원격교육활용론 B반 2주차 리뷰

[백석문화대평교B반장현지]

1. 원격교육의 발달과정

(1)제 1세대 원격교육

1) 인쇄매체와 우편제도의 활용

2) 교육기회의 확대

-1840년 영국에서는 피트만이 통신을 통하여 속기교육을 실시

-19세기 중엽 독일에서 시작된 어학통신 교육강좌에서 시작하여 스웨덴 · 영국 · 미국 에서 발달

(2)제 2세대 원격교육

1) 대중매체의 활용

-교수자와 학습자간의 직접적인 상호작용은 대부분 제1세대와 같이 전화나 우편을 이용.

제2세대에서 교재제작을 위한 코스팀은 보다 완벽한 제작팀으로 규모가커지고, 교재를 제작하는 데 고도의 기술과 더먾은 비용이소모, 높은 제작비용을 상환하기 위해 대규모의 학습자들을 필요로 아였으며, 세계적인 시장으로 코스를 팔려고 시도하였다.

2) 원격교육의 대중화

-우편통신제도의 편하고 값이 저렴하다. 라디오와 TV등의 대중매체는 제작및 송출비용등이 많이드나 많은 학습자에게 전달할 수있는 특성을가졌다.

(3)제 3세대 원격교육

1)정보통신공학의 활용

-컴퓨터, 컴퓨터 매개통신, 쌍방향 케이블 텔레비전, 통신위성, 각종 원격통신 체제 등은 원격교육에서 상호작용을 실현할 수 있도록 하여 원격교육에서 부적한 면대면의 상호작요을 보완 시킴 (텔레컨퍼런싱-1980)

2) 개별화된 원격교육

-개별화된 학습자 지원 서비스 강화

(4) 제 4,5세대

-러존과 무어(1989) 테일러등은 방대한 내용에 대한 정보검색. 컴퓨어의 매개통신은 상호작용 능력 자바와 같은 컴퓨터 보조프로그래밍을 통해 국부적으로 분배 처리되는 정보처리능력등 네트워크의 세가지 주요특성을 조화한 4세대의 출현을 주장

=5세대에서는 웹에 인공지능을 부여하고, 웹에 언어구조적으로 의미를 구축하여 사람이나 또는 사람이 아닌 독립대행자에 의해서 검색 · 항해 · 처리될 수도 있게하는 것

2.원격교욱체제의 구성요소,설명

- 자원-설계-전달-상호작용-학습환경

1)자원: 학생요구, 조직, 이론/역사, 철학

2)코스설계: 교수는 매체를 통하여 제공되고 공학기술에 의하여 전달되기 때문에 매체자료는 교수원리와 기술 및 테크놀로지에 대한 지식을 가진 전문가들이 설계 해야됨.

3)테크놀로지를 통한 정보통신과 상호작용

4)상호작용: 교수자의역할(튜터)

5)관리와행정

6)학습환경: 학습환경의 특성에 많은 관심을 가져야한다. 학색은 코스 자료를 공부하고 자신의 직장 · 가정 · 교실 · 학습센터 ,여행할 때에도 교수자와 상호작용하게됨

전쟁터 · 잠수함 · 등대 · 감옥에서 원격학습자 들이 잠재적 문화를 극복하기위한 기술과 습관의 극복

7)체제의 입력과출력

입력	출력
학습자 특성 교수자 · 튜더의 경험 행정직원들의 능력 코스 개발의 효율성 학생들의 자원에의 접근 반응 시간 사이트의 조정 교수적 협력/지원 평가의 신뢰도	학습자 만족도 학습자의 성취점수 학습자의 코스 완성도 전체 등록ㄱ자 수 질적 평가 인증 비용과 수익 이동

3.원격교육과 평교

-원격교육은 고등교육의 기회를 확대하고 계속교육과 재교육을 제공하고 평생학습사회의 실현에 기여하고 있다. 원격교육은 성인학습에 대한요구 대안적 학습형태의 요구 충족. 삶과일의 통합적부분으로 간주되며 교육과훈련, 일와학습,퇴지과 학습이 서로 보완하는 관계에 있다.

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*평생학습 수직적, 수평적 교육의 차이점

수직적 교육은 유아교육·청소년교육·성인교육등 발달단계인 교육활동이다.

수평적 교육은 가정교육·학교교육·사회교육 등으로 전개되는 형식·비형식·무형식적인 교육활동입니다.

*내의견

가면갈수록 어려운거같아요... 외워야할것도많고ㅜㅜ 그래서그런지 수업시간이 지루할수밖에 없는거 같군요ㅜㅜ

그래도 열심히 배우겠습니다!! 감사합니당~