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10번 | 4점 | 동양사 | (1) ㉡에 들어갈 용어를 쓰고, ㉣에 공통으로 들어갈 용어: ① ㉡: 색(色) 선생(science의 한자 色 표기), 새(賽), 사이언스 ② ㉣: 주의 (2) ㉢의 이름을 쓰고, (나) 발표 이후 ㉠의 성격 변화를 서술하시오. ① ㉢: 이대조(리다자오) ② ㉠: 사회주의(마르크스주의) 선전에 이용(공산당의 기관지화) | 기본서 기출문제 |
11번 | 4점 | 서양사 | (1) ㉠조약 체결의 계기가 된 전쟁의 직접적인 발발 원인: (㉠은 조약은 1713년 루이 14세의 위트레흐트 조약으로) 조약의 체결 계기가 된 전쟁은 루이 14세 손자의 왕위 계승문제로 인한 에스파냐 왕위 계승 전쟁(1701∼1713) (2) ㉠조약으로 시칠리아를 확보한 ㉡국가가 얻은 정치적 권리의 내용: ㉡은 사보이공국으로 이탈리아 통일의 주도적 역할을 하게 되었다. (1720년 이를 사르디니아(사르데냐)와 바꾸어 사보이공은 사르디니아왕을 칭하게 되었다.) (3) ㉠조약 ㉢획득한 국가 명칭, 이 국가가 식민지 외 얻은 경제적 이권의 내용: ① ㉠조약으로 ㉢을 획득한 국가 명칭: (㉢ 지명은 지브롤터로) 이를 차지한 국가는 영국이다. ② 이 국가가 아메리카 대륙과 관련하여 식민지 외에 얻은 경제적 이권의 내용: 아메리카에서의 식민지의 뉴펀들랜드와 허드슨만 지역의 이권 차지와 그 외 경제적 이권은 에스파냐 식민지에 대한 노예 공급권 획득하였다. | 기본서 |
12번 | 4점 | 한국사 | (1) ㉡ 들어갈 사건의 내용과 밑줄 친 ㉢에 해당하는 전투 명칭 순서대로: ① ㉡사건의 내용: 강조의 정변으로 1009년 강조가 7대 목종을 폐위시켜 시해하고, 현종을 옹립한 것으로 거란의 2차 침입 명분) ② ㉢전투의 명칭: 흥화진 전투 (2) ㉠이 (가)전쟁의 목적, (나)전쟁 후 개경 지역-시행한 행정 편제 제도: ① ㉠이 (가)전쟁을 일으킨 본래 목적: 거란 성종의 40만 대군은 강조의 정변을 구실로 침입했지만, 실제로는 고려가 거란과 외교 관계를 맺은 후에도 송나라와 관계를 지속하고 있었으며, 강동 6주 반환 목적이다. ② 개경지역에서 시행한 행정 편제 제도: 개경과 경기지역을 분리(경기지역은 지방으로 분리) | 기본서 중등교과 |
13번 | 4점 | 동양사 | (1) (가)조약으로 일본이 최종적으로 획득한 지역 1가지 쓰고, ㉠을 1가지: ① 지역 1가지:(1895년 시모노세키조약으로) 대만 및 그 부속도서, 팽호제도 할량, 요동(삼국간섭 이후 반환) ② ㉠ 1가지: 충칭(내지 항행권 획득) (2) ㉢지명, (나)주장에 따라 ㉡이 주도한 개혁 정책 중 교육 분야의 내용 1가지: ① ㉢ 지명: 교주만(자오저우, 1897년 독일이 칭다오) ② ㉡이 주도한 개혁 정책 중 교육 분야의 내용을 1가지: (캉유웨이의 무술개혁 중 교육 정책으로) 과거제에서 팔고문체 폐지, 북경에 경사대학당을 설치, 신식학교 설치(서원을 학당으로 전환) | 기본서 중등교과 |
14번 | 4점 | 역교론 | (1) ㉠에 공통으로 들어갈 내용을 쓰고, ㉡에 들어갈 과목의 명칭: ① ㉠에 공통으로 들어갈 내용: 상호 관련성의 심화 ② ㉡에 들어갈 과목의 명칭: 세계역사의 이해 (2) 그리고 ㉢을 2가지 서술: ① 첫째, 지역이나 문화권, 국가 단위의 발전을 일관성 있게 이해하는 데는 간지역적 접근이 효과적인 틀이 되기 어렵다. ② 둘째, 간지역적 접근에 기초하여 구성된 세계사는 외부적인 요인들을 중심으로 지역이나 국가들의 변화를 조명함으로써 지역이나 국가 단위의 내재적 발전에 대한 이해를 소홀히 다룰 가능성이 있다.(역사에서 변화의 동력을 이해하는 데 균형적인 시각을 제공하지 못한다는 단점을 갖는다.) | 기본서 기출문제 |
2) 3교시 전공 B(90분)
문항 | 배점 | 출제 영역 | 예시답안 | 출제 |
1번 | 4점 | 한국사 | (1) ㉠에 들어갈 회의의 명칭을 쓰고, ㉡에 들어갈 내용을 1가지 서술: ① ㉠에 들어갈 회의의 명칭: 남북조선 제정당사회단체 대표자 연석회의(1948년 4월) ② ㉡에 들어갈 내용을 1가지: 자주적 민주적 통일조국을 재건하기 위하여서 남조선 단선단정을 반대하여 미소양군철퇴를 요구하는데 일치, 양군 철퇴후 전국 정법회의를 소집하여 통일적 임시정부를 소집하고 전국 총선거를 경(經)하여 헌법을 제정하고 정식통일정부를 수립할 것을 약속, 남한 단독 선거 반대(북조선당국자도 단정은 절대 수립하지 아니하겠다고 확언) (2) ㉢을 위해 4․19 혁명 이후 혁신 세력 측이 제기하였던 통일 방안을 1가지: 학생(민족토일연맹결성), 혁신계 인사들(민족자주통일중앙협의회 결성)-영세중립화 통일방안(중립화조국통일총연맹의 주장), 남북협상론, 남북교류론 등 (3) (나)의 주체가 판문점에서 열고자 했던 ㉣의 명칭: 남북학생회담 | 기본서 중등교과 |
2번 | 4점 | 동양사 | (1) ㉠에 공통으로 들어갈 인물을 쓰고, ㉡에 들어갈 관직명: ① ㉠에 공통으로 들어갈 인물: 무제 ② ㉡에 들어갈 관직명: 대사농(대농령-大農令) (2) ㉢의 계기를 서술하고, ㉣에 들어갈 지명: ① ㉢의 계기를 서술: 흉노공격에 앞서 적대관계에 있는 서역 국가와 동맹을 맺을 필요에서 장건을 대월지(月氏國 파견. 139-126. B.C.)와 오손과 동맹(B.C. 115)을 맺으려고 2차에 걸친 장건의 서역 파견 ② ㉣에 들어갈 지명: 돈황(하서4군 중 하나) | 기본서 기출문제 |
3번 | 4점 | 서양사 | (1) ㉠, ㉡, ㉢에 들어갈 명칭을 순서대로 서술: ① ㉠명칭: 클로비스(프랑크왕국의 창시자 클로비스) ② ㉡명칭: 이베리아 반도(에스파냐) ③ ㉢명칭: 테오도릭(동고트 왕국) (2) ㉣을 가능하게 한 정책을 1가지 서술: 친로마 정책으로 이탈리아에 질서와 안정을 도모(로마인을 로마법으로 다스림, 동로마 황제의 총독 비슷한 지위를 누리며 라벤나에 도읍하고, 군사면만 장악하고 행정을 종래의 로마 관리들에게 맡김) | 기본서 중등교과 |
4번 | 4점 | 역교론 | (1) ㉠에 해당하는 역사 교과 역량을 서술: 정체성과 상호존중 (2) ㉡학습의 장점을 1가지: 애향심 고취 (3) ㉡학습에 ㉢활동을 추가-역사 학습 효과를 1가지: (비교학습의 유용점을 향토사와 연결) 서로 다른 지역의 공통점과 차이점을 비교 분석하는 과정을 통해 역사적 탐구력, 사고력을 향상시킬 수 있으며, 지역적 공통점과 차이점이 발생하게 되었가에 대해 이해할 수 있다. 신의 향토사를 다른 지역사와 비교하여 유사성과 차이점을 밝히고 이를 통하여 역사적 원인을 학습함으로써 역사적 탐구력, 사고력을 향상시킬 수 있다. | 기본서 기출문제 |
5번 | 4점 | 서양사 | (1) ㉠ 법의 구체적 내용을 2가지: ① 첫째, 유대인과 독일인 사이 혼인금지 ② 둘째, 유대인 은행, 관공서 등 취업금지, 유대인이 45세이하 독일인 여성가사 노동자로 고용금지, 유대인의 공무담임권 박탈 유대인을 표시하는 완장(황색) 등
(2) ㉡에 들어갈 제목과 ㉢의 이름: ① ㉡에 들어갈 제목: 인도에 반한 죄(반인륜범죄) ② ㉢의 이름: 아돌프 아이히만(Adolf Eichmann) | 기본서 |
6번 | 5점 | 한국사 | (1) (가)의미 정치 이념, ㉡들어갈 인재를 뽑는 방식, ㉢들어갈 관직의 명칭: ① (가)가 의미하는 정치 이념: 도학정치론(현실에서 이상의 실현을 추구하는 도학정치의 신념) ② ㉡에 들어갈 인재를 뽑는 방식: 천거 방식 ③ ㉢에 들어갈 관직의 명칭: 대간 (2) ㉠이 추진했던 정책 중 (나)가 일어난 이후 혁파된 정책을 1가지 서술: 삭훈된 정국 공신의 작위 회복, 현량과의 혁파, 향약의 폐지 등 (3) (다)등장하는 정치 세력 간 관계를 중심으로 (나)사건의 역사적 성격을 서술: 기묘사화는 정치권력의 측면에서 볼 때 왕권과 재상권, 그리고 언관권이 상호 견제 균형을 모색하는 과정에서 언관권의 지나친 비대화에 따른 왕권 재상권의 대대적인 반격이었다. | 기본서 기출문제 |
7번 | 5점 | 한국사 | (1) 대한민국 임시 정부가 ㉡시점 채택한 독립운동 방략인 ㉠ 공통 용어: 무장투쟁(독립투쟁) (2) ㉢에 공통으로 들어갈 두 지역의 명칭: 만주와 연해주 (3) ㉠의 실행을 위해 대한민국 임시 정부가 추진한 방책인 ㉣의 사례를 2가지: ① 첫째, 광복군 총영(광복군 사령부) ② 둘째, 임시정부의 승인을 받아 육군 주만 참의부(지안 현), 임정 군무부 휘하의 서로군정서(1919년 군정부를 11월 서로군정서 개칭, 1921년 대한통군부 확대 통합)군과, 북로군정서(대한군정서) 등 (4) ㉤지역에서 벌어진 전투의 명칭: 봉오통 전투(1920년 6월. 북로사령소재지인 왕청현 봉오동에서 홍범도, 최진동 주도) | 기본서 중등교과 기출문제 |
8번 | 10점 | 역교론 | (1) 역사 글쓰기 종류와 관련하여 ㉠, ㉡에 들어갈 용어를 순서대로 서술: ① ㉠: 역사가 ② ㉡: 역사인물 (2) (A)수행 기준 1가지, (B)관련 드레이 설명 모델 적용-고려 요소 2가지: ① (A)를 수행하기 위한 기준을 1가지: 수업주제에 알맞는 내용의 사료 및 적당한 분량의 사료를 선정한다. ② (B)와 관련하여 드레이의 설명 모델을 적용할 때 고려해야 할 요소를 2가지: 첫째, 인물이 처한 상황. 둘째, 행위의 동기나 목적 고려 (3) ㉤문항과 비교 ㉣문항 가지는 문제점, (가)사료 공통의미-㉣문항 수정 : ① ㉣ 문항이 가지는 문제점을 서술: 평가요소가 제시되어 있지 않다는 문제(즉, 응답할 조건을 구체적으로 명시하지 않아 학생들은 답안 작성에 있어 방향을 잃을 수 있다.) ② ㉣문항을 수정: 삼한일통의 역사적 의미를 근거를 토대로 서술하시오 (4) ㉢에 비추어 (나)에 들어갈 ㉤문항의 채점 기준의 사례를 1가지: 상상력에 입각한 서술에서 맥락적 접근을 하였는가?(역사적 오류가 없는가?, 역사적 사실에 기반하여 서술하였는가? 등) | 기본서 |
<예시답안 1차 업로드>
[최용림 전공역사]
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