의미단위 영어 청크가 말하기 능력에 미치는 영향

[동와니]

5.2 영어 학습에 대한 사후 흥미도 평가 결과

2개월간의 연구가 끝난 후, 학습자가 느끼는 독해 학습에 대한 감정이나 관심도 변화에 대한 설문 결과는 다음과 같다. 흥미도가 높을수록 수업에 적극적으로 참여하게 되고 학습동기도 높다고 볼 수 있다.

흥미도에 대한 분석 설문지는 총 5단계로 나누었는데 점수가 높을수록 수업에 더 많은 흥미가 있음을 나타낸다.

<표 8> 사후 흥미도 평가 결과

	N(인원수)	M(평균)	SD(표준편차)	p	t
실험집단	34	3.90	1.16	1.213	.033
비교집단	34	3.61	0.96

P<.05

<표 8>에서 보여 지는 바와 같이 영어 학습에 대한 흥미도의 변화를 살펴보면 비교집단의 사전 · 사후 평균 수치의 변화는 거의 없는 것에 반하여 실험집단의 34명의 학생의 사후 평균 수치가 3.90으로 사전 평가 결과 3.73에 비해 높아진 것을 알 수 잇다. 그리고 t-test한 결과 p값이 .033 으로 p<.05에서 유의미한 차이가 있다는 것을 알 수 있다. 이에 2개월 간의 청크(Chunk)를 통한 독해 수업 방식이 학생들의 영어 학습의 흥미도를 향상시키는데 상당히 긍정적인 반응을 보이는 것으로 보여 진다.

<표 1> 영어 말하기 분석적 루브릭(김정숙 2001: 109)

평가수준 평가요소	3	2	1
유창성	· 전하고자 하는 의미를 상대방에게 효과적으로 전달할 수 있다. · 실제적(authentic)인 언어표현(구나 문장)을 사용한다. · 망설이거나 멈추지 않고 대화를 진행한다.	· 전하고자 하는 의미를 상대방에게 어느 정도 전달할 수 있다. · 친숙한 언어 표현을 사용 할 때를 제외하고는 표현은 낱말 수준에 머문다. · 때때로 조금 망설이거나 멈추기는 하지만 대화를 계속 진행한다.	· 전하고자 하는 의미를 상대방에게 거의 전달 할 수 없다. · 언어 표현은 나말 수준에만 머물러 짧게 끊어진다. · 망설이고 자주 멈추어서 거의 대화를 진행하지 못한다.
낱말 사용	알고 있는 낱말의 수가 많고, 의미 전달에 적합한 낱말을 자유롭게 사용한다.	알고 있는 낱말의 수가 많지 않지만, 의미 전달에 어느 정도 적합한 낱말을 사용한다.	알고 있는 낱말이 매우 적어서 의미 전달에 적합한 낱말을 사용하는 데 어려움을 겪는다.
말의 구조	말의 구조에 틀린 것이 거의 없어 쉽게 이해된다.	말의 구조에 틀린 것 이 몇몇 나타나긴 하지만 이해는 어느 정도 가능하다.	말의 구조에 틀린 것이 많아 이해하기가 어렵다.
발음/ 억양	발음/억양이 분명하고 자연스러워 의사소통에 아무런 문제가 없다.	발음/억양에 틀린 점이 다소 있지만 의사소통은 어느 정도 가능하다.	발음/억양에 틀린 점이 빈번하게 나타나 의사소통에 장애가 된다.
태도	대화할 때 눈맞춤을 지속적으로 하고, 크고 분명한 목소리로 말하며, 매우 적극적이다.	대화할 때 어쩌다 눈 맞춤을 하며, 그다지 크고 분명한 목소리가 아니며, 다소 적극성이 부족하다.	대화할 때 눈맞춤을 전혀 하지 않으며, 목소리가 작고 소극적이다.

<표 14> 영어 말하기 평가 기준표

평가요소	평 가 수 준
	3	2	1
유창성	망설임 없이 전하고하는 의미를 상대방에게 효과적으로 전달할 수 있다.	다소 망설임은 있으나, 전하고자 하는 의미를 상대방에게 어느 정도 전달 할 수 있다.	망설임과 멈춤이 자주 나타나며, 전하고자 하는 의미를 상대방에게 거의 전할 수 없다.
정확성	알고 있는 어휘의 수가 만혹, 말의 구조에 틀린 것이 거의 없다. 발음 및 억양이 분명하고 자연스럽다.	알고 있는 어휘의 수는 많지 않고, 말의 구조에 틀린 것이 몇몇 나타나긴 하지만, 이해는 어느 정도 가능하다. 발음 및 억양에 틀린 점이 다소 있지만, 의사소통은 어느 정도 가능하다.	알고 있는 어휘가 매우 적고, 말의 구조에 틀린 것이 많다. 발음 및 억양에 틀린 점이 빈번하게 나타나 의사소통에 장애가 된다.