교과서 문장, 문장의 교과서인가(2)-맞춤법

초등 교과서에 나오는 맞춤법 위반 사례입니다. 교과서는 국립국어원 감수까지 거치는 등 세심하게 교정을 보기 때문에 단순 맞춤법 위반 사례는 거의 찾아보기 힘들 것이라고 생각하기 쉽지만, 실제는 그렇지 않더군요. 맞춤법 사례를 들어 보았습니다. 예문 뒤에 출처를 밝혔는데 예컨대 ‘*4읽, 21’은 4학년, 읽기 교과서 21쪽을 뜻합니다. 교과서 명칭과 그 명칭의 줄임말은 다음과 같습니다. △읽기=읽 △말하기·듣기·쓰기=말 △수학=수 △수학 익힘책=수익 △사회=사 △사회과 탐구=사탐 △과학=과 △실험관찰=실관 △도덕=도 △생활의 길잡이=생길   <맞춤법 위반 사례>   ◇서로의 일을 번갈아 하며 같이 농사 짓는 것 →문장 끝에 마침표를 넣음. 함께 나열된 문장 두 곳도 마침표 넣음. 네 개의 문장이 나열돼 있는데 한 문장 마지막에만 마침표가 있고, 나머지 세 문장은 마침표가 없다. *5사탐,99 ◇갯수→개수 *5사탐,120 ◇걱정스런→걱정스러운 *4도,92 ◇아름답다고 생각하는 것과 그러지 않은 것을 구분해 보고… →그러지 않는 ‘않다’는 보조용언으로 동사 뒤에 붙으면 ‘않는’ 형태로, 형용사 뒤에 붙으면 ‘않은’ 형태로 활용된다. ‘그러지’는 ‘그렇게 생각하지’의 준말이므로 동사형이다. 따라서 ‘그러지 않는’으로 해야 한다. *5도,128 ◇고통스런→고통스러운 *5생길,168 ◇원망스런→원망스러운 *5읽,143 ◇눈에 잘 뜨지 않아→띄지 *5과,160 ◇싹을 티우는지→틔우는지 *6과,142 ◇약속을 져버리지→약속을 저버리지 *4도,55 ◇깊히→깊이 *5과,101 ◇꽃신이요?→꽃신요? *5읽,111 ◇아름다움을 지키는 일이요?→아름다움을 지키는 일요? *5생길,122 ◇눈치이었다→눈치였다 ‘이다’는 체언 뒤에 붙는 서술격 조사이므로 받침 있는 체언 뒤에는 ‘책이다’처럼 ‘이다’를 써야 하지만, 받침 없는 체언 뒤에는 ‘철수이다’와 ‘철수다’처럼 ‘이’를 넣을 수도 있고 안 넣을 수도 있다. 교과서의 경우 음가를 살리기 위해 ‘철수이다’를 택한다. 그런데 ‘이다’가 아닌 ‘이었다’ ‘이어서’ ‘이었으니’ 등이 나올 때는 상황이 좀 다르다. 원문처럼 ‘이’의 음가를 살려 ‘눈치이었다’로 쓰면 어색해 보인다. 교과서 글인 만큼 본래의 말을 살리겠다는 취지는 이해할 만하지만, 그것이 언중의 언어 습관과는 거리가 있기 때문에 바람직한 표현이라고 보기 어렵다. 이런 표기는 5학년 읽기 교과서에 매우 많이 나타나며, 6학년 읽기 교과서에도 한 곳이 보인다. 그런데 같은 5학년 읽기 교과서에는 ‘눈치였다’ 형태의 표기도 더러 나온다. 또 6학년 읽기 교과서에는 ‘눈치였다’ 표기가 꽤 많이 등장한다. ◇어떤 사람은 더 잘생겨지고 더 예뻐지고 싶어서 성형수술을 하기도 합니다. →어떤 사람은 더 잘생기거나 더 예뻐지고 싶어서 성형수술을 하기도 합니다. ‘잘생겨지다’라는 표현은 어색하다. 형용사에 ‘-어지다’가 붙으면 ‘어떤 상태로 변화되다’라는 뜻이 첨가되는데, ‘잘생기다’는 상태 변화를 이루기 어려운 단어로 볼 수 있다. 이런 단어에는 ‘뛰어나다’ ‘특출나다’ 등도 있어서 각각 ‘뛰어나지다’ ‘특출나지다’ 등으로 쓰이기가 어렵다. *5도,137 ◇그들은 그것이 왜 필요하느냐는 듯한 표정으로 우리를 쳐다보았다.→필요하냐는 ‘필요하다’는 형용사다. ‘느’는 동사에 붙는다. *6읽,35 ◇친구에요.→친구예요. *6도,172 ◇옛부터→예부터 *6도,66 ◇치룬→치른 *4도,99 ◇치뤄야→치러야 *4도,27 ◇팔을 걷어 부치고→걷어붙이고 *6생길,185 ◇후원이 된다구요?→된다고요? *6생길,164 ◇트래킹을 하기 위해 네팔로 갔습니다.→트레킹 트래킹(tracking)은 천문 용어로서 ‘인공위성 따위의 비행체를 추적하고 관측해 그 궤도 및 위치를 정하는 일’을 뜻하고, 트레킹(trecking)은 ‘가벼운 산행’을 뜻한다. *6도,135