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수업능력 향상 방안
Ⅰ. 시작하는 글
수업은 학교 교육의 가장 핵심이 되는 활동으로 수업이 어떻게 이루어지느냐에 따라 학교교육의 성패가 좌우된다. 또한 수업은 교사와 학생이 함께 참여하여 서로 배우고 가르침으로써 성장하는 교육의 과정이기 때문에 이를 효과적으로 진행시키기 위한 교사의 역할은 아무리 강조해도 지나치지 않다. 그러므로 교사의 질은 좋은 수업을 할 수 있는가의 여부로 결정된다 해도 과언은 아닐 것이다. 또한 좋은 수업을 진행하는 교사는 학생에게 좋은 코치요 짝이면서 창조적 조언자가 되어 세상과 이어주는 통신의 가교 역할을 해야 한다. 더불어 학생들끼리 서로 팀을 이루어 자료를 다루고 사고하며 생각을 다듬어가도록 하는 조언자의 역할을 수행해야 한다. 좋은 수업이란 학습하는 방법을 학습하도록 하는 수업이다. 한 마디로 좋은 수업을 정의내리기란 참 쉽지 않은 일이다. 학생들이 좋아할 만한 수업, 학생들을 즐겁게 해 줄 수업, 학생들이 쉽게 이해하고 많은 것을 얻을 수 있는 수업 이런 수업들이 좋은 수업이 아닐까 하는 생각이 든다. 좋은 교사는 수업 현장에서 학생 스스로 학습하는 방법을 익혀 평생토록 학습할 수 있도록 지도할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 학습하는 방법, 생각하는 방법, 사물을 보는 방법과 그것들을 다루는 방법, 집단에서 토의하는 방법, 발표하는 방법, 질문하는 방법, 그리고 필요한 자료, 도구를 선택하고 활용하는 방법 등을 가르쳐야 하며 이를 위해서 교사 자신도 가르치는 방법과 기술을 끊임없이 습득해야 한다. 즉, 기술적인 면에서도 전공지식 면에서도 유능한 교사가 되어야 한다.
즉, 교사는 학생들로 하여금 유능하다고 인정받을 수 있는 수업기술을 갖춰야 하며, 존경받을 수 있는 인성을 갖추고 있어야 한다. 이러한 교사로 인정받고 좋은 수업이 이루어지기 위해 교사는 여러 가지 전문적인 능력을 갖추어야 하는데 교사가 전문직으로서 갖추어야 할 덕목으로 4가지를 꼽는다면 하나는 가르치는 것에 대한 전문성, 둘 평가자로서의 전문성, 셋 전공교과목에 대한 교과전문성, 넷 학생들에 대한 열정이라고 한다. 이 덕목이 성장 될 수 있도록 어떠한 노력을 하였는지 함께 생각을 나누면서, 또한
수업 능력 향상을 위한 방안을 효율적인 수업을 위한 교사의 역할, 수업 공개 및 수업 관찰, 수업 실기대회, 교과별 연수프로그램, 교사와 학생의 상호작용 순으로 함께 생각을 모아가고자 한다.
Ⅱ. 수업능력 향상을 위한 방안
1. 효율적인 수업을 위한 교사의 역할
교사의 역할을 ‘전문 지식’, ‘마음 자세’, ‘강의 기술’ 이렇게 세 영역으로 나눌 때 유능한 교사의 핵심 특성의 공통적인 여덟 가지 요소( 학생들을 위한 배려, 수업 내용에 대한 지식, 흥미 유발, 학생들에게 충분한 시간을 할애함, 토론을 장려함, 명확하게 설명하는 능력, 열의, 준비)는 아래와 같은 표로 나타낼 수 있다.
이렇게 보면 ‘전문 지식’, ‘마음 자세’, ‘수업 기술’의 세 영역이 공통으로 겹치는 부분이 결국 ‘학생들을 위한 배려’가 된다는 점이 한 눈에 보인다.
‘수업 내용에 관한 지식’은 ‘전문 지식’ 영역에 속한다. 그리고 ‘열의’는 ‘마음 자세’ 영역에 들어간다. 그러나 ‘수업 준비’는 이 두 영역이 겹치는 소 영역 안에 들어간다. 아무리 머릿속에 든 지식이 많아도 학생을 위해 충분히 할애하는 마음 자세가 없다면 수업 준비가 제대로 이루어지지 않을 것이다. 또 반대로 아무리 훌륭한 마음가짐을 가지고 있다 하더라도 전문 지식이 없으면 수업 준비를 할 수 없을 것이다. 그래서 ‘준비’는 이 두 영역이 충분히 겹쳐져야 가능하다. ‘수업 준비’와 ‘흥미 유발’을 동시에 잘 하려면 교사 자신의 열의적인 태도 ‘마음 자세’를 가져야 하며, 또한 그 열의가 학생들에게 잘 전달될 수 있게 이끌어 나가는 ‘수업 기술’이 필요할 것이다. 마찬가지로 ‘명확하게 설명하기’ 위해서는 ‘전문 지식’과 ‘수업 기술’이 동시에 필요할 것이다.
이런 맥락에서 볼 때 가장 중요한 특성인 ‘학생들을 위한 배려’는 단순히 학생들을 위하는 마음 씀씀이만을 뜻하는 것이 아니라는 것을 알 수 있다. 유능한 교사는 학생들에게 ‘무엇(전문 지식)’을 ‘어떻게(수업 기술)’ 가르칠 것인가를 아는 동시에 이를 행동으로 옮기고 싶어 하는 마음 자세를 가져야 한다. 요컨대 ‘학생들을 위한 배려’는 나머지 일곱 요소가 모두 골고루 공존할 때 비로소 이룰 수 있다는 뜻이다.
교사의 자질 중 수업의 효과와 가장 밀접한 관계를 갖는 것은 수업기술이다. 수업 기술이 탁월한 교사는 그렇지 않은 교사에 비하여 적은 시간으로 높은 수업효과를 얻을 수 있다. 교수-학습이 체계적이고 단계적으로 수행되었을 때 수업의 효과는 높아진다. 일반적으로 도입-전개-종결의 단계로 수업이 이루어지는데, 각 단계에서 다양한 수업기술을 적용한다면 좀 더 효율적인 수업이 진행될 것이다.
- 도입 단계
수업종이 울리고 교사가 교실에 들어간다고 해도 대부분의 학생들은 쉬는 시간의 분위기에서 벗어나지 못하고 산만한 상태로 수업에 임하게 된다. 이때 교사가 교실에 들어가자마자 교과서부터 펴고 바로 수업에 들어가게 되면 어떻게 될까? 당연히 수업준비가 되지 않은 학생들은 시작부터 헤매게 될 것이고, 그러면 그 수업은 실패한 수업이 된다. 수업 시작 5분이 가장 중요하다. 산만한 학생들을 정돈시키고, 지난 시간에 배운 내용을 정리하고, 구체적인 수업 목표를 제시하는 과정이 도입 단계에서 이루어져야 한다.
도입 단계의 수업기술 (1) - 눈 감고 시간 재기
눈 감고 시간 재기를 통해 수업 시작 집중력을 높인다. 수업 시작 시 산만하다고 느낄 때 모두 눈을 감게 한다. 그리고 시계를 보지 않고 일정 시간(예:70초)이 되었다고 생각할 때 손을 들라고 한다. 정확한 시간에 가장 가깝게 맞추는 학생의 책상에 사탕을 올려놓고 모두 눈을 뜨라고 한다. 이렇게 하면 산만한 분위기가 자연스럽게 가라앉는다. 그럼 이때 수업을 시작한다.
도입 단계의 수업기술 (2) - 상세한 수업절차 알려주기
학생들에게 상세한 수업절차를 미리 설명해준다. 이는 학습자가 미리 준비할 수 있는 기회를 제공하여 수업의 효율성을 높여준다.
도입 단계의 수업기술 (3) - 학생이 지난 수업 내용 요약하기
학생으로 하여금 수업을 시작하기 전에 미리 칠판에 써놓도록 하고, 약 5분정도 발표를 하게 되면 선행학습이 이루어지는 가치 있는 시간이 될 것이다.
- 전개 단계
과제의 내용을 제시하고 다양한 수업형태로 지도하는 단계이다. 본격적으로 가르치고 배우는 활동을 수행하는 과정으로 수업목표를 효과적으로 달성할 수 있는 수업 방법 및 수업 자료를 선정해 최적의 수업환경을 학습자에게 제공하는 것이 교사의 역할이다.
전개 단계의 수업기술 (1) - 유행어 사용하기
TV프로그램의 유행어를 수업상황에 적절하게 활용하는 센스를 보이면 수업이 훨씬 활기차게 될 것이다.
전개 단계의 수업기술 (2) - 공책 활용하기
학생들에게 무언가를 쓰도록 한다. 공책을 활용하여 수업내용에 대한 비평, 질문, 주제 등에 대해서 쓰게 하고 발표하도록 하면 학생들의 고차원적인 사고력이 길러질 수 있다. 단, 낙서와 구분이 될 수 있도록 공책 검사하는 것을 잊지 않는다.
전개 단계의 수업기술 (3) - 우리들만의 신호 만들기
학습자가 제대로 이해하고 있는지를 측정하는 방법으로 우리들만의 신호를 만들어서 사용한다. 이러한 활동이 수업에 대한 집중력을 높일 수 있으며, 지루하지 않은 수업으로 만들어준다.
전개 단계의 수업기술 (4) - 의미 부여를 통한 암기
무작정 외울 수밖에 없는 학습내용도 존재한다. 이런 경우에는 의미 부여를 통해서 학생들의 암기를 도와야 한다.
전개 단계의 수업기술 (5) - 나무젓가락으로 학생 지목하기
수업과정 중에 발표할 학생을 지목할 때에 나무젓가락을 사용한다. 나무젓가락을 쪼개지 않은 상태에서 넓은 부분에 자신들의 이름을 쓰게 한다. 그리고 모아진 나무젓가락 중 아무거나 뽑아서 선택된 학생이 발표를 하면 된다. 나무젓가락을 뽑는 단순한 과정 속에서도 긴장감과 기대감을 가진 학생들의 눈빛을 볼 수 있을 것이며, 이런 작은 방법들이 수업을 즐겁게 만들어 준다. 이 방법은 도입 단계뿐만 아니라 수업의 전 과정에서 활용할 수 있다.
전개 단계의 수업기술 (6) - 하얀 거짓말 찾기
학생이 학습한 핵심 내용을 찾아 진실 된 내용의 문장 2개와 거짓된 내용의 문장 1개를 만든다. 짝꿍(모둠원)과 돌아가면서 문제를 내고 거짓된 문장을 찾아낸다.
전개 단계의 수업기술 (7) - 플래시 카드
교사가 학습 과제를 가지고 플래시 카드를 제작한다. 플래시 카드 앞면에는 문제, 뒷면에는 정답이 기록되어 있다. 학생들에게 플래시 카드 묶음을 나누어 주고 둘씩 짝지어 카드를 보여주면서 문제를 풀게 한다. 문제를 맞히면 문제를 맞힌 사람이 카드를 가진다. 역할을 바꾸어 같은 방식으로 플래시 카드 게임을 한다. 교사는 맞춘 플래시 카드 개수에 따라 보상한다.
- 종결 단계
학습내용을 정리하는 단계로 수업한 내용을 연습을 통해 학습자의 지식 체계 속에 내면화시킴으로써 실생활에 적응할 수 있도록 지도하는 능력이 필요하다. 교사는 수업을 성급하게 끝내지 말고, 수업 내용을 다시 한 번 정리하는 시간을 갖는다. 이때 수업 내용을 학생들로 하여금 요약하도록 하는 방법을 사용해도 된다. 그리고 수업내용을 제대로 이해했는지를 확인하기 위해 다양한 방법으로 형성평가를 실시하는 것이 좋다. 문제지를 활용할 수도 있고, 파워포인트를 활용할 수도 있다.
종결 단계의 수업기술 (1) - ‘오늘의 질문’만들기
수업내용에 대한 ‘오늘의 질문’을 한 가지씩 쓰도록 한다. 학생들의 많은 아이디어 가운데 가장 잘 표현된 질문 하나를 학생들과 함께 선정하고 해답을 찾아본다.
종결 단계의 수업기술 (2) - 신문을 활용한 과제 제시
매시간 활용하기 보다는 대단원이 끝날 때 활용하는 방법으로, 하나의 대단원이 끝나면 학습자가 그 단원과 관련된 키워드를 정하고 그것과 관련된 신문기사의 내용을 찾는 것이다. 이때 중요한 것은 학습자가 왜 그 키워드를 선택했는지, 그리고 신문기사의 내용을 통해 느낀 점이 무엇인지 적도록 지도하는 것이다. 이러한 과정이 반복되면 사회문제에 대한 지식도 쌓이고, 다양한 문제에 대한 자신의 의견을 논리적으로 펼칠 수 있는 고등정신을 키울 수 있다.
종결 단계의 수업기술 (3) - 수업 마무리는 학생에게
학생들 2~3명이 약 3분 정도 오늘 배운 내용을 1~2분 정도로 말할 수 있 도록 요약을 하는 것은 학생들을 수업에 더 참여하게 하는 효과가 있다.
2. 수업실기대회 참여 및 수업공개를 통한 수업 능력 향상
- 수업 능력 향상을 위해 가장 중요한 것은 교사의 마음가짐이란 생각이다.
적극적으로 자신의 수업을 공개하고 수업 실기에 참여하며 동료 교사의 수업에 관 심을 갖고 참관하고, 우수수업 동영상을 통해 다른 수업을 많이 접하면 좋은 수업에 대한 안목과 수업 기술에 대한 노하우 등을 배울 수 있을 것이다.
가. 수업 공개를 위한 수업 준비
매 수업 시간을 공개수업처럼 준비함이 이상적이나 현실을 가만했을 때 전교사가 1 년에 2번이라도 수업을 공개하여 교사의 전문성 향상을 꾀함이 바람직함.
(1) 최고의 수업이 되도록 준비
-국가차원의 교육과정이 있으며 시도교육청단위의 교육과정, 학교단위의 교육과정, 교사입장에선 교사 개인의 교육과정이 필요, 수업지도안을 평소에 작성, 학생들과 함께 할 자료와 결과물을 파일에 준비
-교수학습지도안은 일정한 형식을 탈피하여 교사 개인 성향에 따라 필수적으로 작성 해야 할 것임.(수업에 필요한 자료들을 수집하고 정리하여 수업에 투입)
-계발된 자료들이 산재되어 있어 학기 초 관심을 갖고 여러 자료를 수집하여 활용해 면 유용함.
(2) 긍정적인 마음 자세로 임하기
- 수업 준비하는 과정이 어려울수록 결과적으로 얻는 것이 많음
- 수업 준비하는 과정에서 잊었던 컴퓨터관련 지식들도 다시 확인하게 됨 (플래쉬, 엑셀, 파워포인트, 동영상 편집 등)
- 전공에 관련한 여러 자료들이 다시 본인의 자료가 됨
- 초심의 마음으로 자신의 현재 수업기술을 파악할 수 있음
(3) 수업의 목표를 달성하기에 적합한 수업모형 찾기
- 학기 초부터 1년 계획 수립한 후 수업 활동 자료 모음, 자료 개발이 아닌 자료 검색을 통해 산재 된 자료를 분석하여 선별 사용( 수학사랑에 ‘이런 수업 어때요’ 의 활동자료, 경기도교육정보연구원에서 개발한 활동중심수업자료, 한국교육과정 평가원 교수-학습지원센터의 수업자료, 경기교육정보연구원에 탑재된 교수학습도 움센터 자료, 경기도교육정보연구원에서 개발한 창의력 자료집에 수업모형과 주제 제시, 수학자료 중 7차교육과정을 차시별로 제시한 신비로운 수학에 올려진 수준별 자료 참고)
*수업실기대회에 참여하지 않았다면 수업모형에 대해 관심 갖지 않았을 것 같음.
다양한 수업모형에 대해 공부할 기회가 되었으며 언제든 필요시 활용할 수 있을 것임.
- 수업지도안 구성 시
시간이 남을 경우와 부족할 경우를 생각하여 추가 및 생략 가능한 자료 준비
- 다른 반 수업 시연한 것을 먼저 촬영을 하여 자신의 수업을 관찰하여 부족한 부분 보완
(4) 평소에 자신의 수업을 녹음하여 들어 보고, 녹화를 해서 표정이나 발문, 학생과의 교감, 학생 활동 등에 대해 면밀히 살피고 수업평가항목을 세심히 분석한 후 자신의 부족한 점을 체크하여 보완하도록 하는 노력이 필요함 - 처음에 자신의 수업을 관찰 하면 목소리 제스처 등 어색한 부분이 발견됨, 자주 수업을 공개하면 스스로 수업기 술이 향상됨을 느끼게 됨. - 다른 교사들의 수업 동영상을 많이 보는 것도 수업기술 향상에 도움이 됨 (경기교육인터넷방송 http://www.ggetv.net/ 에 들어가면 교사-영 상장학, 우수수업 참고) - 촬영 시 주의점 : 학생들 발표 시 마이크 사용하도록 준비
, 학생들 활동이나 표정도 촬영(카메라 최소한 두 대 설치)
(5) 녹화한 수업을 선배교사나 동료교사와 함께 멘토링 장학을 실시하여 자신의 교수 기술을 향상시킴.
(6) 교실에서 수업을 손쉽게 촬영하여 자기장학을 할 수 있도록 성능 좋은 캠코더 등 을 사전에 갖출 수 있도록 관리자의 배려 필요함.
(7) 공개수업 시 평소에 하는 수업과 차이가 심하면 학생들이 거부감을 갖고 능동적으 로 참여하지 않으므로 평소에도 보이고 싶은 수업과 유사한 수업을 하도록 노력
- 학생들과 미리 연습해 보고 공개수업은 지양하는 것이 바람직함.
(8) 공개수업을 하기 전과 한 후에 적절한 피드백 장치 필요- 형식적인 평가 지양
특히 관리자들이 참관하여 실제적인 평가를 하여 교사의 수업기술 향상이 되도록 지도 조언 ( 관리자의 고도의 장학지도 능력 향상 필요-미래 관리자는 유능한 수업 지도자라고 함. )
*요즘 수업 평가회 추세 : 수업비평
-수업비평이란 교육현상의 복잡하고 미묘한 특징을 섬세하게 구분할 수 있는 능력 을 길러서 감식자가 지각하는 것을 타인에게 이해 가능한 형식으로 표상화 하자는 것. (교육적 감식안 : 교육현상의 복잡하고 미묘한 특징을 섬세하게 구분할 수 있는 능력)
- 결과 사실 중심으로 (데이터 중심) 평가 비판 금지, 수업을 통해 읽어내고 개선 발전 시켜야 할 부분 함께 공유, 수업비평문을 써서 수업 자에게 준다면 도움이 될 것임.
나. 수학 수업의 실제
(1) 수업 적용 모형은 창의적인 문제해결학습 (일반적으로 한 가지 대답이나 한 가지 해결책이 있는 것을 의미하지 않고 오히려 여러 개의 다양한 해결책들이 나올 수 있는 문제에 초점을 맞춤)으로 결정하여 중학교 1학년 일차방정식의 활용 부분을 내용으로 선정(수준별 수업 세 단계 중 최상위 상반 학생들 지도- 여유 시간이 있 을 때 가능, 최소한 2시간 필요)
- 디오판토스의 묘비에 적힌 비문을 활용해 일차방정식을 세워 디오판토스의 나이를 계산할 수 있는 문제로 수업시간에 학생들의 진로와 인생이정표를 겸하여 진행할 수 있는 부분, 평소에는 시간과 준비관계로 실시하기가 어려운 수업이었으나 실행을 해 보기로 함
[ 학생들 작품 ]
- 교육인적자원부에서 개발한 수준별 수업 자료 책자와 한국교육과정평가원 개발 자료, 경기도교육정보연구원 개발 자료( 및 교수학습도움센터 자료), 수학사랑 자료, 기타 개인이 개발한 자료 등을 활용하여 수업을 준비
(2) 평행선의 직도 수업으로 수업적용모형을 주제탐구학습(학생의 흥미와 사회의 요 구을 포용하고자 주제를 중심으로 하는 통합학습 형태)으로 결정하여 평행선의 작 도수업을 실시함- 참고자료: 경기도 교육청에서 개발한 창의적 자료집 참고 (수업모 형에 따른 요약수업지도안 제시)
- 조정경기를 평행선 작도에 도입 한 이유
[학생들 수업 장면]
(3) 정다면체에 대한 수업으로 협동학습모형을 적용하여 수준별 수업의 최하위 반을 대상으로 수업 실시 - 구체적 조작물(수학사랑에 수학 교구들이 많음)을 활용하여 정다면체를 만들어 본 후 성질 찾아내기(poly프로그램을 이용하여 여러 준정다면체 익히기)
-교육부에서 2년동안 7단계에서 10단계까지 수준별 교수․학습자료를 제작, 현장에 배포하여 활용하도록 하였으며 한국교육과정평가원과 교육부, 경기도교육정보연구원 등에 한글 파일과 pdf 파일을 탑재하여 활용토록 하고 있다. 수준별 교수․학습자료 와 병행하여 사용할 수 있도록 각 단계별로 워크북(문제중심)을 제작 하여 수준별 교 수․학습자료와 워크북을 사용하여 수업설계를 하여 지도하는 수업을 시도하였다. 각 단계별로 수준에 맞게 생각열기가 있으며 내용 전개 후 적용하는 문제에 차이를 두어 단계를 구분하였으며 수업 진행 중이나 정리 단계에서 워크북을 활용하여 문제를 다 루어 봄으로써 적용능력을 향상 시킬 수 있으며 교사가 수준별수업을 위해 다른 자 료를 개발하거나 형성평가지나 진단평가지를 만들지 않고 워크북을 활용할 수 있어 수준별수업의 자료제작에 대한 어려움을 극복할 수 있으며 워크북을 활용하여 정기 고사 출제를 하여 평가의 문제점을 보완하였다.
(4) 소집단 협력 학습 모형을 적용한 인수분해에 대수막대 이용하여 수업하기
-인수분해에 대수막대를 활용하여 도입을 한 이유
(5) 소집단 협력학습 수업모형을 적용하여 일차방정식의 풀이 수업하기
수학사를 도입 : ‘리라버티’라는 수학책에 나오는 싯구로 표현된 일차방정식 문제를 동영상으로 시청하여 수학에 대한 흥미유발과 옛날 사람들도 수학에 많은 관심을 갖고 재미있게 수학을 하려는 노력을 알게 하며, 계수에 분수가 들어 있는 문제를 해결하려는 의지를 갖도록 한다. (수학사 관련한 애니메이션 동영상 CD - 대단원 시작 시 제시하여 수학에 대한 흥미유발)
(6) 협동학습(5인 1조), STAD 모형학습을 적용하여 대각선의 개수 구하기 수업 전개
- 나도 수학자 원리를 찾아라 --친구와 악수를 해요’ 조별로 활동을 하도록 하여 이웃하지 않은 친구와 악수한 횟수가 다각형의 대각선의 개수임을 알게 하고 대각 선을 직접 그리지 않고 대각선의 개수를 구하는 원리를 터득하도록 유도
- ‘다각형을 이용하여 나의 상징을 디자인해 봐요’ 자료를 보면서 다각형의 종류 확인
- STAD 모형을 단순화 시켜 수업에 적용, 조원 개개인이 수업에 적극적으로 참여하도록 적용
- 상식을 늘려요’ 코너로 대각선 관련 자료를 두 가지 제시하여 일상생활에 숨 어있는 대각선에 대해 알도록 함.
(7) 영상장학에 대하여
- 경기도교육정보연구원 주도하에 영상장학을 실시하여 수업장학 대상교사로 참여하였음.
- 수업 목표 설정부터 수업 전개 방법 등 사전 협의를 통해 준비
( 임상장학의 실제를 경험함 )
- 수학과 영상장학은 수학의 필요성을 학생들이 인지하도록 실생활 활용면을 부각시켜 fun수학 수업이 되도록 방향을 잡음. - 경기교육인터넷방송국 영상장학에 수업 동영상 탑재
- 수업 목표 진술에서 구체적으로 기술, 수업 후 학생들의 실제 변화에 중점을 두고 기술
- 수업 전 영상장학 팀원들과 아이디어를 모아 수업 시나리오 작성, 시나리오를 갖고 수업 시연
(8) 후배교사 수업
- TGT 모형과 직소Ⅲ모형으로 수업 진행
- 누군가 전문성을 가진 선배가 있다면 수업 능력 향상에 도움이 됨.
- 신규교사, 10년 미만 교사들 무한한 능력을 갖고 있음. 단지 학교현장 연수의 부재로 방법적인 면에서 부족함.
- 세반을 4반으로 나누어 수준별 수업을 실시하고 있어 4반 중 최하위 반 학생들 20명을 대상으로 수업을 실시하는 관계로 학습요소 중 가장 핵심적인 것을 위주로 완전학습이 되도록 반복학습을 하려고 계획을 수립하고 시나리오를 작성 .
- 협동학습으로 학습목표는 정의역의 원소가 10개 이하인
- 학생들이 관심이 많은 혈액형을 이용하여 그래프의 유용성을 도입하였고, 우주여행 에 관한 탐구활동을 통해 흥미유발에 중점을 둠
(8) 수준별 수업 운영
- 수준에 맞는 자료 제작 활용
- 정기고사의 수준별 문항 출제
수준별 수업의 어려움이 공정한 평가에 있다. 수준별 수업의 전문가들도 우리나라 현실에서 적합한 평가는 본교가 선택한 방법이라고 말씀들을 한다. 본교는 25문항 중 22문항은 수학교과 학습목표의 핵심 사항인 학습 요소를 찾아 상․ 중․ 하 모든 반 학생들이 풀 수 있도록 문항을 출제. 3문항은 수준별 문항으로 한 학습요소를 상․ 중․ 하 문항으로 만들어 출제를 하여 개인 실력에 맞게 선택하여 풀도록 함.
【문항 예시】
[주관식1] 1-1.(상) 집합 A에 대하여
,
와 같이 정의한다. 이고, 일 때,
을 구하여라. (5점) 1-2.(중) 두 집합 에 대하여 을 만족하는 집합
3. 교과별 연수 프로그램 개발을 통한 수업 능력 향상
가. 교사 양성 과정에서 형식적인 이론 중심이 아닌 현장에 적용할 수 있는 실용성이 가미된 교육 필요
나. 교사 임용 시험 시 교사의 인성검사 필수로 해야 할 것임. - 긍정적인 사고, 학생 들에 대한 사랑과 열정을 갖고 있는 지 등을 확인할 수 있는 검사지 계발 필요
(교직적성 확인 필수)
다. 현장에서 교과별로 교과 전문성 신장을 위한 체계적인 연수 프로그램 계발하여 주 기적으로 한 번씩 연수를 받도록 지원 필요함. (예 : 영어과목 )
- 교사의 변화나 교사들의 자질 향상 없이는 교육의 성과를 기대할 수가 없다. 교육기본법 제14조에 의하면 ‘교원은 교육자로서 갖추어야 할 품성과 자질을 향상 시키기 위하여 노력하여야 한다.’고 명시되어 있다.
- 현재 시행되고 있는 연수
▶직무연수는 직무수행에 필요한 능력을 배양하기 위해 교육이론 및 방법에 관련 된 내용, 신규임용 예정교사 연수, 교장, 교감 및 보직교사 직무연수, 또는 복직 교사연수에 관련된 내용
▶자격연수는 현직교사들이 상위 자격증을 취득하기 위하여 받아야 하는 연수로 1 급, 2급 정교사 과정, 사서교사 과정, 교(원)감과정, 교(원)장과정 등
▶ 특별연수는 교사의 전문성을 높이고 자질을 향상시키기 위한 목적으로 연수시 간과 국내외의 연수담당기관을 따로 정하여 시행하는 연수
▶원격연수는 21세기 지식 정보화 사회에 대비하여 교원들의 전문성을 제고하고, 연수 시간과 장소의 한계를 극복하기 위하여 첨단매체를 활용한 원격연수를 시행 하는 것
▶ 자율연수는 교원이 스스로 전문적 지식을 습득하고 자신의 자질을 향상시키기 위 하여 받는 연수
이러한 현직교육에 있어서 제반 문제점은 다양한 연수기회 부족하고, 연수내용을 개발함에 있어 교사들의 의사를 충분히 반영하지 못하고 있으며, 연수가 형식적으로 진행되는 경우가 많음. 또한 연수내용이 교육 현장과의 연계성이 부족하며, 교육과정의 체계가 부족하고, 강사의 신뢰도가 떨어지고, 연수 전문요원도 부족하다고 하겠다. 이 외에도 연수방법과 연수일정, 연수시기가 부적절하며, 연수기관, 시설, 교육여건이 부족한 실정
대안으로 1) 현장중심 연수가 활성화되어야 함. 2)교원 전문성 신장을 위한 교직 생애단계별 필수 연수과정을 운영하는 방안 - 교직 입문 5년 후, 10년 후 등 교직연한에 따라 지속적인 연수를 받을 수 있도록 제도화해야 할 것임. (예 : 중등교과 교직경력 5년 이상 경력자에 대한 교과별 심화단계 연수 이수제 도입 )
- 수업 능력 향상을 위한 연수 프로그램
예) 명교사 교수법(한국교원연수원), 감동․성장․즐거움이 있는 행복한 수업 만들기 (교육사랑연수원)
3)학교 단위로 교과협의회 활성화, 행정 업무별 교무실 배분이 아닌 교과별 교무실 배분
4. 교사태도와 교사-학생 상호작용
수업에 대한 초기의 연구들은 효율적인 수업은 교사의 인성적인 특성에 의해 결정된다고 생각하였다. 성격이 쾌활하고 협조적이며, 상호의존적이고 정서적으로 안정되어 있으며, 표현력이 풍부하고 활동적이며 사리판단이 분명하다는 점 등이 수업의 효과를 높일 수 있다고 하였다.
학생이 바라지 않는 교사의 모습
• 오로지 가르침에만 관심을 두는 교사는 원치 않는다. • 허공을 향해 휘두르는 것처럼 삶에 적용되지 않는 가르침은 원치 않는다. • 자신이 이야기한 모든 것을 학생들이 다 깨우쳤다고 생각하는 태도는 원치 않는다. • 학생의 사랑에는 관심을 두지 않으면서 교사라고 자부하는 것은 원치 않는다. • 가르침에 있어서 변화, 성장하지 않는 교사는 원치 않는다. • 학생들의 특별한 개성을 이해해 주지 않는 교사는 원치 않는다. • 학생들을 내려다보는 교사는 원치 않는다. • 필요할 때 방패가 되어 주지 못하는 교사는 원치 않는다. • 웃지 않는 교사는 원치 않는다. • 감각이 없는 교사는 원치 않는다. • 적절히 권위를 드러내지 못하는 교사는 원치 않는다. • 일관성 없는 교사는 원치 않는다. 출처 : www.njoyschool.net |
유능한 교사의 특징
① 갈등되는 여러 요구에 직면했을 때 자기를 억제할 수 있는 능력을 가진 교사 ② 침착하고, 여러 가지의 활동을 동시에 지도할 수 있는 교사 ③ 학생이 자신의 소견을 펼칠 때 건설적이고 격려적인 교사 ④ 학생과의 관계에 있어서 대화가 잘 통하고 우호적인 교사 ⑤ 목소리나 행동에 독창성이 있고 흥미를 집중시킬 수 있는 특기가 있는 교사 ⑥ 유머가 있는 교사 ⑦ 어떤 일에나 학생들이 즐거운 마음으로 참여할 수 있도록 유도하는 교사 ⑧ 가르치는 일에 열의를 가진 교사 ⑨ 학생의 활동에 흥미를 가지고 참여하는 교사 ⑩ 수업 내용에 대한 지식이 풍부하고 성실히 준비하는 교사 ⑪ 학생들에게 충분한 시간을 할애하는 교사 ⑫ 명확하게 설명할 수 있는 능력을 가진 교사 |
Ⅲ. 나가며
사교육에 눌려 공교육의 위기라고 하는 요즘 학교에서 교사들의 위상은 어느 때 보다 어려운 처지가 아닌가 싶습니다. 이런 시대에 교사로서 당당히 교단에 서는 길은 학생들이 선호하는 교사로 남는 길이 아닌 가 생각되어집니다. 학생들이 선호하는 교사는 아래와 같은 조건을 갖춘 선생님입니다.
결국 다재다능하면서 실력을 갖추고 학생들을 사랑하며 열정을 갖고 있는 교사를 원합니다. 학생들은 누구보다 교사들의 마음을 애민하게 읽어 냅니다. 학생들의 평가는 놀라울 정도로 정확합니다. 나를 가르치는 교사가 본인들을 진정으로 사랑하고 있는 지, 열정을 갖고 있는 지를 너무나 잘 알고 있습니다. 학생들을 탓하기 전에 교사들 스스로 전문성 신장을 위해 많은 노력을 아끼지 않아야 할 것입니다.
재미있는 수업을 위해서는 학생들에게 초점을 맞추어 그들의 고민과 그들의 현 생활과 그들의 관심에 좀 더 가까이 다가가서 인간적 접근을 통해 이해해 주고 알아 가야 할 것이라 생각되어집니다.
교실에서 만큼은 체면의 옷을 던져 버리고 학생들과 함께 부등켜안고 그들의 마음속에 쏙 들어가면 학생들은 교사를 절대로 밀쳐 내지 않습니다. 수업시간에 즐거운 수업, 재미있는 수업, 좋은 수업을 만들려면 학생들이 학습을 즐기도록 충분한 경험을 제공할 거리를 준비하고, 수업 중에 두뇌 활동이 가능하도록 여유를 주며 학생 스스로 선택할 자유도 제공하고 특히 학생이 자신감을 갖도록 분위기 조성을 하여 많은 칭찬과 격려를 해준다면 학생들이 교사를 존경하고 학생들도 그 수업 시간이 기다려 지지 않을까 생각합니다. 그랬을 때 교사의 수업 능력 향상도 저절로 따라 오리라 믿습니다. 앞으로도 재미있는 수업, 좋은 수업을 위해 많은 시간을 할애하여 학생에게 배움이 있어 행복함을 학부모에게 감동을 교사 자신에게는 보람을 주는 교사로 남았으면 합니다.
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