<p>졸업 1화 - 서혜진(정려원), 표상섭(학교국어선생)</p><p> </p><p>학교 교무실 안으로 서혜진 들어간다.</p><p> </p><p>표상섭:네, 제가 표상섭입니다만.</p><p style="text-align: start;">서혜진:안녕하세요 선생님</p><p style="text-align: start;">표상섭:네.. 저 어떻게 오셨는지..</p><p style="text-align: start;">서혜진:저 이번 시험 11번 문제로 연락드렸던...</p><p style="text-align: start;">표상섭:아.. 이거 참..  일단 여기 좀 앉으시죠.</p><p style="text-align: start;">(앉아 있던 다른 선생들 자리를 비켜주며)</p><p style="text-align: start;">서혜진:여기서요?</p><p style="text-align: start;">표상섭:네, 뭐..못 나눌 얘기도 아니고 투명하게. 앉으세요. (사이) 어머니가 젊으시네요. 문항에 문제가 있다구요?</p><p style="text-align: start;">서혜진:아 문제라기 보단..</p><p style="text-align: start;">표상섭:그게.. 음.. 기초적인 문학 개념어 문제입니다. 모순적인 표현을 통해서 내면의 진실을 드러내는 수사법을 찾으면 되죠.</p><p style="text-align: start;">서혜진:다른 국어과 선생님들도 같은 의견이실까요? </p><p style="text-align: start;">표상섭:학년 국어과 교사들이 여러단계로 교차검증한 문제입니다.</p><p style="text-align: start;">서혜진:문제가 출제되는 과정을 여쭤보는 게 아니라 다른 선생님들도 그렇게 해석하시는지 여쭙는거에요. </p><p style="text-align: start;">표상섭:음..자, (서험지를 보여주며) 11번 문항이잖아요? 이건 신경림의 농무라는 작품입니다.배경이 1970년대예요. </p><p style="text-align: start;">농촌이 무너지던 시절이요. 여기 이 시의 화자는 답답하고 곤란한 상황에 몰려서 소까지 팔아치운 농민이에요. 절망 그 자체입니다. </p><p style="text-align: start;">그런데 그 심정을 신명이 난다고 표현했습니다. 모순이 있죠? 이게 역설입니다. 이해가 안 되시면 정담을 보시면 됩니다. 여기 5번이요. </p><p style="text-align: start;">'우리들의 사랑을 위하여서는 이별이 있어야 하네' 하는 거 말이죠.</p><p style="text-align: start;">서혜진:역설적인 표현이지만 역설법으로만 보기엔 무리가 있습니다. 여기 신명이 난다는 문장 자체에는 모순이 없으니까요. </p><p style="text-align: start;">이 속마음과 표현이 상반 된 수사법으로 본다면 여기 2번도 정답이 될 수 있지 않나요? 반어법이요.</p><p style="text-align: start;">표상섭:(정적) 음.. 어머님이 전공자이신 모양입니다.</p><p style="text-align: start;">서혜진:그건 아닙니다.</p><p style="text-align: start;">표상섭:어머니가 아니란 말씀이신가요? 전공자가 아니란 말씀이신가요? </p><p style="text-align: start;">서혜진:둘 다 아닙니다.</p><p style="text-align: start;">표상섭:명함 한 장 놓고 가시죠.학원에서 나오신거 아닙니까?</p><p style="text-align: start;">서혜진:여러 학원에서 에상했던 문제입니다. </p><p style="text-align: start;">표상섭:수비 범위 안에 있었따.. 이겁니까? </p><p style="text-align: start;">서혜진:문항에 대해서 건전한 토의를 나눠보고 싶어서 찾아뵌 거예요. </p><p style="text-align: start;">표상섭:듣도 보도 못했는데요. 학교 교사하고 학원 강사가 시험 문제를 두고 토의를 한다는 건. </p><p style="text-align: start;">서혜진:그럼 국어과 선생님들께서 다시 한 번 토의를..</p><p style="text-align: start;">표상섭:애들한테는 충분히 설명했어요. 현실과 시적 표현 사이에 엄연한 모순이 존재란다고.</p><p style="text-align: start;">서혜진:애들이 참담하고 절망적인 화자의 심정을 파악했다면..</p><p style="text-align: start;">표상섭:말씀드렸습니다. 이건 문학 개념어 문제예요.</p><p style="text-align: start;">서혜진:개념어 문제지만 시대적 배경을 이해하고 화자의 내면 정서를 추론하는 능력도 필요합니다. 이 선지 구성도 그렇고.. 신선했습니다.</p><p style="text-align: start;">표상섭:문제 수준을 평가해달라고 논평을 부탁드린적은 없는데요. (정적) 새로 부임한 교사여서 어떤 문제를 낼지 몰랐다.</p><p style="text-align: start;">저한테는 그렇게 들립니다만. 예측못했다는 거 아닙니까? 학교 시험지 몇 년치를 모아서 기출 분석을 하셨는데.</p><p style="text-align: start;">서혜진:매 학기 존경하는 마음으로 분석해왔습니다.</p><p style="text-align: start;">표상섭:(감탄하며 손뼉을 치며) 그게 반어법입니다. 학교에 도전하러 오신 분 입에서 존경이란 말이 나오는거요. </p><p style="text-align: start;">서혜진:하.. 도전이라니요. 지문 선정, 난이도 조절, 수능 연계썽 뭐 하나 빠지는거 없는 찬영고 수준에 저 도절할 생각해 본 적 없습니다. </p><p style="text-align: start;">표상섭:예. 이게 도전이 아니시다?</p><p style="text-align: start;">서혜진:토의라고 말씀드렸습니다. </p><p style="text-align: start;">표상섭:(한숨) 오늘만 해도 애들이 얼마나 다녀갔는지 아십니까? </p><p style="text-align: start;">서혜진:선생님 의견에 반기를 드는게 아닙니다. </p><p style="text-align: start;">표상섭:적당히 합시다. 부끄럽지도 않아요?</p><p style="text-align: start;">서혜진:제가 틀렸다면 충분히 부끄러워하곘습니다. 다만, 이 역설과 반어 둘 중에 하나만 타탕하다고..</p><p style="text-align: start;">표상섭:애들 시켜 점수 앵벌이나 하고 등급을 교란하는짓 부끄럽지 않냐고요!</p><p style="text-align: start;">(다른 선생: 아니 표선생, 여기서 이러시지 말고 자리를 옮기시는게..}</p><p style="text-align: start;">서혜진:자리를 옮기시겠어요?</p><p style="text-align: start;">표상섭:왜 그래야 됩니까?</p><p style="text-align: start;">서혜진:문제가 이렇게 출제된 이유를 알겠어서요. </p><p style="text-align: start;">표상섭:뭡니까. 그 이유라는게.</p><p style="text-align: start;">서혜진:낡았거든요.</p><p style="text-align: start;">표상섭:뭐요?</p><p style="text-align: start;">서혜진:의인과 활유, 역설과 반어 같은 걸 개념적으로 구분짓는데 목 메는 문제는 수능에서 완전히 사라졌습니다. </p><p style="text-align: start;">낡았으니까요. 하지만 전 아이들에게 이 개념어들을 성실히 가르쳐왔습니다. 어디까지나 여전히 이걸 가르치는 </p><p style="text-align: start;">선생님들이 존재하시니까요. 교단에서요. 근데도 재고를 안 하시겠다는 건 알고 계시기 때문인가요?</p><p style="text-align: start;">어차피 학생부때문에 애들이 문제 제기를 세게 못 할 거라는 거. </p><p style="text-align: start;">표상섭:어디서 공교육을 감히.. </p><p style="text-align: start;">(교무실로 들어오는 아이들을 다른 선생님들이 막는다)</p><p style="text-align: start;">애들 앞세워 점수 앵벌이 하는 제가 나쁩니까? 인질로 잡혀 있는 학생부 앞세워 교권을 참칭하는게 나쁩니까? </p><p style="text-align: start;">(다른 교사 말리며, 표선생. 일단 참아 여기서 이러지 마시고.. )</p><p style="text-align: start;">서혜진: 감히 도전이라니요, 교란이라니요? 가당치 않습니다. 공교육이 지향하는 바야 말로 저희의 지표인걸요.</p><p style="text-align: start;">표상섭: (테이블을 내려치고 일어나며) 이봐! </p><p style="text-align: start;">(다른 선생: 다 , 그쪽도 좀 그만해요 학교에서 논의할테니까. }</p><p style="text-align: start;">논의는 무슨 논의를 해요!</p><p style="text-align: start;">서혜진: 재시험 요청드리겠습니다. </p><p style="text-align: start;">(다른선생: 알았어요. 알았으니까 그만 가보세요)</p><p style="text-align: start;">표상섭: 알긴 뭘 알았다는 겁니까!! </p><p style="text-align: start;">서혜진: 가보겠습니다. 지헤로운 논의 부탁드리겠습니다.{다른 선생들을 향해} 부탁드리겠습니다. </p><p style="text-align: start;">표상섭: 지혜? {돌아서나가는 혜진을 어깨를 잡아 돌리며}{다른 선생, 표선생을 말리며: 표선생 왜 이러 이거 잡으면 안돼}</p><p style="text-align: start;">지혜? (다른 교사들 다 말린다) </p><p style="text-align: start;">서혜진: 또 한가지 더. (표선생 말리는 손들에도 계속 혜진의 어깨를 꽉 붙잡고 있다) 이 문제의 선지는 지금까지</p><p style="text-align: start;">학교진도에 포함되지 않은 중세국어 내용을 포함하고 있던데요. 선생님이야말로 학원에서 이쯤배우지 않았냐 하고 </p><p style="text-align: start;">출제하신거 아닙니까? 문제 제기 방식은 얼마든지 있습니다. (표선생 혜진의 어깨를 거칠게 놓으며)</p><p style="text-align: start;">표상섭: 기생충같은것들..</p><p style="text-align: start;">서혜진: (가벼운 목례를 하며 교무실을 나선다)￦</p>
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