1. 형성평가의 기능으로 볼 수 없는 것은? ('91. 공립중등)
① 학습결손의 진단
② 학습방향제시
③ 집단간의 학력수준 비교
④ 학습속도조절
정답 ③
해설 ㉠ ①②④ → 형성평가
㉡ ③ → 총괄평가
·일련의 학습과제 혹은 특정한 교과의 학습이 끝난 다음에 교수목표의 달성여부를 총괄적으로 판정하는 평가
·다음 학습에의 성공적인 예언과 교수방법개선 및 집단간의 학습효과를 비교하기 위한 평가
2. 블룸(B. S. Bloom)의 정의적 교육목표가 하위에서 상위차원으로 바르게 나열된 것은? ('91. 공립중등)
① 감수 → 반응 → 가치화 → 조직화 → 인격화
② 감수 → 반응 → 조직화 → 가치화 → 인격화
③ 반응 → 감수 → 가치화 → 조직화 → 인격화
④ 반응 → 감수 → 조직화 → 가치화 → 인격화
정답 ①
해설 Bloom의 정의적 영역의 교육목표
㉠ 감수(awareness) : 감지, 자진감수, 선택적 관심
㉡ 반응(responding) : 묵종적 반응, 자진 반응, 반응에의 만족
㉢ 가치화(valuing) : 가치의 수용, 가치의 선호, 가치의 확신
㉣ 조직화(organization) : 가치의 개념화, 가치체계
㉤ 인격화(characteriaztion) : 일반화된 태세, 인격화
3. 평균이 50, 표준편차가 5인 분포에서 60점의 Z점수는 얼마인가?
① 1.5
② 2.0
③ 2.3
④ 2.5
정답 ②
해설 Z = (X-M)÷σ= (60-50) ÷ 5 = 2.0
4. 다음 보기와 같은 경우에 이용될 수 있는 평가유형은?
·학습부진아의 근거가 되는 초등 학교 저학년의 평가
·수학이나 과학과 같은 학습위계가 뚜렷한 분야
·의사의 양성이나 비행사의 훈련과 같이 자신의 생명이나, 타인의 생명에 영향을 줄 수 있는 분야
① 임의평가
② 형성평가
③ 상대평가
④ 절대평가
정답 ④
해설 *상대평가의 개념
·규준지향평가라고 하며, 이것은 한 학생의 학업성취도를 그가 속해 있는 집단의 결과에 비추어 상대적으로 나타내는 평가방법
*절대평가의 개념
·목표지향평가라고 하며, 평가의 기준은 교육의 과정을 통해서 달성하려고 하는 수업목표 또는 학습자의 도착점 행동에 두는 평가 방법
5. 다음 진술 중 정의적 학습평가에서 강조해야 할 일치성에 대한 설명에 해당하는 것은?
① 조작적으로 정의된 구체적 교수목표들이 의도하는 바의 추상적 교수목표를 재어주는 행동증거이다.
② 조작적으로 정의된 행동증거가 많으면 많을수록 교수목표를 포괄적으로 평가할 수 있다.
③ 학습내용을 안다는 것은 교수-학습상황의 모든 것을 교수목표와 일치되게 행하는 것이다.
④ 교수목표를 가장 대표적인 몇 개의 행동으로 정의함으로써 이에 대한 교수 목표를 전반적으로 평가할 수 있다.
정답 ①
해설 ④는 대표성에 대한 설명이다. 정의적 학습평가에서는 한 교수목표를 조작적으로 재 정의함에 있어서 각각 조작적으로 정의된 구체적 교수목표들이 바로 의도하는 바의 한 추상적 교수목표를 재어주는 행동증거라고 할 수 있느냐 하는 교수목표와 조작적 정의 간의 1 : 1의 관계인 일치성이 대표성·포괄성보다 더 중요하다. ②는 포괄성
6. 학습자의 창의성을 신장하기 위해 교사가 질문을 던질 때 주의해야 할 점이 아닌 것은?
① 가능한 구체적이고 상세한 발문을 한다.
② 명확한 발문을 해야 한다.
③ 수업설계에서 치밀한 발문계획을 세운다.
④ 학생발표에 대하여 교사는 적절한 피드백을 해주어야 한다.
정답 ①
해설 ⑴ 창의성을 신장하기 위한 발문 기법
① 수업설계에서 치밀한 발문계획을 세운다.
② 명확한 발문을 해야 한다.
③ 발문을 단순화시켜야 한다.
④ 학생들의 사고 수준에 적합한 발문을 해야 한다.
⑤ 사고를 저해하는 발문을 피해야 한다.
⑥ 대답하는 학생을 지명하는 방법이 적절해야 한다.
⑦ 학생발표에 대하여 교사는 적절한 피드백을 해주어야 한다.
⑧ 학생들의 사고 순서에 적합한 발문을 해야 한다.
⑵ 발문 이외의 창의력 신장 기법
① 연상작용
② 브레인 스토밍
③ 특성 열거법
④ SCAMPER 법 : ⒜ Substitude(대치하면?) ⒝ Combine(결합하면?) ⒞ Adapt(응용하면?) ⒟ Modification, Magnify(수정, 확대, 축소하면?) ⒠ Pat to other uses(다른 용도로 쓰면?) ⒡ Elminate(제거하면?) ⒢ Rearrange or Reverse(재배열 또는 거꾸로 하면?)
7. 매슬로우(Maslow)가 말한 바람직한 인간상의 특성에 포함되지 않는 것은?
① 현실지향성
② 인류와의 일체감
③ 동조에 대한 수용
④ 철학적인 유머
정답 ③
해설 영국에서는 신사의 교육을 강조하였고 우리 나라에서는 옛날 君子를 이상적 인간으로 보았다. 그런데 현대의 교육심리학에서는 인간의 이상적 모습을 상당히 다양하게 그리고 있다. 자아실현인, 성숙한 성격, 충분한 기능하고 있는 인간, 정상적 성격, 건전한 성격, 합리적 모험자, 효과적 성격 등이 바람직한 인간의 특성을 나타내는 개념이다. 이러한 개념은 제각기 주장하는 이론적 근거를 가지고 있다. 자아실현인을 이상적 인간으로 보는 매슬로우(Maslow)는 자아실현인의 특징을 열 다섯 가지나 들고 있는데 이는 이상적 인간형이 어떤 것인가를 생각하는 데 하나의 참고자료가 될 수 있다. ㉠ 현실지향성 ㉡ 자아, 타인 그리고 세계의 수용 ㉢ 자발성 ㉣ 문제중심적이며, 자기 중심적이 아님 ㉤ 초연함 ㉥ 자율성과 독립심 ㉦ 감사함과 이해심 ㉧ 자발적인 경험 ㉨ 인류와의 일체감 ㉩ 깊이 있는 인간관계 ㉪민주적 가치와 태도 ㉫ 목적과 수단의 구별 ㉬ 철학적인 유머
8. 도덕성 발달에 관한 설명으로 바르지 못한 것은?
① 가치명료화의 접근 방법의 근본 초석이 되는 생각은 가치에 대한 인식을 끌어내는 것으로, 자기 자신의 가치에 대해 자기인식을 보다 더 잘하게 되는 것 자체가 목표라는 것을 강조한다.
② 도덕발달에 관한 가치전수적 접근은 학교가 도덕적 가치를 가르쳐야 한다는 신념으로 Dewey는 도덕교육을 학교의 핵심사명으로 보았다.
③ 콜버그는 도덕성 발달을 관습을 기준으로 3수준 6단계로 구분하여 발달단계는 불변적인 순서로 발달된다고 보았다.
④ Piaget는 도덕성 발달을 관습을 기준으로 3수준 6단계로 구분하여 발달단계는 불변적인 순서로 발달된다고 보았다.
정답 ④
해설 인지발달적 접근은 피아제의 도덕성 발달에 대한 초기의 연구에서 비롯된 것으로 아동의 심성 속에 도덕적 원리나 시민정신을 주입하는 것이 가능하다는 가치전수 접근의 전제를 부정한다. 그리고 도덕적 양심의 발달은 환경과의 상호작용을 통해 인지적으로 갖추어짐에 따라 새롭고 보다 고차적인 도덕규범으로 발전한다고 보았다.
9. Harvighurst의 발달과업이론, K hlberg의 도덕성 발달이론, Piaget의 인지발달이론이 교육과정에 주는 시사점에 대해서 가장 바르게 설명한 것은?
① 일정기간 동안 교육내용 및 학습경험이 계속 반복되도록 조직하여야 한다.
② 선행경험을 기초로 다음 경험이나 내용이 전개되어 깊이와 넓이를 더해 가도록 하라는 것
③ 한 교과에서 배운 내용을 다른 교과에서 다시 보완하고 관련짓게 하라는 것
④ 교육내용이 각급 학교의 기능과 목적에 따라 균형을 이루어야 한다는 것
정답 ②
해설 Harvighurst, K hlberg, Piaget의 발달이론은 교육내용 조직의 계열성과 관련되어 있다.
10. 보기에서 Vygotsky의 인지발달론이 교육에 주는 시사점으로 옳은 것을 모두 골라 묶은 것은?
가. 인지발달에 있어 환경에 대한 능동적이고 독립적인 활동을 강조한다.
나. 인간이해에 있어서 사회·문화적인 측면을 강조하였다.
다. 아동의 문제해결에 있어서 언어를 중요한 도구로 간주하여 언어습득을 아동발달에 가장 중요한 변인으로 간주하였다.
라. 근접발달영역(ZPD)의 개념은 인지발달에 있어 아동의 독립적 문제해결력 함양을 위한 이론적 근거를 마련했다.
마. 이 이론에 기초하면 바람직한 교수활동은 현재의 발달수준보다 조금 앞서는 내용을 학생들에게 가르침으로써 발달을 주도하는 것이다.
① 가, 다, 마
② 가, 다, 라
③ 나, 다, 마
④ 가, 나, 다, 마
정답 ③
해설 가항의 경우 인간의 정신은 독립적인 활동이 아니라 사회학습의 결과로 간주하여 타인과의 관계를 중요시하였으며, 라항의 경우 ZPD의 개념은 아동의 인지발달에 있어 교사나 성인이 적극적으로 도울 수 있는 이론적 근거를 마련했다는 의의가 있다.
11. 각인(imprinting)에 관한 설명으로 틀린 것은? (29회 행시)
① 유전적인 특성에 의하여 일정한 시기에 나타나는 현상이다.
② 명확한 증거는 없으나 인간의 유아에게도 나타날 수 있는 현상이다.
③ Lorenz에 의하여 최초로 발견된 현상이다.
④ 母나 또는 다른 움직이는 대상에 집착하는 경향성이다.
정답 ①
해설 각인 현상은 본능행동은 모두가 생득적이고 고정적인 것이 아니며 외부 자극에 의해서도 규정되었다는 것이다.
12. 다음 중 인지주의 학습이론은? ('90. 충남)
① Skinner의 도구적 조건화설
② K hlberg의 통찰설
③ Pavlov의 고전적 조건화설
④ Thorndike의 시행착오설
정답 ②
해설 인지주의학습이론에는 ②와 Lewin의 장이론, Talman의 기호형태설 등이 있다. 행동주의 학습이론에는 Pavlov의 고전적 조건반사, Skinner의 작동적 조건화, Thorndike의 시행착오설, Guthrie의 접근적 조건화, Hull의 체계적 조건화설이 있다.
13. 유기체의 각성수준은 항상 긴장을 수반하는데, 이러한 긴장이 강해진 상태를 불안이라고 한다. 이에 대한 Spielberger의 연구에 대한 설명으로 맞지 않은 것은?
① 기계적 암기학습에서 불안이 낮은 학생은 학습 초기에 우수하고 불안이 높은 학생은 학습 후기에 우수하다.
② 지능이 높은 학생은 높은 불안이 성취도를 촉진시킨다.
③ 개념학습에서 불안이 높고 지능이 낮은 학생이 불안과 지능이 낮은 학생보다도 성취도가 낮다.
④ 불안이 높은 학생은 기억실수의 가능성이 높을 때 높은 점수를 얻는다.
정답 ④
해설 불안이 높은 학생은 기억실수의 가능성이 낮을 때 기억경시에서 높은 점수를 얻는다. Spielberger의 연구 결과 능력있는 학생은 능력없는 학생보다 불안에서 얻은 이익이 더 많다. 그러므로 필요에 따라 교사는 지능지수가 높은 학생에게 신중히 불안을 증가시켜야 한다.
14. 知能에 대한 Wechsler의 정의는?
① 전체환경에 대한 개인의 적응력이다.
② 목적을 위해 행동하고 합리적으로 사고하며 환경을 효과있게 다루는 개인의 집합적 능력이다.
③ 학습할 수 있는 능력이다.
④ 추상적 사고를 수행할 수 있는 능력이다.
정답 ②
해설 ① : Pintner와 Stern ③ : Dearborn ④ : Binet & Terman
15. 보기는 무엇을 측정하고자 하는 검사인가?
㉠ 단어연상 검사
㉡ 용도 검사
㉢ 도형 찾기 검사
㉣ 이야기 완성 검사
㉤ 문제작성 검사
① IQ
② 창의력
③ 적성
④ 학업성취도
정답 ②
해설 Getzels & Jackson의 창의력 검사
16. 교과내용 선정의 원칙 중 동시학습현상과 관계깊은 원칙은 어느 것인가?
① 지식의 참신성과 신뢰성
② 다목적 달성도
③ 넓이와 깊이의 균형성
④ 전이가가 높은 내용
정답 ②
해설 교과내용(학습경험) 선정의 원칙 중 다목적 달성도의 원리란 어떤 목표를 달성하기 위하여 선정된 교육내용(학습경험)은 그 목표를 달성하는데 크게 공헌하는 동시에 다른 목표달성에도 기여하는 것을 의미한다.
17. Tyler는 교육과정의 4요소를 교육목표의 선정, 학습경험의 선정, 학습경험의 조직, 평가로 구분하고 있는데, 그가 이 4개의 요소 중 가장 중요한 요소로 보고 있는 것은?
① 교육 목표
② 학습경험의 선정
③ 학습경험의 조직
④ 평가
정답 ①
해설 Tyler는 교육과정 구성요소 중 교육목표를 가장 중요한 요소로 보았다. 그는 교육내용의 선정과 조직은 교육목표달성을 위한 것이고, 평가는 교육목표의 성취도를 검증하는 일이다.
18. 경험중심 교육과정의 특수한 유형인 중핵교육과정(core curriculum)의 고유의 특징은?
① 탐구과정을 중시해 발견학습을 중심으로 한다.
② 문화유산의 전달을 중심으로 한다.
③ 사회의 가치와 활동을 중심으로 한다.
④ 설명 위주의 교수법을 중심으로 한다.
정답 ③
해설 중핵 교육과정의 특징은 ㉠ 사회가치의 중핵 강조 ㉡ 넓은 사회문제나 사회생활의 주제에 의해 조직 ㉢ 중핵 학습시간은 보통 시간의 2배 이상 계획되고 Home Room 활동을 함 ㉣교과서를 무시하고 광범위한 단원학습으로 조직 ㉤ 다양한 학습경험을 활용 ㉥ 중요한 교사활동은 참다운 생활지도임 ㉦ 학생의 흥미와 필요가 중요관심사이다.
19. 교육과정의 철학적 기초에 관한 설명으로 바르지 않은 것은?
① (교육철학) : 항존주의, (철학적 근거) : 실재론, (교육목적) : 이성적 인간을 교육하는 것,지성을 개발하는 것, (교육과정의 초점) : 고전적 교과,문학적 분석,항상적 교육과정
② (교육철학) : 본질주의, (철학적 근거) : 관념론,실재론, (교육목적) : 개인의 지적성장 조장,유능한 인간으로 가르침, (교육과정의 초점) : 본질적 기능(3R's)과 본질적 교과
③ (교육철학) : 진보주의, (철학적 근거) : 실용주의, (교육목적) : 민주적사회적 생활 조장, (교육과정의 초점) : 학생들의 흥미에 근거를 둠,학제적 교과,활동과 프로젝트
④ (교육철학) : 재건주의, (철학적 근거) : 실증주의, (교육목적) : 사회를 개선하고 재건하는 것, (교육과정의 초점) : 변화와 사회개혁을 위한 교육,사회기능 및 사회문제 중심의 중핵교육과정
정답 ④
해설 재건주의는 실용주의에 기초하고 있으며, 교육과정의 초점을 사회과학과 사회연구방법의 강조, 사회적·경제적·정치적 문제의 검토, 현재 및 미래의 영향에 초점을 둔다.
20. 보기에서 심화·보충형 수준별 교육과정에 대한 설명으로 옳은 것만 골라 묶은 것은?
가. 학생의 학습능력 즉, 이해의 깊이와 넓이에 알맞은 교육내용을 제공하는 교육과정이다.
나. 내용을 수준이 다르게 제공함으로써 개별화된 학습을 가능하게 함
다. 학습집단 구성원 능력의 개인차가 심각하게 작용하는 교과에 주로 적용하는 교육과정
라. 보충과정은 기본과정과 학습내용은 동일하지만 단순화된 상태로 학습자에게 제공하는 교육과정이다.
마. 심화과정은 기본과정과 학습내용을 심화시켜 학습자에게 제공하는 교육과정
① 가, 나, 라
② 나, 다, 라
③ 가, 나, 라, 마
④ 가, 나, 다, 라, 마
정답 ①
해설 다항의 경우 학습집단 구성원 능력의 개인차가 심각하게 작용하지 않는 교과에 주로 적용되는 교육과정이며, 마항의 경우 심화과정은 기본과정과 학습내용은 동일하지만 복잡하거나 확대된 상태로 학습자에게 제공하는 교육과정이다.
21. 타일러(Tyler)나 타바(Taba)의 교육과정이 '목표모형'이라 불리는데 반해 브루너(Bruner)의 교육과정 모형은 '내용모형'이라 불리는데, 이 내용모형의 최대의 목표는?
① 지식의 구조를 실생활에 유용하게 쓰도록 한다.
② 사회의 요구와 아동의 흥미를 일치시킨다.
③ 지적·정의적 교육을 통한 전인교육을 실현한다.
④ 지식의 구조를 적용·기억하는 탐구방법을 가르친다.
정답 ④
해설 브루너(Bruner)는 학습자의 인지발달 수준에 맞추어 중요한 교육내용을 가르치는 것을 미룰 수 없다고 보고, '어떤 교과든지 어떤 발달단계에 있는 어떤 아동에게도 그 지적 성격에 충실한 형태로 효과적으로 가르칠 수 있다'는 명제와 함께 '작동적 표상형식, 영상적 표상형식, 상징적 표상형식'의 표상형식을 제시하였다. 이 세 가지 표상형식은 지식의 구조를 적용하고 기억하는 탐구방법을 가르치기 위해서 교과의 기본구조를 구성하는 주요 교육내용을 반복하여 다루면서 점점 상징적 조작에 다다르도록 수준을 높인다는 의미를 담고 있다. 이런 의미에서 브루너의 교육과정은 내용모형이라 볼 수 있다.
22. 라이머(Reimer)가 주장하는 교육유해론의 배경과 관계없는 것은?
① 지적·도덕적 성취에 대한 의욕
② 전통생활에서 도시생활의 추구
③ 육체노동보다 정신노동을 지향
④ 사회, 경제적 지위의 향상에 대한 욕구
정답 ①
해설 라이머(Reimer)는 「학교는 죽었다」라는 그의 저서에서 인간교육이라는 측면에서 학교가 지닌 문제의 심각성을 들어 학교유해론을 제기하고 있다. 그는 부모들이 아동들을 학교에 보내는 이유는 지적·도덕적 성취에 대한 의욕이 아니라 도시생활에 대한 추구, 정신노동에 대한 지향, 사회·경제적 지위 향상에 대한 욕구에 있다고 했다.
23. 다음 교육평가에 관한 진술문 중 잠재적 교육과정의 중요성을 가장 잘 반영하고 있는 것은?
① 교육평가의 과정은 그 자체가 교육적이어야 한다.
② 교육평가는 목표달성도의 평가이어야 한다.
③ 교육평가의 궁극적인 목적은 교육과정 개선에 있다.
④ 교육평가는 교육측정과는 엄격히 구별되어야 한다.
정답 ①
해설 잠재적 교육과정
1. 개념 : 학습자가 학습하는 기간 동안에 학습상황에서 계속적으로 성공하거나 실패한 경험은 인지적 성취라는 외연적 경험을 넘어서서 한 개인의 흥미, 태도, 자아개념, 정신건강, 동기의 내용과 질을 결정짓는 결정적 역할을 한다. 이와 같이 눈에 잘 드러나지는 않지만 인지적 학습의 결과로 각 개인마다 달리 학습하게 되는 정의적 경험을 흔히 잠재적 교육과정(latent curriculum)이라고 한다.
2. 성공의 경험과 실패한 경험 : 특정한 학습과제에서 계속해서 성공한 경험은 학생으로 하여금 그와 같거나 유사한 형태의 학습과제를 대할 때 자신감과 흥미를 고양시키고, 반대로 한 학습과제에서의 계속적인 실패나 부적합한 경험은 그와 동일하거나 유사한 학습과제에서 흥미를 감소시킨다. 이와 같은 실패나 부적절한 경험은 학습세계에서 뿐 아니라 일생 동안에 걸쳐 그 개인에게 열려있는 여러가지 선택의 문, 흥미와 관심의 폭을 좁히는 결과를 낳기도 한다.
24. 지방교육재정교부금에 대해서 틀리게 설명한 것은?
① 지방자치단체가 교육기관이나 교육행정기관을 설치·경영함에 필요한 재원을 국고에서 부담하는 것을 말한다.
② 당해 연도의 의무교육기관의 교원의 봉급과 수당 반액을 교부한다.
③ 당해 연도의 공립의 각급 학교 교원(서울제외)의 봉급 반액에 해당하는 금액을 교부한다.
④ 당해 연도의 교육세에 해당하는 금액을 교부한다.
정답 ②
해설 지방교육재정교부금이란 지방자치단체가 교육기관이나 교육행정기관을 설치·경영함에 필요한 재원을 국고에서 부담하는 것을 말한다. 지방재정교부금법 제3조 제2항에는 "당해 연도의 의무교육기관의 봉급과 수당의 전액에 해당하는 금액을 교부한다"고 되어 있다. 그리고 당해 연도의 공립의 각급 학교 교원의 봉급 반액에 해당하는 금액을 교부하며, 당해 연도의 교육세에 해당하는 금액을 교부하기로 되어 있다.
25. 장학의 개념에 대해 잘못 설명한 것은?
① 교사들에게 제공되는 전문적 지도로서, 교수학습생활, 지도활동을 돕기 위한 조언
② 법규면에서는 교육행정업무를 지도하는 중앙의 참모적인 활동
③ 기능면에서는 교사·학생상호간의 교육작용을 개선하기 위해 지도·조언하는 전문적 활용
④ 교육작용에 대한 지원·봉사보다는 규제·감독하는 교육행정과업
정답 ④
해설 영어의 supervision을 번역한 말이다. 어원적으로 우수한 사람이 위에서 감시한다는 의미를 가지고 있다. 감독, 지시적 차원이 아닌 시학에서 출발하였으나 요즘은 민주, 창의, 협동적 장학을 중시한다. 교육의 통제보다는 조성과 지원을 통해 교수-학습의 성과를 극대화한다는 의미를 가지고 있다.
26. 아래의 보기에서 제시되고 있는 글과 관련된 교육법은?
교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고 자주적 생활능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는데 이바지하게 함을 목적으로 한다.
① 교육기본법 1조
② 교육기본법 2조
③ 교육기본법 8조
④ 교육기본법 12조
정답 ②
해설 교육기본법 2조는 국민교육헌장의 이념을 나타내고 있다.
27. 학교조직의 관료제적 특성으로 볼 수 없는 것은?
① 학교는 전문화와 과업의 세분화의 필요에 의해 영향을 받고 있다.
② 학교조직은 인화단결을 내세우지만 조직관계에서 몰인정성의 원리가 작용하고 있다.
③ 교사들의 채용은 전문적 능력에 의해서 이루어지며, 승진은 연공서열과 업적에 의해서 이루어진다.
④ 교사들은 전문가임을 자부하면서 자유재량권과 수업에 대한 의사결정권을 갖고 있다.
정답 ④
해설 ①②③은 M.G.Albott가 제시한 학교조직의 관료제적 특성이다. 이러한 특성 이외에도 학교조직도 조직기구표 내지 직제표상 명확하고도 엄격하게 규정되어 있는 권위의 계층을 가지고 있으며, 조직구성원들의 행동을 통제하고 과업수행의 통일성을 기하기 위하여 규칙사용에 크게 의존한다는 특성을 지니고 있다.
28. 보기의 이론들이 공통적으로 지니는 특성에 대한 설명으로 옳은 것은?
·Maslow의 욕구체계론
·Herzberg의 동기·위생이론
·Alderfer의 생존관계 성장이론(ERG)
① 동기를 유발하기 위하여 동기요인들이 상호작용하는 과정에 관심을 두고 있다.
② 목표를 성취하려는 의도가 주된 동기력을 형성한다고 가정하고 있다.
③ 사람들에게 동기를 부여하는 특별한 요인을 식별하는 데 관심을 두고 있다.
④ 일에 대한 동기적 힘은 피고용자의 산출에 딸려있는 유인가에 의해 결정된다고 본다.
정답 ③
해설 보기는 내용이론에 속하는 이론들이다.
동기이론은 크게 내용이론과 과정이론으로 분류할 수 있다. Maslow, Herzberg, Alderfer의 이론은 내용이론에 속한다.
* 내용이론
a) 특성 : 사람에게 동기를 부여하는 특별한 요인을 식별하는 데 관심을 둠
b) 이론 : 욕구체계론, 동기-위생이론, 생존관계성장이론
c) 예 : 보수, 승진, 인정에 대한 요구충족 등
* 특성이론
a) 특성 : 동기를 유발하기 위하여 동기요인들이 상호작용하는 과정에 관심을 둠
b) 이론 : 기대이론, 공정성이론, 목표설정이론
c) 예 : 작업투입, 성취요구, 보상에 대한 개인의 지각 명료화
29. 교육행정의 운영면의 원리로써 기회균등의 원리에 관한 설명으로 바르지 못한 것은?
① 기회균등의 원리를 제도적으로 실현한 것이 교육자치제이다.
② 민주주의의 기본원리로써 교육행정에서 가장 강력하게 요청되는 원리이다.
③ 모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육받을 권리를 가진다는 헌법에 기초한 원리이다.
④ 기회균등의 원리에는 모든 국민에게 각자의 능력에 대한 차이를 고려함이 없이 기회를 균등히 보장하는 의무교육이 포함된다.
정답 ①
해설 자치제도는 지방분권의 원리를 제도적으로 실현한 것이다. 그리고 기회균등의 원리에는 의무교육뿐만 아니라 능력주의에 입각하여 학업을 계속할 능력이 있는 자에게 능력을 발휘할 기회를 부여하는 것으로 장학금 제도나 사회보장 제도의 확립을 전제로 운영하라는 원리를 포함한다.
30. 우리나라의 교직단체가 교육감 또는 교육부 장관을 상대로 교섭·협의할 수 있는 사항들로 짝지어진 것은? ('93. 초등)
㉠ 교육과정
㉡ 교육기관의 관리
㉢ 전문성 신장
㉣ 교육행정기관의 운영
㉤ 지위향상
① ㉠㉢
② ㉡㉣
③ ㉢㉤
④ ㉠㉣
정답 ③
해설 교원지위 향상을 위한 특별법 제12조에 의하면 교섭·협의는 교원의 처우개선, 근무조건 및 복지후생과 전문성 신장에 관한 사항을 그 대상으로 한다. 다만 교육과정과 교육기관 및 교육행정기관의 관리·운영에 관한 사항은 교섭·협의의 대상이 될 수 없다.
31. 다음 교육행정과 유사개념의 진술이 잘못된 것은? ('92. 사무관)
① 교육제도 : 국가의 무의도적인 교육활동이 특정형식과 조직을 통하여 비교적 안정되고 영속형태를 갖춘 측면이다.
② 교육정책 : 교육활동에 관한 국가의 기본방침
③ 교육계획 : 미래의 교육활동에 관한 지적이며 합리적인 예견장치
④ 교육경영 : 보다 동태적인 측면과 조직체의 환경요인과 교육활동과의 역동적 관계를 말한다.
정답 ①
해설 교육제도는 교육정책이 법규에 의해서 구체화된 것으로 그것은 사회적·문화적 제요인과의 관계에서 성립한다. 교육행정은 교육제도의 기반 위에서 행해지며 교육제도 제정의 과정에 직·간접적으로 참여한다.
32. program 학습의 기초가 되는 것은?
① 작동조건화
② 인지구조
③ 시행착오
④ 능력심리학
정답 ①
해설 program 학습의 기초는 Skinner의 작동조건화설에서 효과의 법칙에 의해 설명되는 강화이론에 근거했다.
33. 다음과 같이 진술된 수업목표에서 Mager의 수업목표 진술방식에 따라 옳게 짝지어진 것은?
25개로 구성된 화학원소의 목록을 주었을 때, 학생은 최소한 15개의 원자가를,
a b
상기해서 쓸 수 있다.
c
① a - 조건, b - 준거, c - 도착점 행동
② a - 준거, b - 조건, c - 도착점 행동
③ a - 도착점 행동, b - 조건, c - 준거
④ a - 조건, b - 도착점 행동, c - 준거
정답 ①
해설 메이거(Mager)의 진술방식
㉠ 도착점 행동(성취행위) : 학생이 수업과정을 통해서 학습결과로서 나타내 보이는 성취행위이다.
㉡ 조건(상황) : 도착점 행동이 나타나리라고 기대되는 중요한 조건을 제시하는 것이다.
㉢ 준거(수락기준) : 학생이 성취해야 할 행동이 어느 정도로 정확해야 성취했다는 증거로 볼 수 있는가하는 정도를 지시하는 표준을 의미한다.
34. Massialas의 탐구학습모형에 대한 설명으로 바르지 못한 것은?
① 탐구학습의 원리는 Socrates의 산파술의 원리와 유사하다.
② 탐구학습에서 교사의 역할 중의 하나는 학생들의 질문에 직접 대답하지 않고 학생들로 하여금 답을 생각해 보게 하는 것이다.
③ 탐구학습에서 중시하는 것은 학습자의 사고의 과정 및 주체적 사고이다.
④ 탐구학습과 유사한 수업패러다임으로 유의미학습모형과 비지시적 수업모형이 있다.
정답 ④
해설 탐구학습모형은 학습자 중심의 수업모형으로 비지시적 모형과 유사하나 유의미학습모형은 교사중심의 설명적 수업모형의 대표적인 사례이다.
35. 인간교육의 관점에서 볼 때 좋은 수업의 조건에 해당하는 것을 모두 골라 묶은 것은?
가. 교수목표의 명확성과 일관성이 유지되는 수업
나. 민주적인 관계가 유지되는 수업
다. 탐구태도를 중시하는 수업
라. 학습결과의 정착을 중시하는 수업
마. 학습의 전이력을 높여주는 수업
바. 탄력성이 있는 수업
① 가, 나, 다, 바
② 나, 다, 마, 바
③ 나, 다, 마
④ 가, 나, 다, 라, 마, 바
정답 ④
해설 인간교육의 관점에서 본 좋은 수업의 특징
⑴ 학습자는 목적을 추구하는 유기체이므로 교수목표의 명확성과 일관성이 유지되는 수업이어야 한다.
⑵ 학습자는 통합된 전인적 존재로서의 유기체이므로 민주적인 관계를 유지하는 수업이어야 한다.
⑶ 학습자는 활동적이고 탐구적인 존재이므로 탐구태도를 중시하는 수업이어야 한다.
⑷ 학습자는 탐구적인 존재이므로 학습결과의 정착을 중시하는 수업이라야 한다.
⑸ 학습자는 통합된 유기체로서 동시학습을 수행하게 되므로 학습의 전이력을 높여주는 수업이라야 한다.
⑹ 학습자의 흥미와 능력수준은 각기 다르기 때문에 탄력성 있는 수업이어야 한다.
⑺ 학습자는 지적능력, 성격, 흥미 등의 다양한 심리적 특성면에서 개인차에 알맞은 수업이 이루어져야 한다.
36. 학습자에게 제공되는 학습환경에 대한 브루너(Bruner)의 견해가 아닌 것은?
① 적절한 수준의 곤란도
② 대부분의 학생이 오답을 낼 수 있는 자료 제공
③ 틀릴 확률보다 맞을 확률이 조금 높은 자료 제공
④ 내적 동기를 자극하는 것
정답 ②
해설 브루너(Bruner)의 학습자의 주의환경에 관한 견해
㉠ 교과내용은 지식의 구조를 바로 지적하는 것이 아니라 학습자가 발견할 수 있도록 구성될 것
㉡ 내적 동기를 자극할 것
㉢ 적절한 수준의 곤란도를 유지할 것
㉣ 학습자가 소유하는 표현양식의 정도에 따라 다양화시킬 것
37. 다음 보기는 가네(Gagn )의 학습조건 중에서 무엇을 설명하고 있나?
한 어린이가 자동차 그림 보기를 좋아하는데 그에게 자동차 그림 그리기를 가르치려 한다고 하자. 프리맥(Premack)의 원리에 따르면 자동차 그림을 그린다는 새로운 학습능력은 자동차를 그리게 되면 또 다른 새로운 자동차 그림을 볼 수 있게 된다고 믿도록 해주면 쉽게 학습이 된다. 자동차의 그림을 볼 기회가 더 많은 자동차 그림 그리는 행위에 유관해서 이루어진다는 것이다.
① 반복의 원리
② 학습동기의 원리
③ 강화의 원리
④ 접근의 원리
정답 ③
해설 행동주의 심리학자가 강조하는 대표적인 학습조건의 하나이다. 프리맥(Premack)에 의하면 새로운 행동(A)은 그 행동을 한 후 학습자가 쉽사리 보이는 옛 행동(B)이 즉각적으로 따를 때 학습된다는 것이다. 즉, (B)행동이 (A)행동과 관련성이 있을 때 학습이 증진된다는 것이다.
38. '학생들에게 구체적인 문제상황을 실제로 탐구 및 경험해 볼 수 있는 기회를 마련해주고, 학생들 스스로가 자신의 가치나 의견을 좀 더 분명히 깨닫게 하고, 사람들이 어떻게 타인의 행동에 영향을 미치는가를 더 잘 이해할 수 있도록 도움을 주는 방법'을 무엇이라고 하는가?
① 시뮬레이션 게임
② 역할놀이
③ 탐구학습
④ 게임
정답 ②
해설 역할놀이는 단순한 문제상황을 제시하여 각기 다른 사람의 요구, 욕망 등을 직접 실연해 봄으로써 자율적인 토의를 유도하는 방법이다. 반면 시뮬레이션 게임은 시뮬레이션의 실제 현상의 모형과 게임의 규칙성 및 경쟁심리를 이용하여 실제로 행동하고 행동의 결과를 경험함으로써 학습하는 방법을 가리킨다. 그리고 시뮬레이션 게임은 학습자로 하여금 자아참여도를 높게 하므로 학습이 개인적인 경험이 되며, 높은 흥미를 유발하게 도와주고, 적극적인 참여로 자신에 대한 의존도는 높아지고 교사나 교과서에 대한 의존도는 낮아지게 한다.
39. 다음과 같은 내용은 어떠한 교육철학적 신념에서 주장된 것인가?
"모든 시대와 사회에서 인간다운 인간의 모습은 같다. 그것은 인간의 본질에서 비롯되기 때문이다. 교육의 목적도 모든 시대와 사회에서 동일해야 한다. 왜냐하면 교육이란 인간을 인간답게 만들어야 하기 때문이다."
① 진보주의
② 관념주의
③ 항존주의
④ 재건주의
정답 ②
해설 관념주의는 실재론과 구분되는 것으로 진리의 절대성을 주장한다. 즉 참된 지식은 영구불변하는 것으로 정신적 실재에 존속되어 있다고 한다.
40. 명제적 지식을 사실적 지식, 논리적 지식, 규범적 지식으로 구분할 때, 보기에서 논리적 지식을 설명한 것을 고르면 어떠한 것인가?
㉠ 의미에 관한 사고가 요구된다.
㉡ 준거 또는 근거에 의하여 정당화되는 지식이다.
㉢ 경험적 세계에 대한 새로운 정보를 제공하지 못한다.
㉣ 엄격한 의미에서 가설적, 개연적 지식이다.
① ㉠, ㉡
② ㉠, ㉢
③ ㉡, ㉣
④ ㉢, ㉣
정답 ②
해설 논리적 지식은 문장을 구성하는 요소들의 의미상의 관계를 나타내는 지식으로 분석적 문장에 의하여 표현되는 지식이다. 이 지식은 사실적 지식의 체계 속에 포함된다고 볼 수 있는데 이는 경험적 세계에 대한 새로운 정보를 제공하지는 못한다.
41. 보기와 같은 특징을 포함하고 있는 교육의 정의는?
·교육작용에 대한 가치판단을 전제로 한다.
·교육이란 인간을 인간답게 형성하는 작용이며, 현실적 존재를 이상적 존재로 만드는 것이다.
·교육이 나아가야 할 기본방향을 제시해 준다.
① 교육이란 사회문화를 계승하고 발전시키는 일이다.
② 교육이란 인간을 인간답게 형성하는 작용이며, 현실적 존재를 이상적 존재로 만드는 것이다.
③ 교육은 생활이며, 경험의 계속적인 재구성 과정이다.
④ 교육은 인간행동의 계획적인 변화의 과정이다.
정답 ②
해설 인용문의 내용은 교육의 규범적 입장에서의 정의하는 방식으로 교육이 지향해야 할 기본방향 및 교육작용에 대한 가치판단을 전제로 한 정의의 방식이다.
42. 교육학의 학문적 성격에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?
① 교육학이란 교육의 다양한 현상을 기술·설명·예언·통제하여 그 성과를 체계화한 하나의 과학체계이다.
② 전통적 교육학은 교육의 본질·목적·방법·행정의 원리를 규범적으로 미리 규정한다.
③ 교육과학은 교육을 사회적·역사적 사실로 보고 그 성질 및 기능을 가치 중립적으로 연구하는 데 중점을 둔다.
④ 교육과학(science of education)은 Herbart의 사변적 교육학에 기초하고 있다.
정답 ④
해설 전통적 교육학은 Herbart의 사변적 교육학에 기초하고 있으며, 윤리적 품성도야라는 목적실현을 위해 어린이는 관리되고 교수되고 훈육되어야 한다는 것이 사상적 특징이다. 이에 반해 Durkheim은 교육을 사회적·역사적 事象으로 보고 그 성질 및 기능을 가치 중립적으로 연구하는 "교육과학"을 탄생시켰다. 교육학이 규범과학인가 경험과학인가에 관한 Hirst와 O'Connor의 논쟁에서 Hirst는 규범과학을 O'Connor는 경험과학을 주장하였다.
43. 학제에 대한 설명으로 바르지 못한 것은?
① 학제란 학교제도 또는 학교교육제도의 준말이며, 각종의 학교는 학교제도를 구성하는 하나의 단위이다.
② 학교제도의 구조로서 수직적 '계통성'은 어떤 계층의 취학자를 대상으로 하고 있는가를 나타낸다.
③ 학교제도의 구조로서 수평적 단계성은 어떠한 교육을 하고 있는가를 나타낸다.
④ 기본적으로 단선형인 우리 나라의 6-3-3-4제는 횡적으로 구분된 초등학교, 중학교, 고등학교, 대학교라는 4개의 단계가 하나의 계통을 이루고 있다.
정답 ③
해설 학교제도의 구조는 수직적 계통성(종)과 수평적 단계성(횡)에 따라 구성된다. 계통성은 어떠한 교육을 하고 있는가 또는 어떤 계층(혹은 성별이나 능력)의 취학자를 대상으로 하고 있는가를 나타낸다. 단계성은 어떠한 연령층을 대상으로 하는가 혹은 어느 정도의 교육단계인가를 나타낸다.
44. 학교와 사회의 관계를 보기와 같이 주장하고 있는 이론명과 학자명이 옳게 배열된 것은?
·학교의 교육과정에는 지배계층에 유리한 제도화된 규범이 깊숙이 잠재되어 있으므로 학교는 교육과정을 통해 교묘히 사회를 통제하고 있다.
·교육체제는 경제적·문화적 재생산뿐만 아니라 경영자층의 이윤을 증대시키기 위해 자본축적에 필요한 전문적·행정적 지식을 산출해 낸다.
·학교를 자본축적의 과정을 정당화하는 국가의 무기로 규정한다.
① 저항이론 - P. Willis
② 상징적 상호작용론 - H. Blumer
③ 문화제국주의 이론 - Carnoy
④ 문화적 헤게모니론 - M. W. Apple
정답 ④
해설 보기의 인용문은 한 사회의 지배적인 이데올로기적 헤게모니와 교육내용의 선정과의 관계를 분석하려는 입장으로써, 학교의 교육과정에는 헤게모니가 깊숙이 잠재되어 있으므로 학교는 문화적·이념적 헤게모니의 매개자로써 보이지 않는 가운데 사회를 통제하고 있다는 주장이다.
45. 교육의 기회를 평등화하기 위한 노력으로 보기 어려운 것은?
① 교육평등화를 위하여 약한자를 불공평하게 더 도와주는 교육적 전략은 바람직하지 못하다.
② 교육평등관에 따라 적극적 차등원칙을 적용하여 교육효과 혹은 교육결과의 평등화를 이룩해야 한다.
③ 출발점에서의 불평등을 보상해 줌으로써 주어진 기회를 누구나 균등하게 활용할 수 있게 하여야 한다.
④ 교육평등화를 위하여 학부모의 교직에 대한 인식의 전환과 교사의 전문성, 교육권을 신뢰하는 쪽으로 사고의 전환이 필요하다.
정답 ①
46. “숙녀와 거리에서 꽃파는 소녀가 미래에 갖게 될 사회적 지위의 차이는 그 여자들 자신의 행동에 따라 결정되기 보다는 타인에 의해 어떻게 대우받느냐에 따라 결정된다“는 G. B. Shaw의 논지는 어떤 교육사회학적 개념을 내포하고 있는가? ('85. 사립중등)
① 문화적 지체
② 유형변수
③ 자기 충족적 예언
④ 문화적 식민주의
정답 ③
해설 자기 충족적 예언이란 교사가 학생의 가능성을 어느 정도로 미리 평가(예언)하고 있느냐에 따라서 학생의 학업성취에 영향을 미친다는 가설이다.(학생에 대한 교사의 기대수준)
47. 보기 중 사회화의 실례에 해당하는 것은? ('91. 공립중등)
㉠ Hassa의 늑대아
㉡ Aveyron의 야생아
㉢ Amala, Kamala
㉣ Marie Yvonne
① ㉠
② ㉠, ㉡
③ ㉠, ㉡, ㉢
④ ㉠, ㉡, ㉢, ㉣
정답 ④
해설 사회화 : 개인이 한 사회에 태어나서 그 사회의 행동양식(생활양식)을 습득하면서 그 사회의 한 성원으로 되어가는 과정
㉢ Amala, Kamala : 1920. 인도의 늑대굴에서 구출하여 9년간 교육
㉣ Marie Yvonne : 1931. 벨라드가 파라구아이산 중에서 발견하여 (2살 미만의 토인여아) 대학까지 졸업시킴
48. 다음 중 슬라이드와 구별되는 OHP의 장점은? ('89. 경북)
① 주의력을 집중시킨다.
② 강한 전달력과 표현력을 가지고 있다.
③ 기억의 지속성과 정확성이 높다.
④ 문자나 그림을 즉석에서 첨삭 투영할 수 있다.
정답 ④
해설 OHP(오버헤드 투사기)란 투시물을 투시하고 제시하는 도중에 투영관(PLATEN)에 투시물을 놓고 필요한 것은 기재할 수 있는 편리한 투영체 환등기이다.
49. 교수매체를 선정하여 교실 수업의 효과를 증진시키려 할 때, 고려되어야 할 가장 중요한 사항은? ('87. 사립)
① 학습자의 발달 수준
② 학습자의 지식 수준
③ 학습 목표 및 매체의 특성
④ 학습자의 흥미와 친숙도
정답 ③
해설 수입매체 선정을 위해서는, 학습자의 특성을 고려, 학습자에게 주어질 학습 과제를 고려, 각 수업 매체가 갖는 특성과 장단점을 고려하여 선정해야 한다.
50. 모의실험형을 수업에 적용했을 때 얻을 수 있는 장점에 대하여 바르게 설명한 것은?
① 실제상황과 유사한 상황에서 여러 가지 지식 및 기술을 습득하게 함으로써 학습의 전이도를 높일 수 있다.
② 학습자를 학습에 능동적으로 참여시켜 현실적 감각을 부여하고 학습동기를 촉진시킨다.
③ 실제상황을 가속시키거나 시간을 지연시킴으로써 특수한 상황에 대한 통찰력과 이해력을 높인다.
④ 이상 모두이다.
정답 ④
해설 모의실험형을 수업에 적용했을 때 장점으로는 이외에 안전하고 통제가 가능하며 반복사용이 가능하여 비용과 시간이 절약되므로 교육의 효율성을 높여준다.
51. 시청각적 경험을 위한 교수매체에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?
① 사진이나 그림은 텔레비젼이나 영화의 동적인 요소와 시청적인 요소를 빼고 시각적인 요소만을 취한 경우이다.
② 라디오는 텔레비젼이나 영화에서 시청각적인 요소를 뺀 청각적인 요소만을 취한 경우이다.
③ 사진·그림·라디오·녹음기 등은 시청각적 경험을 유도하는 교수매체 중에서 가장 추상성이 높다.
④ 실제성이 높은 교수매체는 실제성이 더 낮은 교수 매체보다 교육적 가치가 높다.
정답 ④
해설 실제성이 높은 교수매체라 하여 실제성이 더 낮은 교수매체보다 반드시 교육적 가치가 높은 것은 아니다. 학습내용에 따라 한 장의 그림이 텔레비젼보다 더 유용한 교수매체일 수도 있다. 교수매체로서 시청각적 경험을 사용할 때 가장 중요한 것은 우선 학생들의 능력 수준과 가르치고자 하는 학습 목표 그리고 그를 통한 학습 내용을 선정함에 있어 최상의 교육적 효과를 올릴 수 있는 매체는 무엇이며, 어떻게 선정하는가에 있다.
52. 교육철학사에 있어서 가장 큰 사상적 주류는?
① 관념론과 실재론
② 합리론과 직관론
③ 경험론과 관념론
④ 실존론과 실용론
정답 ①
해설 교육철학사의 사상적 주류는 관념론과 실재론이다.
◎ 관념론 : 관념론은 궁극적인 실재를 관념, 정신, 마음이라고 주장한다. 관념론자들에 의하면 아동은 궁극적인 우주의 일부분으로서 교육에서는 인간과 우주와의 본질적 조화와 친밀성이 강조되어야 한다고 주장한다. 이와 같은 주장의 맥락에서 관념론의 교육은 아동의 개성을 절대적으로 존중하는 전제 위에 인격, 교육, 도덕교육, 정신교육을 강조한다. 정신적 가치, 절대적 가치의 추구를 교육의 지상목표로 삼고, 교과 면에서는 인간성의 정신적 측면, 즉 교양을 중요시하는 이른바 넓은 의미의 일반 교양 교육을 강조한다. 교육을 주입하는 과정이 아니라 추출하는 작업이라고 보면 관념론 교육은 어떤 면에 있어 권위주의와 주입식 방법의 필요성을 부인하지 않는다.
◎ 실재론 : 외적 객관적 세계가 인간의 의식 또는 관념에서 독립적으로 실재한다고 주장하는 학설을 말한다. 인식의 대상이 인식 작용의 의식이나 주관에서 독립하여 존재한다고 보며, 그에 대한 객관적 파악에 의해서만 참다운 인식이 성립한다고 본다. 그러나 이러한 대상이 우리의 주관과는 아무런 관계가 없이 독자적으로 객관적 실태로서 존재한다는 견해와 그와는 달리 관념적이라고 보거나 정신적이라고 보는 견해가 성립될 수 있다.
53. '교육이란 경험의 형성 또는 개조의 과정 그 자체이다.“라고 보는 교육관에 대한 설명으로 바르지 못한 것은?
① 경험의 개조 또는 성장이란 기존의 경험을 재구성하는 것이다.
② 경험의 변화는 한 경험이 다른 경험으로 대치되어 성장을 이룩하는 과정이다.
③ 교육적 의미를 가진 경험은 성장가능한 경험이며, 성장은 인간의 지력 때문이다.
④ 성장의 제1의 조건은 인간의 미성숙이다.
정답 ②
해설 경험의 변화는 한 경험이 다른 경험으로 대치되는 것이 아니고 기존경험의 계속적인 갱신 과정이며, 이것이 곧 성장이다. 인간의 경험이 성장가능한 것은 인간의 미성숙 때문이며, 이때의 미성숙은 결핍이 아니라 성장력이다.
54. Spranger가 보기와 같은 교육활동을 통해서 각성시키고자 했던 것과 가장 일치하는 것은?
·어린이의 정신을 그에게 가장 가까운 환경과 밀접하게 관련시켜 기르고자 노력
·아동의 자주적 정신활동과 수공적 노작활동을 결합시킴으로써 인류의 문화적 활동을 원초적으로 이해시키려는 노력
·교사와의 일면적 관계에서 벗어나 같이 일하며 배우면서 다면적 관계를 맺게 하는 노력
·삶의 의의를 음미하고 보다 높은 가치를 지향하며 삶의 엄숙함을 각성케 하려는 노력
① 인격적 자아각성
② 문화적 책임각성
③ 도덕적 의무각성
④ 내면적 세계각성
정답 ④
해설 Spranger는 교육의 본질적 기능으로 내면적 세계각성, 인격적 자아각성, 문화적 책임각성을 들고 있다. 내면적 세계각성을 위하여 그는 향토교육의 원리, 노작교육의 원리, 협동사회의 원리, 내면적 세계각성의 원리를 제시하였다.
55. 고려의 과거에 대한 설명으로 옳지 못한 것은?
① 후주인으로 고려에 귀화한 쌍기의 건의로 실시하였다.
② 시험자격은 양민이면 누구나 부여되었다.
③ 북방정책을 중시하여 무과와 같이 실시되었다.
④ 과거에 중요한 위치의 업종은 제술업이었다.
정답 ③
해설 고려의 과거에는 무과가 실시되지 않았다.
◎ 고려의 과거제도
㉠ 과거는 '과목 거용'을 줄인 말로 관리등용시험을 의미하는데, 그 기원은 신라의 독서삼품과였다.
㉡ 양인이면 원칙상 응시할 수 있었으나 천민이나 승려자제는 제외되었다.
㉢ 과거의 종류 : 제술과(전사과, 학문학(시문)), 명경과(생원과, 유교경전), 잡과(의, 복, 풍수, 을, 서, 산학)
㉣ 시험시기 : 격년 또는 매년 1회 실시하였고, 과거제 별칭은 동당감시, 예부시라 하였다.
㉤ 과거 고시관과 급제자 간에는 좌주와 문생의 관계가 성립되어 부모와 지식, 스승과 제자의 관계로 평생 지속되었다.
㉥ 영향으로는 교육열의 향상과 신구세대 교체 등의 긍정적인 면도 있으나, 학문의 폭을 축소시키는 부정적 면도 있다.
56. 이색에 대한 설명으로 바른 것은?
① 문무겸비인을 교육적 인간상으로 강조하였다.
② 국방의 중요성을 강조했으며 해동공자라고 일컬어진다.
③ 실천의 도를 중시하고 국학의 부흥에 노력하였다.
④ 해박한 지식을 바탕으로 분석적, 논리적 교수법을 주장하였다.
정답 ①
해설 ②의 해동공자는 최충에 대한 칭호이며 ③은 안향에 대한 설명이다. ④는 정몽주의 교육방법이다.
◎ 이색(1323~1369, 호는 목은)
㉠ 만상의 법칙을 性이라고 보아 교육개념을 불심유성동일관(佛心 性同一觀)에 입각한 심신성명의 구명에 두었으며, 과거제에 무과를 둘 것을 강조하며, 문무겸비인을 이상적 인간상으로 하였다.
㉡ 교육목적 : a) 사장(詞章)을 암기, b) 심신성명(心身性命)을 구명, c) 공리를 꾀하지 않음, d) 이론에 마음이 엇갈리지 않도록 함
㉢ 교육방법 : 내용이해와 개성존중에 두었으며, 이를 위해서 사상을 외우게 하였다.
㉣ 저서 : 「활연론」,「불심유성동일괄」
57. 루소의 자연주의 교육사상에 관하여 옳지 않은 것은?
① 현대교육방법의 기초가 되는 성장의 원칙, 아동활동의 원칙, 개성화의 원칙을 제시하였다.
② 주관적 자연주의로서 인간내부의 자연성을 강조하였으나 문화와 제도를 경시한 원시적 자연주의이다.
③ 자연의 질서에 따르는 교육을 제공하기 위하여 필요-활동-경험-지식의 4단계를 제시하였다.
④ 루소의 자연주의는 칸트와 같은 도덕적·이상적 자연주의와 맥락을 같이한다.
정답 ④
해설 루소의 자연주의는 주관적 자연주의적이며, 사회제도나 문화를 악하다고 보는 원시적 자연주의에 가깝다. 따라서 Kant는 도덕적·이상적 자연주의는 거리가 멀다.
58. 다음 중 교육방법에 대한 설명으로 적절치 않은 것은?
① Socrates는 교육을 지식의 주입이 아니고 주어진 능력의 계발로 보고 산파법을 주장했다.
② Locke는 학습이란 무엇을 배우는가가 중요한게 아니고 어떻게 배우는가가 중요하다고 보고 형식도야법을 주장했다.
③ Pestalozzi는 메토데(Methode)라 부른 “기초교육이념“에서 도덕력, 지능력, 기능력의 세 힘의 조화적 발전을 강조하면서 기초도야법을 주장했다.
④ Herbart는 교육의 목적을 기초능력의 함양에 두고 5단계 학습과정설을 주장했다.
정답 ④
해설 교수 5단계설을 주장한 것은 Ziler와 Rein 등의 Herbart 학파에서 주장한 것이다. 예비-제시-비교-개괄-적용
59. 생활지도의 기본원리로만 묶인 것은?
㉠ 계속과정의 원리
㉡ 균등의 원리
㉢ 인간관계의 원리
㉣ 자율성 존중의 원리
㉤ 자아실현의 원리
㉥ 전인적인 원리
① ㉠, ㉡, ㉢
② ㉢, ㉣, ㉤
③ ㉠, ㉡, ㉥
④ ㉡, ㉣, ㉥
정답 ②
해설 ◎ 생활지도의 실천원리
⑴ 계속과정의 원리 : 생활지도는 한번 면접으로 끝나는 것이 아니라 진급·진학·졸업 후에도 계속하여 관심을 가져야 할 과정이다.
⑵ 균등의 원리 : 생활지도는 문제아나 부적응아들의 문제만을 지도해결하는 것이 아니라 넓은 의미로는 전체아동, 학생들의 잠재적 가능성을 최대한도로 발달시키고자 하는 과정이다.
⑶ 전인적인 원리 : 생활지도는 개인의 특수한 생활영역이나 기능 등의 일부분만을 다루는 것이 아니라 개인의 전체적인 면을 다루며 지도하는 것이다.
⑷ 과학적 기초원리 : 생활지도는 아동·학생들의 올바른 이해를 위해 구체적이고 객관적인 자료를 수집해야 한다.
⑸ 적극성의 원리 : 생활지도는 소극적인 치료도 중시하지만 그보다도 적극적인 예방지도에 주력하여야 한다.
⑹ 협동성의 원리 : 생활지도는 담임교사, 카운셀러만의 지도임무가 아니고 학교의 전체 교사, 가정, 지역사회와의 협동과정이다.
60. 개인상담에 비해 집단상담이 가지는 이점에 대한 언급 중 적절하지 않은 것은?
① 지도성의 측면에서 볼 때 집단상담은 개인상담의 경우보다 훨씬 유리하다.
② 집단상담장면은 개인으로 하여금 어떤 외적인 비난이나 징벌에 대한 두려움 없이 새로운 행동에 대해 현실검증을 해 볼 수 있는 기회를 제공해 준다.
③ 집단상담의 경우 개인의 문제를 여러 사람들과 함께 심도있게 다룰 수 있다.
④ 여러 가지 문제를 개인상담에 비해 더욱 용이하게 취급할 수 있다.
정답 ③
해설 집단상담의 경우 개인상담에 비교해 볼 때 한 개인의 문제를 심도있게 다루기에는 시간적인 제한이 많다. 집단상담의 장점은 다양한 사람들과의 만남을 통해서 문제를 공유하고 이를 서로 도와줄 수 있는 조력관계를 형성할 수 있으며, 또한 자신의 문제를 드러내는데 대한 두려움이 개인상담에 비해서 적다는 것을 들 수 있을 것이다.