창의와 배려의 조화를 통한 인재 육성 - 창의․인성교육 기본방안 -

[행복바다]

2009. 12.

교육과학기술부

Ⅰ. 검토 배경 1

Ⅱ. 창의․인성교육 현황, 문제점 및 시사점 3

Ⅲ. 기본 방향 6

Ⅳ. 세부 추진 방안 7

󰊱 ‘창의․인성교육’의 개념과 가치 확립 7

󰊲-① 유아단계의 창의․인성교육 내실화 8

󰊲-② 초중등 교과 활동에서의 창의․인성교육 강화 9

󰊲-③ 초중등 창의적 체험활동의 확대 및 내실있는 운영 11

󰊲-④ 대학의 사회봉사․참여 활성화 13

󰊲-⑤ 지역사회․기업 등과 연계한 창의․인성교육 추진 15

󰊳-① 창의적 체험활동 프로그램 개발․보급 체제 구축 17

󰊳-② 창의․인성교육을 담당할 교수․지원인력 확보 18

󰊳-③ 창의성과 인성을 중시하는 학교․사회 문화 조성 19

Ⅴ. 2010년 추진 계획 20

【참고 1】과제별 담당부서 21

【참고 2】교육청별 창의․인성교육 우수사례 현황 22

【참고 3】주요 대학의 사회봉사단 운영 현황 24

Ⅰ. 검토 배경

◦ 교육의 근본 목적은 미래를 살아갈 수 있는 힘을 키우는 것

- 미래 사회는 다양한 학문과 기술들이 융합되어 새로운 지식과 가치를 창출할 것으로 전망되며, 현재 교육받는 학생들이 미래 마주치게 될 다양한 기회와 도전에 대해 준비시키는 것이 국가의 의무임

* 미래사회의 전망 : 지식기반사회, 정보화사회, 세계화사회, 다원화사회 등

- 미래 교육은 ‘집어넣는 교육’이 아니라 ‘끄집어내는 교육’이 중심이 되어야 하며, 학생들의 잠재력과 바람직한 가치관을 ‘찾고 키워주는’ 교육의 핵심에 ‘창의성’과 ‘인성’이 존재

* 바람직한 미래인재상 : 개인의 흥미, 재능, 역량, 가치관 및 비전 등을 살려서 가족, 지역사회, 국가와 세계에 가치 있는 일을 할 수 있는 인재

◦ 한국의 과거 성장은 ‘모방형 인적 자본’이 주도하였으나, 미래의 성장동력은 새로운 것을 생각하고 만들어 내는 ‘창조적 인적 자본’에 있음

- 국가의 경쟁력은 결국은 창의적 인재의 경쟁력이며, 기업 등 인재의 최종 수요자도 창의성과 인성을 겸비한 “훌륭한 전문인”을 요구

* 기업 채용시스템도 기존 필기시험․서류전형 비중이 감소하는 반면, 문제해결력․조직융화력 등 검증을 위한 면접, 인․적성검사 비중 확대 (인크루트, ’08.6)

* 매출액 상위 100대기업 인재상 (대한상공회의소 리서치, ’08.9)

구분	창의성	전문성	도전정신	도덕성	팀워크	글로벌역량	열정	주인의식	실행력
100대기업	71%	65%	59%	52%	43%	41%	29%	13%	10%

- 다양성 수용, 기초질서 준수 등 국민들의 인성함양 또한 선진국 진입 및 국가경쟁력 강화를 위해 반드시 필요한 사회적 자본임

- 창의성과 인성 함양은 바람직한 교육의 차원을 넘어서 미래 사회에서 개인과 국가의 생존과 직결되는 문제

* 선진국의 창의성, 인성교육 추진 현황

구분	내용
미국	◦ 경쟁력위원회의 ‘Five for Future(2007)’에서 창의적이고 첨단적 재능의 활용 극대화 제시 ◦ 창의성을 교육 목표로 하여 초등학교때부터 수준별 수업 진행 ◦ 지역사회 및 민간주도로 종합적인 인성교육 프로그램 개발·보급
영국	◦ 2000년부터 창의성을 국가 교육과정의 중요 목표로 강조 ◦ 기존 수업방식에서 활용 가능한 실용적 창의성 교육 자료 개발(교육과정평가원, QCA) ◦ 중·고등학교에 해당하는 stage 3,4 교육과정에 범교과 항목으로 인성교육 내용 명시
일본	◦ 유토리교육 폐지 등 학력증진에 중점을 두되, 인간성·사회성 함양을 위한 인성교육 병행 추진 - ‘Cultivating Richness in Mind'를 기치로 아침독서 권장, 감성교육 확대 추진 등

◦ ‘09 개정 교육과정, 입학사정관제 등에 따라 교과 위주, 점수 위주 교육에서 창의성과 인성을 충실히 교육할 수 있는 여건이 마련

- ‘09 개정 교육과정 도입에 따라 학교별로 창의성과 인성을 함양할 수 있는 다양한 교육과정 운영이 가능

* ’09 개정 교육과정에 ‘창의적 체험활동’ 도입 : 초․중교 주당 3시간, 고교 4시간

* 학기당 이수 교과목 수를 축소하고, 고교 교육과정을 선택중심으로 운영(공통교육과정 10년 → 9년)함으로써, 학생의 학습 부담 완화와 흥미도 제고 및 학생 수요자 중심의 자기주도적 학습 가능

- 자율형 공․사립고, 교과교실제 학교 및 과목별 중점학교(예: 과학중점학교) 등 다양한 일반계 학교 유형이 도입되고, 학생들의 적성과 소질에 따른 다양한 교육과정 운영의 자율권을 부여

- 입학 사정관제 도입에 따라 교과성적만 아니라 학생의 창의성․인성․잠재력 등도 대학 입학을 결정하는 중요 요소로 등장

* 입학사정관제 선도대학 : (’09) 15교 → (’10) 20교

▣ 창의성과 인성교육(창의․인성교육) 강화를 위해 교과활동 시간과 창의적 체험활동 시간을 망라한 다양하고 실질적인 프로그램들을 본격 운영하여 타인을 배려하고 더불어 살면서, 미래를 개척하고 함께 발전할 수 있는 능력 함양 필요

Ⅱ. 창의․인성 교육 현황, 문제점 및 시사점

현황 및 문제점

◦ 사회전반의 학벌주의 풍토에 따른 입시위주․점수위주 학교 교육

- 현행, 객관식 지필시험의 정답찾기식 평가방식은 학생들에게 단편적인 지식암기능력을 강조하여 창의성 함양을 제약

* 정형화된 지식의 반복학습을 통해, 실수하지 않는 것이 ‘실력’이라는 학습풍토 팽배

- 학습 동기나 학습 과정보다는 점수로 나타나는 결과만을 중시하여 맹목적인 학습, 수단과 방법을 가리지 않는 비교육적 학습이 만연

- 입시조차 학원 등 사교육에 뒤처지는 상황에서 창의․인성교육까지 담당하기에는 학교와 교사의 사회적 위상이 초라

- 창의성 발달과 인성 함양을 저해하는 가정․사회의 문제가 그대로 학교현장에 투영되어, 학생의 모든 것을 학교에 맡기고 방치하거나, 오로지 성적 향상만을 요구

◦ 창의․인성교육을 할 수 있는 학교 사회의 여건과 환경이 취약

- 창의․인성교육에 대한 관심·의지 부족으로 형식적으로 운영

* 1회성 행사위주의 전시 행정화된 창의·인성교육, 공부를 할수록 창의력은 더욱 더 떨어지는 교육 현실

- 학교차원의 체계적 지원없이 교육 책임이 개별 교사에게 전가되고, 교사들도 전문성 부족·무기력증·업무피로 등을 호소

- 창의성 계발을 위한 다양한 교수법 습득과 괴리된 교원연수 체제 운영

* 현재 창의성 관련 연수는 종류 제한, 내용 부실, 단발성 진행 등으로, 연수 후 교사가 학교현장에 적용하는 경우 극히 드묾 (승진을 위한 점수획득이 주 목적)

◦ 창의․인성교육을 위한 체계적 프로그램 및 체험기회 부족

- 정규 교육과정 및 교과수업을 통한 창의․인성교육 체계 미흡

- 교과 특성과 관계없는 강의 위주 수업, 진도 마치기식 수업 진행

* 글쓰기가 생략된 국어, 기계적으로 계산하는 수학, 실험·관찰이 배제된 과학수업 등

- 재량·특별·봉사활동 등도 형식적, 변칙적으로 운영 (입시교육화)

- 현장견학, 봉사활동, 체험학습, 동아리활동 등 학생 창의성 및 인성 함양을 위한 지역사회 교육 인프라와 학교와의 연계 부족

* 일선학교에서는 행정적 어려움, 안전상 이유 및 책임소재 등의 이유로 학교밖 프로그램과의 연계에 소극적

◦ 창의․인성교육 개념이 명확치 않고 사회적 합의 부재

- 창의성은 몇몇 소수만이 선천적으로 타고난 특별한 능력이며, 모든 학생이 교육을 통해서 창의성이 계발되기는 어렵다고 오해

* 일선 교육현장에서는 소수를 위한 엘리트 중심 영재교육 운영

- 인성교육은 ‘고리타분’, ‘문제아 교육’ 등 부정적 이미지가 강하고, 전통적, 소극적 인성교육 개념과 차별되는 미래지향적․진취적 인성교육 개념정립 미흡

◦ 창의․인성교육을 위한 유아단계 및 가정에서의 구체적 실천방안 부재

- 유아교육의 목적이 불명확하고, 유아교육 기관별 교육 품질의 현격한 차이가 상존하며, 유아교육마저 장래의 상급학급 진학용으로 변질

* 외부강사에 의한 특기․적성교육 진행 등 창의성과 인성교육을 사교육에 의존

- 우리나라 학부모들의 교육열은 매우 높으나, 실제 가정교육, 학교교육, 교육정책 등에서 수동적이고 소극적인 역할 수행

시사점

◎ 전통적․소극적․제한적 의미로 인식되었던 창의․인성교육 개념을 21세기 세계시민으로서 보유해야 할 능력에 적합한 미래지향적․진취적․핵심적 개념으로 재정의(Re-Branding) 필요

- 새로운 시대에 요구되는 새로운 창의성과 인성개념에 대한 교사․학생․학부모의 공감대를 확산하고, 학교․가정․사회 각 주체별 역할분담을 명확화

- 공감대 확산 및 인식 제고를 위한 홍보 강화

※ 슬로건 또는 캐치프레이즈 설정, 캠페인 운동 전개 등

◎ 특수학생 대상 창의성교육 또는 문제아 생활지도 차원의 인성교육이 아닌 모든 학생을 위한 창의․인성 교육체제로 전환하고, 교과 및 창의적 체험활동을 망라하는 체계적이고 다양한 프로그램 개발․보급 필요

- 창의성과 인성 형성의 첫 절정기인 유아단계에서부터 교육 추진

- 창의적 체험활동의 내실화 및 교과 활동과의 연계 강화

- 학교-가정간 연계를 강화하고 학부모의 참여를 확대

- 타부처 및 지역사회의 다양한 교육자원 활용을 강화

◎ 창의․인성교육 내실화를 위한 제도와 시스템 정비 필요

- (학생) 창의적 체험활동 등 창의․인성교육 내역을 체계적으로 관리하고 입학사정관제와 연계

- (교사) 창의․인성교육 관련 연수강화 및 인센티브 제공 등

- (학교․교육청) 지역사회의 다양한 인적자원을 교수․지원인력으로 활용하고, 시․도 교육청에 창의적 체험활동 전담조직 설치

Ⅲ. 기본 방향

<미래 교육의 개념과 가치 재정립>

󰊱 「창의․인성교육」의 개념과 가치 확립

	<창의․인성교육 실천>
	󰊲-① 유아단계의 창의․인성교육 내실화
	󰊲-② 초중등 교과 활동에서의 창의․인성교육 강화
	󰊲-③ 초중등 창의적 체험활동의 확대 및 내실있는 운영
	󰊲-④ 대학의 사회봉사․참여 활성화
	󰊲-⑤ 지역사회 ․ 기업 등과 연계한 창의․인성교육 추진

			<정부의 역할 확대>
	󰊳-① 창의적 체험활동 프로그램 개발․보급 체제 구축
	󰊳-② 창의․인성교육을 담당할 교수․지원 인력 확보
	󰊳-③ 창의성과 인성을 중시하는 학교․사회문화 조성

Ⅳ. 세부 추진 방안

󰊱 ‘창의․인성교육’의 개념과 가치 확립

창의․인성교육은 ‘새로운 가치를 창출하고 동시에 더불어 살 줄 아는 인재’를 양성하는 미래 교육의 본질이자 궁극적인 목표

◦ (포괄성) 창의․인성교육은 영재 등 특정 학생을 위한 한정된 교육이 아니라 모든 학생을 대상으로 일상적으로 이루어지는 포괄적인 교육

- 교육 내용도 자신의 이해부터 타인에 대한 관심과 배려, 환경 등 전 지구적 문제의 창의적인 해결 노력까지 포괄하는 개념

◦ (종합성) 창의․인성교육은 일부 교과나 활동에서만 담당하는 것이 아니라, 교과활동, 창의적 체험활동, 가정교육 등 모두를 통해 유아 단계에서부터 종합적으로 함양해야 하는 자질 교육

- 창의․인성교육은 학교 안팎의 다양한 물적․인적 자원과 방법을 활용하여 적극적인 개발과 노력이 요구되는 교육

◦ (미래지향성) 창의․인성교육은 부정적 이미지의 관행적인 교육이 아니라 ‘즐거움, 스스로, 중요한’ 등 긍정적 이미지의 미래형 교육

- 더욱이 ‘점수 올리는 방법’을 가르치는 현 사교육의 존재 기반을 근원적으로 제거하며, 공교육을 정상화하고 경쟁력을 높이는 교육

◦ (동시성) 창의․인성교육은 창의성과 인성을 동시에 함양하는 교육

- 창의성과 인성은 개방성 등과 같이 그 구성 요소 자체가 같거나, 협동능력 향상 등과 같이 인성 개발이 곧 창의성 개발로 이어지는 상호 동반 효과가 큰 쌍둥이 자질

󰊲-① 유아단계의 창의․인성교육 내실화

바른 생활습관 형성과 놀이 위주의 체험활동으로 유아 교육을 내실화하고 중고령 인력 등 다양한 자원을 유아교육에 활용

◦ (필요성) 유아기는 창의성과 인성의 기틀이 형성되고 교육효과도 가장 커서 이 때 형성된 습관․태도가 평생을 좌우하는 결정적 시기

-『유아교육 선진화 계획』과 연계하여 공교육이 주도하고 학부모․교사 등이 쉽게 활용할 수 있는 다양하고 좋은 프로그램 운영 필요

- 창의․인성교육을 유아교육의 핵심목표로 제시하여 학부모․교사 등 유아교육 관계자들의 인식 제고 및 유치원 평가 등에 반영

◦ (유치원 기본과정 내실화) 유치원 교육과정을 기본과정(오전)과 종일제 과정(오후)으로 분류하고, 기본과정은 유아교육의 특성을 반영하여 기초인성 확립과 체험․놀이 등의 교육과정으로 편성․운영

- 자유롭게 생각하고 창의적으로 표현할 수 있는 능력과 기초예절․배려․협력․존중 등 기본 생활습관 배양에 집중

◦ (창의․인성 함양 프로그램 개발) 우리 사회의 저출산․1자녀 등으로 결여되기 쉬운 배려, 공동체 의식 등과 미래 사회가 요구하는 창의성․개방성 등을 자연스럽게 함양할 수 있는 유아 프로그램 개발 운영

- 형제애, 가족애 등을 피부로 느낄 수 있는 체험 프로그램 운영

* 유아-초등학생 형제 맺기, 육아경험을 가진 중고령 인력을 유아교육 보조인력으로 활용하는 ‘3세대 하모니’ 활성화, 유치원에 다문화 유아 적극 수용, 도-농 유치원간 결연으로 자연 체험과 유아간 문화․감성 교류활동 지원

- 유아체험관 등의 시설을 확보하고 다양한 창의 프로그램 운영

󰊲-② 초중등 교과활동에서의 창의․인성교육 강화

초중등 학교의 모든 교과활동을 미래 인재로서 필요한 전문지식 습득과 더불어 창의성과 인성 함양의 기회와 시간으로 이용

◦ (필요성) 종전까지 국어․과학 등의 교과활동은 특정지식을 습득하는 활동으로만 인식

- 학생들이 가장 많은 시간을 보내는 교과활동을 창의․인성교육에 적극 활용하지 않고는 창의․인성 함양에 한계

- 더욱이 일방적 지식 전달․암기 등 현재의 교과활동방식 자체가 창의성과 인성을 저해하는 요인으로 작용되고 있어 개선이 시급

◦ (국어 등 일반교과) 각종 교과목별로 교과특성에 맞게 교육내용, 교육방법 등에 창의성과 인성 함양을 위한 요소들을 적극 포함하여 학력 신장과 창의․인성 교육을 동시에 추구

* 교과특성에 따라 글쓰기, 그리기, 만들기, 토론․발표, 관찰․실험, 연구과제 등 창의․인성 함양을 위한 수행평가 비중도 강화

◦ (도덕 등 특정교과) 각 교과목을 통해 자연스럽게 교육된 창의․인성 내용들을 종합적으로 실현할 수 있도록 교육내용 및 평가에 체험활동 요소 대폭 강화

◦ (녹색교육 등 범교과) 해당 교과목이 담당하는 주제에 대한 교육과 더불어, 공존․배려 등의 창의․인성 요소를 녹색 등 특정 주제를 중심으로 현장감 있게 학습하는 기회로 활용

* 예시 : 녹색교육을 통해 전지구적인 환경 문제를 경제․사회문제와 통합적으로 이해하여 책임있는 세계시민의식을 함양하고, 기후변화 대응 및 녹색성장을 위한 다양한 문제접근 및 해결방법을 창의적으로 제시

* 교과활동에 창의․인성 교육 내용 및 방법 반영 예시

국어 등 일반 교과		언어	수리	사회	과학	예체능
		의사소통능력 문화다양성	문제해결력분석력	시민의식 개방성	상상력 탐구력	독창성 감수성
		글쓰기 독서토론 등	교구이용 기하수업 등	지역사회참여 자원봉사 등	팀단위 실험․ 탐구활동 등	단체경기,무용, 그룹창작 등
		＋
도덕 등 특정 교과		교과 프로젝트, 사례 연구, 융합형 교육과정 등

◦ (구체화․체계화) 교과별 교육과정에 준하는 수준의 ‘창의․인성 교육방법(과정)’을 마련하여 교과별로 담당할 창의․인성교육 내용을 구체화

- 국어 등 교과별 교육과정이 습득해야 할 지식의 종류를 제시(무엇을 학습)하는 반면, 창의․인성 교육방법은 지식 습득에 있어 창의성과 인성을 같이 함양하는 방법론 중심(어떻게 학습)으로 구성

* 예: 문제․사례․시나리오․프로젝트 중심 학습, 리서치․토론 학습, 협력 학습 등

- ‘09 개정 교육과정 2단계 개정 등 각 교과별 교육과정 개정시 해당 교과의 고유 교육내용과 창의․인성 교육 내용을 동시에 반영

◦ (교과서․교수법 개선) 습득해야 할 지식을 근간으로 토론․탐구 등이 반영되어 도전과 창의적 사고를 끌어내는 교과서와 교수법으로 개선

- 교과서 편찬 및 검․인정 기준, 교과서 개발팀 또는 교과서 검․인정 위원 등에 창의․인성 교육 관련 내용 및 전문가 참여

- 장기적으로는 학생들에게 충분한 탐구와 해결 시간을 부여할 수 있도록 교육 범위도 미래사회가 요구하는 핵심 능력 중심으로 축소 조정

- 학교 다양화, 교과교실 등도 창의․인성 교육 측면에서 적극 활용

* 예: 집중이수제, 블록타임제 등을 활용하여 학생들이 창의적으로 사고하고, 스스로 만들어 낼 수 있는 여유(시간) 확보 등

󰊲-③ 초중등 창의적 체험활동의 확대 및 내실있는 운영

’09 개정 교육과정에 도입되는 ‘창의적 체험활동’을 활성화하고, 학교생활기록부 기록 등 포트폴리오 관리를 강화하여 내실있는 운영 도모

◦ (교과활동외 모든 활동) 창의적 체험활동은 교육과정이 제시한 시수 동안의 활동만 아니라, 학교안밖의 다양한 장소에서 주말․방학 등 다양한 시간을 활용하여 이루어지는 교과 활동외의 모든 활동

* 교육과정상의 창의적 체험활동 시수(주당 3․4시간)는 체험 활동을 실제 하거나, 체험 활동에 대한 계획 수립, 체험 활동 결과 평가․분석 등 시간으로 활용

◦ (창의․인성함양의 핵심 활동) 창의적 체험활동은 부수 활동이 아닌, 교과활동과 더불어 창의성과 인성함양을 위한 핵심 활동

- 창의성과 인성을 구성하는 세부 요소별, 학생들의 성장 단계에 맞는 맞춤형 체험이 가능토록 다양한 프로그램 개발 운영

- 국내외 우수 사례 발굴, 각종 리소스 활용, 전문가에 의한 개발, 아이디어 공모 등을 통해 프로그램 확보

- 방과후 활동과 연계한 다양한 문화․예술 프로그램, 독서 교육 프로그램 등도 창의적 체험활동으로 활용

* 창의적 체험활동 예시

구분(안)	체험 활동 (예시)
자율 활동	NGO 참가, 도보순례, 생태기행, 유적답사 등
동아리 활동	의상디자인, 요리, 과학탐구, 연극, 사물놀이 등
봉사 활동	다문화가정 아동 일일 가정교사, 고아원 자매결연 등
진로 활동	아르바이트, 인턴쉽 등

◦ (교과활동과의 연계강화) 교과 등에서 배운 내용을 창의적 체험활동을 통해 직접 체험토록 하여 창의․인성함양과 더불어 교과의 흥미도 제고, 종합적 사고 유도

* 교과활동과 창의적 체험활동과의 연계 예시

교과활동	창의적 체험 활동 (예시)
생명의 탄생과 진화, 윤리 수업	과학관특별전, 병원, 고아원, 양로원 등
음악․미술 수업	미술관, 오페라, 전람회 관람 등
법과 질서 수업	법원 방청, 모의재판 참관 등

◦ (포트폴리오관리 강화) 학교생활기록부에 동아리, 독서, 문화예술, 체육, 인턴쉽, 봉사활동 등 다양한 창의적 체험활동을 기록

* 학교생활기록부와 연계한 창의적 체험활동 종합지원 시스템 구축ㆍ활용 (’10.3 개통)

- 학교밖 체험활동의 경우 내용․효과가 검증된 우수 프로그램에 한하여 창의적 체험활동으로 인정, 기록하는 방안 마련

- 창의적 체험 활동 마일리지제 및 포상․내신 등에 반영 방안 검토

◦ (진학 등의 핵심자료로 활용) 창의적 체험활동 이력을 대학 등 상급학교 진학시 입학사정관 활용자료로 제공

- 예술․체육․자원봉사 등 다양한 체험활동이 관련학과 학생선발전형에 반영될 수 있도록 유도 및 지원

- 입학사정관들에게 초․중등학교의 창의적 체험활동 내용을 소개하거나, 대학이 희망하는 창의․인성 내용을 적극적으로 제시

* 미국 입학사정관 고려 기준 중 : 이타심을 가진 지도자적 자질, 인성과 품성 등

- 단순히 교과 성적보다는 학력․활동․업적 등을 진학과 취업 등에 종합 평가․반영하는 사회적 분위기 조성

󰊲-④ 대학의 사회 봉사․참여 활성화

대학의 사회 봉사와 참여를 활성화․제도화하여 봉사하는 리더쉽을 배양하고 대학과 대학생의 역량을 활용하여 배려와 나눔의 교육 실천

◦ (필요성) 초중등 단계에서 배양된 창의성과 인성이 대학에 진학해서도 유지․발전․완성될 수 있도록 대학의 사회 봉사와 참여 강화

- 학생 개개인의 사회 경험 축적 및 공동체 의식 제고와 더불어 대학(생)의 역량을 활용하여 국가․사회의 공익 증진 등 실현

- 대학이 갖추어야 할 핵심적인 역량을 종래의 ‘교육․연구’ 중심에서 ‘교육․연구․봉사’로 확대하여, 대학의 사회봉사․참여는 부가적인 사안이 아니라 대학 구성원들의 필수 요건이라는 인식과 문화 확산

◦ (다양한 프로그램 운영) 전공과 연계된 사회 봉사와 참여, 소외․취약계층 교육지원, 지역 학교 지원 등 다양한 프로그램 개발․운영

- 전공연계 봉사․참여 과목 개설 : 공학․의학 등 학생들의 특기와 전공에 따른 수준높은 사회 봉사․참여가 이루어지도록 단과대학별로 전공과 연계된 다양한 사회봉사․참여 과목 개설 권유

* 국내 대학들은 교양과목 수준으로 사회봉사과목을 운영중이나, 美 펜실베니아 대학의 경우 아동건강․체육, 의사표현기법 등 다양한 전공별 봉사․참여 커리큘럼 운영

- 소외 계층 지원 : 장학금 수혜자 등 우수 대학생들이 소외계층이나 낙후지역 초중등 학생의 교과 활동을 직접 지원하는 대학별 멘토링 프로그램을 활성화하고, 지자체 등의 프로그램과 연계를 강화

* ‘멘토링 이력관리체계’를 구축하여 대학생 멘토 교체, 학생 이사 등 환경변화에 상관없이 연속적으로 교육을 받을 수 있는 체제 마련

- 지역 초․중등학교 지원 : 교과중점학교 등 교육과정 운영에 대학과 협력이 필요한 지역 초중등학교에게 지역 대학이 중심이 되어 교육과정 편성, 연수, 강사 지원, 교육자료 개발 등을 적극 지원

◦ (대학차원의 지원체제 구축) 봉사활동에 대한 장학금․예산 지원, 전담조직 설치 등 대학 차원의 지원 내용을 지표화하고 대학평가 및 대학 재정지원 등에 반영하여 대학의 사회 봉사․참여 활성화 유도

- 봉사․참여 우수 대학생 대상 장학금 및 포상 등 인센티브 부여

- 대학별로 사회봉사참여센터를 운영하거나 코디네이터를 배치하여 학생․교수․교직원의 사회 봉사․참여 활동 전담지원

* 사회 봉사․참여 프로그램 개발, 수요와 공급 연결, 이력 관리 등 담당, Center for Community Partnerships (펜실베니아대), The Center for Public Service (게티스버그대) 등

- ‘대학 특성에 맞는 사회 봉사․참여활동을 지원’하고 있는지 여부를 대학평가․인증 기준에 반영 추진

* 대학의 교육․연구역량과 더불어 사회 봉사․참여 프로그램 운영, 전담조직 설치 등 대학의 봉사역량도 대학정보공시 및 정부 대학 재정지원사업 평가시 반영

◦ (대학생 봉사단체 활성화) 자생적인 대학생 봉사단체가 안정적이고 체계적으로 봉사활동을 추진할 수 있도록 초기 인큐베이팅 지원

- 대학생 자원봉사단체들간 연합회 등을 구성하여 정보 공유․홍보․협력 네트워킹 등을 상호 지원

- 대학별 사회봉사참여센터․코디네이터 및 자원봉사단체 연합회 등 관련 조직․단체들 간에 ‘멘토링 이력관리체계’를 공동으로 운영

* 배움을 나누는 사람들 (약 200명), 공부의 神 (약 1,500명), CEO Club (약 100명) 등 자발적 대학생 교육 봉사단체가 활동 중이나 아직은 미약

󰊲-⑤ 지역사회․기업 등과 연계한 창의․인성교육 추진

창의․인성교육에 대한 학부모의 이해와 참여를 촉진하고, 지역사회, 기업 등이 보유한 교육자원을 창의․인성교육에 적극 활용

◦ (가정) 가정은 학습동기 부여 등 학생들의 교육에 가장 큰 영향을 미치는 곳으로 학부모의 인식 정도가 창의․인성 교육의 성패를 좌우

- 창의․인성 교육이 학교에서 핵심 교육 및 기록․평가 항목이 되고 상급 학교 진학과도 연계됨에 따라 이에 대한 학부모의 이해 필요

* 학부모교육 등 학부모 지원 사업을 통해 창의․인성교육 강화 내용 안내

- 학부모 학교참여 지원사업을 통해 학부모가 실제로 창의적 체험활동 지도 등에 참여할 수 있도록 지원

* 예: 가족 과학축전, 주말 가족문화교실, 다양한 직종을 가진 학부모들의 진로 교육 및 역할모델 제시, 학생독서프로그램에 학부모 지도교사(도우미) 참여 등

◦ (지역사회) 180개 지역교육청 단위로 창의적 체험활동에 활용 가능한 지역의 모든 자원에 대한『창의체험자원지도』(CRM) 작성․활용

* CRM : Creative activity Resource Map

- 체험․봉사활동 등 창의․인성교육에 활용 가능하고, 인증된 지역내 모든 시설․프로그램에 대한 내용과 방법을 체계적으로 소개

- 창의체험자원지도를 토대로 개인․학급․학교 단위로 창의적 체험 활동 계획을 수립․추진

- 창의체험자원지도 및 지도 활용법 자체를 학생․학부모․교사 등 관계자들의 창의적 체험활동 설계․운영을 위한 매뉴얼로도 활용

- 실시간으로 업데이트 하고, 상호 비교 등을 통해 우수 자원은 공유

◦ (정부부처) 보건복지부 등 타 정부부처에서 운영하는 학생 대상 체험 시설․프로그램*을 창의적 체험활동에 적극 활용

* 예: 보건복지부의 청소년수련시설, 문화관광부의 사찰체험프로그램 등

- 국무총리실이 중심이 되어 관련 부처들이 참여하는 ‘창의․인성교육 정부협의체’를 정례 운영하여 관련 부처들의 참여 및 협력 촉진

- 필요시 각 부처가 운영하는 각종 체험 시설․프로그램에 대해 교과부 컨설팅 등을 통해 교육 프로그램으로 체계화

◦ (기업․출연연 등) 기업․출연(연) 등이 보유한 연구․생산시설, 교육 프로그램 등을 학생들의 창의적 체험활동에 적극 활용하고, 기업의 초중등 교육 지원을 적극 장려

- 한국과학창의재단이 중심이 되어 기업․출연(연) 등이 제공하는 각종 리소스를 학생․교사들이 활용할 수 있는 구체적인 교육 프로그램으로 체계화하고, 창의체험자원지도 등에도 포함시켜 활용도 제고

* 예: 한국항공우주산업(주)의 Aviation Camp, 에너지 4사의 창의경진대회, 한국기초과학지원연구원 주니어닥터(첨단장비활용 청소년과학활동지원사업) 등

- 전경련, 교육강국실천연합 등 단체들이 중심이 되어 회원사 참여 권장, 우수 사례 홍보 등을 통해 기업의 ‘교육 기부․나눔’ 활성화 분위기 조성

- 기업은 보유 자원의 교육 기부만 아니라, 봉사․체험 프로그램 개발 및 운영에의 참여, 사회 봉사와 참여가 많은 인재 채용 등을 통해 기업이 원하는 바람직한 인재상을 교육 현장에 적극적으로 전달

* 대학의 참여․봉사 프로그램 개발과 대학의 봉사역량 평가․인증 등에 기업의 인사담당자 참여, 대학․기업 공동의 참여․봉사 프로그램 개발 등 (예: 건설사가 자재 등을 지원하고 건축과 학생들이 참여하는 ‘사랑의 집짓기’ 운동 등)

󰊳-① 창의적 체험활동 프로그램 개발․보급 체제 구축

성장단계․핵심역량․활동단위․활동방법별로 창의적 체험활동 프로그램을 개발하고, 학교현장에 창의․인성교육 리소스로 제공

◦ (전담기구) 한국과학창의재단을 창의적 체험활동 프로그램 개발 및 보급의 주관기관으로 지정

- 청소년정책연구원 등 국내외 유관기관․단체들과의 연대 강화

* 가칭 ‘창의․인성교육단체 협의회’ 구성

◦ (프로그램 개발) 전문가 풀을 중심으로 학생․학부모․교사 등 모든 교육 주체들이 참여하여 다양한 프로그램 개발

- 모두에게 공개되고 함께 참여하는 개방형 개발 시스템 활용

* 맞춤형 창의적 체험활동 프로그램 예시

분류	프로그램 (예)
성장단계	기초인성함양 프로그램(저학년용), 글로벌 리더십 프로그램(고학년용)
핵심역량	준법, 자율성, 리더쉽, 팀워크, 배려 및 희생정신 등 역량별 프로그램
활동단위	개인, 가족동반, 동아리, 클럽 등 활동단위별 프로그램
활동방법	탐구과제제안 및 과제해결, 인턴쉽 등 활동방법별 프로그램

◦ (리소스 제공) 창의재단은 국내외 창의․인성 교육 자료들을 수집․분류․DB화하여 관리하고, 학교에 창의․인성교육 리소스 제공

- 교육청 등의 각종 프로그램과 홈페이지 연계 등을 통해 창의적 체험활동 전자도서관 및 포털의 역할 수행 (one-click 서비스 제공)

- 교육 프로그램들을 매뉴얼화하여 수용성 및 실현성 제고

- 전문가로 구성된 창의적 체험활동 상설 컨설팅단 (on-line) 운용

󰊳-② 창의․인성교육을 담당할 교수․지원 인력 확보

내실있는 창의․인성교육을 위해 교원 연수와 양성 시스템을 정비하고, 교원만 아니라 지역의 다양한 인적자원도 교육에 적극 활용

◦ (교원연수) 창의․인성교육의 실천을 위한 교원연수시스템 개선

- 연수 프로그램을 개발․보급하고, 교원 직무․자격 연수에 반영하고, 학교장 등 관리자 대상의 창의․인성 교육 프로그램 운영

* 창의․인성교육 이론, 교과별 창의․인성학습요소 및 지도기법, 교육우수사례, 창의체험자원지도 활용법, 창의적 체험활동 기획․설계 및 교수법 등

◦ (교원양성) 예비교사의 자질 함양을 위해 교․사대에서 창의․인성 교육을 강화하고, 교원 임용시 반영

- 교․사대 학생 선발단계부터 입학사정관제 등을 활용하여 예비교사의 창의성과 인성함양 정도를 입학에 반영하는 사례 확산

* 2009년 입학사정관제 지원사업에서 교대는 2개교(광주교대, 진주교대) 지원

- 생활지도 등 교직과목에서 창의․인성 교육 내용을 강화하도록 권고

- 교원 임용시 교원의 창의․인성 관련 역량평가 강화

◦ (외부인력활용) 창의적 체험활동에는 학교의 교원만 아니라 사회․문화단체, 동호회 등의 다양한 인력을 교수․지원 인력으로 활용

- 지역별 창의체험자원지도 작성시 체험활동의 교수․지원 인력으로 활용 가능한 지역의 인적자원에 대해 함께 작성 (필요시 인적검증)

- 교원과 외부인력 합동(가칭 창의체험팀)으로 창의체험자원지도를 토대로 당해연도의 창의적 체험활동 계획 수립, 역할 분담 및 수행

* 필요시 지역교육청 등이 주관하여 매학년(또는 매학기) 시작전에 해당연도 창의적 체험활동을 담당할 교원과 지역 인력풀을 확정하고 합동 연수 등 실시

󰊳-③ 창의성과 인성을 중시하는 학교․사회 문화 조성

◦ 모범사례 (Best Practice)의 장려․전파

- 개인별․학교별․지역별 우수 사례는 경진 대회 등을 통해 적극 발굴․포상하고, 확산 유도 (예: 아름다운 학교․학생 대회 등)

* 예: 학교별 창의․인성대상→교육청별 창의․인성대상→전국대상

* 대한민국 인재상에 포함하고 장학금 지급 등 인센티브 부여

- 블로그, 홈페이지 등을 활용하여 개인․단체의 우수 사례 등을 상호 소개하고 공유할 수 있는 공동의 장 마련

◦ 언론․단체 등을 통한 창의성과 인성의 중요성 적극 홍보

- 언론 기고, 연재, 기획 기사 등을 통해 창의․인성 교육의 필요성, 국내외 사례 등을 적극 소개

- 관련 학회․단체 등이 중심이 되어 학술대회, 강연회 등 정례 개최

* 초기에는 창의․인성교육 자문위원회 전문가들이 중심이 되어 토론회, 공청회, 강연 등을 개최하여 창의․인성교육에 대한 분위기 확산

- 창의․인성교육에 영향력이 큰 학부모․교사 등은 학부모 교육, 교사 연수 등의 기회를 활용하여 직접 홍보와 소개도 병행

▣ 우수 교육 사례

- 남한산초등학교 : 통합교과적 활동이 중심이 되는 체험학습운영

- 이우학교 : 통합교과 지향 수업을 통해 창의성, 민주시민소양 함양

- 대건고등학교 : 학부모가 함께 참여하는 집단상담 프로그램 운영

- 포스코 교육재단 : 유․초․중․고 연계 창의․인성교육 실시

Ⅴ. 2010년 추진 계획

2010년은 창의․인성교육을 위해 창의․인성 교육방법(과정) 마련, 다양한 체험․봉사 프로그램 개발, 교원 연수, 전담조직 구성 등의 준비와 더불어, 2011년부터 학교현장 적용을 위하여 창의적 체험활동 시범 지역교육청 및 창의․인성교육 시범 교과 지정․운영

□ 『창의적 체험활동 시범 지역교육청』지정 운영 (16개 시도별)

◦ 16개 시․도별로 1개소 이상 지역교육청을 시범 교육청으로 지정

- 지역내 모든 초중등 학교(해당지역 고교 포함) 참여 (전체 학교의 10% 규모)

- 시․도 교육청은 창의적 체험활동 전담 장학관팀 운영

◦ 시범 지역교육청 주도로 지역별 ‘창의체험자원지도 (CRM)' 작성

- 교육 효과 등을 스크린닝하여 인증된 자원만 지도에 등재

- 동 자원지도에 의거 다양한 창의적 체험활동 계획 수립․추진

◦ 시범 지역교육청 운영 결과를 반영하여 확대 시행

- ‘10년 전체 초․중등학교의 10% 규모 → ’11년 50% → ‘12년 100%

□ 『창의․인성교육 시범 과목』운영

◦ ‘09 개정 교육과정에 따라 ’11년부터 학교 현장에 적용되는 ‘과학’과 ‘환경과 녹색성장‘ 과목을 창의․인성교육 시범 과목으로 운영

- 교과별 전문 지식 습득과 더불어 창의․인성교육이 동시에 이루어 질 수 있도록 교과서․교재, 교육 방법, 평가 방법, 교사 연수 등을 ’10년중 전면 개편

【참고 1】과제별 담당부서

구 분	세부 과제	담당부서 (협조부서)
<1> 유아단계의 창의․ 인성교육 내실화	1-1 유치원 기본과정 내실화 및 유치원 평가 반영 1-2 창의․인성 함양 유아교육 프로그램 개발	유아교육지원과 유아교육지원과
<2> 초중등 교과 활동 에서의 창의․인성 교육 강화	2-1 창의․인성교육 시범과목(과학․녹색성장) 운영 2-2 창의․인성 교육방법 개발 및 교육과정 반영 2-3 교과별 수행평가 비중 강화 2-4 교과서 개선	창의인재육성과 창의인재육성과 (교육과정기획과) 학교운영지원과 교과서기획과
<3> 창의적 체험활동의 확대 및 내실있는 운영	3-1 다양한 맞춤형 체험 프로그램 개발 3-2 창의적 체험활동 포트폴리오 관리 강화 (학생부 기록관리 및 마일리지․포상제 운영) 3-3 입학사정관제와의 연계 강화	창의인재육성과 방과후학교팀 대학자율화팀
<4> 대학의 사회봉사․ 참여 활성화	4-1 대학생 사회봉사․참여 프로그램 개발․운영 4-2 대학의 봉사역량 대학평가 및 정보공시 반영 4-3 대학생 봉사단체 활성화	글로벌인재육성과 인재정책분석과 글로벌인재육성과
<5> 가정․지역사회 등과 연계한 창의․ 인성교육 추진	5-1 창의․인성교육 학부모 이해 제고 5-2 창의체험자원지도 작성․활용 5-3 창의․인성교육 정부협의체 운영 5-4 기업 등의 ‘교육기부’ 활성화	학부모정책팀 창의인재육성과 창의인재육성과 창의인재육성과
<6> 창의적 체험활동 프로그램 개발․ 보급 체제 구축	6-1 창의․인성교육 전담조직 구성 및 관련 기관간 네트워킹 구축 6-2 창의적 체험활동 시범교육청 지정․운영	창의인재육성과 창의인재육성과
<7> 창의․인성교육을 위한 교원양성 시스템 정비	7-1 창의․인성교육 관계자 연수방안 마련 7-2 창의․인성교육을 위한 교원임용시스템 개선 7-3 외부인력 활용방안 마련	교직발전기획과 교직발전기획과 창의인재육성과
<8> 창의성과 인성을 중시하는 학교․ 사회 문화 조성	8-1 창의․인성교육 홍보방안 마련 8-2 우수사례 포상 (예: 우수학교 포상, 대한민국 인재상 등)	창의인재육성과 학교운영지원과 (인재정책기획과)

【참고 2】시․도 교육청 창의․인성교육 우수사례 현황

시․도	우수 사례
서울	명품학급 만들기(잠실중: 온-오프라인 프로그램 운영, 체험활동), 긍정적 자아개념 향상 프로그램(오남중: 교우관계 개선), 바른말 쓰기(금호여중: 수업과 연계한 언어생활 교육), e-사랑샘 교실(송정중: 사이버 글쓰기 교육), 가치관 교육(신서중: 긍정적 자아개념, 배려), 학교수학체험전(30교 운영), 1일탐구교실(과학전시관), 서울학생 독서 5거서(車書)* 운동(39교, 학생들의 올바른 독서습관 함양 교육, 기존 ‘아침10분 독서운동’을 확대)
부산	교육과정 중심의 「3F 운동」(From 'I', 'now', 'small', 기본생활습관), 맞춤형 생활예절교육 (휴대폰, 인터넷) 강화(休대폰의 날, 정보통신 예절), 토요배움터(유관기관․종교단체 연계), 「효」문화 정착(학교․가정․지역 연계), 인간사랑․생명존중(칭찬 나눔의 날), 창의수학놀이 연구회(덕도초)
대구	창의성 교육 홈페이지(창의넷)(www.tcnc.net, 교육청), 1교 1특색 창의성 교육 우수 학교 운영(유4, 초67, 중9 운영), 창의성 교육 인정도서 활용․보급(교육청), 전국 창의성 교육 워크숍․창의력 경진대회 개최(교육청), 사랑의 손잡기 운동(이해, 사랑, 배려), Smile Daegu 3운동(미소, 친절, 배려, 먼저 인사하기), 대학생 귀향 멘토링(졸업생인 대학생 멘토의 방학중 학습부진학생 지도, 학습의욕 고취), 칭찬 문자 메시지(대구제일고 : 학부모․학생 대상, 가정과 학교 연계, 언어순화, 학교폭력․왕따 완화)
인천	창의 발명동산 개최(동부창의교과연구회), 창의적인 수업개선 방법 연구(남부창의교과연구회), 다양한 창의적 학습 기회 제공(대화초를 창의성중심학교로 운영),「효교육」활성화(전용 홈페이지, 동영상 개발․보급, 1교 1노인정 및 노인복지시설 자매결연), 1학교 1인성교육 책임제, 가정․지역사회 연계 인성교육(학부모 아카데미, 학생 지역사회 봉사활동 활성화), 「밝고 고운 동요 부르기」운동(초)
광주	문화예술 활동을 통한 창의성 신장(용봉초: 1인1악기연주, 문화예술체험활동), 잠재능력 계발을 통한 창의성 신장(송정서초: 창의적 교육과정, 생각키우기 대회), 꽃내음 솔솔, 피어나는 푸른꿈(광주화정중: 채소정원, 꽃 화단 가꾸기, 봄 꽃 축제 개최), 나는야 미래선진시민(도산초: 기본생활습관, 가정․지역사회 연계), 기초질서 지킴이 통장(매곡초: 가정과 연계한 기초질서 생활화), 3F 운동(불로초: 기초질서, 기본생활습관, 준법정신), 공동체의식 함양(주월중: 가정․지역사회 연계, 기초질서)
대전	함께탐구하고 이웃과 꿈을 나누는 희망창의단(대전노은중 : 탐구멘토링활동), 1학급 1과학자결연 도우미 선생님(대덕초: 연구단지내의 부모님들이 하루씩 과학에 관한 선생님 활동), 과학문화탐구토론대회(대전시 교육청 주관 과학과 문화 탐구 토론대회 실시), 아름다운 편지쓰기(세대간 사랑과 감사), 1교 1인성교육브랜드(슬로건 제정, 건전한 가치관․태도 육성), 자아존중 태도 육성(3나 운동, 나 사랑의날, 자기탐구보고서 작성, 1인 1위인 탐구활동), 희망누리 사제동행(대전남선중: 보살핌 학생)
울산	“생각쑥쑥” 창의체험(울산창의체험교실: 창의교구체험, 창의종이조형, 창의과학체험), 과학캠프(울산과학고: 수학·과학 캠프, 별자리 관찰, 나만의 T-셔츠 만들기), 미인대칭운동(화진중: 미소, 인사, 대화, 칭찬), 왕따 제로 만들기(현대청운중: 요일별 주제 조례, 가정방문), 3가지가 좋은(三好) 학교 만들기(삼호중: 독서, 학교폭력 근절, 주인의식), 사제동행 3운동(울산강남중: 인사, 사랑, 칭찬), 친한 친구 교실(문화체험, 진로체험, 원예치료, 독서치료)
강원	확산적 사고력을 기르기 위한 독서교육(아침독서 및 재량․기타 독서시간 확보), 뮤지컬 공연 프로젝트(도계고: 부적응 학생), 감성교육 강화(인제귀둔초 : 30차시 프로그램 개발․적용), 칭찬 마일리지 프로그램(평창초: 생활본, 인성지키미 운동), 제자사랑 SWEET** SCHOOL(동송초: 다보미 교육, 교실 소외학생 중심), 봉사활동(강원예고: 찾아가는 음악회, 아동시설 미술교육 지원 / 내촌중: 독거노인 집수리, 지역행사 도우미)

시․도	우수 사례
경기	지역사회 문화활동 통한 창의적 표현력 신장(성남 늘푸른초), 지역사회 연계한 창의성함양(성남중앙초), 교육과정 기반 창의성 적용(용인백현초), PCK(내용교수법) 적용한 창의력 신장(부천 상인초), 자아 존중감 프로그램(자기주도성, 리더십, 긍정적인 가치관), 효행체험 프로그램(바른생활, 나의 꿈, 경, 효행독서록, 명상, 인성훈화록), 체험중심 통합프로그램(교과관련 인권교육, 인권문화, 공동체 놀이, 더불어 살아가기 등)
충북	현장중심 체험학습(단양중: 사제동행, 부모자녀 동행, SWEET*, 전통문화 평생교육 프로그램), 옹골찬 인성 추구(삼성중: 마을 스승제, 학생 동아리, 1인 1화분 가꾸기, 책 돌려 읽기), 바른인성 갖춘 글로벌 리더(원평중: 다사랑교육****, 인성기록장, 사제 대화와 독서), 인성․체험 중심 교육과정(양업고: 학생스스로 학교문화 형성, 자기성장 프로젝트)
충남	창의 육성 프로그램(천안서당초: 확산적 사고력 향상 프로그램), 발명 영재학급 운영(천안월봉초: 스캠퍼기법을 활용한 발명프로그램), 문학영재 육성 프로그램(대천여중: 창의적 사고력 향상 프로그램), 인문학영재 육성 프로그램(공주고: 창의적 사고양식 신장 프로그램), PESS*** 프로그램(논산대건고: 상담․신앙․심리검사 등을 활용하여 긍정적 자아개념, 공동체 의식 함양), 또래상담(조치원여중: 1․2학년, 동료 학습지도, 위기관리, 갈등관리 등), 친친교실(태안중: 부적응 학생 치유)
전북	참한국인 체험학교(전통예절․문화 체험활동, 다문화 가정의 각국 문화체험), 1인1희망 멘토제(졸업생 멘토의 재학생 맨티 진로지도), Happy School(민간기관 연계, 단계적 부적응학생 지도), 전통예절 교육
전남	창의적 토론 수업(목포 영화중학교), 글로벌 창의영재 캠프(1박2일 프로그램, 사제팀과 가족팀이 참가가능하며 창의력 미션수행 등으로 구성), 가족과 함께하는 토요과학교실(학생만이 참여하는 과학교실이 아니라 가족과 함께하는 토요과학교실), 밝고 건전한 가치관 형성(경제난국 극복의지 함양, 인권침해 예방, 흡연 예방), 배려와 봉사의 생활습관 정착(봉사 생활화, 문화예술교육, 생태 체험학습 활성화), 공동체의식 함양(양성평등 교육, 성교육, 다문화 교육, 국가관 정립, 통일교육), 심신의 조화로운 발달(학교 체육, 보건위생 교육, 급식 내실화)
경북	창의성과학교육지원단 운영(과학교과 영역, 서부, 남동부, 북부 3개권역으로 나누어서 운영, 창의성과학교육 수업시연, 자료개발, 세미나 및 워크숍), 사제동행캠프(교사와 학생 함께 1박 2일 창의성과학교육캠프), 창의성 과학교육 직무연수(60시간 실시), e-아침편지(이야기․사진․음악 등 학교 홈페이지 탑재, 아침․재량․교과 연계 지도), e-아름다운 삶(칭찬문화 정착, 학생․교원․학부모의 생활수필), 전통문화 체험(방지초: 교육과정과 연계)
경남	가족과 함께하는 과학탐구교실(100명 3개반으로 5일간 운영, 천체학습 등 총 20시간), 일일과학체험교실(경남과학교육원에서 실시, 학생의 과학적 탐구능력 및 자아실현 도모), 찾아가는 과학탐구교실(과학교육 기회 확대 및 탐구력과 창의력 신장)
제주	과학발명큰잔치(4개 권역별로 실시, 체험부스를 운영하여 창의성 증진, 약 40만명 참여), 제주 해변 과학캠프(창의성 신장, 문제해결력 신장을 위한 2박 3일 동안의 캠프 활동, 400명 참여), 제주 가족 과학캠프(초등학생 대상, 가족과 같이 참여하는 캠프, 창의성, 문제해결력 신장 프로그램), 즐거운 교실 만들기(우수사례 발표회, 학교 홈페이지를 통한 미담․실천사례 홍보, 학생자치활동 강화, 선후배 결연), 행복한 가정 만들기(HEFA*****, 가족 내력 알기, 메시지 주고받기, 결손․조손가정 학교적응프로그램 운영), 내 자녀 바로알기(취학전 학부모 교육, 올바른 자녀교육관 갖기, 학부모 연수)

5거서(車書)* : 다섯 수레에 실을 만한 분량의 책

SWEET** : Smiling, Warm-hearted, Encouraging, Effective Teacher

PESS*** : Physical, Emotional, Spiritual, Study/Service

다사랑교육(YES-Edupia)**** : Yes(긍정적인), Enjoy, Smile, HEFA***** : Happy-Edu-FAmily

【참고 3】주요 대학의 사회봉사단 운영 현황

대학

내용

서울대

◦ 기초교육원중심으로 일반교양교과목으로 사회봉사 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ 개설(1학점)

- 기본교육, 봉사활동, 기말평가(P/F 방식)로 구성

◦ 대상/기관별 다양한 봉사활동 프로그램 진행

대상	프로그램
아동청소년	학습지도, 생활지도, 멘토링, 독서지도 및 도서정리 등
장애인	방문지도, 일상활동 보조, 교재입력보조 등
노인	물리치료보조, 이동목욕보조, 간병지원 등
시민단체	언론 및 방송보도 내용 비교분석, 소비자 상담 및 피해사례 실태조사 등
기타	헌혈관리, 집고치기 프로그램, 외국인 한국생활도우미 등

한동대

◦ 사회봉사를 전교생의 교양필수교과목으로 운영

◦ 기타 사회봉사 프로그램

- ‘섬김마당’ 운영 : 지역내 장애아동, 저소득층 자녀, 노인을 초청해 함께 식사하면서 다양한 프로그램 운영

- ‘멘토링 사업’ 추진 : 지역내 청소년의 교육 및 심리정서 활동을 지원

고려대

◦ 학생, 교수, 교직원 모두 참여하는 사회봉사단 운영(단장 : 총장)

◦ 사회봉사활동 프로그램 운영, 사회봉사교과목 개설 운영, 학생 봉사경력관리지원 등

서강대

◦ 교목처 산하에 사회봉사센터 조직

◦ 각종 사회봉사 프로그램외에 특징적으로 5대 전문봉사단 운영

- 방송봉사단, 교육봉사단, 해외봉사단, 연주봉사단, 멘토링봉사단

숙명여대

◦ 1996년 ‘사회봉사실’ 창설로 사회봉사 교과목 운영 및 국내외 사회봉사 활동 기획 진행

◦ 각종 프로그램 운영외에 특징적으로 5대분야 봉사단 운영

- 통역봉사단, 지식봉사단(방과후교실 운영), 환경봉사단, SIWA봉사단(저개발국가 대상 봉사), 의료봉사단

◦ 봉사기관의 추천을 받은 학생에게 장학금 지급