지적장애(intellectual disability)

[우리아이]

 지적장애 (intellectual disability)

 지적장애(intellectual disability)는 지능 발달의 지체로 학습이 불가능하거나 어려움을 겪는 동시에 적응행동에 심각한 제한을 가지고, 18세 이전에 발병하는 장애를 말한다.

★ 지적장애의 분류

▷ IQ 50~75 범위의 교육 가능한 지적장애: 대개 지역사회에서 독립적으로 지도 감독을 받으면서 성공적으로 살아갈 수 있음.

▷ IQ 25~50 범위의 훈련 가능한 지적장애: 사회기술 및 직업기술 훈련과 지도 감독을 통해 지역사회와 집단, 가정에서 적응 할 수 있음.

▷ IQ 25 이하의 중도·최중도 지적장애: 지속적인 도움과 지도감독, 그리고 보호자와 개별적인 관계가 유지되는 고도로 체계화된 환경 아래서는 적절한 발달이 가능.

★ 지적장애의 원인

▷ 생물학적 원인

。임산부의 세균 및 바이러스 감염과 독극물 중독, 영양부족

。유아 또는 어린 아동의 뇌막염이나 뇌염의 감염

。체내의 물질대사과정에 이상

。그 외: 원인불명의 출생 전 영향이나 염색체 이상

▷ 사회·심리적 원인

。아동을 양육하는 형태

。가정의 경제적인 위치

。거주지 문화의 정도

。감각자극의 상실

。어머니와의 상호작용 문제

★ 지적장애의 특성

▷ 지적장애아의 일반적인 특성

。동기 유발적 특성: 지적장애아는 잦은 실패 경험으로 실패를 미리 예상하고, 실패를 야기하는 상황을 회피하고자 함. 그로 인해 자기성취 예언과 목표를 낮게 설정하는 경향이 있음.

。의존적인 경향: 자신의 능력을 불신한 결과, 문제 상황을 해결하기 위해 일반적으로 다른 사람에게 의존하는 경향이 있음.

。부정적 자아개념: 자신의 능력과 잠재성을 부정적으로 인식하여 열등한 자아개념을 가지고, 이는 생활에의 부적응과도 상관됨.

。사회 행동적 특성: 적응능력, 특히 자기 지향성, 책임감, 사회적 기술 등이 부족하여 여러 상황에서 적응하지 못하고 부적절한 행동을 하고, 대인관계가 원만하지 못함.

。말과 언어의 지체: 말과 언어의 발달은 지적발달과 밀접하게 연관되어 있기 때문에 음의 대치와 생략 같은 조음장애, 구어발달의 지연, 한정된 어휘, 정확하지 않는 문법사용 등 지적장애아가 일반아보다 말과 언어에 더 많은 곤란을 보임.

。신체 건강상 특성: 신체 건강상 특징은 일반아와 크게 다르지 않음.

。학업성취력 부족: 일반적으로 경도 지적장애아는 학습능력이 열악하여 학업부진 아동으로 평가받으며, 읽기의 모든 면, 특히 독해와 단어 발성법에 큰 어려움이 있고, 산수 학습에서 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈은 평균적으로 수행하나 산수 추리에 열등한 모습을 보임.

▷ 지적장애아의 학습 특성

。주의집중의 곤란: 지적장애아는 주의집중의 3요소, 즉 지속시간, 범위와 초점, 그리고 선택적 주의(중요한 자극특성의 변별)에 심한 곤란을 보임.

。중재전략의 곤란: 지적장애아는 주어진 투입정보를 나중에 재생하기 위해 조직하고 구성하는 효과적인 기술이 부족함.

。단기기억의 곤란: 일반적으로 지적장애아는 장기적으로 정보를 보유하지만, 흐트러진 숫자의 기억과 같이 비연속적인 자극의 기억 등 단기기억 분야에 곤란을 보임.

。전이와 일반화, 추상화의 곤란: 지적장애아는 선행경험을 새로운 일이나 문제 자극 상황에서 지식이나 기술로 적용하는 능력 특히, 추상적으로 사고하는 능력이나 추상적 자료를 가지고 일하는 능력이 제한됨.

。우발학습의 경향: 지적장애아는 일반아들과 달리 관계없는 정보나 무관한 자극을 무시하고 일의 본질적인 면에 선택적으로 참여하는 능력이 부족.

★ 지적장애의 교육

 연령이 높아짐에 따라 지적장애아들도 지능이 발달하기는 하지만 또래에 비해 낮고, 일반아와의 차이의 폭이 더 커지므로, 부모는 어린 아동의 진단과 예후를 잘 이해하여 장기적인 인내와 노력을 필요로 함.

 지적장애아에 대한 교육은 미발달 단계의 기능을 향상시켜 발달을 해나가도록 작용하는 발달교육과 질병이나 사고에 의해 야기된 병적 상태를 치료, 교정, 개선하여 발달교육에서의 학습활동을 높이기 위한 치료교육으로 나눠짐.

▷ 교육내용(경도 지적장애아)

。학령 전 교육: 앉아서 교사에게 주의 기울이기, 시청각 자극 변별 지시 따르기, 언어, 크고 작은 운동의 협응, 자립기능, 집단 속에서 동료들과의 관계 맺기 등 학습 준비 기능 교육 강조.

。초등학교 저학년 교육(생활연령 6～10세, 정신연령 4～6세): 일반 유치원 아동에게 요구하는 것을 경험하게 되고, 언어발달과 개념형성을 위한 교육을 계속해서 강조. 최근에는 지적장애아들의 사회적응행동 훈련에 대한 교육내용을 개발하여 활용함.

。초등학교 고학년 교육(생활연령 9～13세, 정신연령 6～9세): 학습 준비 활동보다는 교과학습에 더 많은 비중을 두어 교육.

。중등학교 교육: 교과 및 직업영역에 필요한 기능개발에 비중을 둠.

 경남우리아이심리상담센터 (055) 286-1120