셀먼의 조망 수용 이론 -[ perspective taking]역할수행, 역할취득

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논술,기획  문제 2022 대전 중등 전문직 -5.21 실시


대전 교육전문직 2022 기획 ,논술 기출     교육전문직연수원 -이웅 교수제공




기획문제 문제 2022 대전 중등 전문직 5.21 실시


1- 셀먼의 조망 수용 이론 -[ perspective taking]역할수행, 역할취득


-타인의 행동이나 관점을 이해하는 역지사지(易地思之)의 능력. '역할수행'이라는 용어로도 쓰인다.
-발달심리학자 피아제와 인헬더에 의해 연구의 대상이 되었고, 연령대별 조망수용 능력의 차이가 발견되었다.
이후 교육심리학자 존 플라벨에 의해 사회적 조망수용 능력의 발달 단계가 0단계부터 4단계까지 다섯 단계로 구체화 되었다.




2.세 개의 산 ( mountain)실험
1969년 피아제와 인헬더는 탁자 위에 세 개의 산 모형을 올려놓은 다음, 4세부터 11세까지의 아동을 대상으로 맞은편에 앉은 상대방의 입장에서 그 산이 어떤 순서로 보이는지 말하도록 했다. 이 실험은 ‘세 개의 산 실험(three mountain experiment)’이라는 이름으로 널리 알려졌는데, 대체로 5세까지의 아동들은 상대방의 입장을 이해하지 못하는 경향을 보였다.

이 실험을 통해서 피아제와 인헬더는 시각적 조망수용 능력(viusal perspective taking)의 연령대별 차이를 이해하게 되었고, 자기중심적 조망수용의 단계에서 탈 중심화가 일어나는 단계, 그리고 타인의 관점과 역할을 정확히 인지하는 단계가 있음을 제시했다. 이후 조망수용에 대한 연구는 계속되었다.


3.학자들의 정의
1976년 미국의 발달심리학자 존 플라벨(John Flavell)은 조망수용 능력에 대해서 자기와 타인 사이의 상호관계를 타인의 눈을 통해 보고 이해하는 능력이라고 정의했고, 1986년 미국의 로날드 이안노티(Ronald Iannotti)는 조망수용의 능력은 타인의 감정뿐만 아니라 사고, 동기까지 이해하는 것을 포함해야 한다고 제시했다. 1997년 미국의 발달심리학자 로라 버크(Laura Berk)는 타인이 느끼는 것이 무엇인지 추측해보는 능력이라고 설명했다.


4.발달 단계
조망수용의 발달은 주로 사회적 관계와 또래에게서 영향을 받는데, 미국의 교육심리학자 로버트 셀먼(Robert Selman)은 특히 사회적 조망수용 능력에 주목했다. 그는 두 사람이 서로 갈등을 겪는 동영상을 여러 연령대의 아동에게 보여주고, 그 속에 나타나는 사람들의 동기와 서로의 관계에 대해서 느껴진 것을 쓰도록 했다.


그 결과 0단계에서 4단계에 이르는 사회적 조망수용 능력의 단계가 있음을 발견했다.
셀먼에 의하면, 가장 발달된 사회적 조망수용 단계인 4단계에 이를 경우, 자기와 타인을 포함하는 개인은 물론 집단과 전체 사회체계의 조망을 이해할 수 있는 최상의 사회인지 능력을 획득하게 된다.


셀먼의 조망수용 단계
미분화단계- 주관적단계-반성적단계-제3자적조망수용단계- 인습적단계


0단계: 미분화의 조망 (3세에서 6세까지). 약 6살까지, 아이들은 사회적 상황에 관한 그들 자신의 이해와 타인의 관점을 명확하게 구별할 수 없다. 또한 자기 생각이 정확하지 않을 수도 있다는 것을 이해하지 못한다.


1단계: 사회 정보적 조망-주관적 단계 (6세에서 8세까지). 이 나이에, 아이들은 타인이 다른 조망을 가질 수 있다는 지식을 발달시킨다. 하지만, 아이들은 타인의 조망에 숨겨진 논리를 거의 이해하지 못한다.


2단계: 자기 반영적 조망 –반성적 단계(8세에서 10세까지). 이 단계에서, 사춘기 이전에는 다른 사람의 조망을 취할 수 있다. 십대 초반의 청소년들은 이미 서로 다른 조망을 구별할 수 있다. 그들은 또한 다른 사람의 조망에서 그들 행동의 근본적인 동기를 반영할 수 있다.


3단계: 제3자 또는 ‘방관자’ 조망- 제3자적조망수용단계(10세에서 12세까지). 아이들은 중립적인 제삼자와 마찬가지로 그들 자신의 조망, 또래들의 조망을 볼 수 있다. 3인칭 관찰자로서, 우리는 우리 자신을 관심의 대상으로 본다.


4단계: 사회적 조망-인습적 단계 (청소년과 성인) 청소년들의 타인에 관한 이해에는 두 가지 특징이 있다. 첫째, 그들은 동기, 행동, 생각, 감정은 심리적 요소에 의해 형성된다는 것을 알게 된다. 둘째, 그들은 성격이 특성, 신념, 가치, 사고방식의 체계라는 사실을 인식하기 시작한다.

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