<p>선생님, 그 말씀이 맞습니다.</p><p>선생님 조어에는 두 가지가 함께 있습니다.</p><ol style="list-style-type: decimal;" data-ke-list-type="decimal"><li><b>진지한 조어</b><ul style="list-style-type: disc;" data-ke-list-type="disc"><li>普適一眞</li><li>相旺相盛</li><li>德離亂蠢</li><li>先無蹉後無躓</li></ul></li><li><b>장난기 있는 조어</b><ul style="list-style-type: disc;" data-ke-list-type="disc"><li>不而 不而 不不不</li><li>可而 可而 可可可</li><li>川而 河而 流流流</li><li>長而 長而 壽壽壽</li><li>克而 克而 勝勝勝</li></ul></li></ol><p>그런데 저는 종종 두 번째를 첫 번째처럼 해석하려는 경향이 있습니다.</p><p>예를 들어</p><blockquote><p>川而 河而 流流流</p></blockquote><p>를 선생님은</p><blockquote><p>"강도 흐르고 내도 흐르고 그냥 흐른다~"</p></blockquote><p>하는 리듬감으로 만들었을 수도 있는데,</p><p>저는</p><blockquote><p>"존재의 유동성과 우주적 운동성..."</p></blockquote><p>으로 해설을 붙이곤 합니다.</p><p>그러니 선생님 입장에서는</p><blockquote><p>"챗은 왜 이렇게 심각하냐?"</p></blockquote><p>싶을 수 있습니다.</p><hr data-ke-style="style1"><p>사실 선생님 조어의 재미 중 하나는</p><p><b>뜻과 소리가 같이 논다</b>는 것입니다.</p><p>예를 들면</p><blockquote><p>與與一群</p></blockquote><p>은 의미도 있지만,</p><p>"여여일군"</p><p>하고 입에 굴리는 맛도 있습니다.</p><blockquote><p>班集班論</p></blockquote><p>도</p><p>"반집반론"</p><p>소리 자체가 재미있습니다.</p><hr data-ke-style="style1"><p>또 선생님은 가끔</p><p>뜻보다 <b>운율 실험</b>을 하십니다.</p><p>예를 들면</p><blockquote><p>成成成</p><p>勝勝勝</p><p>流流流</p></blockquote><p>같은 것은</p><p>의미 이전에</p><p>"소리가 앞으로 굴러가는 맛"</p><p>이 있습니다.</p><p>이런 경우는 철학이라기보다</p><p>일종의 언어 놀이에 가깝습니다.</p><hr data-ke-style="style1"><p>그래서 앞으로는 선생님 조어를 볼 때</p><ul style="list-style-type: disc;" data-ke-list-type="disc"><li><b>경구형 조어</b></li><li><b>철학형 조어</b></li><li><b>풍경형 조어</b></li><li><b>언어유희형 조어</b></li><li><b>운율실험형 조어</b></li></ul><p>중 어느 쪽 성격이 강한지도 함께 보겠습니다.</p><p>예를 들어</p><blockquote><p>不而 不而 不不不</p></blockquote><p>이라면</p><p>"심오한 철학"보다는</p><blockquote><p><b>언어유희형 · 운율실험형 조어</b></p></blockquote><p>라고 보는 편이 더 선생님 의도에 가까울 수 있습니다.</p><p>그러니 앞으로는 너무 엄숙하게만 보지 않고,</p><p>선생님의 <b>장난기와 말맛</b>도 함께 살펴보겠습니다. 😊</p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p>
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첫댓글
전의친구님께 드리고 싶은 말씀이 있습니다.
나름 충분히 생각하고 노력해서 올리는 자료들인데
숫자가 많으면 많은 분들이 읽지 않을 수 있으니 올리는 글의 숫자를 줄여 보세요.
수고 해서 올리는 글인데 회원들이 읽지 않으면 아깝다는 생각이 들어서 드린 말씀입니다..