효지도원 효교수․학습에 관한 강의안

[김영훈]

효지도원 효교수․학습에 관한 강의안

강사 : 김영훈(효지도원 교수)

1. 효수업(교수․학습)의 정의

󰋪교수․학습

1)전통적 정의

수업: 선지식이나 선 경험을 가진 자(수업자:교사)가 학습자(학생)에게 지식이나 정보 및 가치관(철학)을 傳授(전수)하고, 학습자는 선지식자인 수업자(교사)에게서 이를 傳受(전수) 받는 과정-강의식 수업인 직접 교수법이 주류를 이룸

※ 교수 행위에 비중을 둠

◎ 교수 행위 말고도 ‘인격과 인격의 만남’의 중요성

2)현대적(구성주의적 입장에서의) 정의

수업: 지식은 전수되는 것이 아니라 학습을 통해 생성되는 것으로 봄.

자신과 자신, 학생(나)과 학생, 교사와 학생간의 의사소통 및 상호 작용을 통해 지식과 정보를 새롭게 생성해내면서 새로운 가치관으로 태도 형성 및 행동화 하는 과정-탐구 및 문제해결, 토의․토론 수업이 주류를 이룸

〈교수(교사)를 지식의 전수자가 아닌 조력자, 안내자, 협력자로 봄〉

※ 학습 행위에 비중을 둠.

3)효교육의 교수․학습(교육) 목표

가) 효를 주제로 한 사람(교수자)과 사람(학습자) 사이의 상호작용(의사소통)을 통해 효를 인식하면서 효심을 기름은 물론, 더 나아가서 효를 실천할 수 있도록 한다.

나) 효에 관한 언어 작용을 통한 지식․정보의 획득 및 시대에 따른 새로운 효에 대한 가치관으로 효 행동(태도)의 변화를 추구한다.

다) 효교육을 통해 인성교육법에 제시되어 있는 8개 덕목을 내면화하고 실천할 수 있도록 한다.

라) 효에 대한 가치관이나 실천이 시대에 따라 변하고 있음을 인지하게 한다.

예시)현대의 효는 어르신과 젊은이의 어울림이다.(HYO는 Harmoy of Young & Old)

※효 〈 인성

4)효 교수․학습이란?

가) 효 학습(수업) 목표를 달성하기 위해 교사의 교수활동과 학습자의 학습 활동이 교실(학습 현장)에서 실제적이고도 구체적으로 이루어지는 교수․학습 행위

나) 효 교수․학습활동이 일어나도록 학습자의 내․외적 조건을 체계적으로 조성하는 과정

다) 효교수․학습을 통해서 행동이 변화되도록 일련의 상황을 통제하거나 조작하는 과정

라) 효를 학습하는 자가 특정한 조건 하에서 특정하게 행동하는 것을 배울 수 있도록 그 학습자 개인의 환경을 조성하는 과정

마) 효를 학습하는 자가 의도한 지식, 태도, 신념을 합리적으로 조정하는 과정

※현대 학습은 결과보다 과정을 중요하게 생각함.

2. 효교육에서의 교육과정과 교수․학습방법

- 무엇을 어떻게 가르칠까?

󰋪무엇을 -교재론

1) 가르쳐야 할 내용 - 교육과정

효에 관한 내용(국가적 차원의 효교육 내용 +성산효대학원의 효교육 지향점 + 본 효지도원의 효교육 지향점)

2) 효 교재(교과서) - 교육과정을 중심으로 파생된 채택된(모체로 한) 교재이어야 한다.

※효교육과정과 효교재(교과서)의 차이점 인식하기

3) 효학습 지도서 - 효교육과정과 효교재를 활용한 지도서

예시) 초․중․고 교육과정에 대하여

-현행 초․중․고 교육과정은 창의성과 인성을 바탕으로 한 두 축 위에서 편성 운영되고 있다.

※효교수․학습은 효교육 교재(교과서)로 가르치는 것이 아니라 효 교육과정으로 가르쳐야 한다.

4) 교재 연구

가)교사가 교재를 바르게 파악하여 가르치기 위해서 내용을 인식하는 일 - 배경 지식을 심도 있게 확보한다.

나)효과적인 교수를 위해 매체를 선정, 제작 투입하는 계획을 수립 실행하는 일-(칠판, VTR, PPT자료, 기타 자료 등 - 매체)

다)효율적인 학습학습 활동 절차를 계획하고 평가하기 위한 문항이나 문제 장면을 만드는 일

󰋪어떻게 - 교수․학습방법론

1)가르쳐야 할 방법 -교수․학습 방법

학습자와 교수자가 효에 관(대)한 새로운 지식이나 정보를 생성하고, 효 가치관 형성 및 효 실천을 어떻게 하면 효율적으로 할 수 있는 가에 대하여 단위시간의 학습 목표를 달성하기 위한 수업의 기술(테크닉)적 차원에서의 접근이다.

가)교사 활동 면에서(교수활동)

나)학생 활동 면에서(학습활동)

다)자료투입 및 활용 면에서(매체 활용)

라)교수․학습 방법 면에서(교수․학습의 총화)

2) 효 교수․학습과 교재 연구의 상관도

교수(교사)====== 교육과정====== 학습(학생)

(교재)

교재 연구

효에 관한 제 현상→교육과정 ----교재․교사․학습자 ----교수․학습

가)연구 내용: 효를 포함한 인성교육 8개 덕목(예, 효, 정직, 책임, 존중, 배려. 소통, 협동)

나)학습 매체 활용 방안: 학습 자료의 선정, 구안․제작, 활용 방법

다)효율적인 효 교수․학습 방법 연구 : 교사 활동(학습 목표, 교수학습 모형적용, 수업 전개, 발문 외), 학생 활동(발표, 토의 토론, 소집단 활동외)자료 활용(자료의 적절성, 효용성, 변별성, 투입 시기 등)

라)평가(평가 계획, 문항 작성 평가 방법 외)

3. 효교수․학습의 3단계

󰋪효교수․학습 설계 단계

1) 개념 정의

교수․학습 설계 : 효수업 목표(단위 시간 수업 목표)를 학습자에게 효율적으로 성취시키기 위해 수행되어야 할 제반 활동과 요소를 계획하는 일

․효교수․학습 내용 연구 (무엇을)

․효교수․학습 방법 연구(어떻게)

․자료 투입 및 활용 계획(수업 효과의 극대화)

2)효교수․학습 설계 시 고려할 점

가) 학습자의 학습 내용은?(무엇을)

∴교육과정에서 우러나온(연계된) 단위시간의 최종수업목표 - 규정

최종 수업 목표 달성을 위한 단계적 학습

학습이 이루어져야 할 세부 수업 목표의 분석

나)제공될 학습 활동․수업 자료는?(어떻게)

∴효수업 목표 달성을 위한 자료 투입. 인적 자원 투입, 학생 조직, 학습장, 시간 배정 등을 계획

다) 효교수․학습 결과의 평가는? (학습 성취 여부)

수업 목표에 타당한 평가 도구 제작, 평가 실시, 평가 결과의 활용에 관한 계획 수립

3)교수․학습 설계의 필요성

가)수업 내용의 정선을 위하여

나)학습자의 개인차를 고려헤애 하기 때문에

다)다양한 자료 또는 매체의 개발 및 투입을 위하여

라)수업상의 오류․실패(시행착오)의 최소화를 위하여

마)수업의 경제성을 기하기 위해

4)수업 설계의 일반적인 절차

최종 수업 목표 규정 → 학습과제 분석과 수업 목표 진술 →출발점 능력의 진 단 →수업 전략의 결정 →수업 매체의 선정․계발→형성 평가의 계획 및 실시

-최종 수업목표란? - 교과 목표, 단원 목표, 차시 목표

-수업목표의 진술 방법은? - 인지적 목표, 정의적 목표, 행동적 목표

-출발점 능력(행동)의 진단은 어떻게? -출발점 행동이란?

-수업전략의 방법- 강의 밥법

◇수업 방법: 강의식 직접교수, 토론․토의, 문제 해결학습, 실험실습, 협동학습, 팀티칭 외)

◇수업조직: 일제 학습, 개별학습 학습집단 구성(2인 1조, 4인 1조, 6인 1조 외)

◇발문법 연구: 확산적 발문, 칭찬과 격려- 발문은 수업의 성패를 좌우함.

-수업 매체의 선정과 계발 방법의 적정-투입 시기․ 매체의 적절성도 함께 고려함

-진단평가․형성 평가․총괄평가의 차이점?- 이원목적분류(내용․행동)표에 의한 평가하기

5)교수․학습과정안의 실제 예시안(약안)

※세안(정식 수업안)과 약안의 차이점

효 교수․학습 과정안

단원명		꿈을 실현하는 소년		일시	2015. 10.8(목)		장소	대전문정초등학교 4학년 3반 교실
학습 주제		자신의 꿈을 실현하는 것이 보모님께 효도하는 것임을 알고 효 실천 의지 다지기		지도강사	김영훈		차시	1교시(1/1)
학습 목표		1. 시대의 흐름에 따라 효의 의미나 실천 방법이 달라질 수 있음을 알고 비교해 말할 수 있다 2. 자신의 꿈을 실현하는 것이 부모님께 드리는 효임을 깨다를 수 있다.
수업 전략		♤ 옛 조상들의 효의 실천 방법과 대표적인 효 사례를 찾아 말하게 한다. ♤ 현대의 효 실천 방법과 옛날의 효와 비교하면서 효에 대한 가치를 새롭게 한다. ♤ 효 실천 의지를 키우며 부보님을 기쁘게 하는 방법을 찾아보게 한다.
학습단계	학습 내용	학습 활동				시 간		자료 및 유의점
		교수 활동	학생 활동
도 입	동기유발 학습 목표	◉ 자아실현에 대해 말한다. ◉ 자아실현으로 효하기 ▫옛날의 효자 찾기 ▫오늘날의 효자 찾기	▶사람의 욕구를 말하며 자아실현을 통한 효의 길을 찾아본다. ▶옛날의 효자-김만중 외 오늘날의 효자- 김연아 외			5‘		'효'학습분위기를 조성하고, 학습 목표를 스스로 세우게 한다.
		◉ 시대의 흐름에 따라 달라지는 옛효와 현대의 효를 비교해 말하기 ◉자신의 꿈을 실현하는 것이 효 실천임을 알고 효 의지 다지기.
전개	발 표 및 실 천 의 지 다 지 기	◉ 효의 뜻을 알게 한다. ◉옛날의 효와 현대 효를 비교하여 말하게 한다. ◉시대흐름에 따라 효의 뜻과 실천 방법이 다름을 인식하게 한다. ◉ ‘꿈을 실현한 소년’의 이야기를 들으며 효 실천에 대해 알게 한다. ◦꿈 실현을 통해 부모의 마음얻기 ◦교사와 작가의 길을 걷다-칭찬 받기와 자아실현-부모의 기쁨 ◉ 학습자 간 상호 효 사례를 말하게 한다. 학습자 효 사례를 구체적으로 말하게 하면서 스스로 효 실천 의지를 다지게 한다. ◉효를 실천할 수 있는 마음을 갖게 한 후에 이를 말하게 한다.	▶◦공통점-부모 마음을 기쁘게 한다. ◦다른 점-옛날의 효 강요하고 희생을 요구하나 오늘날의 효는 자발적임을 안다. ▶옛 효는 강요와 헌신인데 비해 오늘날의 효는 젊은이와 노인(어른)의 어울림이며 인정감임을 안다. 자아실현을 통한 효는 상호 칭찬을 통해 구현됨을 안다. ▶ 자기실현을 한 현대 효 사례를 들으며 옛 선인들의 효와 오늘날의 효를 비교한다. ▶친구들의 효 사례를 들으면서 자신이 보모를 위해 할 수 있는 효의 방법을 찾는다. ▶ 친구의 효 사례를 들으면서, 나의 효의 방법과 비교하면서 효 실천의지를 키우고 다짐을 말한다.			30‘		'꿈을 실현한 소년'의이야기를 통해 옛날의 효와 오늘날의 효를 비교하게 한다. ◦충분한 효 설명을 통해 학습할 내용을 인지하게 한다. ◦질문과 대답을 통해 학습 성취도를 높인다. ※준비학습이를 활용하여 학습효과를 극대화 한다. *학습지 활용릐 유용성을 고려햐 활용한다
정 리	정리 및 평가	◉학습 내용을 정리하게 한다. ◉ 부모님께 효를 다짐하는 글을 간단히 작성해 발표한다, ◉효 다짐을 한다.	▶학습내용 정리하면서 자신의 꿈을 키우고, 실천하는 것이 효 실천의 길임을 확인한다.- 자주적인 꿈의 실현이 강조됨을 안다. 아울러 현대 효 실천에서 칭찬의 중요성을 안다. ▶효 하는 마음 다짐하기			5‘		◦현대 효의 개념 과 의미, 실천 방 법을 분명하게 알게 한다. ◦효 실천 의지를 키우게 한다.

󰋪교수․학습 전개 단계

1) 교수․학습 전개의 정의

교수․학습 전개: 교수․학습 설계안에 의해 수업자와 학습자가 상호작용을 통해 새로운 지식과 정보를 생성하면서 바람직한 태도를 형성하고. 가치관을 형성하며 실천 의지를 다지기 위해 수업 현장에서 이루어지는 학습 행위를 일컫는다. 즉 가르치고 배우는 과정의 핵심 부분이다.

2)수업 전개 시 유의사항

가)반드시 교수학습과정(설계)안에 의해 수업이 전개 되어야 한다. (설계안과 교수․학습 전개의 일치가 요구됨)

나)수업전개의 시간은 학교 급에 따라 반드시 지켜져야 한다.

예시) -도입: 5분 내외, -전개 30분 내외, -정리 5분 내외

다)도입, 단계, 정리과정이 모두 교수학습 목표를 달성하기 위한 일관된 내용이어야 한다. (학습 목표는 학습자 스스로가 정하게 하는 것이 원칙이다.)

라)영상 자료나 PPT자료 등 모든 매체 활용을 위한 자료 제시는 30초에서 3분 범위 안에서 한정하며, 그 자료가 수업 전개의 모티브나 문제 제시에 활동되어야 한다. (-자료(매체)로 수업을 장시간(5분 이상) 전개하는 행위 절대 금지함)

마)수업 전개 시에는 학습자와 수업자간의 상호작용(의사소통)에 최우선을 둔다.(매체 활용보다 수업자 행동이 더 중요함)

바)전개 단계에서의 교수․학습 전개과정

활동 1(서론): 예시) 학습 계획, 개념 정의, 단순 지식 습득,

활동 2(본론): 예시)활동 중심 수업, 지식의 확장, 학습 방법의 다양화, 상호작용 확대

활동 3(결론 : 예시) 생성된 지식의 적용 발전, 바른 태도 형성, 가치관 정립

사)교수용어(장단 고저, 유연성 등)에 유의하면서 칭찬과 격려로 수업을 전개한다.

아)교사 발문에 유의한다.(수렴적 발문을 지양하고 확산적인 발문을 통해 사고력 및 창의력을 기르는 수업으로 이끈다. -칭찬과 격려를 수시로 하되 자기(교사)가 묻고 자기(교가)가 대답하는 행위를 지양한다. - 토크쇼 방송 사회자의 진행 방법에 유의하라!

자)교수학습 전개 시의 발언은 수업자(교사)보다 학습자가 활발하도록 진행한다. - 수업자자는 조력자, 협력자임 - 역할 분담을 통한 설명(저학년 5 : 5 고학년 3 : 7 정도?)

춤의 고수는 파트너를 어껗게 리드해나가나?

차)교수․학습을 전개하면서 과정평가에 유의하며 형성평가를 한다.

카) 군더더기가 되는 언어나 당시 수업 상황을 훼손하는 행위는 절대로 삼간다.

󰋪교수․학습 평가(피드백) 단계

1)교수․학습 평가의 정의

교수․학습 평가 : 교수․학습의 전개가 설계한대로 잘 이루어져 목적한 바 학습목표에 도달할 수 있었는가를 환류하게 하는 과정(단계)이다

2) 교수․학습 평가 시 유의 사항

가)교수․학습 설계안대로 수업이 전개되었는가?(반드시 설계안대로 교수․학습을 전개할 것임)

나)교수․학습 목표에 도달했는가?

다)시간 운영은 적절했는가?( 특히 도입 시간의 적정)

나)학습 결과에 대한 평가를 고려했는가?

3) 결손 된 부분(교재내용, 교수 학습방법) 피드백(환류)하기-학습내용의 오류. 학습방법의 미숙, 수업자와 학습자 간의 상호작용 등

4) 兩者(양자) 수업과 三者(삼자) 수업 전개의 비교

가)兩者(양자) 수업 - 수업자, 학습자만의 수업

나)三者(삼자) 수업 전개- 참관자가 있는 수업을 통해 수업의 질을 향상시킴

수업자, 학습자, 참관자 가 있는 수업

5) 수업협의회 갖기

-장학 차원에서의 수업 협의 진행하기

-일반적으로 참관자가 있는 수업 시에만 수업 협의를 하고 있음.

-수업공개의 의미 찾기

[우리집마님]

좋은 수업인 올려주셔서 감사합니다.
많은 분들이 읽어주시기 바랍니다.

[김영훈]

많은 이들이 읽고 가셨군요,
감사합니다.