| ||||||||||
|
4-H의 금언 | |
|
4-H 활동의 강령
①나는 4-H회 활동이 나에게 훌륭한 국민이 될 수 있는 기회를 줄 것으로 믿는다.
②나는 나의 머리를 연마하여 생각과 판단과 계획을 올바르게 할 능력을 가지게 될 것을 믿 는다.
③나는 나의 마음을 수양하며 진실하고 겸허하며 친절하며 친절하게 살 수 있는 고상한 인 격자가 될 것을 믿는다.
④나는 나의 손을 과학적으로 훈련하여 쓸모 있고 유능하며 도움이 되는기능을 얻게 될 것 을 믿는다.
⑤나는 나의 몸을 단련하여 질병을 물리치고 능률을 증진하며 생활을 즐기게 될 것을 믿는 다.
⑥나는 나라와 사회를 발전케 하는 것을 내 임무로 믿고 이 모든 것을 성취하기 위하여 자 발적인 노력을 기울인다.
이러한 절차는 4-의 기본을 실천하기 위한 준비 작업이라 볼 수 있으며, 사업을 수행하는데 있어 능동적이며 적극적으로 임하여 반드시 목표를 달성하고야 말겠다는 마음가짐으로 이해할 수 있다.
2. 4-H 이념의 실천체계
4-H 이념의 실천은 사회교육활동으로써 행동적 변화(Behavioral change)를 추구하는 것이다. 지육(智育)은 청소년들에게 농촌생활이나 사회생활에 필요한 지식과 지혜를, 덕육(德育)은 개인과 타인, 그리고 조직으로 건전한 가치관과 태도, 습관을, 노육(勞育)은 일상생활과 지역사회, 그리고 직업세계를, 체육(體育)은 신체와 정신건강으로 하위 실천 영역으로 구분할 수 있으며, 4-H 이념의 실천체계도는 다음과 같다.
4-H 이념 실천체계도
“실천적으로 배운다"
"좋은 것을 더욱 좋게“
지ㆍ덕ㆍ노ㆍ체를 겸비한 전인적 인간상
4-H 이념
지 (Head)
덕 (Heart)
노
체
지혜
지식
지역
신체
정신
일상
직업
개인
타인
조직
학습 체험
사고
판단
자애
수양
관심
배려
근면
책임
봉사
참여
준비
개발
단련
안전
조절
안정
헌신
소속감
1) 4-H 이념(자육)의 개념 및 실천 체계
① 지(Head)의 개념
4-H 이념의 첫 번째 요소인 지(head)는 ‘앎을 기른다’ 혹은 ‘지식을 기른다’로 지식과 지혜로 대별한다. 즉 타고난 저마다의 소질을 계발하는 것, 창의와 협력을 바탕으로 할 것, 창조의 힘과 개척의 정신을 기를 것 등이다.
지식이란 대상이나 사물, 그리고 사건 등에 대해 알고 있는 정도를 의미하며, 지혜란 알고 있는 획득된 지식과 정보를 토대로 주어진 과업을 창조적이고 합리적으로 처리할 수 있는 능력을 뜻한다. 지식과 정보의 획득은 적극적이고 자기주도적인 학습행위와 의미있는 체험활동을 통해 이루어지게 된다. 이렇게 획득된 지식과 정보는 사물과 대상에 대한 새로운 인지체계를 형성시켜 2차 학습을 가능하게 하는 자원이 된다. 그리고 지혜는 획득된 지식과 정보를 토대로 주어진 과업과 문제에 직면할 때 명철한 사고행위와 합리적이고 논리적인 판단행위를 통해 발휘될 수 있다.
② 지(Head) 이념의 실천체계
지의 이념의 실천체계는 지식과 지혜이며 지식은 학습과 체험으로, 지혜는 사고와 판단으로 나눌 수 있다. 지식의 실천 영역은 교양, 전문지식, 정보, 과학기술 등으로 세분화 하고, 지혜의 영역은 기획능력, 운영관리능력, 문제해결능력, 의사결정능력이 포함된다.
따라서 지식을 소유한 자가 되기 위해 4-H 회원은 부단히 학습하고 적극적인 체험활동을 통해 교양, 전문지식, 정보, 과학 등에 대한 내용을 갖출 수 있어야 하고
지혜로운 사람이 되기 위해 명철하게 사고하고, 체계적이고 합리적으로 판단할 수 있는 기획능력, 관리운영능력, 문제해결능력, 의사결정능력을 함양시켜 나가야 한다.
2) 4-H 이념(덕육)의 개념 및 실천체계
① 덕(Heart)의 개념
4-H 이념의 두 번째 요소인 덕(heart)은 ‘덕을 기른다’로 해석되고 한 개인, 타인, 조직을 향한 뜨거운 마음과 행동을 의미한다.
인간은 전 생애를 통해 관계를 형성하면서 그들에게 관심과 배려를 보내며, 자신이 속하게 되는 조직과 공동체의 발전을 위해 자신을 헌신하면서 책임성, 봉사와 협동정신을 기른다.
특히 우리나라는 국민교육헌장 또한 성실한 마음, 신의에 뿌리박은 상부상조의 전총, 명랑하고 따뜻한 협동정신을 천명하고 있으며, 청소년기본법에서도 이웃과는 예절과 협동을 바탕으로 공동체적 삶을 실천할 것을 제시하여 덕의 중요성을 강조하고 있다.
② 덕(Heart) 이념의 실천체계
덕(Heart) 이념의 실천체계는 개인과 타인 그리고 조직으로 나눌 수 있다.
개인은 자애와 수양으로, 자신을 향하는 뜨거운 마음인 개인 영역에서 자애는 자신이 누구인가에 대한 객관적 자기발견과 스스로에 대한 긍정적인 지각과 가치부여를 이루는 것이며, 수양은 자신의 삶을 반성함을 통해 스스로 올바른 사회적 가치와 행위의 규범체계를 내면화하는 것을 의미한다. 즉 개인을 향한 실천 영역에는 자기발견, 긍정적 태도 형성, 도덕성 함양을 들 수 있다.
타인은 관심과 배려로, 다른 사람을 향한 뜨거운 마음인 타인 영역에서 관심은 우리 주위를 둘러싼 이웃과 다른 사람과의 인간관계 속에서 타인의 존재를 존중하고 그들이 처한 어려움과 처지에 대해 자기 일처럼 함께 느끼는 것이다. 배려는 타인과 이웃의 어려움에 대해 보살핌과 나눔을 아끼지 않아야 한다. 타인을 향한 실천 영역에는 연민과 동정, 돌봄과 나눔, 상호존중 등이 있다.
조직은 헌신과 소속감으로 헌신은 자신이 속한 조직과 공동체의 목표 달성과 발전을 위해 노력함을 의미하며 소속감은 조직에서의 자신의 역할 수행을 통해 우리의식을 형성하는 것이다. 조직을 향한 실천 영역은 공동체의식, 조직에 헌신, 리더십 등을 들 수 있다.
3) 4-H 이념(노육)의 개념 및 실천체계
① 노(Hands)의 개념
4-H 이념의 세 번째 요소인 노(Hands)는 ‘자신을 기른다’로 해석할 수 있으며 단순한 노동행위만을 의미하지 않고 한 개인이 활동하는 남을 위한 일을 몸소 실천으로 옮기는 것뿐만 아니라 부지런히 일하며, 끊임없이 자신의 전문기술을 익히는 것을 말한다. 따라서 노(勞)를 세 가지로 분류하면 우리의 삶과 관련하여 일상생활 즉 부지런히 일하는 근면함과 책임감으로, 지역사회 즉 남을 위한 봉사와 참여로, 직업생활 즉 진로에 필요한 준비 및 자신의 능력을 개발하는 것을 의미한다.
② 노(Hands)의 실천체계
일상생활 측면에서 갖춰야 할 실천은 솔선수범, 근검절약, 책임완수 등이 있다. 근면이란 성실과 근검절약으로 자신의 생활에서 부지런히 힘쓰는 것을 말하며 성실은 매사에 게으르지 않고 항상 부지런히 일함을 뜻하며 근검절약은 검소한 생활을 뜻하며 돈, 물자, 시간 등을 꼭 필요한 데에만 쓰거나 헛되지 않게 이용하는 것을 말한다. 책임감은 맡아서 해야 할 임무를 행하는 것이며, 솔선수범은 남보다 앞장서서 모범을 보이며 또한 책임완수는 맡아서 행하지 않으면 안 되는 임무를 끝까지 책임지고 해내는 것을 뜻한다.
지역사회측면에서 자원봉사, 시민활동, 환경보전 등이 있으며 자원봉사는 국가나 사회 또는 남을 위해 자기 스스로 나서서 돕는 것을 말한다. 시민활동은 자역사회나 지역주민들이 어떤 목적을 가지고 행동하거나 어떤 일을 이루기 위해 움직이는 것을 말한다. 또한 환경보전은 지역사회 환경을 개선함과 동시에 쾌적한 환경상태를 유지ㆍ조성하기 위한 행위라 할 수 있다.
직업세계 측면에서는 진로발견, 자연탐구, 기술연마 등이 있는데 청소년들이 앞으로 직업인으로서 갖추어야 할 항목인데 소질계발은 적성발견을 통해 태어나면서부터 갖추고 있어 발전할 가능성이 많은 것을 더 나아지도록 이끄는 것이다. 자연탐구는 청소년들이 환경에 대한 올바른 이해를 통해 환경친화적인 태도를 가지고 환경책임성 행동을 하는 시민으로 양성하기 위한 자질을 갖추도록 하고 기술연마는 어떤 것을 만들거나 고치거나 하는 뛰어난 능력으로 변화에 대처해 나갈 수 있는 능력을 의미한다.
4) 4-H이념(체육)의 개념 및 실천체계
① 체(Health)의 개념
4-H 이념의 네 번째 요소인 체(Health)는 “건강을 기른다”로 해석할 수 있으며, 신체건강과 정신건강으로 대별된다.
신체적 건강은 운동과 좋은 생활습관을 통한 단련과 질병, 위험으로부터의 안전을 그 구성요소로 볼 수 있고, 정신적 건강은 감정조절이나 자제ㆍ인내 등의 조절과 마음의 안정을 주요 구성요소로 볼 수 있다.
② 체(Health)의 실천체계
신체적 건강 측면에서의 안전이란 질병이나 위험상황으로부터의 탈출을 의미하며 안전의 실천 영역으로는 질병예방, 안전관리, 응급처치 등을 들 수 있다.
정신적 건강 측면에서의 조절이란 자신 외부의 대상이나 사건이 가지고 있는 여러 속성과 이들 속성 간의 상호관계를 알아서 자기의 인지구조를 그것에 맞게 순응하여 변화시키는 과정을 의미한다. 조절의 실천 영역으로는 감정조절을 들 수 있고 안정은 자신의 마음과 감정을 흥분하기 전의 차분한 상태로 계속 유지시키는 능력을 말하며 실천 영역으로는 여가활동, 스트레스 관리, 성격개발 등을 들 수 있다.
3. 4-H 활동의 영역
1)조직활동
① 이ㆍ동(里洞)
4-H회는 마을 단위의 이ㆍ동(里洞) 4-H회가 가장 기본적인 조직이었으며, 4-H 활동이 우리나라에 시작되면서부터 4-H구락부로 불려지던 조직이 바로 마을단위의 이(里) 조직이었다. 연령의 구성에 있어서나 활동내용이나 방법에 있어서도 가장 기본이 되는 조지이며 마을 단위 4-H회는 회장, 부회장, 총무 각 1명과 각 분과위원장으로 구성되어 있고 성인 남녀 자원자도자와 분야별 과제지도자가 이들을 지도하고 있다.
② 읍ㆍ면(邑面)4-H 연합회
읍ㆍ면(邑面)4-H 연합회는 1979년 연장 농촌청소년을 대상으로 구성된 조직이다. 그러므로
읍ㆍ면(邑面)4-H회는 읍ㆍ면 내에 거주하고 협동영농과 보다 높은 수준의 생산소득 기술을 배우고 실천하면서 앞으로 중추적인 영농인이 되고자 가입을 희망하는 회원과 이ㆍ동(里洞) 4-H회 와 연결을 위하여 이ㆍ동(里洞) 4-H회의 회장과 여부회장이 당연직 회원으로 구성되고 있다. 읍ㆍ면(邑面)4-H회의 임원은 회장 1인, 부회장 4인, 총무 1인, 각 과제부를 5~6인으로 구성하고, 부회장 중 남녀 각 1인은 반드시 이ㆍ동(里洞) 4-H회의 회장과 여부회장 중에서 선출하고 지도자는 농촌지도자 읍ㆍ면 연합회장을 책임지도자로, 과제부 지도자는 해당 분야에 관한 전문지식과 덕망을 갖춘 독농가나 농장주 중에서 청소년사업을 이해하고 지도력을 발휘하여 사업발전에 기여할 수 있는 사람을 추대하고 있다.
읍ㆍ면(邑面)4-H회는 성격상 연합활동기능을 갖고 있기 때문에 정보의 교환, 순회방문을 수행하는 것은 물론 읍ㆍ면단위에서 개최하는 경진대회, 야영교육, 체육대회, 선진지 견학 등 여러 가지 교육행사를 주최 또는 주과하고 있다.
③ 학교 4-H회
4-H회의 조직은 지역사회 여건 변화에 부응하여 학생 4-H회, 영농 4-H회, 특수 4-H회로 기능별 조직형태를 갖추게 된다. 학교 4-H회는 회원, 일을 맡아 줄 임원, 이들을 지도할 지도교사로 구성되는데 이 중 하나라도 빠져서는 안되며 회원, 임원, 지도자를 4-H구성의 3요소로 하고 있다. 학교 4-H회의 조직은 학교단위가 원칙이나 가입 희망자가 많으면 학년별, 학급별, 과제별, 취미별로 다양하게 조직할 수 있다.
회원구성은 남녀 공학일 경우 20~30명의 혼성조직이 이상적이나 단성조직도 가능하며 임원은 규약에 따라 선출하며 7~8명으로 구성한다. 책임지도자는 지도교사가 맡고 필요한 경우 학교 내외 인사로 추대하도록 한다.
학교 4-H회는 다음과 같이 운영한다. 중ㆍ고등학교의 특별활동과정에 포함하여 학교단위로 4-H 활동을 하며, 규약을 준용하고, 연시총회를 마친 후 곧 등록보고서 2부를 작성하여 1부는 시군농촌지도소에 제출하고 1부는 학교에 보관한다. 학교의 실정에 맞는 단체과제를 선택 이수하고 각 회원은 능력과 취미에 따라 1인1과제 이상을 이수하며 연중활동계획을 수립하여 실천하도록 한다.
2) 회의생활
4-H 활동이 지향하는 목표의 하나는 건전한 민주시민을 양성하는데 있다. 따라서 회의생활에 친숙해야 하고 회의를 통해 자제력을 갖게 되고 민주주의의 기본원칙과 절차들을 익히고 실천할 수 있다.
4-H 활동 중에서 가장 기초저거이고 중요한 것은 월례회의 및 정례회의의 운영이다. 월례회의 날짜와 회수는 회원들이 서로 의논하여 정하기에 달렸지만 보통 매달 한번 갖는 것이 표준이다. 월례회의에서는 이미 끝난 활동을 평가하고 앞으로 활동에 대한 계획을 토의한다. 정례회의는 연시ㆍ연말총회, 4-H 신입회원 가입식, 4-H임원 임명식 및 이ㆍ취임식, 임원회의, 분과별 위원회 등이 있다. 연말총회에서는 연중활동의 평가와 회장단을 선출하며, 연시 총회에서는 한해의 사업계획 수립과 임원 인준이 이루어진다. 임원은 대부분 1년이므로 해마다 실시하고 임원회의와 분과 위원회는 상황에 따라 수시로 개최할 수 있다.
3) 과제활동
4-H라제란 개량 개선에 목표를 두고 무엇이든지 관찰이나 실천을 통해 체득케하는 일감을 말하며, 과제활동이란 이런 일감을 생활 속에서 스스로 해결해 나가는 실천적 학습활동이다. 4-H회가 조직되면서 조직에 참여한 모든 회원은 연간 한 가지 이상의 과제를 선택하여 이수토록 하였고, 이수활동을 통해 지식과 지혜, 능력과 기능 배양하고 집단활동을 통해 협동하고 봉사하는 생활습성을 길러왔다.
과제활동은 개인과제와 공동과제, 단체과제, 단체봉사활동으로 구분되며 개인과제는 식량작물, 경제작물, 축산, 양잠 등의 기술과제와 생활개선 과제 및 교양 등을 선택하는 과제가 있고 공동과제는 2인 이상 협력하여 구모가 큰 과제나 광범위한 작업으로 휴경답 공동영농학습, 전통문화계승과제 등이 적합하며 이수과제에서 얻어지는 수익은 참가회원이 분해하여 가질 수 있다 단체과제활동은 협동심 배양, 봉사정신 함양, 지역사회발전에 기여하기 위해 환경 가꾸기, 농번기 일손 돕기, 탁아소운영 등 각종 봉사활동을 비롯하여 기계화협동영농, 각종 시범과제포 운영, 병충해방제 등 다양한 활동등이며 과제이수에서 얻어지는 수익은 4-H회의 재산으로 귀속된다.
4) 교육훈련
4-H 활동의 중요한 교육행사로는 4-H경진대회, 야외교육 등이 있고 4-H연수 및 훈련은 독농가 농장훈련을 비롯하여 국제기술교환훈련, 농공훈련, 연수농장훈련, 미국농업연수생파견사업, 한미재단농장훈련 등이 있으며 4-H회원들은 각자의 여건과 취향에 따라 다양한 교육에 참가하고 세계 속에 한국 농업을 주도해 나갈 중견자도자를 양성시킬 목적으로 중점적으로 교육을 시키고 있다.
5) 봉사활동
더불어 사는 공동체의 일원으로 4-H회원 스스로, 또는 단위 4-H회 차원에서 정서순화, 심성계발, 지역사회 발전 등을 위해 연중 수시로 전개한다.
양로원 방문, 마을 안길 청소, 빈ㆍ병폐비닐 수거, 꽃길ㆍ꽃동산 조성, 공공시설물 환경정화, 자연보호 캠페인 등이 있다.
Ⅱ. 한국의 4-H활동
1. 4-H 활동의 역사적 배경
1) 4-H 활동의 형성 배경
4-H는 미국에서 시작되어 현재 전 세계 80여 개 국가에 조직된 국제적 청소년단체이다. 미국에서 4-H라는 명칭을 공식화한 것은 1924년이지만 4-H활동의 출발은 특정 장소와 시기가 있는 것이 아니라 19세기 후반 공업화와 도시화로 인해 농촌인력의 급격한 전출과 위기감에서 농촌지역사회에서 청소년에 대한 관심을 가지고 있던 많은 사람들에 의해 미국전역에 걸쳐 산발적으로 이루어진 청소년활동이다. 19세기 후반 “Boys and Girls Clubs", "Home Economics Clubs", Corn Clubs" 등 농촌 청소년클럽을 국가적 조직으로 발전시켜 4-H로 지칭하면서부터 명칭 되었으며 농촌에서 자라나는 아동과 청소년을 염려하는 뜻있는 사람들, 학교 교사, 농장주, 농업과학자, 지역 행정가, 시민 등이 전국적으로 각 지역에서 클럽을 조직하였고 그 후 미국 농무성이 농촌지역에 결성된 모든 청소년클럽을 범국가적인 조직으로 공식화하는 과정에서 4-H 조직이 체계화되었다.
2) 미국 4-H 활동의 시대별 활동
첫째, 학교중심의 사각교육(four square education) 이념의 실천시기이다.
19세기 후반부터 20세기 초기로 코넬대학교의 밸리(Liberty Hyde Bailey) 교수가 농촌에 대한 관심이 희박해 지는 풍조를 보고 젊은이들에게 농촌생활을 존중하도록 하는 교육을 강조하여 자연을 가꾸는 청소년클럽을 만들어 활동하면서부터다. 이시기에 보이스카우트, 걸스카우트 등과 함께 다양한 형태의 농촌청소년클럽이 조직되기 시작하였다.
둘째 1차 세계대전 중의 4-H 활동이다.
이 시기에는 4-H활동이 옥수수 등 식량 생산에 크게 기여하고 통조림 등 농산물 가공사업의 확대에 기여하였다. 다만 대부분의 4-H 활동은 학교교육과 지역사회 및 가정의 연계가 매우 밀접하게 이루어졌는데 몇 개 주에서는 4-H 활동이 학교와 분리되어 순수하게 지역사회에 이루어지는 형태가 나타나기 시작하였다. 그 후 전국으로 확대되어 교육기관이 아닌 농무성에서 4-H를 공식화하는 계기가 되었고 미국 농무성의 농촌지도사업 중에서 중요한 영역을 차지하고 있다.
셋째, 1920년대와 1930년대의 시기다.
1920년대에는 미국 농무성에 의해 4-H활동이 국가적으로 공식화 되고 과거와는 달리 4-H회원들에게 농산물 생산 및 기술 이전을 강조하기보다는 청소년의 개인적인 발전에 점차 초점을 맞추는 경향이 있었다.
넷째, 제2차 세계대전의 4-H 활동은 미국 사회에서 큰 역할을 담당하였던 시기다. 4-H 활동은 전쟁 중에 국민적 통합을 이루어 내는 역할을 하였고 특히 승리의 정원을 여러 지역에 조성함으로써 4-H 활동을 도시민에게까지 확산하게 되었으며 민방위대, 해난 구조 프로그램, “Bond 캠페인”, “식량보존” 등이 4-H 활동의 주관으로 이루어졌다.
다섯째, 제2차 세계대전 후 미국의 제도와 문화가 여러국가들로 확산되는 국제화 시기를 맞이하여 4-H 활동의 이념과 실천방식도 확신된 시기다. IFYE(International Farm Youth Exchange) 사업이 대표적이다.
여섯째, 현재까지 4-H활동은 미국사회에서 없어서는 안 될 사회교육체제로 공식적으로 인정받아 청소년을 위한 국가의 공적인 시스템으로 중요한 역할을 담당하고 있다. 청소년의 건강 및 육체적인 능력, 개인적 및 사회적 능력, 인지적 및 창조적 능력, 시민성 능력, 직업적 능력, 국제 이해 능력 등에 초점이 맞추어지고 있다.
2. 한국의 4-H 활동의 발달과정
4-H 조직의 변천과정
연도 |
연령 |
명칭 |
지도목표 |
1947~1951 1952~1962 1963~1972 1972~1979 1979~1980 1980~1987 1988~1999 2000~2006 |
20~30 10~20 13~24 ” 13~26 13~29 ” 9~29 |
4-H구락부 ” ” 새마을4-H구락부 4-H 구락부 새마을청소년회 4-H회 ” |
중견농민 육성 민주시민 양성 제2영농주 육성 ” 민주국민 및 영농후계자 육성 ” 건전하고 생산적인 청소년육성 ” |
1) 4-H 활동의 태동기(1946~1950)
(1) 농촌청소년구락부의 발족
한국의 4-H구락부 사업이 본격적으로 소개되기 시작한 것은 8ㆍ15해방 후 경기도에서부터라고 볼 수 있다. 해방 후 경기도 군정관인 앤더슨 중령을 중심으로 4-H구락부 활동을 경기도에 도입하는 문제가 논의되기 시작하였다.
안양지역과 양주, 여주 농도원에 먼저 조직하고 경기도 내 각 시군에 2개소~5개소씩 조직을 하게 되었다.
초창기 청소년사업은 미국으로부터 수입된 문헌을 참고로 조직원영에 대한 내용이나 실무지식이 없어 당시 4-H 활동은 교육운동이 아닌 농촌운동 또는 중산부흥운동으로 시작되었으며 40세의 장년까지 참여하기도 하였다. 개인과제는 거의 없고 공동작업이나 단체활동 과제가 대부분을 차지하였다.
(2)경기도 농촌청년구락부 연합회 결성
경기도에서는 1948년 도령으로 경기도농촌청소년구락부연합회가 발족되고 천일백화점 사장인 조인섭씨의 귀속농지를 기증받아 1949년 사단법인체로 발족하여 생산증강과 경제부흥 및 문화 향상에 목적이 있었다.
사업으로는 지방 농촌청소년구락부의 지도ㆍ육성 및 훈련, 농촌청소년지도자 양성, 농촌 생활개선 및 문화향상에 관한 연구지도, 영농기술 개선보급, 농촌생산물 품평회, 필요문자의 공동구입, 생산물 공동판매의 알선 등을 추진하였고, 도내 1900여 개 구락부로 발전하였다.
(3) 수원농대 4-H연구회의 발족
수원농대 학생들에게도 영향을 미친 4-H활동은 농대학생들이 모여 앤더슨 대령의 후원과 교수들의 지도 아래 4-H구락부 연구회의 결성으로 정기적인 토론과 한글 강습이나 과제지도 등 헌신적인 봉사활동을 전개하였다. 그러나 6ㆍ25동란으로 일시 중단 되었다.
(4) 정부수립 후의 농촌청소년지도사업
미군정청이 1947년 농사개량원 신철과 그 산하에 농과대학, 지도국, 시험장을 설치하였지만 발전을 못하다가 1949년 농업기술원 직제가 공포되어 농사개량원은 폐지되고 농과대학은 문교부 산하로 편입시키고 도농업기술원으로 개편되고 시험부와 교도부로 분리되었다.
(5) 6ㆍ25동란과 4-H 활동의 수난
6ㆍ25동란으로 어려움을 겪은 농촌은 황폐해졌고, 1951년 경기도청 수복선발대는 수원시에 있는 화성군 청사를 임시 도청사로 정하여 연락사무를 취급하기 시작하였고 1952년 수복 후 처음으로 도내 4-H구락부 회원들을 초청하여 경기도농촌청년구락부대회를 개최하여 4-H이념과 4-H노래, 축산에 대한 야회교육을 주로 하였다.
2) 전후 복구와 4-H 물자 원조기(1950~1955)
1952년 10월 정부는 농업지도요원제도를 마련 농림부장관 직속 하에 농사보급회를 두고 지방에 농사보급회 읍ㆍ면 지도부를 두게 하여 농촌 지도사업의 과도적인 성격을 띠는 제도를 마련하였다. 1952년 12월 한국 4-H구락부운동은 경기도지역 내에 국한된 활동을 국가적인 농촌정책으로 채택함에 따라 전국 농촌마을을 대상으로 확대되는 계기가 되었다.
3) 4-H 활동의 계획 생산기(1955~1960)
1957년 3월 농사교도법이 제정ㆍ공포되고 4-H사업을 관장하는 주무과로서 교도국에 청소년과가 설치되어 발전의 기초를 다진 시기다.
기존 4-H구락부의 조직정비와 유능한 자원지도자 및 소년지도자에 대한 교육의 강화, 교외교육활동 체제로써의 기능의 조절 등 비약적인 발전의 기초가 되었고 점차 전국에 확대 되었다. 농촌지도방법은 개별구락부를 방문하여 부원들에게 과제선택과 이수, 회의진행방법들을 지도하고 훈련과 지도활동 효율을 높이기 위해 농사개량구락부, 생활개선구락부, 4-H구락부의 조직확대와 자원지도자의 발굴 훈련에 주력하였다.
4) 4-H 활동의 성장기(1961~1971)
1962년 3월 농촌진흥청이 발족되면서 정부의 조직적인 지원으로 4-H운동은 발전의 기틀을 마련하게 되었고, 1965년에는 특수지도사의 부활과 4-H민간단체 육성, 자원지도자 연찬회, 4-H연합회 육성 등을 통해 활성화의 여건을 마련하였다. 또한 4-H회원의 연령을 10~20세에서 13~24세로 변경하는 한편, 전국대학4-H연구회연합회 결성과 4-H신문의 발행, 4-H운동발전연찬회 개최, 전국4-H지도자야영대회 등 다양한 활동을 전개하였다.
5) 4-H 활동의 격동기(1971~1988)
1970년대 요원의 불길처럼 일어난 새마을운동과 함께 추진되어 농어촌의 환경개선, 농업생산기반의 정비, 주곡의 자급기반 확충 등에 주도적인 역할을 수행하였다. 새마을운동에 20여년 앞서 시작된 4-H운동은 새마을운동의 밑바탕이 되었으며, 71년 제9차 농촌청소년지도자회의, 76년 한국4-H운동 30주년을 겸한 연찬회 등을 통해 4-H지도자들이 4-H운동의 진로를 모색하는 각종 회의가 개최되었다.
1981년 한국4-H중앙연합회가 창립돼 새마을운동중앙본부 회원단체로 가입하면서 조직관리가 새마을운동중앙본부로 이관되었으며, ‘4-H구락부’ 명칭도 ‘새마을청소년회’로 바뀌었다. 1983년에는 한국4-H후원회 사업 일부도 새마을운동중앙본부로 이관되어 4-H운동은 새마을사업의 하나로 추진되었고 100만 회원이 가입하는 성과를 거두기도 했다. 이러한 정치적 격변기 속에서 87년에는 ‘한국4-H운동40년사’를 발간하여 그간의 역사를 정리하였고, 88년에는 ‘4-H회’라는 이름을 되찾는 등 4-H운동이 전반적인 변화를 겪으면서 정체성을 찾아가는 시기였다.
6) 4-H 활동의 전환기 (1988~1998)
(1) 4-H 활동의 쇠퇴와 농어민 후계자 육성의 필요성 증대
4-H 활동의 쇠퇴와 농어민 후계자 육성의 필요성이 증대된 시기로, 농촌에 기반을 두었던 4-H운동은 산업화와 인구의 도시 이동, 특히 농촌사회의 붕괴라고 불릴 만큼 급격한 변화 속에서 회원의 감소 등으로 침체에 빠질 수밖에 없었다. 하지만 1990년 서울 강동구 명일동에 한국4-H회관을 건립함으로써 4-H운동 추진에 새로운 발전적 전기를 맞게 되었다. 불우이웃돕기 등 인보활동을 전개하고 학생4-H회를 통해 4-H이념을 확산시켜 지역사회 청소년교육운동으로 뿌리를 내렸다. 또 농업과 농촌을 이끌어갈 영농후계자육성대책이 중요한 과제였음을 알 수 있다.
(2) 4-H회 조직 육성
1979년 회원의 연령이 다시 상향 조정되면서 이동(里洞)조직과 읍면(邑面)조직으로 이원화 하여 이동 단위는 종래의 조직체계를 유지하고 읍면 단위는 영농회원의 조직체이지만 이동회장, 여부회장이 당연직 회원으로 참여케 하여 연합회의 성격을 부여하였고 운영기구로는 회장 1인, 부회장 4인, 총무 1인, 각 분야별 과제부장 5~6인으로 구성하되 부회장 남녀 각 1인은 반드시 이동단위 회장 및 여부회장 중에서 선출하도록 하였다.
지도자는 읍면의 농촌지도자 회장을 책임지도자로 하고 각 과제부별로 능력과 열의가 있는 사람을 과제지도자로 추대하였다.
조직회원수는 1973년에 36,379개 조직으로 최고에 달하였으나 그 후 계속 줄어들어 1994년 이후는 회원 수가 10만 명 이하로 줄어드는 쇠퇴현상을 보이고 있다.
사회공공단체 4-H회도 농사원 발족을 전후로 조직되기 시작하였고 교회, 고아원 등에서 많이 활동하였고 교회 4-H회는 1968년 127개 되었으나 1985년 이후는 거의 없어졌다. 1980년대에 들어서 농촌진흥청은 대학 4-H연구회를 활성화시키기 위한 대학 4-H연구회 육성 강화방안을 수립하여 우수졸업자를 지도직 공무원으로 채용하는 등 연구회별 활동을 촉진하고 있다.
(3) 과제활동
1980년대 후반기부터는 학생회원의 증가와 시대적인 여건의 변화에 따라 교양, 취미, 자연보호, 도의과제 등이 활발히 전개되었으며, 최근에는 영농회원과 학생회원으로 구분하여 영농회원은 고소득작목 과제 또는 농업기계화 과제를 대부분 이수하고 학생 4-H회원은 교양, 취미 및 기능과제를 이수하는 경향이 있다. 또한 과제이수를 지원하기 위한 융자금도 1인당 50~200만원씩 농촌개발자금과 농촌진흥기금 및 영농자금에서 마련하여 지원하였다.
(4) 교육훈련
①독농가 농장입주 훈련
영농에 정착하려는 4-H 연장회원들을 선발하여 국내 선진농장에 3개월씩 유숙시키면서 농사에 대한 전문지식과 실무기술을 체득케 함으로써 중견 농민으로서의 자질을 함양시키는 한편 단위 4-H회 과제지도자로서의 역군을 양성하는 데 목적을 둔 교육으로 1960년 4월에 8개의 훈련농장을 선정하여 4-H 국제기술 교환훈련을 시작하였다. 1975년에는 4-H 독농가농장 훈련으로, 1985년은 선배농장 입주훈련으로, 1986년부터는 4-H 시범농장 입주훈련으로 명칭이 변경되어 현재까지 계속되고 있는 교육과정이다.
②농산물 유통현장 교육
UR에 대비하여 농산물의 상품성제고와 젊은 시절부터 영농에 자신감을 심어 주기 위하여 1992년부터 희망 4-H회원을 대상으로 실시하는 교육과정으로 주요내용은 농축산물 유통구조교육, 농축산물 도매시장 및 화훼공판장 견학, 가공시설 견학 등을 실시하고 있다.
③청소년 문화촉매요원 연수
농어촌에 활력을 불어놓기 위해 추진하는 새 농정의 운동을 전개하여 선도지도자를 대상으로 기술혁신과 의식개혁교육을 실시하여 운동을 확산시키기 위한 목적으로 실시되고 있다.
교육내용으로는 운동실천과제, 새 농촌 새 정신, 충효 및 생활예절, 농촌청소년 지도자의 자세, 회의진행 및 건전오락 등으로 이루어져 있다.
④ 해외연수
4-H회원 및 4-H지도자에게 해외연수의 기회를 부여하여 사기진작과 견문을 넓히기 위해서 매년 실시하고 있다.
(5) 4-H 회관 건립
1990년 서울 강동구 명일동에 1,710평 규모로 건립되어 회원들의 활동센터로써의 역할을 하고 있으나 아직도 4-H회원들과 선배들에게 그 활용도가 낮은 편이어서 다양한 프로그램 개발과 홍보 강화 등 효율적인 경영개선이 요구되고 있다.
(6) 사단법인 한국 4-H연맹의 발족
한국 4-H연맹은 4-H출신 회원의 단합과 친선을 위한 민간단체로서, 또 4-H 활동과 활성화를 위한 지원단체로서 1988년 2월 발기인대회를 개최함으로써 결성되었다. 또한 농촌청소년의 문제해결을 위한 합리적인 정책개발과 청소년의 건전한 가치관 육성을 통한 정신문화운동의 전개 및 4-H 활동의 활성화를 도모하기 위해 부설 농촌청소년문화연구소를 창립하였으며 부설 연구소에서는 4-H 활동의 활성화뿐만 아니라 농촌청소년과 관련된 제 분야의 연구와 교육 및 실천 활동을 전개하고 있다.
3. 4-H 활동의 평가
4-H 활동이 한국 땅에 들어온 지 반세기가 지났고 한국 청소년들에게 희망과 용기를 심어 주고 더불어 전인적인 인간상을 구현하는 원동력이 되었다. 그러나 산업화, 도시화가 되면서 농촌의 고립과 관심의 대상에서 벗어난 지금 영농 4-H회와 학생 4-H회로 명맥을 유지하고 있을 뿐이다.
1987년 청소년육성법이 탄생하기 이전까지, 정확히 말하면 청소년수련활동과 수련거리가 법제화된 1991년 이전까지 4-H 활동이 한국 사회에 기여한 공로는 적지 않다. 특히 문화체육부가 21세기 주역인 청소년들을 위한 수련거리 기본형을 개발하기 위해 지ㆍ덕ㆍ체의 이념을 전제로 한 데는 4-H 활동이 청소년들에게 미친 영향이 컸기 때문이다.
청소년 육성에 대한 업무는 문화관광부를 포함한 18개 부ㆍ청에서 분담하여 추진 중인 청소년 업무도 청소년활동 역사에 포함되어야 한다고 보며, 이러한 맥락에서 1947년부터 현재까지 농촌을 중심으로 활발하게 진행되어온 4-H 활동도 청소년활동 역사에 접목하여야 하지 않을까 한다.
또한 과제활동은 4-H 청소년의 활동 가운데 핵심적인 활동이지만 현재 영농 및 학생 4-H회원의 경우 활동의 유지, 기록, 관리 할 수 있는 체계적인 시스템이 부족한 실정이었다. 과제활동을 통합적으로 기록 유지 및 관리하기 위하여 인터넷과제장을 도입하여 주말농장, 농촌전통테마마을, 녹색농촌테마마을 등 농촌의 영농체험 학습 등 수행하는 학생들이 자신의 체험내용을 구체적으로 표현하고 정리하여 감성으로 내재화 할 수 있도록 작업단계별, 활동별 작업내용, 느낀 점, 가족과의 대화 등을 체계적으로 정리할 수 있는 과제장을 제작 보급하여 학습에 활용하고 개인의 신상에 대한 상담, 농업정보의 전달 및 제공, 영농의 이해, 부모와 자녀간의 대화 등 다양한 정보의 양방향 의사소통이 가능해져 농업에 대한 각종 정보전달이 가능해지고 농업의 이해를 도모할 수 있는 체계성이 확보될 수 있도록 하였다. 또 향후의 영농후계자는 이제 농업부문 이외의 다양한 부분에서의 협조와 공조가 필요하다는 측면에서 일반 도시민 및 청소년들에게 농업에 대한 이해와 협조를 어려서부터 체계적으로 요청할 쉬 있으며 농업에 대한 긍정적 가치관을 심어줄 수 있는 효율적 방안이 될 것이다.
Ⅲ. 4-H 활동에 대한 조사 - 당진군 농업기술센터 내의 4-H 활동
1. 당진군 4-H 회 주요 연혁
연도 |
중앙 4-H회 |
당진군 4-H회 |
1947 |
경기도 내에 ‘4-H구락부’처음 조직 |
|
1952 |
4-H운동을 정부시책으로 채택 |
|
1953 |
정미면 우산리 우산4-H구락부 조직 | |
1957 |
당진군4-H구락부 조직(초대회장 김형환) | |
1960 |
공동작업, 봉사활동, 부락미화활동에 주력 | |
1963 |
4-H국제교환훈련(IFYE) 실시 |
|
1970 |
공동작업과 시범포운영, 농번기 탁아소 운영 | |
1972 |
‘4-H구락부’를 ‘새마을4-H구락부’로 개칭 |
|
1979 |
‘새마을4-H구락부’를 ‘새마을 청소년회’로 개칭 |
|
1980 |
제24회 충청남도4-H경진대회 종합우승 | |
1981 |
‘새마을청소년회중앙연합회’(현 한국4-H중앙연합회 결성) |
|
1982 |
당진군4-H 후원회(본부)결성 | |
1988 |
‘새마을청소년회’를 ‘4-H회’로 개칭 |
|
1990 |
한국4-H회관 건립 제2차 IFYE 대회 개최 |
|
1997 |
한국4-H운동 50주년 |
|
2006 |
학교4-H회 전통문화 민속경연 최우수(면천중학교4-H회) | |
2007 |
한국4-H운동 60주년 한국4-H활동 지원법 제정 |
충청남도4-H대상(노상) 수상 자랑스런4-H인상 수상 학교4-H회 전통문화민속경연 장원(고산초등학교 4-H회) |
2008 |
학교4-H회 전통문화민속경연 차상(초락초등학교4-H회) 충청남도 4-H대상 도지사표창 | |
2009 |
한국4-H대상 수상(면천중4-H회) 국무총리 표창수상 학교4-H회 전통문화민속경연 장원(당산초) | |
2010 |
충청남도4-H대상 도지사표창 학교4-H회 전통문화민속경연 장원(면천중) |
2. 당진군 4-H회 현황
1) 4-H회의 이념 및 목적
○ 지덕노체의 4-H이념을 겸비한 건전한 농촌청소년 육성 ○ 영농4-H회원은 경쟁력을 갖춘 유능한 농촌후계세대로 육성 ○ 학생4-H회원은 건전한 민주시민정신 습득 및 농심 함양 ○ 4-H지도자는 4-H회원 지도와 후원으로 후배사랑 실천 |
2) 당진 4-H회 조직 및 예산 현황
구분 |
조직수 |
회원수(명) |
예산(천원) |
2011 |
21개회(영농1, 학교20) |
1,097(영농32, 학생1065) |
214,795 |
3) 4-H회 관련단체 2개회
- 4-H본부(후원회) 1개회 41명, 4-H지도교사 협의회 1개회 20명
○ 2010년도 추진실적
- 학교4-H활동 시범사업(17개소)
- 영농4-H회원 영농정착지원사업 지원사업(5개소)
- 영농4-H시범영농사업(2개소)
- 농심체험 4-H행사 개최(4-H인 100명) : 5.1
- 도시문화탐방 80명
- 당진군 4-H수련과제교육 개최(153명) : 8.12 ~ 13
- 당진군 4-H과제발표회 개최(600명) : 11.6
- 영농 4-H회 종자채종포 운영 2ha
○ 2011년도 추진현황
- 학교 4-H활동 시범사업(17개소)
- 영농 4-H회원 영농정착 지원사업(7개소)
- 4-H본부 영농교육시범농장사업(1개소)
- 농심체험 4-H행사 개최(4-H인 220명) : 5.7
- 학생 4-H회원 도시문화탐방 80명
- 충청남도 4-H 야영대회 참가(20명) : 7월
- 당진군 4-H과제발표회 개최(600명) : 11월
3. 당진군 4-H회 발전 방안
구분 |
문제점 |
발전방안 |
영농4-H회 |
-4-H회원수 부족 및 연령제한(만29세 이하)으로 인한 회원 유출
-만 29세 이상이 된경우 4-H본부회원과의 연령차이로 인해 4-H본부가입 기피 - 4-H이념에 대한 이해 부족 및 개인주의 성향으로 인한 단체활동 기피
- 4-H활동에 대한 부모의 인식부족(노동력 손실) - 4-H활동 사업예산 농업기술센터에 의존 - 중앙․도 4-H활동과 연계부족 |
-만 29세 이상도 참여할 수 있는 별도의 장치마련
- 4-H 본부에 자연스럽게 가입할 수 있는 분위기조성
- 4-H이념에 대한 체계적인 교육 및 4-H활동에 흥미 부여
- 사업추진시 4-H활동 가산점 부여
- 4-H회원이 공동으로 참여하는 수익창출기반마련 -중앙․도 4-H회 지부개념 도입 |
4-H본부 |
-4-H에 대한 관심도 저하(회비미납) 및 뚜렷한 역할 미흡
-4-H본부회원의 농업인 중심 인적구성 |
- 4-H본부회원의 역할부여 및 자긍심 고취방안 마련
- 4-H본부에 지도교사, 4-H활동 지도사 등 영입 |
4-H지도교사 협의회 |
- 일부지도교사의 4-H에 대한 이해부족
- 4-H활동목적 사업비 확보차원 또는 지도교사의 형식적 업무접근 |
- 4-H이념교육 강화(워크샵 개최)
- 4-H에 열정이 있는 지도교사 육성 |
학생4-H회 |
- 지도교사의 역량에 따라 학생4-H활동 이 좌우됨 - 각 학교별 학생4-H회 중심운영 |
- 다양한 4-H활동 표준 프로그램 보급 - 학생4-H회원들이 주체가 될 수 있도록 학교4-H연합체 구성 |
농업기술 센터 |
- 보통 4-H업무외에 다른 업무로 업무 과중 - 신규지도사가 4-H업무를 맡고 있어 전문성 부족 |
- 상근직원도입 또는 자원봉사자를 도입하여 지도사 업무 경감
- 신규지도사에 대한 4-H이념 등 교육 및 해외연수 기회 부여 |
종합 |
4-H 각 단체의 목표가 통일성을 갖지 못하고 있으며 각 단체가 유기적 관계를 갖고 있지 못함
조직 : 사단법인4-H회 설립 또는 도․중앙4-H회 지부개념 도입
- 사단법인 4-H회 산하 4-H본부, 영농4-H회, 4-H지도교사협의회를 두고 각 회장들로 이사회를 구성하여 소통 및 사업계획 수립
- 4-H회에 전문성을 가진 상근직원 또는 자원봉사자를 두고 지도사 업무경감 - 각 단체별 임무를 부여하여 4-H행사 및 사업 등이 추진되도록 함
예산 : 4-H회가 자립할 수 있는 수익기반 구축 - 학생4-H회원들에게도 연회비(1만원) 납부 및 4-H발전기금조성, 수익사업 운영 |
4. 인터뷰 : 당진군 농업기술센터에서 근무하는 임상혁 농촌지도사님을 만나고
당진군 농업기술센터에서 근무하는 지방농촌지도사이면서 4-H조직 육성 산업기능요원관리를 맡고 있는 임상혁 직원을 만나면서 당진군의 4-H 활동에 대해 알게 되었다.
4-H 활동에 대해서 육성론을 배우면서 처음 이 단어를 접하게 되었는데 4-H를 검색해 보니 4-H본부가 서울 강동구 명일동에 책에서 배웠던 것처럼 중앙본부가 있었고 지역은 각 도별로 나뉘어져 있었는데 충청남도는 천안지역에서 지도ㆍ육성하고 있었는데 당진에도 4-H활동을 하고 있다면서 전화번호를 안내해 주었다. 내가 거주하는 곳이 당진이라서 그곳을 안내 받았고 당진의 농업기술센터 내에서 4-H 활동을 전담하는 분이 계셨는데 친절하게 맞아 주었다.
당진은 영농4-H과 학생4-H로 나뉘어 있고 영농4-H회원은 많지 않지만 학생4-H는 20개소에서 좋은 호응으로 계속진행하고 있다고 하였다. 4-H 후원회도 있어 전 4-H회원들이 주로 가입되어 있다고 하였다. 4-H회에 가입하려면 9~29세면 가입이 가능한데 전에는 9~24세 이하였지만 농촌학생 수가 급격히 줄어들어 회원수를 늘리고 농촌에서 거주하는 젊은 층을 흡수하기 위해 연령을 증대하였다고 한다. 4-H활동이 가장 활발한 시기는 70~80년대가 가장 활발하였다가 도시로 젊은이와 청소년들이 떠나면서 4-H활동도 급격히 저조해 지기 시작하였다고 한다.
영농 4-H회원은 농촌에서 하는 기술적인 지도와 영농후계자 육성 교육을 받고 연수기회도 주며, 학생 4-H회원에게는 주요 행사로써 4개정도가 있는데 농심체험이라는 행사와 도시문화탐방, 야영대회, 과제발표회 등을 개최하는 행사를 한다고 한다.
농심체험은 농심의 마음을 이해하고 알아가는 행사로 농업기술센터내의 운동장에서 공연도 하고 4-H활동의 기본인 국민의례, 서약, 4-H 뱃지 수여, 노래제창 등 행사를 진행하며 학생들의 호응도 좋다고 한다. 이곳 장소가 아름답게 되어 있어 지역민들이 이용하기도 좋은 장소가 될 것 같은데 항시 오픈은 한다고 하여 다음에 꼭 가족과 함께 오고 싶을 정도로 좋은 곳이었다. 더 안타까운 것은 5.7일에 이 행사를 하였는데 좀 더 일찍 관심을 가졌더라면 잠깐 이라도 행사를 참관했었을 텐데 하는 아쉬움이 남았다.
도시문화탐방은 4-H회원과 함께 버스를 이용해 도시에 가서 견문을 넓히는 역할을 하고, 야영활동은 4-H회원들과 자연을 체험해 보는 기회를 주고 단합과 화합의 지도로써 봉화식을 하기도 하는데 횃불이 커서 조금 위험하기도 하지만 직원들의 도움과 지원으로 무사히 행사들을 마치지만 학생들 이다보니 위험한 요소들이 있어 제일 걱정되는 행사라고 하였다. 마지막으로 과제 발표회가 있는데 학생 4-H회원들에게 과제를 주면 과제를 정리해 발표를 하고 포상도 하는 행사인데 학생들이 썩 잘한다고 한다.
4-H회원이 주로 학생들인데 지도 선생님과 학생들의 주도하에 무대도 장식하고 동아리 활동들의 공연 등 많은 재주를 가진 학생들이 행사에 참여함으로써 활동이 즐겁게 진행되어 좋은 평가를 내리고 있었다. 특히 면천중학교나 당진군내 소재학교에서 충청에서 하는 행사에서는 많은 상을 수상하기도 하여 자부심을 많이 느끼고 있었다.
내가 학교에 다닐 때는 4-H활동에 대해 들어 본적도 없었던 것 같은데 4-H활동이 이렇게 오래 된 것도 몰랐고 존재조차도 몰랐기 때문에 새롭기도 하고 농촌 청소년을 위해서 이런 조직이 구성되고 농촌에 살고 있는 한 사람으로써 우리나라의 농업을 위해 많은 투자를 하고 있구나 하는 것을 느꼈다. 특히 영농후계자를 양성하여 농업기술의 발달과 농촌에서의 농업생활을 편하게 영위할 수 있도록 노력하는 모습들을 기관을 방문하면서 느끼게 되었다. 새마을 운동 등과 맞물려 좋은 성과도 이루는 등 4-H활동의 중요성과 필요성 등 좋은 점도 있었지만 나처럼 존재를 알지 못하는 사람들이 많다고 하시면서 담당 직원분이 많이 “홍보 좀 해 주세요!” 하던 말씀이 생각난다.
☆ 당진군 4-H 활동의 이모저모
당진군 4-H인 한마당 행사
선진지역 견학 및 도시문화 탐방
당진군 4-H인의 봉사활동
학생 4-H 과제교육활동 및 발표
야영활동 및 동아리활동
영농 4-H 교육 및 지도 육성
영농 4-H 체험 활동
참고문헌
- 청소년육성제도론 (2011) . 강병연ㆍ황수주. 양서원
- 도시가족의 영농체험 프로그램 개발 및 효과분석,1차년도 완결보고서 (2005). 농 촌진흥청
- 한국4-H본부.
- 당진농업기술센터.