첫댓글목표 1. 종성 중재시, 어말 먼저 --> 어중종성으로 진행, 어말에서 자발적 수준으로 정조음 낱말에서 80%이상 가능해지면, 어중종성 중재가 좋을 듯. 어중종성에서 대상자가 /ㄴ/의 경우 (C)VC1-C2V(C)- 구조에서 C1/ㄴ/이 뒤의 C2가 양순음일 경우 /ㅇ/로 대치됨. 해당 음운환경의 낱말목록으로 일관된 방법으로 중재, 어중종성을 발음하고 뒤의 자음을 시작하도록, 천천시 발음하기 ---> 대상자가 침착하게 모방하고 설명을 듣고 따라오기 힘드므로 기존의 방식에서 낱말 목록을 줄이고 선호하는 활동의 강화물을 제공하여 참여, 규칙을 알려주기 5분이내 활동, 점진적 늘려가기
목표3. 연결어미 -면서, -서, -는데 등은 대상자가 산출할 수 있으므로 산출하는 것에 초점보다는 의미적 실수를 줄이는 목표로 진행하기, 모델링주고 짝맞추기를 익히기 아동이 도전하는 것은 1개 정도에서 비율을 스스로하는 것으로 높이기, 각 의미관계는 주기적 접근으로 진행하는 것이 좋을 듯
목표4. 동화책을 이용한 주제 유지 활동 --> 목표가 이야기 읽기, 내용 이해하기 등으로 읽기이해 중재로 보여짐. ---> 주제 유지 목표에 맞추는 것에 초점을 둘 것, --> 동화책을 꼭 사용해야 한다면, 예를 들어 , 읽은 내용에서 나온 사람 말하기 --> 차례지켜 말해보기 --> 모르면 "몰라요", "기억안나요", "찾아봐요"로 유지하기 --> 찾아보기 활동, 등으로 주제를 유지하고 대화를 유지하기 등의 목표로 방향을 다시 점검하기
첫댓글 목표 1. 종성 중재시, 어말 먼저 --> 어중종성으로 진행, 어말에서 자발적 수준으로 정조음 낱말에서 80%이상 가능해지면, 어중종성 중재가 좋을 듯. 어중종성에서 대상자가 /ㄴ/의 경우 (C)VC1-C2V(C)- 구조에서 C1/ㄴ/이 뒤의 C2가 양순음일 경우 /ㅇ/로 대치됨. 해당 음운환경의 낱말목록으로 일관된 방법으로 중재, 어중종성을 발음하고 뒤의 자음을 시작하도록, 천천시 발음하기 ---> 대상자가 침착하게 모방하고 설명을 듣고 따라오기 힘드므로 기존의 방식에서 낱말 목록을 줄이고 선호하는 활동의 강화물을 제공하여 참여, 규칙을 알려주기 5분이내 활동, 점진적 늘려가기
목표2. 반의어 중재에서는 낱말 짝을 한쌍으로 줄여서 진행하되, 반의어와 동의어를 동시에 중재하지 않는 방향으로 진행
목표3. 연결어미 -면서, -서, -는데 등은 대상자가 산출할 수 있으므로 산출하는 것에 초점보다는 의미적 실수를 줄이는 목표로 진행하기, 모델링주고 짝맞추기를 익히기 아동이 도전하는 것은 1개 정도에서 비율을 스스로하는 것으로 높이기, 각 의미관계는 주기적 접근으로 진행하는 것이 좋을 듯
목표4. 동화책을 이용한 주제 유지 활동 --> 목표가 이야기 읽기, 내용 이해하기 등으로 읽기이해 중재로 보여짐. ---> 주제 유지 목표에 맞추는 것에 초점을 둘 것, --> 동화책을 꼭 사용해야 한다면, 예를 들어 , 읽은 내용에서 나온 사람 말하기 --> 차례지켜 말해보기 --> 모르면 "몰라요", "기억안나요", "찾아봐요"로 유지하기 --> 찾아보기 활동, 등으로 주제를 유지하고 대화를 유지하기 등의 목표로 방향을 다시 점검하기