[느린 아이의 수치심과 두려움] 한국아동청소년심리상담센터

[소현]

느린 아이의 수치심과 두려움

경계선 지능은, 평균 지능과 지적장애 사이의 회색지대를 뜻합니다. 평균보다 1~2 표준편차 낮은 범위로 IQ가 약 70~85 또는 71~84 정도로 인지 기능이 또래보다 다소 느리거나 약한 모습으로 특히 작업기억, 처리 속도, 언어 이해, 추론, 문제해결과 같은 영역에서 어려움을 경험합니다.

경계선 지능의 원인은 단일하지 않습니다. 유전적 취약성이 바탕이 될 수 있으나, 그 위에 임신·출산기 위험요인과 초기 환경의 영향이 함께 겹치며 인지 발달의 속도와 효율이 흔들릴 수 있이러한 특성은 학교 부적응으로 이어질 때 단순한 학습 저하만이 아니라, 아이 안에 수치심과 두려움을 반복해서 남기기 쉽습니다. 수업 시간에 설명을 한 번에 이해하지 못하거나, 친구들은 이미 넘어간 내용을 자신만 붙잡고 있을 때, 아이는 “내가 이상한가 보다”, “왜 나만 이렇게 느린가”라는 감각을 갖기 쉽습니다.

반복되는 실패 경험은 단순한 속상함을 넘어 자기 능력에 대한 부정적 해석으로 굳어질 수 있고, 실제 최근 연구들에서도 경계선 지능 아동·청소년은 또래보다 학교 불안과 우울감이 더 높고, 자존감은 더 낮은 경향이 보고됩니다.

따라서 경계선 지능 아동에게는 인지학습의 약점을 구체적으로 평가해 설명 방식과 과제 수준을 조정하는 한편, 반복된 실패 속에서 쌓인 수치심과 두려움까지 함께 다루는 전문가 개입이 필요합니다.

특히 학교에서 보이는 회피, 무반응, 짜증은 단순한 태도 문제가 아니라 모르는 자신이 드러날까 봐 생기는 방어일 수 있으므로, 정서적 안전감을 바탕으로 도움을 요청하고 다시 시도할 수 있게 돕는 접근이 중요합니다.

아이를 위한 개입

1. 보더라인으로 올리기

지능을 단기간에 끌어올린다고 보기보다, 아이의 작업기억·주의·언어이해·처리속도·적응기능 중 어디가 특히 약한지 먼저 평가한 뒤, 그 약한 영역을 중심으로 주 1~2회 이상의 인지훈련, 언어·학습치료, 학교 과제 조정, 부모 코칭을 함께 개입하는 것이 좋습니다.

실제로도 아이가 스스로를 낮춰 생각하지 않도록 한 번에 처리해야 하는 정보량을 줄이고, 읽기. 쓰기. 수학 기초를 쌓으며 매번 실패하던 과제를 성공 가능한 단위로 잘게 나누어 반복 연습하게 만드는 것이 중요합니다.

2. 한 번에 하나씩 시키기

한꺼번에 들어오는 정보를 붙잡고 정리하는 힘이 약해 쉽게 얼어붙고 아무것도 시행하지 못하는 아이에게는 천천히, 하나부터 열까지 알려주시는 것이 좋습니다.

“지금은 양치만”, “다음은 가방만”처럼 한 단계씩 짧게 말하고, 말로만 하지 말고 체크리스트나 눈에 보이는 순서표를 함께 두는 것이 좋습니다.

3. 질문하는 연습

“모르면 말해도 괜찮아”라고 반응하며, 도움 요청을 실패가 아니라 기술로 배우게 하는 것이 중요합니다.

답을 완전히 알려주기 전까지, 어디까지 스스로 알겠고 모르겠는지 짚어, 구분할 수 있도록 도우며 아이가 모르는 것을 물어보는 것을 칭찬해주시기 바랍니다.

본 센터는 아동과 청소년을 비롯한 모든 연령의 상담을 진행하는 센터로 사회성 발달을 위한 집단상담, 치료놀이 및 각종 상담방식이 다양한 치료센터입니다. 또한 전문 치료사가 배치되어 고민하고 어려워하는 부분을 정확하고 친절하게 상담을 해드리고 있습니다. 자세한 사항은 홈페이지를 방문하시어 참고하시기 바랍니다.

[이향숙 소장님 인터뷰 및 칼럼] >> 변덕이 심한 청소년, 아이의 자율욕구를 이해하라

[상담후기] 해외 ADHD 아동 단기상담 후기

[온라인 상담하러 가기]

[이향숙 소장님]

숙명여자대학교 대학원 아동복지학과 박사 (아동심리치료전공)

상담 경력 25년, 대학교수 및 외래교수 경력 30년

현) KG 패스원사이버대학교, 서울사이버평생교육원 외래교수
KBS, MBC, SBS, EBS, JTBC, 조선일보, 동아일보, 중앙일보, 청와대신문 등 아동청소년가족상담 자문

자격) 미국 Certified Theraplay Therapist (The Theraplay Institute)
심리치료 수련감독자 및 상담전문가 1급 (한국상담학회)
부부가족상담 수련감독자 및 상담전문가 1급 (한국상담학회)
사티어 부부가족 상담전문가 1급 (한국사티어변형체계치료학회 공인)
청소년상담 수련감독자 및 상담전문가 (한국청소년상담학회 공인)
재활심리치료사 1급 (한국재활심리학회 공인)
사티어의 의사소통훈련 프로그램 강사/ 사티어 부모역할훈련 프로그램 강사
MBTI 일반강사/ 중등2급 정교사/ Montessori 교사/ 유치원 정교사/ 사회복지사/ 보육교사 등

인터뷰) 이향숙 박사 “아이 사회성 교육의 중요성”

https://tv.naver.com/v/15458031

퀸TV[Queen]

저서) 초등 사회성 수업, 이향숙 외 공저. 메이트북스 (2020)

>> 언제까지 아이에게 친구들과 사이좋게 잘 지내라는 뜬구름 잡기식의 잔소리만 할 것인가? 초등학생인 우리 아이의 사회성을 길러줄 수 있는 답이 이 책에 담겨 있다. 사회성에 대해 20여 년간 상담하고 관련 프로그램을 개발해 아이의 사회성에 대한 고민을 해결해온 이향숙 박사의 오랜경험과 노하우가 이 책 한 권에 고스란히 담겨 있다. (책 소개 中)

*참고문헌 Guo, X., Jiao, R., & Wang, J. (2024). Connections between parental emotion socialization and internalizing problems in adolescents: Examining the mediating role of emotion regulation strategies and moderating effect of gender. Behavioral Sciences, 14(8), 660. Qian, M., Jin, R., Lu, C., & Zhao, M. (2024). Parental emotional support, self-efficacy, and mental health problems among adolescents in Hong Kong: A moderated mediation approach. Frontiers in Psychiatry, 15, 1458275. Fostini, A., Zaravinos-Tsakos, F., Kolaitis, G., & Giannakopoulos, G. (2025). Parents’ reflective functioning, emotion regulation, and health: Associations with children’s functional somatic symptoms. Psychology International, 7(2), 31. Qualitza, A., Thai, C. L., & Llamas, J. D. (2025). Supporting adolescents: Perceived parental support associated with decreased adolescent loneliness and emotion suppression in a national sample. Children, 12(9), 1108.

*사진첨부: pixabay

* 작성 및 옮긴이: 한국아동청소년심리상담센터 행정 및 상담실장 박소현