[ADHD와 학습장애가 사회성 발달에 미치는 영향] 사회성, 아동상담, 청소년상담, 강남심리상담센터, 한국아동청소년심리상담센터

[김주경]

ADHD와 학습장애가 사회성 발달에 미치는 영향

ADHD와 학습장애는 아동 및 청소년기에서 흔히 나타나는 신경발달장애로, 학업뿐만 아니라 사회적 관계에도 광범위한 영향을 미칩니다. ADHD는 주의 집중의 어려움, 충동적인 행동, 과잉행동 등의 특징을 가지며, 학습장애는 특정 학습 영역(읽기, 쓰기, 수학 등)에서의 지속적인 어려움을 포함합니다.

이 두 장애는 독립적인 진단이지만 ADHD 아동의 약 30~50%가 학습장애를 동반하는 것으로 알려져 있습니다. 학습과 사회적 기술 습득은 밀접하게 연결되어 있기 때문에, 이러한 장애를 가진 아동은 대인관계에서 다양한 어려움을 겪을 가능성이 큽니다.

ADHD 아동은 충동적인 행동과 감정 조절의 어려움으로 인해 또래와의 갈등이 잦습니다. 예를 들어, 줄을 서는 상황에서 차례를 기다리지 못하거나, 친구의 말을 중간에 끊고 자기 생각을 말하는 경우가 많습니다. 이처럼 다소 미성숙한 사회적 기술에도 불구하고 ADHD 아동은 관계 욕구가 강한 편이며 또래의 관심을 받기 위해 과장된 행동을 하거나 과도하게 장난을 치는 경우가 많습니다. 이러한 행동은 또래에게 부정적인 인상을 주어 친구 관계 형성을 어렵게 만듭니다. 또한, ADHD 아동은 또래와의 놀이에서 규칙을 따르지 않거나 협력보다는 자기 주도적인 활동을 선호하는 경향이 있어 또래들에게 거부당할 가능성이 높습니다.

학습장애가 있는 아동도 비슷한 문제를 경험할 수 있습니다. 예를 들어, 읽기 장애가 있는 아동은 수업 시간이나 놀이 중 규칙을 이해하는 데 어려움을 겪으며, 이로 인해 또래와의 상호작용에서 소외될 위험이 있습니다. 이러한 문제는 시간이 지나면서 학습과 관계 맺기에 대한 불안과 스트레스로 이어질 수 있으며, 이는 학습장애를 겪는 아동이 사회적 상호작용을 피하고 혼자 있는 것을 선호하는 결과로 이어질 수 있습니다.

ADHD와 학습장애를 겪는 아동은 반복적인 실패 경험으로 인해 자존감이 낮아질 가능성이 높습니다. 학업에서의 지속적인 좌절뿐만 아니라, 친구들과의 관계에서도 부정적인 피드백을 많이 받으면 자기 효능감이 감소하고 사회적 불안을 경험할 가능성이 큽니다. 한 국내 연구에 따르면, 청소년의 자존감 하위 유형 중 학업 자존감이 대인관계 수준에 가장 크게 영향을 미친다고 합니다. 즉, 청소년기에 특정 학업 영역에서 내가 현재 얼마나 성취했고 앞으로 얼마나 더 성취할 수 있는지에 대한 믿음과 학업 영역에서 추구하는 가치관과 목표에 얼마나 가까워지고 있는지가 또래 관계에 크게 영향을 미친다는 것이죠. 이러한 관점에서 ADHD와 학습장애를 가지고 있는 소아청소년은 또래 관계를 형성하고 유지하는데 큰 어려움을 겪을 가능성이 높습니다.

미성숙한 사회적 기술과 낮은 학습 기술로 인해 친구를 사귀지 못하는 아이, 어떻게 도울 수 있을까요?

1. 사회적 기술 훈련 제공

ADHD와 학습장애를 가진 아동이 효과적으로 또래 관계를 맺기 위해서는 사회적 기술을 체계적으로 배울 필요가 있습니다. 부모는 감정 표현, 차례 기다리기, 경청하기 등의 기술을 가르칠 수 있으며, 롤플레잉 활동을 활용하면 실전 연습이 가능합니다. 예를 들어, 가정에서 인형이나 장난감을 활용하여 대화 연습을 하거나, 역할극을 통해 적절한 사회적 반응을 익히도록 돕는 것이 효과적입니다. 전문가의 도움을 받아 사회성 향상 프로그램에 참여하는 것도 도움이 됩니다.

2. 긍정적 자존감 형성 지원

자녀가 반복적인 실패 경험으로 인해 자존감이 낮아지지 않도록 부모는 긍정적인 피드백을 자주 제공해야 합니다. 작은 성취라도 인정하고 격려하는 것이 중요하며, 학업 이외의 강점을 찾아 발전시킬 수 있도록 돕는 것이 바람직합니다. 예를 들어, 예체능 활동이나 창의적인 취미를 통해 성공 경험을 쌓을 수 있도록 지원하는 것이 도움이 됩니다. 또한, 또래 관계에서 겪은 어려움에 대해 열린 대화를 나누고, 감정을 표현할 수 있도록 도와주는 것이 중요합니다.

3. 환경 조정 및 일관된 규칙 적용

ADHD와 학습장애 아동은 명확한 구조와 예측 가능한 환경에서 더 잘 적응합니다. 따라서 부모는 가정 내에서 일관된 규칙을 적용하고, 정해진 일정에 따라 생활할 수 있도록 도와야 합니다. 예를 들어, 매일 일정한 시간에 숙제를 하도록 유도하고, 규칙을 지켰을 때 보상을 제공하는 방식이 효과적입니다. 또한, 감각 자극이 적은 학습 환경을 조성하고, 짧은 시간 집중할 수 있도록 쉬는 시간을 적절히 배치하는 것이 좋습니다.

본 센터는 아동과 청소년을 비롯한 모든 연령의 상담을 진행하는 센터로 사회성 발달을 위한 집단상담, 치료놀이 및 각종 상담방식이 다양한 치료센터입니다. 또한 전문 치료사가 배치되어 고민하고 어려워하는 부분을 정확하고 친절하게 상담을 해드리고 있습니다. 자세한 사항은 홈페이지를 방문하시어 참고하시기 바랍니다.

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[이향숙 소장님]

숙명여자대학교 대학원 아동복지학과 박사(아동심리치료전공)

상담 경력25년, 대학교수 및 외래교수 경력 30년

현) KG 패스원사이버대학교, 서울사이버평생교육원 외래교수

KBS, MBC, SBS, EBS, JTBC, 조선일보, 동아일보, 중앙일보, 청와대신문 등 아동청소년가족상담 자문

자격) 미국Certified Theraplay Therapist (The Theraplay Institute)

심리치료 수련감독자 및 상담전문가1급(한국상담학회)

부부가족상담 수련감독자 및 상담전문가1급(한국상담학회)

사티어 부부가족 상담전문가1급(한국사티어변형체계치료학회 공인)

청소년상담 수련감독자 및 상담전문가(한국청소년상담학회 공인)

재활심리치료사1급(한국재활심리학회 공인)

사티어의 의사소통훈련 프로그램 강사/ 사티어 부모역할훈련 프로그램 강사

MBTI 일반강사/ 중등2급 정교사/ Montessori 교사/ 유치원 정교사/ 사회복지사/ 보육교사 등

인터뷰) 이향숙 박사 “아이 사회성 교육의 중요성”

https://tv.naver.com/v/15458031

퀸TV[Queen]

저서) 초등 사회성 수업, 이향숙 외 공저. 메이트북스(2020)

>> 언제까지 아이에게 친구들과 사이좋게 잘 지내라는 뜬구름 잡기식의 잔소리만 할 것인가? 초등학생인 우리 아이의 사회성을 길러줄 수 있는 답이 이 책에 담겨 있다. 사회성에 대해20여 년간 상담하고 관련 프로그램을 개발해 아이의 사회성에 대한 고민을 해결해온 이향숙 박사의 오랜경험과 노하우가 이 책 한 권에 고스란히 담겨 있다. (책 소개 中)

*참고문헌

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*사진첨부: pixabay

*작성및옮긴이: 한국아동청소년심리상담센터 인턴 김주경