경계선 지능 아동(느린학습자)지원사업 학습일지
태야
태야는 오자마자 핸드폰을 보는데 5분을 쉬고 학교 과제부터 하자고 했더니 수학 익힘책 1쪽하면 된다고 하여 5분지나서 "학교 숙제 꺼내오자~"라고 했더니 핸드폰은 접고 수학익힘책을 펴서 각도 어림하기에 대한 익힘 문제를 풀이함. 문제를 풀면서
"오늘 글씨를 너무 많이 써서 손이 아파요 ~" ," 어떤 글씨를 많이 썼을까?"
"국어 쓰기 수행평가를 했는데 시간안에 다 못써서 선생님이 빵점 이래요~", "태야 글도 잘쓰는데 시간이 모자랐구나, 아쉽네.",
" 빵점 한명 더 있어요 ~국어를 잘 했었는데 요즘은 못해요~", "선생님이 국어 교재를 하나 더 사서 같이 해볼까?"
"아니 지금하는 거 하고 싶어요." , "지금하는 것도 하고 국어 진도에 맞추어서도 하고."라고 하자 약간 부담이 될거같은 표정을 지음. 수학 과제를 끝내고 어휘력 사회관련 ' 중심지', '산업', '상업','행정', '관광', '답사'의 뜻과 예제를 읽고 3회 따라쓰기를 하고 지문과 예제를 통하여 어휘력을 익힘.
김정훈
정훈이는 학교 수업이 끝나고 집에 가방만 놓고 바로 디디로 왔다. 수학 두수의 약수를 구하고 공통으로 있는것을 찾아내어 공약수 구하는 문제를 풀이하여 연습함. 문제를 풀면서 "오늘 만들기를 했는데 너무 힘들어요", "무었을 만들었을까?"라고 묻자 " 음~ 음~ 이름을 몰라요"라고 한다. "무슨 시간에 만들었어?"라고 다시 묻자 "실과 시간이요." " 만든재료가 나무, 종이, 플라스틱 무얼까?" 라고 묻자 " 종이요, 편지지 같은 거예요~"라고 한다. 무엇이지 머리에는 있지만 설명을 해내지 못해서 이리저리 유추해서 추가 질문해 보았지만 " 음~~ 그~~" 를 반복한다. 물건을 묘사하고 설명하는 방법. 정확하게 이름은 몰라도 빗대어서 말하는 방법, 용도등을 설명할 수 있는 연습할 필요가 있다고 생각되었음. 힘들다는 말에 그럼 간식먹고 하자고 하여 5분정도 다같이(태야,유미)간식을 먹고 다시 수업을 하였음.
임수빈 한참 정훈이가 수업을 하고 있는데 수빈이가 나타나서 두 무릎과 왼쪽 팔꿈치를 다쳐서 넓찍하게 붕대를 대고 왔다. 어떤 아이와 걸려서 넘어졌다고 엄청 아프다고 ~ 양호실에서 치료 받았다고~
수학 공배수를 배우는 과정으로 공배수를 풀고, 정훈이 수빈이 선생님이 번갈아 읽기를 하였음. '금붕어의 관찰기록장' 이라는 내용으로 금붕어의 입.눈, 아가미, 옆줄, 지느러미를 그림과 같이 설명하고 알아 맞추기를 해보았고, 물고기의 유선형구조의 역할과 지문의 내용을 파악하는 문제를 풀이하였음. 혼자 할때는 활기가 없는데 정훈이와 수빈이가 같이하면 둘이 웃어가면서 활력있게 수업에 임하는 면이 있었음. 정훈이는 수업을 하면서 자신의 시간이 끝났다고 이야기하며 시간을 자꾸 보았는데 해당 지문까지 끝나면 종료라고 하자 수긍하고 마무리를 함. 수빈이가 남아서 '빨리 끝내고 놀고 싶어요~" 함. 그래서 2장 정도 분량을 끝내면 된다고 하자 집중력을 발휘하여 문제를 풀어냄.
김유미
선생님과 활동을 하다가 수업에 들어와서 마무리가 덜된것에 아쉬음을 표현했다. 그래도 학습 시간이 우선이라고 이야기 해주자 바로 수긍하고 교재를 봄. 수학 각기둥 단원에 우선해서 평행과 합동을 복습하고 각기둥의 특징을 설명하고 교재의 예제를 통하여 면을 색칠해보고 각기둥과 아닌것의 차이점을 구분해 냄. 각기둥에서 면의 수와 꼭지점의 수, 모서리의 수를 세는 규칙을 다양한 각기둥을 통해 연습하여 이해함. "오늘은 어휘 말고 다른것을 하고 싶어요 ~"라고 이야기해서 그럼 "명화 틀린그림 찾기를 해볼까?"라고 하자 좋다고 하여 '르누아르의 뱃놀이에서의 점심'명화에서 틀린곳 8곳을 찾아봄. 실물 사각기둥을 이용하여 면과 모서리, 꼭지점을 유미가 직접 만지면서 세고 다양한 예제를 통해 학습해서 이해를 잘 도울 수 있었음.