과정형평가연수자료

[김화랑]

2018학년도 과정중심평가 역량강화 연수(20180601경주).hwp

수행평가(경주).hwp

학생 평가의 변화

진경애(한국교육과정평가원)

1. 학생 평가

목적

- 평가 대상이 정보를 수집하여 교육적 의사결정을 하거나 이를 도와주는 것

기능

- 학업 성취 정도의 확인

- 학습의 곤란한 점 파악, 교육의 질 향상

- 교육과정, 교수학습 프로그램, 교육과정 개선

과정중심평가

- 형성평가와 유사합니다. 총괄평가가 아닌 단계별로 평가하는 것이 과정중심평가입니다.

- 형성평가: 수업이 진행되고 있는 과정에서 교수·학습 및 수업의 개선을 위해 실시하는 평가로 교사와 학생들에게 피드백을 주어 학생의 성장과 발달을 증진시키고 수업방법을 개선(관찰, 질문, 퀴즈, 포트폴리오 등)

평가 목적에 따른 분류

진단평가

형성평가

총괄평가

선택적 반응 요구	구성적 반응 요구	특정 산출물 요구	특정 활동 요구	과정을 밝힘
선택적 문항 진위형 문항 배합형 문항	완성형 문항 단답형 문항 제목 붙이기 과제물 제시	수필 연구보고서 과제일지 실험보고서 시 포트폴리오	구두발표 무용, 동작발표 과학실험시연 연극 토론 음악	구두질문 관찰 면담 회의 과정에 대한 기술 생각을 말로 표현 학습일지
	수행평가에 해당

2015 개정 교육과정과 수업과 평가 연계

과정중심평가

▣ 개념: 교육과정의 성취기준에 기반한 평가 계획에 따라 교수·학습 과정에서 학생의 변화와 성장에 대한 자료를 다각도로 수집하여 적절한 피드백을 제공하는 평가

▣ 특징

- 학습의 과정을 평가하여 학생이 교육목표에 성공적으로 도달할 수 있도록 지원

- 수업과 연계하여 성장과제를 개발하여 다양한 학습 과정을 평가

- 즉각적인 혹은 적기의 피드백, 성공 경험을 제공

- 인지적 능력 뿐 아니라 창의, 인성 계발, 역량, 정의적 능력 평가

- 과정중심평가 방법: 관찰법, 면접법, 토론법 자기평가, 상호평가, 프로젝트 보고서, 포트폴리오, 서술·논술형 평가 구술평가, 선택형 평가, 서술형 및 논술형 평가, 실기평가, 자기평가, 상호평가, 역할극, 실험, 실습/실기 평가, 토의·토론

과정중심평가 시행절차

▣ 성취기준 분석을 통한 평가와 성취기준의 연계

▣ 학기단위 수업 및 평가 계획 수립

▣ 평가 계획에 근거하여 수업과 연계한 평가 도구 개발

▣ 평가 결과에 기반한 피드백 제공

* 과정중심평가의 첫 단계는 성취기준-학습내용-평가내용의 연계(일체화)이다.

용어

교육과정 내용	국가교육과정에 제시되어 있는 성취기준
성취기준	교육과정 성취기준을 실제 평가의 상황에서 준거로 사용하기에 적합하도록 재구성한 것
성취수준	평가 활동에서 학생들이 평가준거 성취기준에 어느 정도 수준에 도달했는지를 판단하기 위한 실질적인 기준(상/중/하 세 단계로 구분)
단원/영역별 성취수준	영역이나 단원을 모두 학습하고 났을 때 학생들이 성취할 것으로 기대되는 내용을 수준별로 제시(상/중/하, A-E)

학기단위 수업 및 평가계획 수립

▣ 과정중심평가 계획에는 사실상 한 학기에 이루어지는 모든 평가가 계획이 포함될 수 있으며, 초등학교의 경우 생활기록부에 기록하는 내용 뿐 아니라 수업 구두 피드백, 형성평가 등 모든 평가 계획이 포함됨

교수 학습 활동 및 평가 계획

학습단계	교수·학습활동	평가계획
문제1	집에서 가지고 온 원기둥 모양의 실물자료의 부피를 측정한다.	문제해결력
문제2	주어진 종이로 부피가 가장 큰 선물상자 전개도를 그린다.	문제해결력, 수학적 창의 인성
문제3	내가 만든 방법을 친구에게 설명한다.	의사소통능력

과정중심평가 채점기준

영역	과정 중심 평가 과제 수행의 판단 준거인 구체적인 평가 요소
배점	성취 수준의 준거를 평정하기 위한 평가 요소별 척도
기준	평가 요소에 근거하여 학생의 수행 수준을 구별할 수 있는 세부적인 내용

채점 기준표

▣ 국어/사회 통합: 나의 고려문화 유산 답사기

평가요소		매우잘함	잘함	보통	미흡
지식	주제에 대한 이해 및 정보 활용
기능	보고서 제작과 표현 능력
	발표 능력
태도	협업 능력

학생의 성장과 발달을 지원하는 국어과 과정중심평가

이선희(서울여자중학교)

미래학자 다니엘 핑크

▣ 미래시대: 디자인, 스토리, 조화, 공감, 놀이, 의미

평가

▣ 평가? 결과 측정이 다일까 고민했습니다.

▣ 성장을 지원하는 것이 평가가 아닐까 생각했습니다.

과정중심평가

▣ 교육과정의 성취기준에 기반한 평가 계획에 따라 교수 학습 과정에서 학생의 변화와 성장에 대한 자료를 다각도로 수집하여 적절한 피드백을 제공하는 평가

좋은 책

▣ 교육과정-수업-평가-기록에 대한 고찰(경기도교육청)

▣ 에듀넷티클리오

핵심 역량

▣ 비판적·창의적 사고 역량, 자료·정보 활용 역량, 의사소통 역량, 공동체 대인관계 역량, 문화 향유 역량, 자기성찰 계발 역량

교실 환경

▣ 교실의 물리적 환경: 다양한 교수, 학습 자료, 앞/뒤/양쪽의 칠판, 다양한 게시 공간

▣ 학생들의 심리적 환경: 학생들이 받아들일 시간, 모둠 활동 오리엔테이션 등

상호평가

▣ 우리 모둠에서 내가 발견한 최고의 보석은

창의성 보석	배려의 아이콘	무한 긍정 명랑 소녀
협력성 보석	우리 모둠은 모두 최고의 보석	의사소통 보석
내용 정리의 달인	현장 취재의 달인	꾸미기 달인

아이스브레이킹

▣ 포스트잇 이마에 붙이기

- 인물 한 명 적어서 짝 이마에 붙이기(마음열기)

- 교과 내용을 적어서 짝 이마에 붙이기(교과연계)

- 3번의 닫힌 질문으로 맞추기, 이후 계속 질문과 대답을 통해 맞추기

연수 중 들었던 생각

수행평가

▣ 무조건 수업 시간에 해결할 수 있는 것을 고민해야겠습니다.

수능출제자 되어 보기(수능 앞두고 발표)

- 수능출제예상 지문과 이유

- 수능특강에 출제된 문제 변형하기

- 발표 듣기

▣ 수업과 평가의 일체화

수행에 대한 이야기(20180601)

포항여자고등학교 김종희 선생님

▣ 인터넷 글쓰기 활동

- 시범 보이기

- 자료 조사

- 중심 소재: 진로와 관련

- http://cafe.naver.com/jongsclass/

경북외고 박지은 선생님

▣ 개별 프로젝트(고전)

- 장면화 만들기

- 수능/평가원 기출 만들기

- 책을 학생들과 함께 만드는 경험

- 수업 시간에 모든 것을 해결

▣ 플래시보드(티처빌)

http://www.sooupjump.org/goods/goods_view.php?goodsNo=1000000016

- 시험치기 전날 복습 시에 게임처럼 사용함

▣ 경상북도교육청-수업나누리-블로그 ‘쌍점샘과 함께 하는 국어교실’

https://nanuri.gyo6.net/main

▣ 생활기록부 기록 방법

- 수업 일기: 자기 차례에 꼼꼼하게 기록을 하도록 합니다.

- 행운 카드: 열심히 수업을 열심히 학생에게 제시함, 날짜, 단원, 배운 점, 느낀 점

포항동성고 이인재 선생님

▣ 문법: 음운 변동(좋아하는 노래 선택하기, 모둠별로 토의하여 선택하기, 분석하기, 발표하기, 들으면서 분석하기, 나누어줄 학습지 만들기(조별), 형성평가 제작, 2절지 만들기

포항동성고 김영욱 선생님

▣ 창작영상시: 모둠에서 같이 시를 만들기를 했습니다. 시제를 몇 개 주기도 했습니다. 이미지도 기존의 것이 아닌 창작하게 했습니다. 그랬더니 시에 맞는 이미지를 직접 만들기 시작했습니다. 상호 평가를 했습니다. 창작물은 유튜브에 올렸습니다. 학생들이 성취감을 느꼈습니다.

포항동성고 김정화 선생님

▣ 시사토론 보고서 쓰기 활동: (예)결혼 제도는 필요하다

- 1차시 토론 계획서 작성(모둠별 평가)

- 2차시 실제 토론(학생상호평가)

- 3차시 글을 통한 설득하는 글쓰기 활동(개인별 평가)

- 4차시 토론 보고서(모둠별 평가)

포항영일고 최한나 선생님

▣ 수필쓰기

▶ 3편 정도 수필 읽고 감상문 쓰기

▶ 쓰기

▶ 고쳐쓰기(친구의 글 피드백하기, 자신의 글 다시 쓰기)

* 클래스팅 활용 https://www.classting.com/

포항영일고 박세원 선생님

▣ 문항비평문 쓰기

- 갈래 바꾸어 표현하기

포항영일고 정한별 선생님

▣ 한 학기 한 권 읽기

- 관심사(진로)와 관련해서 책 읽기

- 10차시(50분 중 30분 독서, 15분 독서 일지 작성, 5분 발표)

알아두면 쓸데 있는 한글 맞춤법

학습단계	교수·학습활동	평가계획	주안점
1차시	▣ 국어 사용에 대한 비판적 인식이 나타나는 읽기 자료 제시 ▣ 읽기 자료를 바탕으로 한 토의 활동	피드백	국어 사용 실태의 심각성을 직접 깨닫게 함
2, 3차시	▣ 한글 맞춤법 자료 제시 1. 소리 2. 형태 3. 띄어쓰기 4. 외래어 표기법, 로마자 표기법 ▣ 매체에서 나타나는 잘못된 예시 찾아보기 ▣ 모둠별로 매체에서 찾은 자료에서 드러나는 언어 파괴 유형별 분류	피드백	잘못된 예시를 찾는 과정에서 비속어를
4 시	▣ 찾은 내용 발표 및 공유 ▣ 모둠별 영상을 보고 언어 파괴가 된 부분에 대해 한글 맞춤법 영역과 연결시켜 발표 ▣ 다른 모둠에서 잘못 발표한 내용에 대해 이야기 나눔	피드백	수정해야할 부분이나 빠진 부분에 대해서 교사가 적절하게 피드백
5차시	▣ 한글 맞춤법 원리에 대한 학습지를 배부하고 학생들의 궁금한 점에 대해 하브루타 활동을 실시 ▣ 서술형 평가 실시	서술형 평가에 대한 교사의 피드백
6, 7차시	▣ 국어를 사랑하고 국어 발전에 참여하는 태도와 관련된 프로젝트 결과물 제작 ▣ 결과물은 벽보로 제한함 ▣ 모둠별 결과물을 교내 및 지역에 게시하거나 홍보	피드백 및 점수부여(동료, 교사, 자기 평가)
8차시	▣ 건의하는 글쓰기 -방송국 홈페이지 등에 건의 내용을 탑재

평가요소	배점	평가 기준	상	중	하
형식면		강조하고자 하는 바가 분명하게 드러나는가 학생들이 찾은 매체 자료를 적절하게 활용하고 있는가 제시한 분량을 정확하게 지켰는가	3개 모두 만족	2개 만족	1개 이하 만족
내용면		제목이 의도한 바를 분명하게 담고 있는가 언어 실태의 심각성을 제시하고 있는가 언어 실태 습관을 성찰하고 있는가 바른 국어 사용에 대해 설득하는 문구가 있는가 문제 해결 방안이 제시되고 있는가	5개 모두 만족	3,4개 만족	2개 이하 만족
제출기한			제출기한을 준수	시사회당일제출	미제출 (0점 처리)
상호, 자기 평가			자기평가 및 동료평가 기준에 따라 환산점수 부여

평가항목 (역할수향항목 10% 환산하여 반영)	자기평가 및 동료 평가
	자기평가			( )			( )			( )
비판적창의적사고역량 (새로운 의견을 많이 냈나요?)	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
의사소통 및 공동체 대인 관계 역량 (협동을 잘 하고 임수를 열심히 수행하였나요?)	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
자료정보활용역량 (적절한 정보를 검색하여 활용하였나요?)	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
자기성찰계발역량 (스스로의 언어습관을 성찰하였나요?)	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3