음악 2중주/2부 합창/가창 형태 구분 수행평가 루브릭 평가기준 채점표

[카페지기]

나. 과정 중심 평가 세부 기준

󰊱 에델바이스 칼림바 2중주

평가 영역 (핵심 역량)	평가 요소	척도	채점기준(수행수준)
에델바이스 칼림바 연주   (음악적 감성 역량)	자세	상	바른 자세와 손모양으로 칼림바의 키 바(Key Bar)를 엄지손가락으로 가볍게 쓸어내리듯이 연주하며 분명하고 맑은 울림이 오래 이어지도록 칼림바를 연주한다.
		중	바른 자세와 손모양으로 칼림바의 키 바(Key Bar)를 엄지손가락으로 가볍게 쓸어내리듯이 연주하며 분명하고 맑은 울림이 대체로 이어지도록 칼림바를 연주한다.
		하	바른 자세와 손모양으로 칼림바의 키 바(Key Bar)를 엄지손가락으로 가볍게 쓸어내리듯이 연주하며 분명하고 맑은 울림이 부분적으로 이어지도록 칼림바를 연주한다.
	리듬 연주	상	음표의 길이를 구별하여 악곡에 어울리는 리듬을 정확하게 연주한다.
		중	음표의 길이를 구별하여 악곡에 어울리는 리듬을 대체로 연주한다.
		하	음표의 길이를 구별하여 악곡에 어울리는 리듬으로 부분적으로 연주한다.
	선율 및 화음 연주	상	음의 높낮이와 칼림바의 키 바(Key Bar) 위치를 고려하여 선율 진행에 알맞게 연주하며 두 음 이상이 동시에 울리는 화음 진행을 연속적으로 표현한다.
		중	음의 높낮이와 칼림바의 키 바(Key Bar) 위치를 고려하여 선율 진행에 알맞게 연주하며 두 음 이상이 동시에 울리는 화음 진행을 대체적으로 표현한다.
		하	음의 높낮이와 칼림바의 키 바(Key Bar) 위치를 고려하여 선율 진행에 알맞게 연주하려고 노력하나 두 음 이상이 동시에 울리는 화음 진행을 표현하지 못한다.
	셈여림, 빠르기	상	악곡의 구성에 대한 이해를 바탕으로 악곡 전체를 적절한 셈여림을 살려 일정한 빠르기로 연주한다.
		중	악곡의 구성에 대한 이해를 바탕으로 연속으로 4마디 이상을 셈여림을 살려 일정한 빠르기로 연주한다.
		하	악곡의 구성에 대한 이해를 바탕으로 4마디 미만의 부분을 셈여림을 살려 일정한 빠르기로 연주한다.
※ 이 평가 항목의 결시자에 대한 점수 부여 기준은 다음과 같다. 담당 교사가 인정하는 특별한 사유가 있는 경우, 시간약속을 정하고 교사가 수행과정을 관찰하고 학생이 활동 수행하여 제출한다. 그렇지 않을 경우 미제출자로 처리한다. ※ 도움반(장애) 학생: 학기말까지 응시 기회를 부여하되 신체장애로 인하여 평가가 곤란한 교과목 혹은 영역에 관한 인정점 부여 기준은 진장중학교 학업성적관리규정에 준하여 교과협의회의 협의에서 정한다.

󰊲 음악을 듣고 가창 형태 구별하여 설명하기

평가 영역 (핵심 역량)	평가 요소	척도	채점기준(수행수준)
음악을 듣고 가창 형태 구별하여 설명하기 (음악 정보 처리 역량)	음악 감상 포트 폴리오	상	악곡을 감상하고 다양한 소리의 어울림, 형식, 여러 가지 음색 등 중학교 1학년 수준의 음악 요소와 개념을 정확하게 구별하여 표현한다.
		중	악곡을 감상하고 다양한 소리의 어울림, 형식, 여러 가지 음색 등 중학교 1학년 수준의 음악 요소와 개념을 일부 정확하게 구별하여 표현한다.
		하	악곡을 감상하고 중학교 1학년 수준의 음악 요소와 개념을 부분적으로 표현한다.
	다양한 가창 형태의 음악 구분하기	상	다양한 가창 형태의 음악을 듣고 작곡가와 작품을 80% 이상 올바르게 연결하여 설명한다.
		중	다양한 가창 형태의 음악을 듣고 작곡가와 작품을 60% 이상 80% 미만 올바르게 연결하여 설명한다.
		하	다양한 가창 형태의 음악을 듣고 작곡가와 작품을 60% 미만 올바르게 연결하여 설명한다.
	성부 짜임새 구별하기	상	혼성 4부 합창의 악곡을 듣고 성부 짜임새의 대조를 인지하여 소프라노, 알토, 테너, 베이스의 4성부로 구별하여 설명한다.
		중	혼성 4부 합창의 악곡을 듣고 성부 짜임새의 대조를 인지하여 소프라노, 알토, 테너, 베이스 중 2~3가지 성부를 구별하여 설명한다.
		하	혼성 4부 합창의 악곡을 듣고 소프라노, 알토, 테너, 베이스 중 2개 미만의 성부를 구별하여 설명한다.
※ 이 평가 항목의 결시자에 대한 점수 부여 기준은 다음과 같다. 담당 교사가 인정하는 특별한 사유가 있는 경우, 시간약속을 정하고 교사가 수행과정을 관찰하고 학생이 활동 수행하여 제출한다. 그렇지 않을 경우 미제출자로 처리한다. ※ 도움반(장애) 학생: 학기말까지 응시 기회를 부여하되 신체장애로 인하여 평가가 곤란한 교과목 혹은 영역에 관한 인정점 부여 기준은 진장중학교 학업성적관리규정에 준하여 교과협의회의 협의에서 정한다.

󰊳 연가 2부 합창

평가 영역 (핵심 역량)	평가 요소	척도	채점기준(수행수준)
연가 2부 합창 (음악적 소통 역량)	자세, 호흡	상	허리‧어깨‧발‧손‧시선 등을 바른 자세로 끝까지 유지하며 쉼표와 숨표를 정확하게 지켜 노래한다.
		중	허리‧어깨‧발‧손‧시선 등을 비교적 바른 자세로 유지하며 쉼표와 숨표를 대체로 지켜 노래한다.
		하	허리‧어깨‧발‧손‧시선 등에서 바르지 못한 자세가 보이며 쉼표와 숨표에 대한 고려가 다소 미흡하게 노래한다.
	음정	상	사장조의 음계에 대한 이해를 바탕으로 정확한 음정으로 노래하며 도약 음정과 순차 음정을 구분하여 노래한다.
		중	시장조의 음계에 대한 이해를 바탕으로 노래하며 도약 음정과 순차 음정을 대체로 구분하여 노래한다.
		하	사장조의 음계를 일부 이해하여 노래하거나 도약 음정과 순차 음정을 부분적으로 구분하여 노래한다.
	박자, 리듬, 빠르기	상	점음표의 리듬을 정확한 박자에 알맞게 노래하며 Allegretto의 빠르기를 일관되게 유지하며 노래한다.
		중	점음표의 리듬을 박자에 알맞게 노래하며 Allegretto의 빠르기를 대체로 유지하며 노래한다.
		하	점음표의 리듬을 부분적으로 박자에 알맞게 노래하거나 Allegretto의 빠르기를 일부 고려하여 노래한다.
	성부의 어울림	상	2부 합창의 구성을 알고 악상 기호(셈여림 기호, 나타냄말 등)를 고려하여 아름다운 소리의 어울림을 표현한다.
		중	2부 합창의 구성을 대체로 알고 악상 기호(셈여림 기호, 나타냄말 등)를 고려하여 소리의 어울림을 표현한다.
		하	2부 합창의 구성을 일부 알고 악상 기호(셈여림 기호, 나타냄말 등)를 일부 고려하여 부분적으로 소리의 어울림을 표현한다.
※ 이 평가 항목의 결시자에 대한 점수 부여 기준은 다음과 같다. 담당 교사가 인정하는 특별한 사유가 있는 경우, 시간약속을 정하고 교사가 수행과정을 관찰하고 학생이 활동 수행하여 제출한다. 그렇지 않을 경우 미제출자로 처리한다. ※ 도움반(장애) 학생: 학기말까지 응시 기회를 부여하되 신체장애로 인하여 평가가 곤란한 교과목 혹은 영역에 관한 인정점 부여 기준은 진장중학교 학업성적관리규정에 준하여 교과협의회의 협의에서 정한다.