스크랩 잊혀진 희생양 돕기:범죄 목격자 아동집단치료

[생수의 강]

주는 나의 목자
 

1. 어린

어린이와 폭력

  미국

1.폭력을 목격한 아동

미국은 산업사회 중에서 가장 폭력적이 나라이며 폭력성은 미국문화를 정의하는 특성이 되고 있다.(Emde, Osofsky, Richters) 도시에 거주하는 유색인종 어린아동의  80~90%, 초, 중등 학생 4명 중 3명이, 하루에 한번이상 폭력을 목격하며 백색 중산층 아동으로 확산되어가 있는 실정이다.

  집, 사회, 학교에서 폭력을 목격한 아동은 심각한 외상을 입을 수 있으며 간접적인 영향을 받은 청소년들은 잊혀진 희생자들이다. 성인들과 달리 폭력사건과 관련된 정서를 확인하고 표현할 기회를 거의 갖지 못하여 인지, 사회, 정서적으로 미성숙한 상태에 있기 때문에 더욱 취약하다. 그러므로 이장에서는 폭력을 목격한 잠재기 연령의 아동 집단에 초점을 맞추어 자신들이 경험을 극복한 기회를 제공한다. 또 집단의 진행단계에 관한 논의를 통해 집단 구성원들의 연령, 성별, 경험의 종류에 적합한 활동을 보여준다.

2. 발달적 이슈와 폭력

 잠재기아동들(7~12세)은 인지, 감각운동, 도덕, 감정, 사회학습기술들을 발달시킨다. 그들의 세계는 가족에서 학교, 이웃, 또래 집단과 다른 성인역할모델들로 바뀌기 시작한다. 이 시기에는 좌절을 좀 더 잘 견딜 수 있고, 활동을 통해 만족을 이끌어 내고, 조작적으로 사고하며, 문제를 해결하고, 옳고 그름을 이해하며, 타인에게 공감할 수 있는 능력이 증가한다.

  폭력을 목격한 아동들은 놀이를 하지 않거나 친밀한 관계를 회피하고, 신뢰의 부족, 성인에 대한 두려움, 수치심, 소외 등의 신체, 정서, 인지, 행동적 문제를 나타낸다. 증상에는 신체화, 언어발달의 문제, 충동 통제의 부재, 분리의 곤란, 부족한 또래 관계, 친밀함의 회피 등이 포함된다.

3. 아동집단의 사용

  폭력행위를 목격하게 되면 아이들은 세대 경계를 혼동하고 역할 역전이 일어날 수 있다. 집단은 아이들이 활동을 통해 자신의 경계를 재정의하는 장이다. 다양한 집단활동을 통해 작업할 수 있는 주요 내용영역은 다음의 것들을 포함한다.

   * 감정표현, * 소외수치심의 이슈들, * 폭력에 대한 책임감 확립하기, * 갈등해결

  가장 유용한 집단활동 접근은 사회집단활동의 주요 모델에서 발달되었다. 이것은 ‘자연적인 조력 네트웨크’를 발달시켜 아이들이 자신의 생활환경에서도 사용할 수 있도록 돕는다. 리더는 지지와 상호조력을 발달시키기 위해 개입한다. 집단의 목표에는 신뢰하기, 나누기, 친구만들기. 감정 인식하기. 갈등다루기 등을 학습하는 것이 포함된다.

1) 집단활동계획

구조화된 집단활동은 사회집단활동에서 긴 역사를 가지고 있다. 활용은 ‘관계가 만들어지는 그릇이며 집단의 목표이자 구성원들이 수행해야하는 것’이다. 아동집단을 위한 프로그램 활도으이 가치와 목적은 어떤 상상의 것, 표현적인 것을 창조할 기회를 포함해야 한다. 이러한 접근은 집단 리더가 각 구성원의 상호작용을 관찰하여 활동을 통해 자신의 생각과 감정을 명료하게 표현하도록 직접적으로 격려하는 것을 줄이고, 상호조력과 숙달감, 구성원 각자의 자존감을 고양시키도록 격려하게 된다.

  아이들은 자신의 의식적, 무의식적세계를 놀이와 활동을 통해 표현하고 상징화한다. 활동은 그 자체만으로도 치료적인 이라 할 수있다. 활동을 하기 전에 리더는 다음의 것들을 고려해야한다. ①활동이 성취하게 될 목표 ②요구되는 관계 ③초점 ④요구되는 기술 ⑤개인과 집단이 결정을 내리는 기회 ⑥구성원의 성원에 맞는 적절성 ⑦문화적 민감성 ⑧행동 표현에 대한 영향 ⑨회기 내에서의 시의 적절성과 집단의 발단단계 ⑩자원의 사용가능성

2)집단리더의 역할

  외상경험을 한 아이들을 위한 안전한 환경을 만들기 위해 집단 리더, 치료자, 사회복지사들에게는 지지자, 보호자, 지시자, 중재자 같은 여러 역할이 요구된다. 슈바르츠는 작업자가 개인과 집단이 서로 다가가도록 매개하는 역할을 한다고 강조한다. 외상경험을 한 아이들은 또래 관계가 좋지 않고 성이에 대한 신뢰가 거의 없기 때문에 집단활동은 품어 주는 환경과 ‘풍요로운 어머니’의 수준을 유지해서 그 간극을 잇는데 도움을 줄 수 있다.

3) 계획 : 시작할 때의 세부사항들

  집단을 계획할 때, 구성원을 선정하는 기준이 필요하다. 여섯 명에서 여덟 명의 아동이 이상적이다. 아동들은 같은 성별과 비슷한 연령이어야 하는데, 성별이 섞여있으며 다루어야 할 중요한 역동이 숨어 버리고, 연령범위가 넓으면 아이들의 인지적 발달적 수준에 차이가 있어 어려움이 생긴다. 그러므로 구성원 사이의 연령 차이는 3년 이내인 것이 좋다.

♣ 집단발달단계

일반적으로 집단은 몇 개의 구별되는 역동적 발달단계를 거친다.  12회기로 한정되어 있으며 4개의 단계로 발달했으나 이표는 하나의 안내일 분 리더에게 어떤  활동을 완수하거나 주도해야 할때 는 압박을 주어서는 안된다. 목표는 과정 목표와 내용 목표로 분리시겼다.

4. 사례: 폭력을 목격한 아이들을 위한 집단

1)집단구성

도시의 공립학교, 작은 교실에서 9~11세 사이의 여아 9명으로 구성되었으며 각회기는 45분간 이며 정신클리닉에 갈 정도의 심각한 상황은 아님

2)집단 구성원

조시: 10세, 남미출신, 엄마의 강간을 목격함

로즈마리: 9세, 푸에르토리코출신, 학교에서 칼부림을 목격

케니에타: 9세, 아르리카계미국인, 칼부림 장면 목격

알렉산드리: 11세, 크로아타출신, 이웃이 살해당하는 것 목격

로라: 10세, 아프리카계미국인, 부모가 매일 싸움

케이: 10세, 자전거 빼앗기는 것 목격

마리아: 11세, 도미니크출생, 총알이 자신의 방 창문 관통

로사: 10세, 푸에르토리코, 가정폭력 희생

에브리나: 10세 혼혈아, 가정폭력

3)1회기~10회기

 인사→자기소개→집단에 소속하기 위한 학습, 경계의 마련→집단의 응집성→집단의 작업→자신의 폭력 경험에 대해 더 모험할 수 있는 딕택토 소원 목록게임→사건을 사고, 감정, 욕구를 분리하는 활동→사건의 종결(성공적인 분리 경험, 파티)

5. 결론

여기에 나오는 아이들은 공격적인 감정, 자신의 인종적, 민족적 정체성에 관련된 주제들, 가정에서의 부족한 양육과 안정성, 부적절감과 슬픔의 감정 때문에 어려움을 겪고 있다. 집단의 리더는 개입의 핵심을 주의깊게 선택할 필요가 있다. 집단에서의 개입만으로 아이의 부모나 주변 환경, 혹은 전반적인 행동문제까지 변화시킬수는 없다. 그러나 성공적인 또래 관계의 전망, 성인과의 신뢰 있는 관계, 자신의 불안과 경험했던 폭력에 대한 이야기를 나눌 수 있는 안전한 장소를 통해 이런 아이들이 덜 외롭다고 느끼도록 도울 수는 있다. 또한 폭력적인 세계에서 아이들이 자신의 중요한 요구를 해결하면서도 안전하다고 느낄 수 있다는 방법을 배우도록 도와준다.