발도르프 국제연대 뉴스레터 - 2026.8.24오후 8시

[박소영]

8월 24일 월요일 1차

Strength in Education (교육의 힘)

Clara Aerts

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In the past, external power conferred authority and dominance—today it is the inner strength of educators that enables children to claim their freedom.

The Olive Tree

Andalucía, Spain, February 2026. Nils, the sixth storm of this year, crosses the Sierra Nevada from the North, hitting the southern slopes with full force. All living creatures hide in their shelters. Exposed trees bow and groan under the lashing hurricane winds. In awe, I watch the solitary old olive tree at the edge of the terrace, standing quietly with its big trunk upright, seemingly unshaken, while its thick, spread-out branches move gently with the wind. The raging storm is mirrored only in the restless dynamic of thousands of leaves that cannot help but surrender to the power that moves them. Their response and means of survival is to dance fiercely to the rhythm and pace of this outer force. Watching, I realize that strength is not only found in the unwavering uprightness of the trunk, deeply anchored by its roots in the earth. It is also in the flexibility of the branches, bravely reaching out to and moving in resonance with the outer forces. Strength is present even in the surrendering gesture of the small leaves that, without defence, are in full contact with the dynamics that engulf them, yet don’t let go.

The Source of Strength

We can first look for the origin of strength in how it manifests in outer bodily and inner soul-spiritual traits. Is one always an expression‎ of the other, or can they be present separately in a human being? And is the presence of strength in a person a matter of nature or nurture? Is it a gift bestowed by the wise spirits as we descended to this world, or is it the result of exercise, labour, and the overcoming of life’s hardships?

If we search for strength at the beginnings of life, we can look at how the self presents itself at threshold moments such as birth, waking up and starting the day, the arrival in our early childhood setting, or the ability to deal with transitions and unexpected changes. Every child comes into this world with a very individual gesture; some announce their arrival with trumpets and cymbals, while others linger at the threshold, scanning the environment with their highly sensitive antlers. We tend to immediately recognize natural strength in those who make their presence loudly known, but can we also recognize it in those who hold back and observe? In both these opposite gestures, a manifestation of ego-presence can be found, and if it is maintained within healthy borders, it will further inner strength. Rudolf Steiner’s insights into constitution, temperament, and soul/planet typology offer a helpful framework for understanding the individual traits a person brings to this world. Through this lens, strengths and challenges become potentials for inner growth.

Contemporary research on building “good character” points to “signature characteristics”—innate strengths that education should build upon to enhance other, less developed characteristics. 1 This is where the adult caretaker’s role is decisive in creating the right educational environment. If the developing self of the young child is invited and supported to take root in the corporeality in which they are born, individual traits become a growth potential, regardless of how they manifest. Without breaking or judging the beauty of their pristine nature, extraverted children need to be supported to take control over their untamed forces. Introverted children need to be invited with creative patience to trust others and to show themselves, without shaming or mocking their tender souls. If not supported appropriately, a natural inclination can become a behavioural problem or weakness rather than a strength.

Between the opposing traits pictured above, a multitude of individual variations exist, and set in a diverse multicultural context, they form the complex working field for education today.

8월 24일 월요일 1차

Strength in Education (교육의 힘)

Clara Aerts

과거에는 외부의 힘이 권위와 지배력을 부여했지만, 오늘날에는 교육자의 내면적 힘이 아이들로 하여금 자신의 자유를 찾을 수 있게 합니다.

The Olive Tree 올리브 나무

2026년 2월, 스페인 안달루시아. 그해 여섯 번째 폭풍인 '닐스(Nils)'가 북쪽에서 시에라네바다 산맥을 넘어 남쪽 비탈면을 강타한다. 모든 생명체는 저마다의 은신처로 몸을 숨긴다. 거센 허리케인급 바람에 노출된 나무들은 몸을 숙인 채 신음한다.

나는 경외심을 느끼며 테라스 가장자리에 홀로 서 있는 오래된 올리브 나무를 바라본다. 굵은 몸통(줄기)은 꼿꼿이 서서 미동도 하지 않는 듯한데, 사방으로 뻗은 두꺼운 가지들은 바람에 맞춰 부드럽게 흔들린다.

맹렬한 폭풍의 기세는 오직 수천 개의 잎사귀가 보여주는 쉼 없는 움직임 속에 투영됩니다. 잎사귀들은 자신을 움직이는 거대한 힘에 순응할 수밖에 없습니다. 그들이 보여주는 반응이자 생존 방식은, 외부의 힘이 만들어내는 리듬과 속도에 맞춰 격렬하게 춤을 추는 것입니다.

그 모습을 지켜보며 나는 깨닫습니다. 진정한 힘이란 단지 땅속 깊이 뿌리를 내리고 흔들림 없이 꼿꼿하게 서 있는 몸통에만 깃든 것이, 아니라는 사실을 말입니다. 힘은 또한 외부의 힘을 향해 용감하게 뻗어 나가고 그 힘과 공명하며 움직이는 가지들의 유연함 속에도 깃들어 있습니다. 자신을 집어삼키는 거대한 흐름에 무방비 상태로 온전히 몸을 맡기면서도 결코, 놓지 않는 작은 잎사귀들, 그 순응하는 몸짓 속에도 힘은 존재합니다.

The Source of Strength 힘의 원천

우리는 먼저 힘의 기원을 그것이 외적인 신체적 특성과 내적인 영혼-정신적 특성으로 어떻게 발현되는지 살펴보는 데서 찾을 수 있습니다. 과연 한쪽은 항상 다른 쪽을 반영하는 표현일까요, 아니면 인간 안에서 각각 별개로 존재할 수도 있는 것일까요? 또한, 사람에게 나타나는 힘은 타고난 본성일까요, 아니면 후천적인 노력의 산물일까요?

그것은 우리가 이 세상으로 내려올 때 지혜로운 영(靈)들이 부여한 선물일까요, 아니면 훈련과 노동, 그리고 삶의 고난을 극복해 낸 결과일까요?

삶의 시작 단계에서 힘의 원천을 찾고자 한다면, 탄생이나 잠에서 깨어나 하루를 시작하는 순간, 어린 시절 새로운 환경에 처음 발을 들여놓는 상황, 혹은 전환기나 예기치 못한 변화에 대처하는 모습 등 '경계의 순간'에 자아가 자신을 어떻게 드러내는지 살펴볼 수 있습니다.

모든 아이는 저마다 아주 독특한 몸짓을 지니고 이 세상에 태어납니다. 어떤 아이는 마치 나팔과 심벌즈를 울리듯 요란하게 자신의 등장을 알리는가 하면, 또 어떤 아이는 문턱에 머물며 예민한 '뿔(안테나)'로 주변 환경을 살피기도 합니다. 우리는 자신의 존재를 크게 드러내는 사람에게서 자연스럽게 힘을 느끼곤 하지만, 한발 물러서서 상황을 관찰하는 사람에게서도 그러한 힘을 알아볼 수 있을까요?

이처럼 상반된 태도 모두에서 자아의 존재감이 드러나는 것을 볼 수 있으며, 이러한 자아의 발현이 건강한 테두리 안에서 유지된다면 이는 내면의 힘을 키우는 밑거름이 됩니다. 인간의 체질, 기질, 그리고 영혼 및 행성 유형론에 관한 루돌프 슈타이너의 통찰은 개인이 이 세상에 가지고 태어난 고유한 특성을 이해하는 데 유용한 틀을 제공합니다. 이러한 관점에서 바라볼 때, 개인이 지닌 강점과 마주하는 과제는 모두 내면의 성장을 위한 잠재력으로 승화될 수 있습니다.'훌륭한 인품' 형성에 관한 현대 연구는 '고유한 특성(signature characteristics)'에 주목합니다. 이는 교육이 다른 미성숙한 특성들을 발전시키는 토대로 삼아야 할 선천적 강점을 의미합니다.

1 바로 이 지점에서 올바른 교육 환경을 조성하는 성인 양육자의 역할이 결정적인 중요성을 갖습니다.

어린아이가 자신의 자아를 형성해 나가는 과정에서, 자신이 타고난 신체적 조건에 뿌리를 내리도록 이끌고 지지해 준다면, 아이의 개별적 특성은 그 발현 형태와 무관하게 성장을 위한 잠재력이 될 수 있습니다. 외향적인 아이들의 경우, 그 순수한 본성이 지닌 아름다움을 훼손하거나 섣불리 판단하지 않으면서도, 그들이 가진 넘치는 에너지를 스스로 조절할 수 있도록 도와주어야 합니다. 내향적인 아이들은 그 여린 영혼에 수치심을 주거나 조롱하지 않으면서, 창의적인 인내심을 가지고 타인을 신뢰하고 자신의 모습을 드러낼 수 있도록 이끌어주어야 합니다.적절한 지지가 뒷받침되지 않는다면, 타고난 성향은 강점이 되기보다는 행동 문제나 약점으로 변할 수 있습니다.

앞서 언급한 상반된 특성들 사이에는 수많은 개인적 차이가 존재하며, 이러한 특성들이 다양한 다문화적 맥락과 어우러져 오늘날 교육이 이루어지는 복합적인 장(場)을 형성합니다.