특수학생의 과학교(육모든 학생을 위한 과학교육을 지향하며)-특수과학교육연구회

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책소개

특수과학교육연구회의 『특수학생의 과학교육』. 장애학생, 영재학생, 그리고 학습부진학생 등의 특수학생을 대상으로 한 과학교육 교재다. 특수학생의 대상별로 이해한 다음, 그에 맞는 과학지도를 꾸려나가도록 구성되어 있다. 2009학년도 교사 양성 대학 입학생부터 필수적으로 수강해야 하는 과목인 <특수아동의 이해>에 따른다.

출처 : 인터넷 교보문고

저자

특수과학교육연구회

기획 추진
- 특수과학교육연구회: 특수학생의 과학교육 연구를 위해 2005년 창립된 학술단체 (창립회장 박승재, 현직회장 김인환)

공동 저자
- 권순우 (위덕대학교 교수, 특수교육학, 청각장애아교육)
- 권택환 (교육과학기술부 장학관, 특수교육학)
- 김남진 (가야대학교 교수, 특수교육학, 정신지체아교육 & 특수교육공학)
- 김명환 (KIM연구소 소장, 과학교육학, 과학영재교육)
- 김성애 (대구대학교 교수, 특수교육학, 유아특수교육)
- 김용욱 (대구대학교 교수, 특수교육학, 학습장애아교육 & 특수교육공학)
- 김은주 (교육과학기술부 과장, 특수교육학)
- 김인환 (대구대학교 교수, 화학, 특수과학교육)
- 남윤석 (위덕대학교 교수, 특수교육학, 정신지체아교육)
- 박승재 (서울대학교 명예교수, 대구대학교 석좌교수, 과학교육학)
- 박정식 (대구대학교 교수, 특수교육학, 정신지체아교육)
- 유준희 (서울대학교 교수, 음향물리학, 과학교육학)
- 윤성규 (대구대학교 교수, 동물학, 특수과학교육)
- 윤진 (관악고등학교 교사, 과학교육학, 과학교육)
- 이해균 (대구대학교 교수, 특수교육학, 시각장애아교육)
- 임성민 (대구대학교 교수, 과학교육학, 특수과학교육)
- 정진수 (대구대학교 교수, 생물교육학, 특수과학교육)
- 차정호 (대구대학교 교수, 화학교육학, 특수과학교육)
- 최영준 (대구대학교 명예교수, 물리학, 물리교육)
- 한성희 (공주대학교 교수, 특수교육학, 시각장애아교육)

출처 : 인터넷 교보문고

목차

서언: 특수학생은 누구인가?

Ⅰ부 특수학생과 과학교육과정
제1장 특수학생의 진단·평가
제2장 특수학생의 분포 현황
제3장 특수학생의 교육과정과 과학
제4장 특수학생 지도의 기본 과제와 과학교사
연구 문제 (Ⅰ)

Ⅱ부 시각장애학생의 이해와 과학지도
제5장 빛의 본질 및 눈의 기능과 장애
제6장 시각장애학생의 특성과 과학 학습지도
제7장 시각장애학생을 위한 특수교육공학과 과학교재
제8장 시각장애학생 과학지도의 실제와 연구 예시
연구 문제 (Ⅱ)

Ⅲ부 청각장애학생의 이해와 과학지도
제9장 소리의 성질 및 목과 귀의 기능과 장애
제10장 청각장애학생의 특성과 과학 학습지도
제11장 청각장애학생을 위한 특수교육공학과 과학교재
제12장 청각장애학생 과학지도의 실제와 연구 예시
연구 문제 (Ⅲ)

Ⅳ부 지적장애학생의 이해와 과학지도
제13장 전자기파의 활용 및 뇌의 구조와 기능
제14장 지적장애학생의 특성과 과학 학습지도
제15장 지적장애학생을 위한 특수교육공학과 과학교재
제16장 지적장애학생 과학지도의 실제와 연구 예시
연구 문제(Ⅳ)

Ⅴ부 영재학생의 이해와 과학지도
제17장 영재의 정의와 특성
제18장 과학영재학생의 판별과 선발
제19장 영재의 학습지도와 사회성
제20장 과학영재학생의 지도와 교재 예시
연구 문제(Ⅴ)

Ⅵ부 학습부진학생의 이해와 과학지도
제21장 학습부진학생의 정의와 특성
제22장 학습부진의 원인과 진단 및 실태
제23장 학습부진학생의 학습지도와 과학
제24장 학습부진학생의 과학학습평가 예시
연구 문제(Ⅵ)

Ⅶ부 교육대상학생의 통합과 과학교육
제25장 과학교육에 있어서 ‘통합성’
제26장 통합교육 환경에서의 과학교육
제27장 통합학급에서의 과학지도와 교재 예시
제28장 통합학급에서의 과학지도 연구 예시
연구 문제(Ⅶ)

결어: 모든 학생을 포용하는 정규 및 비정규 과학교육의 과제
참고문헌과 전산정보
붙임: 특수학생 교육 관련 법규
후기

출처 : 인터넷 교보문고

책 속으로

머리말

여러 면에 있어서 다양한 배경의 학생들을 위한 각 학년의 국가 교육과정과 교과서, 그리고 학교교사의 지도가 암암리에 ‘중간쯤 되는 보통학생’을 주 대상으로 한다면, 영재나 장애 또는 학습부진학생 등 특수한 처지의 학생은 어떻게 됩니까?

특수한 처지에 있는 학생을 따로 지도하는 것도 어려운 일이지만, 다인수 학급에서 모든 학생 개개인에게 적합하면서도 협동적으로 과학을 공부하도록 잘 지도하는 것은 보람 있고 절실하게 필요하지만 참으로 어려운 일입니다.

국가에서는 2009학년도 교사 양성대학 입학생부터 의무적으로 ‘특수아동의 이해’(영재의 이해 포함) 강좌를 교직 필수과목으로 수강해야하는 조치를 취함으로, 늦어도 2011년부터는 강좌를 개설해야 될 것입니다.

과학을 지도할 예비교사 학생들에게도 이 과목이 ‘교직’ 필수인 것은 실제적으로 한 학급에 ‘보통학생’뿐 아니라 ‘특수학생’(특수한 교육적 요구를 필요로 하는 학생)이 함께 있는 상황에서 과학을 잘 지도하기 위한 것이라 생각합니다.

본서는 특수학생을 다음과 같이 범주화하여 논의 합니다.

• 장애학생(시각장애학생, 청각장애학생, 지적장애 또는 정신지체학생 등)
• 영재학생(특히 과학영재학생 포함)
• 학습부진학생(학습지진학생, 기초학력부진학생, 과학학력부진학생 포함)

새롭게 시도되는 이러한 강좌를 위하여 ‘특수과학교육연구회’는 처음으로 교재개발을 계획함에 여러 과학교육학 및 특수교육학 분야 교수님과 전문가의 공동적인 노력을 주선하였고 이에 응하신 공동 집필자들께서는 헌신적으로 애쓰셨습니다.

저자들은 과학의 탐구 과정과 같이, 특히 이러한 새로운 분야의 저술은 계속 연구하는 과정으로 개발되어야 한다는 생각으로 초고를 저자들만의 논의뿐만 아니라 대학(원)생들이 읽고 의견을 제시하도록 하였습니다.

그 뿐 아니라 교육대학과 사범대학의 과학교육학 또는 특수교육학 전공의 교수님들, 시도 교육청의 관련 장학관님과 연구관님들, 그리고 일반 및 특수학교에서 특수학생에게 과학을 지도하시는 교사님들의 의견을 들었으면 하였습니다.

그리하여, 교육과학기술부의 지원을 요청한바 한국과학창의재단을 통하여 시험판을 제작하고 지역 별로 관계자들의 연구 모임을 할 수 있게 해 주셨음을 진심으로 감사하며 더욱 분발하여 좋은 교재를 연구 개발 하도록 계속 노력할 것입니다.

독자 여러분들께서도 진지하게 ‘모든 학생을 위한 바람직한 과학교육’을 숙고하며 본 저서를 읽고 과학교육에 대한 철학을 새롭게 하며 앞으로 학생들을 잘 지도할 결심과 구체적 방안을 구상하는데 도움이 된다면 저자들에게 큰 기쁨이겠습니다.

여러분의 계속적인 반추와 동료와의 대화 그리고 강좌 시간의 논의를 바탕으로 본 저서에 대해 지성적인 비판과 건설적 제안을 해 주신다면, 보다 더 의미 있게 공헌할 수 있도록 본 저서를 개정하는데 큰 도움이 되리라 생각합니다.

감사합니다.

2011.6

특수과학교육연구회
현직회장 김인환
창립회장 박승재

출처 : 인터넷 교보문고