1. 다음중 기능이론이 가정하는 것이 아닌 것을 고르시오.
① 사회는 잘 통합된 구조로 지속적이고 안정적이다.
② 사회는 갈등과 긴장, 변화로 이루어져 있고 역할을 한다.
③ 사회의 구성요소들은 서로 협력한다.
④ 사회질서는 구성원간의 합의에 의한다.
정답 ②
해설 보기2는 갈등론의 기본가정이다.
*기능론의 가정
(1) 사회구성요소들은 비교적 지속적이고 안정된 구조를 가진다(안정, 균형)
(2) 모든 사회는 요소들의 잘통합된 구조이다(통합, 상호의존성)
(3) 사회의 구성요소는 고유한 기능을 수행하며 그것은 사회의 유지에 기여한다(기능)
(4) 사회질서는 사회구성들간의 합의에 바탕을 둔다.
요컨대 기능주의자들이 보는 사회는 각기 다른, 질적으로 우열이 없는 기능을 수행하는 수 많은 개인 및 집단의 통합체로서 안정과 질서유지라는 합의된 목표아래 상호 의존하여 살아 가는 집단이다.
2. 문화와 교육을 바라보는 갈등론의 입장에 대해 올바른 진술을 고르시오.
① 학교는 사회구성원의 생활양식인 문화를 전수하는 기능을 한다.
② 사회적 아노미에 대처하기 위해 도덕교육이 필요하다고 본다.
③ 지배계급의 문화는 학교가 가르치는 가치기준으로 작용한다.
④ 교육은 의도하는 그대로 문화를 전달한다.
정답 ③
해설 * 문화적 헤게모니 이론
① 하부구조(경제)에 의한 교육을 포함한 상부구조의 결정론을 배격하고 상 부구조와 학교의 상대적 자율성을 인정한다.
② 한 사회의 헤게모니는 그 사회체제를 유지하는데 중요한 기능을 수행하 며 특히 학교 교육에서 그 기능이 두드러진다.
③ 교육은 그 사회 생활에 내재되어 있는 헤게모니(지배적인 이념이나 가치 관)를 내면화(정당화)시켜주는 역할을 한다.
④ Apple:학교는 경제 자본 외에도 상징적 자본을 보존 분배해야 한다.
⑤ Carnoy:학교는 자본가들이 하부구조의 계급 투쟁을 저지하려고 시도하 는 대표적 장치이다.
* 문화 재생산 이론
① 교육(과정)을 계급 관계의 문화적 재생산으로 파악
② 학교는 지배 집단의 문화 자본을 재창조하고 정당화하는 역할을 수행한 다.
③ Bourdien
㉠ 학교는 사회적 재생산과 문화적 재생산의 기능을 수행한다.
㉡ 학교는 문화적 재생산의 역할을 통해서 지배 계급이 자신들의 권력과 특 권을 무리없이 합법적으로 세대 전수할 수 있도록 만든다.
3. 신교육사회학에 대한 설명으로 틀린 것을 고르시오.
① 선발과 교육불평등
② 사회의 통합
③ 계급간 문화의 차이
④ 저항문화
정답 ②
해설 보기2는 기능주의 교육사회학에 해당한다.
*신교육사회학의 연구대상
:교육과정 내용, 교사.학생 간의 상호작용, 교사가 규정짓는 학생에 대한 평가 기준 및 고정 관념
4. 다음이 설명하고 있는 교육평등관을 고르시오.
- 1944년 영국의 교육법
- 복선제를 단선제로 전화
- 교육기회에서의 지리적, 경제적, 사회적 장애제거
① 조건의 평등
② 허용적 평등
③ 보상적 평등
④ 보장적 평등
정답 ④
해설 *보장적 평등관
① 교육기회의 실질적인 보장(경제적, 지리적, 사회적 장애 제거)
② 유럽의 경우는 2차대전 이후
- 1944년법(영국):중등교육의 보편화, 무상교육의 확대, 복선제에서 단선제로 전환
③ 훗센은 보장적 평등관은 교유기회의 양적 확대는 가져왔지만 분배구조는 변화시키지 못 했다고 비판한다.
5. 학력상승, 과잉학력, 학력 인플레 현상을 설명해 주는 이론을 고르시오.
① 지위경쟁이론
② 문화재생산론
③ 탈학교이론
④ 지능결핍론
정답 ①
해설 * 지위경쟁이론
① 베버주의적 갈등론의 주장이다.(Weber, Collis, Dore 등)
② 학력(졸업장)은 지위획득의 주요한 수단들 중의 하나이다.
③ 사람들은 자신의 지위획득과 상승을 위해 더 높은 수준의 학력을 필요로 한다.
④ 베버는 근대사회에서 학력이 ‘혈통’과 ‘족보’를 대신한다고 주장
⑤ 학력이 지위획득의 수단이 되면 진학률의 상승을 초래하고 이는 학력의 가치를 떨어뜨린 다. 이제 사람들은 더 높은 수준의 학력을 요구하게 되고 학력을 둘러싼 한없이 계속된다. (도어의 학력상승연쇄현상)
⑥ Dore는 이를 ‘졸업장 병’이라고 불렀다.
⑦ 이 이론은 한국의 입시전쟁과 학력인플레이션 현상을 설명하는 데 유용하다.
⑧ 비판
- 학교팽창을 경쟁의 결과로만 해석하고 학교교육의 내용적 측면을 무시한다.
- 경쟁의 부정적 측면만을 강조한다.
- 학교팽창을 수요자의 측면에서만 강조하고 교육공급자의 측면을 고려하지 않았다.
6. 다음이 예로 들고 있는 개념을 고르시오.
- 사회화의 의미로도 쓰인다.
- 아기가 속한 사회에 살명서 사회적 생활양식을 배우게 된다.
① 문화전계
② 문화접변
③ 문화지체
④ 문화접변
정답 ①
해설 - 문화접변:한 문화가 다른문화와 장기간 접촉하여 한쪽 또는 양쪽의 문 화가 변하는 현상(한국문화가 외국문화를 만나서 변하는 경우→ 문화이식)
- 문화전파:문화접변보다 광의의 개념으로 개인적 접촉에서 생긴다. 문화 모방, 문화차용, 문화전이, 자극전파 포함
- 자극전파:다른 문화에 속한 문화 요소에서 아이디어를 얻어 새로운 발 명이 일어나는 것을 말한다.
- 문화변형:두 문화가 접촉하여 타 문화에의 동화 경향과 그에 대한 반 발 과정을 거쳐, 접촉한 두 문화와는 다른 형태의 제3의 문화가 성립되는 것→ 사람들의 안정 추구 경향으로 인해 발생
- 오그번의 문화지체:물질문화와 비물질 문화의 부조화 현상
- 오타웨이의 문화지체:기술, 가치, 사회력에 의해 문화 변동이 이루어 진다는 것
7. 지역사회학교에 대한 바르지 못한 설명은?
① 공동체의 인간을 지향한다.
② 지역사회의 센터 역할을 담당한다.
③ 고도의 치밀한 조직을 기반으로 한다.
④ 올젠에 의해 제시되었다.
정답 ③
해설 * 지역사회학교의 특징
① 지역사회의 생활을 향상시킨다.
② 지역사회를 학습의 실험장으로 활용한다.
③ 학교시설을 지역사회의 중심으로 활용한다.
④ 생활의 기본적 과정과 문제를 중심으로 교육과정을 구성한다.
⑤ 학교정책과 교육 계획에 주민들이 참여한다.
⑥ 지역사회의 여러 기관의 조정자 역할을 하는데 지도적 위치에 선다.
⑦ 모든 사람들의 관계에 있어서 민주주의를 행사하며 이를 증진 시킨다.
8. 타일러의 목표중심 교육과정 모형에 대한 설명으로 틀린 것은?
① 과학적, 합리적, 기술공학적 모형에 해당한다.
② 전문가 아닌 일반인이 진행할 수 있는 개발모형이다.
③ 계속성, 계열성, 통합성을 중시한다.
④ 가치를 배제시켰다는 비판을 받는다.
정답 ②
해설 *타일러 모형단계
① 학교가 달성해야 할 교육목표가 무엇인가? (교육목표의 설정)
② 목표를 달성하기 위하여 어떤 학습경험을 제공해야 하는가?(학습경 험의 선정)
③ 학습경험을 효과적으로 조직하는 방법은 무엇인가?(학습경험의 조직 )
④ 목표가 달성되었는지를 어떻게 알 수 있는가?(학습성과의 평가 )
*특징
① 교육과정 개발자들이 따라야 할 절차를 제시한다는 점에서 처방적 모형
② 전체 교과에서 단원의 개발로 향하는 연역적 모형
③ 목표에서 평가로 진행하는 일정 방향을 가진다는 점에서 직선적 모형
9. 다음 중에서 잠재적 교육과정의 예를 고르시오.
① 생물시간에 진화론은 다루면서 창조론은 다루지 않았다.
② 화학산업의 발달 단원을 다루면서 환경오염에 대한 사항은 언급하지 않았다.
③ 교과서 삽화를 보면서 전문직은 남자들이 하는 것이라고 생각하게 되었다.
④ 자연 현장학습을 하면서 관찰력이 증대되었다.
정답 ③
해설 * 잠재적 교육과정
(1) 잠재적 교육과정을 나타내는 용어는 많으며, 이것은 머튼(R.Merton) 이 사회제도의 적응에 관련된 의도되지 않았던 결과를 '잠재적 기능'이라고 부른 것에 기이한다.
(2) 잠재적 교육과정은 학교에서는 계획한 바 없으나 학교의 물리적 조건·제도 및 행정 조직, 사회적·심리적 상황을 통하여 학생들이 은연중에 가지게 되는 경험을 말한다.
*영교육과정
영 교육과정은 Eisner 가 처음 제안한 개념으로 공식적인 교육과정에서 제외된 내용들을 말하며, 학교에서 가르치지 않거나 소 홀히 여기는 교과나 지식, 사고방식을 포함한다.
10. 다음이 설명하고 있는 교육과정의 유형을 고르시오.
- 형식도야 이론에 입각한다.
- 지식의 논리적 조직을 중시한다.
- 학생의 자발적 흥미가 무시되기 쉽다.
① 학문중심 교육과정
② 교과중심 교육과정
③ 인간중심 교육과정
④ 경험중심 교육과정
정답 ②
해설 * 교과중심 교육과정
교과중심 교육과정은 지식의 체계를 존중하는 것으로서 ‘학교의 지도하에 아동․학생이 배 우는 일체의 교과와 교재’를 의미한다. 즉 각 교과별로 아동․학생을 교육하여 가는 지식 이계열이다. 교과중심 교육과정은 역사적으로 가장 오래된 전통을 가지고 있을 뿐만 아니 라 지금까지도 계속 이용되고 있는 흔한 형태의 교육과정으로서 교과중심 교육과정에서 중 요시되는 교과란 사실상 7자유학과(Seven Liberal Arts) 중의 3학과인 문법, 수사학, 논리 학(변증법)과 4학과인 산수, 기학, 천문학, 음악을 말하는 것이다. 교과중심 교육과정에서 는 교과가 학습내용을 조직하고, 전개하는데 핵심을 이루며, 학문의 성질에 따라서 교육과 정이 분류되므로 대체적으로 교과와 교과 사이에 거의 관련이 없는 고립된 분과형식으로 이 루어지게 된다.
11. 진보주의 교육사상의 영향을 받은 경험주의 교육과정의 특징에 속하지 않는 것은?
① 교사중심으로 문화유산의 전달에 힘쓴다.
② 지식의 유용성과 사회변화의 도구로 교육을 바라본다.
③ 학생의 흥미와 자발성을 중시한다.
④ 실제 생활의 문제 해결력을 기르는 것에 주력한다.
정답 ①
해설 *경험중심 교육과정
경험중심 교육과정은 ‘경험의 세계를 존중하는 것으로 학교의 지도하에 학습 자에 의하여 행해지는 일체의 경험과 활동’을 말한다. 교육과정은 학생의 흥미, 요구, 능 력에 기초를 두고 자발적 활동에서 생기는 경험의 체계를 중시하기 때문에 교과보다는 생활 을, 지식보다는 행동을, 분과보다는 통합을, 미래 생활 준비보다는 현재 생활의 적응을 교 사의 교수보다는 학습자의 학습을 중시한다.경험중심 교육과정은 학생의 흥미, 요구, 능력 에 그 기초를 두고 자발적 활동에서 생기는 경험의 체계를 중시하는 것으로 학습내용을 사 회생활과 경험에서 찾으며 그것을 조직하고 계통화하여 학습자에게 활동하게 한다. 아동․ 학생이 교육에서 중심적인 존재가 되어야 한다는 주장은 르네상스 시대의 에라스무스 (Erasmus) 이래 18세기 루소(Rousseau)의 주관적 자연주의 사상에서 나타났다. 19세기 페스 탈로찌(Pestalozzi), 프리벨(Frobel) 등이 주장한 심리적 계발주의도 아동의 발달순서와 흥 미를 중심으로 한 교육을 주장하였고, 20세기에 들어와 듀이(Dewey)가 등장함에 따라서 진 보주의가 완성되었으며 여기에서 아동중심교육이 체계적으로 전개되어 경험형 교육과정, 문 제해결학습 등이 대우되게 되었다.
12. 7차 교육과정의 특징으로 올바르지 않은 것을 고르시오.
① 중등학교에 재량활동이 신설되었다.
② 심화보충형, 단계형의 수준별 교육과정을 포함한다.
③ 특기적성 교육이 신설, 실시된다.
④ 국민공통기본 교육과정이 실시된다.
정답 ③
해설 * 제7차 교육과정의 주요 성격과 구조적 특징
㉠ 제7차 교육과정의 기본 구조는 국민공통기본 교육과정과 선택중심 교육과정으로 이원화
㉡ 수준별 교육과정 도입
㉢ 재량활동을 신설하거나 확대함.
㉣ 질관리 중심의 교육과정 평가 체제 도입
㉤ 교육과정 운영의 유연성 제고
13. 다음이 설명하는 교육내용의 조직원리로 알맞는 것은?
- 연대순, 전체에서 부분, 단순에서 복잡의 방법등이 있다.
- 학습의 종결점과 다음 학습의 출발점이 맞물려야 한다.
- 내용조직의 종적관계
① 계열성
② 균형성
③ 통합성
④ 계속성
정답 ①
해설 * 계열성
① 계열성은 교육내용을 배우는 순서
② 학습자가 어떤 내용을 먼저 배우고 어떤 내용을 뒤에 배우는 가를 결정하는 것
③ 배워야 할 내용의 순서는 학교급, 학년, 학기, 월, 주, 차시별로 결정된다.
④ 자주 사용되는 일곱 가지 방법을 제시한다.
14. 다음이 설명하는 교육과정 수준을 고르시오.
- 교육목표, 내용, 방법, 평가, 운영방식을 중심으로 구성된다.
- 개별학교의 실태가 반영된다.
① 국가수준 교육과정
② 지역수준 교육과정
③ 학교수준 교육과정
④ 교사수준 교육과정
정답 ③
해설 * 학교 수준 교육과정
① 학교 수준 교육과정은 학교의 실태를 반영하며 학부모와 학생들의 특성과 요구를 고려하여 교육에 대한 학교의 의도를 담은 문서 내용을 말한 다.
② 학교 수준 교육과정은 교육목표, 내용, 방법, 평가, 운영방식 등을 핵심 으로 구성한다.
③ 우리 나라 제6차와 제7차 교육과정에서 강조하는 학교 수준 교육과정은 국가가 결정한 교육목적을 실현하기 위하여 국가와 지역 수준의 교육과정 을 지침으로 구성한다.
④ 국가 수준의 교육과정 문서와 시·도 교육청이 작성한 교육과정 편성 지 침에는 교육과정과 관련되어 학교가 해야 할 일을 편성, 운영, 평가의 세 영역으로 나누어 제시하며, 교육부와 시·도 교육청은 학교가 이러한 일을 제대로 추진할 수 있도록 그 방법과 절차를 사례연구와 함께 제시하고 있 다.
15. 다음이 설명하고 있는 피아제의 인지발달단계를 고르시오.
- 사물의 양은 그 모양이 변하거나 여러 부분으로 나누어지더라도 변화하지 않는다는 것을 알지 못한다.
- 사물이 모두 살아있고 각자의 의지에 따라 움직인다
- 대상을 여러 관점으로 보지 못하고 한가지 방식으로만 본다.
① 감각운동기
② 전조작기
③ 구체적 조작기
④ 추상적 조작기
정답 ②
해설 # 전조작기의 특징 #
- 사고가 비가역적이어서 일방향적으로만 생각하고 역순으로 생각하지 못한다.
- 모양은 변하여도 전체 양은 변하지 않는다는 보존성이 형성되지 않는다.
- 사물을 자신의 관점에서만 보며 다른 사람도 같은 생각이라고 믿는다(자기중심성).
- 사물을 한가지 기준으로 밖에 분류할 수 없는 중심화가 두드러진다.
- 과정을 생략한 채 비약적 추리를 한다.
- 모든 사물이 살아있다고 생각하는 물활론적 사고를 한다.
- 분류기준이 계속 변하여 실제로 분류가 되지 않는 것으로 기준가변적 사고를 한다.
- 제시하지 않은 사람이나 사물을 흉내내는 아동의 상징적 사고로서 모방연기를 한다.
16. 강화에 관련된 예들이 서로 알맞게 짝지어진 것을 골라라.
① 1차적 강화-발표를 할때마다 유리병에 상품과 바꿀 수 있는 구슬을 넣어준다.
② 2차적 강화-평균이 90점 넘을경우 옷한벌을 사준다.
③ 벌- 반성문을 10장 쓰면 변소청소에서 빼준다.
④ 부적강화 -수업을 잘 듣는 아동에게는 숙제를 면제시켜 준다.
정답 ④
해설 - 제 1 유형의 벌 : 불쾌자극(부적 강화물)을 제공하는 벌이다. 다시 말해서 불쾌자극을 주어서 행동이 일어날 확률을 감소시킨다.
ex) 수업시간에 떠드는 학생을 방과후에 청소시킴
- 제 2 유형의 벌 : 쾌자극(정적 강화물)을 없애버리는 법이다. 다시 말해서 쾌자극을 제거해서 행동이 일어날 확률을 감소시킨다.
ex) 성적 나쁜 학생에게 단체 관람하기로 되어 있는 영화관람을 못가게 하는 경우
-정적 강화물(적극적 강화)
: 보상이라고도 하는데 어떤 자극에 대하여 쾌감을 주어서 그 반응을 촉발하는 것이다. 여기에는 1차적 강화물과 2차적 강화물이 있다.
㉠ 1차적 강화물 : 유기체가 따로 경험한 바가 없더라도 즉, 학습에 의하지 않고서도 강화효과를 가진 자극이다. ex) 과자, 먹이 등
㉡ 2차적 강화물 : 원래 강화력이 없었던 중성적 자극이 강화력이 있는 1차적 강화물이나 다른 조건 강화물과 짝지음으로써 강화력을 가지게 된 자극을 말한다. 이는 학습된 강화물이라 할 수 있다. ex) 어린아이가 답을 맞추면 머리를 쓰다듬는 것
- 부적 강화물(소극적 강화)
: 반응이 일어난 다음에 어떤 자극을 제거함으로써 그 반응을 강화시켜 주는 자극이다. 즉, 혐오적 성질을 띤다.
ex) 도피훈련에서 동물이 도피반응을 나타내면 주어지던 전기쇼크가 제거되는데 이같은 경우에 전기쇼크는 부적 강화물이다.
17. 에릭슨의 심리사회적 발달단계이론에 대한 진술중 틀린 것은?
① 출생부터 노년기의 죽음까지 전생애적 발달을 다룬다.
② 인간발달의 성적이고 부정적 경험에 치중한다.
③ 발달은 결정적 시기가 있으며 형성되어야할 심리학적 상태가 양극대립개념으로 존재한다.
④ 프로이드의 정신분석학에 그 뿌리를 두고 있다.
정답 ②
해설 *에릭슨의 발달단계
① 프로이드의 정신분석학에 기초
② 사회적 관계에 따라 8단계로 구분, 각 발달단계간에는 상호관련성이 있다.
③ 점성원리 : 성장은 기본형을 가지고 있고 기본형에서 부분이 발생하고 모든 부분이 다 생겨난 후에 비로소 전체로 기능하는 형태를 이룰 수 있다.
④ 각 인성 특성에는 발달의 결정적 시기 가 있다.
⑤ 각 단계는 위기를 내포(심리사회적 위기)하고, 이 위기를 서로 대립되는 양극 개념으로 봄.
⑥ 각 단계에서 긍정적인 면만 생겨야 한다고 주장. 전체적으로 보았을 때 위기의 긍정적 해결과 그렇지 못한 것의 비율을 중요하게 생각했다.
· 부정적인 면〈 긍정적인 면 → 아동의 성격이 만족스럽게 발달.
18. 다음이 설명하고 있는 지능의 종류를 고르시오.
- 학생들의 학습능력과 학습준비도 측정에 유용
- 지능의 다양성을 인정하도록 여는 계기가 되었다.
① 길포드의 3차원 지능 구조설
② 카텔의 유동적 지능
③ 가드너의 다면적 지능
④ 스피어맨의 이요인설
정답 ①
해설 # Guiford의 지능구조모형
- 인지적 사고력 : 인지하여 지식을 발견하거나 획득하는 능력이다.
- 생산적 사고력 : 지식을 언제, 어떻게 사용하는가를 판단하는 능력이며, 새로운 지식을 만들어내는 능력이다.
- 평가적 사고력 : 인지되고 생산되어 얻은 지식이 적합하고 정확하게 쓰여졌는가의 여부를 결정할 필요가 있을 때 작용되는 능력이다.
- 수렴적 사고력 : 관습적인 지식의 제한 내에서 새로운 것을 만들어 내는 능력이다.
- 확산적 사고력 : 지금까지 없었던 것을 새롭게 생각해내는 독창적인 능력이다.
19. 생활지도의 단계를 순서대로 나열하시오.
(가) 정치활동
(나) 상담활동
(다) 추후활동
(라) 조사활동
(마) 정보활동
① 가-나-다-라-마
② 나-가-라-마-다
③ 라-마-나-가-다
④ 라-마-가-나-다
정답 ③
해설 *생활지도의 단계
1. 학생이해를 위한 조사활동
2. 정보제공활동
3. 상담활동
4. 정치활동
5. 추수지도
20. 다음이 설명하고 있는 상담이론을 고르시오.
- 우리 생활에 있는 잘못된 신념들을 논박하는 과정이 상담이다.
- 상담자의 적극적이고 지시적인 위치를 강조한다.
- 인간은 자신의 인지적, 정서적, 행동적 과정을 변화시킬 수 있는 능력이 있다.
① 정신분석학적 상담
② 합리적 정서적 상담
③ 실존주의적 상담
④ 의사거래분석 상담
정답 ②
해설 *합리적 정서적 상담
Albert Ellis에 의해 창시된 합리적 정서 적 행동적 치료(REBT : Rational Emotive Behavior Therapy)는 인간의 신념이 인간의 정 서와 행동에 크게 영향을 미친다는 점을 강조한 가장 대표적인 상담이론이다. 합리적 정서적 행동적 접근에서는 내담자가 어떻게 해석하고 받아들이느냐가 내담자의 정서를 좌우한다고 본다. 즉 우리가 일상생활에서 경험하는 불안이나 좌절감, 적대감 등은 그러한 기분을 일으키게 한 어떤 사건이나 사실 그 자체에 있기보다는 그 사실에 대해 그 개인이 가지는 신념, 즉 그가 그 사실을 어떻게 해석하고 판단하고 받아들이느냐하는 개인의 신념체계에 의하여 좌우된다고 본다. 다른 이론들과 마찬가지로 REBT도 여러 철학적 사고의 기초 위에서 발전되었다. 그 중에서도 Ellis는 A, D 1세기경에 "인간은 어떤 것에 의해 장애를 받는 것이 아니라 그가 그것들을 취하는 관점에 의해 장애를 받는다"라고 말한 고대 그리스 철학 특히 스토아 철학자인 에픽테투스의 영향을 받았다. 뿐만 아니라 Adler는 REBT에 영향을 준 현대적 선구자로서 꼽히고 있다. 그는 우리의 정서적 반응이 나 생애유형은 우리의 기본 신념과 연관되어 있으며 인지적으로 만들어진다고 보았다.
21. 창의성을 발달시키기 위한 방법으로 적절하지 못한 것은?
① 수렴적 사고를 지속적으로 자극한다.
② 브레인스토밍의 방법을 쓴다.
③ 문제해결을 위해 열린 질문을 사용한다.
④ 확산적 사고를 키워준다.
정답 ①
해설 *창의력 발달원리
① 판단보류의 원리
: 일시적으로 평가나 판단을 보류하고 어떤 언행이든지 받아들여야 창의적 사고력을 개발 할 수 있다.
② 결합의 원리
: 다루고 있는 문제를 다른 문제와 여러 가지로 관련을 맺게하고 이것을 다시 결합하는 작용을 권장하고 보강하여 주면 창의력과 사고력을 신장시킬 수 있다.
③ 독창성의 원리
: 독창적인 아이디어를 산출케하는 문제를 숙제로 부과하고 독특한 아이디어를 보강토록 한다.
④ 다양성의 원리
: 문제사태에 대하여 다면적인 접근을 통하여 해석 및 해결책을 모색하고 검증하게 하면 학습의 흥미 효과를 높일 수 있고 창의력 개발에도 도움이 된다.
⑤ 개방성의 원리
: 다른 사람의 행동이나 아이디어를 수용함으로써 개인들이 자기 나름대로의 사고나 표현을 자유로이 할 수 있도록 대인관계의 장면을 허용한다.
⑥ 자율성의 원리
: 다른 사람의 지시나 통제에 의존하지 않고 자기 스스로 조작하고 표현하게 한다.
22. 허즈버그의 동기위생 이론에 대한 설명중 맞는 것을 골라라.
① 위생요인은 작업 자체, 책임, 발전 등이며 일자체와 관련된 것들이다.
② 위생요인이 충족되면 비록 동기요인이 미흡한 수준에 있더라도 직무에 대한 만족을 느낄 수 있다.
③ 동기요인은 회사정책과 행정, 감독, 임금, 대인관계, 작업조건 등이다.
④ 불만족요인의 제거 는 소극적이며 단기적인 효과를 가질 뿐인 데 반해, 만족요인 을 크게 하는 것은 적극적이며 장기적인 효과를 가진다.
정답 ④
해설 * 허즈버그(Herzbrg)의 동기·위생이론
1)이론적 근거
① 인간은 이차원적 욕구구조를 지니고 있으며, 불만족과 만족은 별개의 차원 에 있어서 불만족을 일으키는 요인과 만족을 주는 요인은 서로 다른 것이다.
② 불만족요인의 제거 는 소극적이며 단기적인 효과를 가질 뿐인 데 반해, 만족요인 을 크게 하는 것은 적극적이며 장기적인 효과를 가진다.
2)요인
① 동기요인(만족요인) : 성취, 인정, 작업자체, 책임, 발전 등이며 이중에서도 작업 자체, 책임, 발전 등이 더욱 중용하며 직무수행에 지속적인 영향을 미치는 것으로, 일자체와 관련된 것들이다.
② 위생요인(불만족요인) : 회사정책과 행정, 감독, 임금, 대인관계, 작업조건 등의 환경과 관련된 요인이다.
23. 다음이 설명하고 있는 예산제도를 고르시오.
- 예산과목 구분없이 관서의 장이 집행하고 증빙서류나 청구서 없이 영수증만 첨 부하면 예산 운영이 가능한 제도
- 당해연도에 쓰지 않은 예산이 있을 때 이를 다음 해에 이월해 사용할 수 있는 회계제도
- 우리나라에서는 학교운영비에 적용하여 운영
① MBO
② PBS
③ 단위학교 예산제도
④ 도급경비제도
정답 ④
해설 *교육예산 제도
① 품목별예산(Line-ltem Budgeting System : LIBS)
㉠ 지출의 구체적 항목을 기준으로 예산이 편성되고 운영되는 제도이다.
㉡ 예산편성에서 일반적으로 사용하고 있는 방법이다.
㉢ 기존의 예산내역에 물가상승을 고려하여 예산을 편성한다.
② 성과주의예산(Performance Budgeting System : PBS)
㉠ 정부의 사업, 활동, 기능을 중심으로 편성하는 예산제도로서 정부가 달성하 려는 목표와 사업, 그 소요비용을 명백히 해준다.
㉡ 예산과목을 사업계획별, 활동별로 분류한 다음 각 세부사업별로 단위원가에 업무량을 곱 하여 예산액을 표시하고, 그 집행의 성과를 측정 분석하여 재정통제를 하는 것이다.
③ 기획예산제도(Planning Programming Budgeting System : PPBS)
㉠ 예산의 기획기능을 중시하는 제도로서 장기적인 안목에서 단기적인 사업을 중시하며, 사업활동 계획과 그에 수반되는 예산을 유기적으로 관련,종합시키려는 예산제도 로서 합리적인 조직목표를 설정하고 이를 성취하기 위한 계획과 행동과정, 자원배분을 계획 적으로 수립함으로써 조직의 목표달성을 효율적으로 하려는 제도이다.
㉡ 목표에 따른 프로그램의 대안을 마련하고 그 대안을 비용-효과면에서 분석하여 그 결과 를 예산편성에 반영하는 예산제도이다.
㉢ 중요한 요소는 사업목표, 사업내용, 예산배정 및 평가이다.
④ 영기준예산제도(Zero-Base Budgeting System : ZBBS)
전년도사업을 그대로 인정하지 않고 학교목표에 따라 새롭게 재평가함으로써 우 선순위를 정하고, 한정된 예산을 우선순위별 사업에 배분하여 결정하는 제도이다.
⑤ 단위학교예산제도
교육구에서 일반적으로 관장하던 재정권을 단위학교에 이양함으로써 단위학교 의 자율성과 책무성 및 효과성을 향상시키고자하는 제도이다.
⑥ 도급경비제도
예산과목 구분없이 관서의 장이 집행하고 증빙서류나 청구서 없이 영수증만 첨 부하면 예산 운영이 가능한 제도이다. 또 당해연도에 쓰지 않은 예산이 있을 때 이를 다음 해에 이월해 사용할 수 있는 회계제도이다. 현재 우리나라에서 초중고에서 단위학교 경비를 자율적으로 지출함으로써 교육목적 달성에 보다 기여할 수 있도록 하기 위해 학교운영비를 도급경비제 도로서 운영하고 있다.
•목표관리기법(Management by Objectives : MBO)
조직구성원인 상사와 부하직원이 공동의 목표를 향하여 활동하고, 이 활동의 결과를 조직 의 목표에 비추어 평가․환류시키는 능력주의적인 조직운영의 관리기법이다.
•과업평가계획기법(Program Evaluation and Review Technique : PERT)
하나의 과업을 달성하는데 필요한 다수의 세부사업을 단계적 결과와 활동으로 세분하여 관 련된 계획공정을 관계도식으로 형성하고 이를 최종목표로 연결시키는 종합계획 관리기법이 다.
24. 다음중 교육공무원에 해당하는 사람을 모두 골라라.
(가) 국공립학교 교사
(나) 대학조교
(다) 교육감
(라) 대학강사
(마) 중등학교 시간제 교사
(바) 교육부 장관
(사) 장학관
① 가,나,다,라,마
② 가,나,다,사
③ 다,라, 마,사
④ 라,마,바,사
정답 ②
해설 * 교육공무원법
제2조 (정의) ① 이 법에서 "교육공무원"이라 함은 다음 각호의 1에 해당하는 자를 말한다.<개정 1988·4·6, 2000.1.28>
1. 교육기관에 근무하는 교원 및 조교
2. 교육행정기관에 근무하는 장학관·장학사
3. 교육기관·교육행정기관 또는 교육연구기관에 근무하는 교육연구관·교육연구사
25. 교육행정의 기본원리가 아닌 것은?
① 법에 의거하고 법이 정하는 범위 내에서 이루어지는 것을 원칙으로 한다.
② 중앙집권제와 분권제 사이에 적절한 균형을 취한다.
③ 사회의 변화에 흔들리지 않는 원칙을 고수한다.
④ 최소의 노력과 경비로 최대의 효과를 달성하고자 한다.
정답 ③
해설 교육행정의 기본원리
1) 법제면에서 본 기본 원리
①법치 행정의 원리
모든 행정이 법에 의거하고 법이 정하는 범위 내에서 이루어지는 것을 원칙으로 한다는 원 리로 행정에 있어서의 성문주의 내지 양식주의를 수반하게 된다.
②기회균등의 원리
민주주의 기본원리로서, 특히 교육행정에 있어서는 가장 뚜렷하게 주장되는 원리이며, 계층, 신앙, 경제적 지위 등에 차별없이 그 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 수 있는 원 리이다. 또한 헌법 제31조에서 '모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가 진다'고 하였다.
③적도 집권의 원리
중앙집권제와 분권제 사이에 적절한 균형을 취하는 원리
④ 자주성 존중의 원리
교육의 독자성과 자주성을 존중해야 한다는 원리
2) 운영면에서 본 기본 원리
① 타당성의 원리(합목적성의 원리)
교육계획을 세우고 그것을 운영해 나가는 데 있어서 교육행정활동이 타당하고 올바른 활동 이 되어야 함을 의미하며, 목적과 수단간에 있어서 괴리가 없어야함을 의미한다.
② 민주성의 원리
㉠ 교육정책 수립에 있어서 광범위한 참여를 통한 공정한 민의 반영
㉡ 결정된 정책의 집행 과정에 있어서 권한의 위임을 통한 협조와 이해를 구하는 원리
③능률성의 원리
최소의 노력과 경비로 최대의 효과를 달성함
④적응성의 원리
변화하는 사회에 대한 신속한 적응→ 조화적 관계와 능률적 성과 계속 확보
⑤ 균형성의 원리
선후의 순위 분별→ 노력과 경비의 공정한 분배
26. 학교조직의 특성에 대해 바르게 진술된 것을 고르시오.
① 학교조직에서는 목표수행을 위한 방법이나 기법이 확실하다.
② 학교의 교육목표는 학교조직에 방향을 제시해주며 수월하게 상세화시킬수 있다.
③ 학교는 고객유치를 할 필요가 없기 때문에 전통적으로 변화에 민감한 반응을 보인다.
④ 교사들에게는 철저한 감독과 표준화된 직무수행 지침을 적용곤란하다.
정답 ④
해설 (1)전문적 관료제(Professional Bureaucracies)
(2)순치조직(Domesticated Organizations)
:순치조직은 자기 조직에 들어오는 고객을 통제하지 못하고, 조직의 고객도 조 직참여에 대한 선택권을 갖지 못하는 것
2)성격
조직화된 무정부(Organized Anarchies)
:조직화된 무정부는 중앙집권적인 권한에 의해 조정 없이 풍부한 자원들이 상 이 한 목적에 따라 할당되도록 허용하는 조직
(4)이완결합체제(Loosely Coupled Systems)
:조직 단위들이 상호 의존하고 있는 상황을 설명하기 위하여 개발된 개념으 로, 구조와 활동 사이의 결함이 느슨하게 되어 있는 것을 의미
27. 다음이 예시하고 있는 교장의 지도성 유형은?
K교장은 교육부로터 수행평가중 집단평가 실시지침이 전달되자 교사들을 모아서 의견을 물었다. 부장 교사들은 현 수행평가의 문제점과 집단평가를 실시하는데 제기되는 문제점들을 지적했다. 교사들은 집단평가를 실시할 수 있는 시간표 조절방안을 내 놓았다. K 교장은 교사들의 의견을 수렴하여 학교수준의 집단평가 실시 지침을 만들도록 했다.
① 자유방임적 지도성
② 민주적 지도성
③ 전제적 지도성
④ 관리형 지도성
정답 ②
해설 ①전제적 지도성
㉠지도자들은 매우 지시적이었고, 의사결정에 참여를 허용하지 않음.
㉡지도자들은 하위자들을 위해 작업상황을 완벽하게 구조화
㉢지도자들은 완전한 권한을 가지고 있었으며, 과업의 시작에서 완료까지 완전한 책임을 떠 맡음.
②민주적 지도성
㉠지도자들은 집단토론과 의사결정을 촉진
㉡하위자들은 지도자들에게 영향을 미치는 조건들에 관한 정보를 제공받았음.
㉢지도자들의 아이디어를 표현하고 제안들을 제시하도록 조장
③자유방임적 지도성
㉠지도자들은 집단에게 완전한 자유를 주었으며, 하위자들이 그들 스스로 개인 적 결정을 하도록 내버려 두었음.
28. 장학에 대한 설명중 올바르지 못한 진술은?
① 장학은 교사의 교수행위에 영향을 주고, 교육과정을 개발, 수정, 보완, 개선해 주는 기능을 갖고 있다.
② 장학은 학교운영이 제대로 되고 있는지에 대한 감시감독이다.
③ 교사의 수업기술 향상을 도모하는 체계적인 지도, 조언 과정은 임상장학, 수업장학이라 한다.
④ 학생들의 성장과 발달을 증진시키기 위하여 교사들의 활동을 전문적으로 개선, 향상시키는 일이다.
정답 ②
해설 * 장학의 개념
1) 학생들의 성장과 발달을 증진시키기 위하여 교사들의 활동을 전문적으로 개 선, 향상시키는 일
2) 교육행정 내지 학교경영의 한 과정으로서, 교수-학습과정을 개선하고 학교의 목표를 성 취하기 위하여 장학담당자가 행사하는 교육지도성이다.
3) 교사의 교수행위에 영향을 주고, 교육과정을 개발, 수정, 보완해 주고, 학습환경과 교육 자료를 제공, 개선해 주어 학생의 학습행위에 변화를 주어 학업성취와 학습결과를 높이기 위한 교육활동의 하나이다.
4) 학교의 주요 수업목표 성취에 직접 영향을 주기 위하여 학교경영을 유지, 변화시킬 목적 으로 교사와 교육과정에 관계되는 행위이다.
29. 다음이 설명하고 있는 개념을 골라라.
- 전문가에 의해 판단된다.
- 내용의 충실한 측정도를 나타낸다.
- 이원목표분류표를 통해 높일 수 있다.
① 구인타당도
② 내용타당도
③ 반분검사신뢰도
④ 재검사신뢰도
정답 ②
해설 *내용타당도
㉠ 평가하려고 하는 내용을 어느 정도 충실히 측정하고 있는가를 논리적으로 분석. 측정하려는 타당도
㉡ 학력검사 제작시
㉢ 수량적으로 표시되지 않으며 전문가에 의해 판단
㉣ 내용 타당도의 준거: 교육목표, 교과 과정, 교재내용을 얼마나 충실히 재고 있는가?
㉤ 내용 타당도를 결정하는 요인
.교육목표에 비추어 보았을 때의 평가도구의 적합성 정도
.교과 내용의 중요 요소를 포괄하는 정도
.문항 곤란도의 적절성 정도
.문항 표본이 교과 내용 모집단을 대표하는 정도
㉥ 내용 타당도를 높일 수 있는 방법
.측정하려는 학습 결과와 교과 내용을 확인 한다.
.이원 목표 분류표를 작성하여 활용한다.
.문항 표집을 골고루 한다.
30. 교육평가의 절차에 맞게 다음 단계들을 나열하시오.
(가)교육목표의 설정
(나)평가결과의 해석 및 활용
(다)평가도구의 제작 및 선정
(라)평가 실시 및 결과 처리
(마)평가장면의 선정
① 가-나-다-라-마
② 가-나-마-다-라
③ 다-가-라-나-마
④ 가-마-다-라-나
정답 ④
해설
교육목표의 설정 → 평가장면의 선정 → 평가도구의 제작 및 선정 → 평가 실시 및 결과 처리 → 평가결과의 해석 및 활용
1. 교육목표의 설정
교육목표의 설정은 무엇을 평가할 것이냐를 결정하는 것이다.
2. 평가장면의 선정
교육목표를 측정하기 위해서 어떠한 평가장면, 검사상태가 가장 적절한가를 결 정하는 단계이다. 평가장면에는 필답검사, 질문지, 각종 표준화 검사, 면접, 투사적 방법, 평정 척도, 관찰 등이 있다.
3. 평가도구의 제작 및 선정
평가장면이 결정되고 나면 실제로 행동의 증거를 수집할 평가 도구를 제작, 혹 은 선정하는 단계다. 이때 중요한 것은 합목적성의 문제이다. 즉 평가도구의 문제로 타당도, 신 뢰도 등이 관계된다.
4. 평가 실시 및 결과 처리
실제로 평가를 실시하는 일이다. 이때는 실시의 시기, 횟수 방법, 대상을 고려 해서 실시한다. 또한 실시한 결과를 어떻게 처리하느냐의 단계로, 결과처리는 수집된 행동증거를 통계적 방 법에 의해 수량화시키고 종합정리하는 단계이다.
5. 평가결과의 해석 및 활용
평가 결과는 활용을 목적으로 하므로 객관성 있고 타당성 있는 해석과 평가자로 서 교육적 소양이 필요하다.
31. 아래 사항은 교육평가의 어떤 관점을 이야기하고 있는가?
- 집단을 토대로 만들어진 규준 자료에 비추어 의미를 해석하고 점수의 신뢰성·객관성이 유지되는데 관심을 갖는다.
- 선발, 분류, 예언, 실험에 평가를 이용한다.
① 총평관
② 평가관
③ 측정관
④ 통합관
정답 ③
해설 (1) 측정관
① 표준자극, 표준화된 과제, 표준화된 절차, 표준화된 점수화 등과 같이 무 엇이든 표준화 되어 있을 것을 요구한다.
② 집단을 토대로 만들어진 규준 자료에 비추어 그 의미를 해석하여 점수의 신 뢰성·객관성이 유지되는데 관심이 집중된다.
③ 인간의 행동특성은 항구적, 불변적이며 안정된 것으로 보고 환경적인 요소를 무시하는 경향성이 있다.
④ 측정의 결과를 주로 선발, 분류, 예언, 실험에 이용한다.
(2) 평가관
① 교육매체에 의해 일어난 학생의 변화에 관심을 둔다.
② 인간행동 특성은 안정성이 없고 언제나 변화한다.
③ 교육목적 달성에 관한 증거에 관심을 두기 때문에 평가도구의 내용 타당도 에 관심을 둔다.
④ 환경을 중요한 변화의 원천으로 본다.
⑤ 학생의 행동변화에 주된 관심을 두지만, 동시에 이 변화를 위해 투입된 교육과정, 교육과목, 교사, 교수방법, 교수재료 등의 효과를 평가하는 것도 중요한 목적의 하나이다.
⑥ 평가의 결과에서 나타나는 오류나 실패의 원인 등을 규명한다.
⑦ 평점, 자격부여, 배치, 진급 등을 위해 개인을 분류하고 판단 한다.
(3) 총평관
① 개인과 환경의 상호작용에 관심을 갖는다.
② 총평이란 인간의 행동을 특별히 주어진 환경, 특별한 과업, 특별한 준거상황에 관련시켜 판정하는 방법이다.
③ 개인에 관한 정보를 양적, 물적으로 다양하게 수집한다.
④ 객관화된 검사 이외에 자기 보고법, 관찰, 면접, 장면검사, 역할 연 기, 자유연상법 등을 사용한다.
⑤ 예언, 실험, 분류 등에 활용한다.
32. 표준화검사에 대한 진술로 옳지못한 것은?
① 표준화 학력검사는 한 학교나 한 학급의 학생을 전국의 규준과 비교할 수 있다.
② 검사제작 절차, 검사내용, 검사의 실시조건, 채점과정 및 해석에 있어서 표준화된 검사다.
③ 검사문항, 실시와 채점방법,해석방법의 표준화된 검사를 말한다.
④ 표준화학력검사의 경우 한 교과가 의도하는 바의 모든 교과목표를 포괄적으로 측정해 준다고 할 수 있다.
정답 ④
해설 * 표준화 검사
: 표준화 검사란 인간의 어떤 특성이나 능력 등을 측정하기 위한 검사로써 검사제 작 절차, 검사내용, 검사의 실시조건, 채점과정 및 해석에 있어서의 표준화된 검사를 의미한다.
(1) 표준화 검사의 기능
① 학생들의 장래 계획의 문제 해결에 조력
② 학업성취 부진의 원인 발견
③ 자신의 발달과 적응 문제에 도움
④ 동기유발과 흥미의 재고
(2) 표준화 검사의 특징
① 검사문항의 표준화
② 실시방법의 표준화
③ 채점방법의 표준화
④ 해석방법의 표준화
33. 다음이 설명하고 있는 표집방법은 무엇인가?
- 전집이 가지고 있는 중요한 특성을 기준으로하여 여러개의 하위집단 으로 구분해 놓고 표집한다.
- 표집이 대표성을 가진다.
- 전집의 특성과 하위의 구성비율에 대한 지식이 필요
① 단순무선표집
② 유층표집
③ 할당표집
④ 단계적 표집
정답 ②
해설 -유층표집
*전집이 가지고 있는 중요한 특성을 기준으로하여 여러개의 하위집단 으로 구분해 놓 고, 분류된 각 집단으로부터 무선표집하는 것으로 하위집단의 내부는 균일하게 하고 하위 집단간은 불균일하게 하는 것으로 하위집단을 분할해 나가는 것
*유층(strata) : 어떤 기준에 따라 나누어 놓은 전집의 여러 하부집단들
*전집의 중요 특성을 사전에 고려하므로 표집이 대표성을 가짐
*표집오차가 단순 무선표집보다도 적을수 있음
*하위집단들의 특성을 파악하고 이것을 상호 비교할수 있음
*전집의 중요특성과 하위집단의 구성비율에 관한 지식을 갖추고 있어 야 함
*여러가지 특성에 따라 전집을 하위집단으로 분류할때에 자칫하면 분류상의 오류를 범할 가능성이 있음
*비례유층표집을 할 경우에는 본래의 구성비율을 무시하고 표집함으로써 편파적 표 집이 될 우려가 있음
34. 다음 예에서 제시되고 있는 척도를 골라라.
- 성적
- 석차
- 키의 순서에 따른 번호
① 동간척도
② 서열척도
③ 명명척도
④ 비율척도
정답 ②
해설 ① 명명척도
: 한 변인상의 관찰된 두 개체가 서로 다르거나 같다는 분류의 기능밖 에 없으며 가감승제가 불가능하고 수치의 크기를 갖지 않는 척도이다.
ex) 운동선수의 등번호, 전화번호, 주민등록번호. 남·녀 대신에 1·2를 쓰는 경우
② 서열척도
: 차례, 순서의 의미를 갖는 것으로 분류와 서열·대소의 기능을 갖지 만 동간성이 없어서 가감승제가 불가능하다.
ex) 성적·석차·키의 순서에 따른 번호 등
③ 동간척도
: 분류와 서열과 동간성을 갖고 있고 상대영점이 있어 단위사이의 간격 이 일정한 동간성이 있으므로 가감은 가능하나 절대영점이 없어 승제는 불가능하다.
ex) 점수, 온도
④ 비율척도
: 명명·서열·동간척도의 여러 원리를 다 만족시키며, 그 위에 절대영 점을 갖고 있기 때문에 가감승제가 가능한 가장 이상적인 척도수준이다. 동간척도와 비율 척도에 나오는 수치는 연속성이 있다.
ex) 길이, 넓이, 무게, 시간 등
35. 다음과 같은 수치를 보였을때 분포곡선의 모양은 어떠한가?
M>Mdn>Mo
① 표준정규분포
② 부적분포
③ 정적분포
④ 정상분포
정답 ③
해설
36. 100명인 집단에서 평균이 60, 표준편차가 15일때 75점 이상은 몇명인가?
① 16
② 18
③ 21
④ 24
정답 ①
해설 평균에서 1표준편차 지점이 75점이다.
1표준편차의 차지하는 범위는 68% 이므로 68명이다.
분포그래프에서 75점 이상이 차지하는 범위는 100-68/2 하여 16명이다.
37. 블룸의 인지영역 목표세분화 분류예에 해당하는 것이 바르게 연결된 것은?
① 삼각형의 합동조건을 말하시오.-이해
② 다음의 역사적 사실에서 중요한 것과 중요하지 않은 것을 구별하시오.-분석
③ 삼각함수의 공식을 이용하여 건물의 높이를 재어 보시오.-지식
④ 다음 영어로 된 문장을 번역하시오.-적용
정답 ②
해설 * Bloom의 진술방법
① 목표의 분류 : 타일러(Tyler)의 내용과 행동이 수업목표에서 행동의 영역을 자세하게 세분화시켰다.
▶ 인지적 영역의 목표(복합성의 원리에 의함):지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가 등이다.
▶ 정의적 영역의 목표(내면화의 원리에 의함):감수 혹은 수용, 반응, 가치화, 조직화, 인격화 등이다.
▶심동적 영역의 목표: 근육이나 운동기능을 강조 하는 목표로서 자료나 대상의 조작,신경근육적 조정이 요구되는 활동이 여기에 해당한다. 따라서 여기에는 언어 기능, 운동 기능, 수공 기능, 서화 기능 등이 포함된다. 블룸 자신 은 심동적 영역에 대해서 구체적인 분류는 하지 않았다.
* 예) 인지적 영역
(지식)
- 다음 식물의 이름을 쓰시오.
- 삼각형의 합동조건을 말하시오.
(이해)
- 다음 영어로 된 문장을 번역하시오.
- 다음 글을 읽고 이래의 교육경향에 대해 추론해 보시오.
(적용)
- 삼각함수의 공식을 이용하여 건물의 높이를 재어 보시오.
- 밥을 지을 때 솥뚜껑을 자주 열면 밥이 익지 않는다. 그 이유는 무엇인지 아래 답 중에서 고르시오.
(분석)
- 다음의 역사적 사실에서 중요한 것과 중요하지 않은 것을 구별하시오.
- 다음 제시된 진술문을 읽고 이를 비판한 내용중 어느 것이 더 타당한지 골라보시 오.
(종합)
- 21세기의 환경파괴를 대처하기 위한 환경 교육의 방안을 논하시오.
- 청소년 비행의 원인을 가정, 학교 사회적 요인에서 분석하고 그 예방을 논하시오,
(평가)
- '교육은 국가의 발전 수단이다' 라는 진술문을 인간 교육의 관점에서 분석하고 평가 하시오.
38. 다음이 설명하고 있는 수업의 유형을 고르라.
- 원리가 먼저 제시된다.
- 선행조직자를 중시
- 설명식 교수
- 점진적 분화의 원리
- 연역법
① 탐구학습-마시알라스
② 유의미학습-오스벨
③ 완전학습-블룸
④ 관찰학습-반두라
정답 ②
해설 유의미학습과제
① 유의미학습과제
▶유의미학습과제란 논리적으로 유의미가를 가진 학습과제를 의미하며, 이를 유의미한 아이디어의 집합체라고 말한다. 오수벨에 있어서 논리적 유의미가를 지니는 과제란 실사성과 구속성이 있는 과제를 말한다. ㉠ 실사성: 어떤 명제를 어떻게 표현하더라도 그 명제의 의미가 변하지 않는 명제를 다루는 과제를 의미한다. 이것은 '있다, 없다'의 차원이 아니라 '높다, 낮다'의 차원에서 해석된다.
#예) '삼각형의 세 내각의 합은 180도이다'라는 명제는 '세 내각의 합이 180도인 것은 삼각형이다'라고 표현해도 그 근본적인 의미에서 변화가 생기지 않는다. 이러한 명제는 실사성이 높은 과제다. 이에 대해 무의미철자인 '보형'을 '형보'로 표현하면 새로운 종류의 무의미철자를 형성하는 것이 되므로 이러한 과제는 실사성이 낮다.
㉡ 구속성: 일단 임의적으로 맺어진 관계가 시간이 경과함에 따라 하나의 관습으로 굳어지면, 그렇게 맺어진 관계를 임의적으로 변경할 수 없게 되는 성질이다.
#예) 개, 돼지, 책상과 같은 사물의 이름은 처음에는 임의적으로 개, 돼지, 책상의 사물과 맺어져 이름붙여졌지만, 일단 연결이 된 후에는 임의적으로 바꾸기 힘든 구속성을 지니고 있다.
② 유의미학습의 조건
㉠ 학습되어야 할 과제를 포섭할 수 있는 관련정착의미가 학습자의 인지구조 속에 미리 자리잡고 있어야 한다.
㉡ 학습과제는 인지구조에 있는 관련정착의미와 실사적이며 구속적인 형태로 포섭될 수 있도록 다듬어져야 한다.(여기에서 관련정착의미란 인지구조에 있는 포섭자 중에 익혀야 할 개념이나 아이디어가 의미있게 관련될 수 있고 정착될 수 있는 특정의 포섭자이다.)
㉢ 학습자는 그 과제를 실사적이고 구속적인 형태로 정착의미에 관련시키고자 하는 유의미학습 태세를 갖추어야 한다.
③ 유의미학습의 장점
㉠ 의미있는 학습과제를 인지구조 속에 내포되어 있는 관련지식과 질서있게 연관시킴으로써 학습자는 그의 기존의 지식을 이 새로운 지식과 연결시키는 이상적이고 조직적인 모형으로 효과적으로 활용할 수 있다.
㉡ 새로운 내용을 인지구조에 연결시킴에 있어서 실체성을 고려하는 것은 기계적 암기를 통한 정보기억의 양이나 시간의 한계성을 극복해 준다.
④ 유의미학습과 기계적 학습
㉠ 학습내용이 논리적 의미성을 지니고 있지 않을 때
㉡ 학습자의 인지구조 속에 연관되는 지식이 축적되어 있지 않을 때
㉢ 학습자가 학습의욕을 지니고 있지 않을 때
이 중 하나의 조건만 개입되어도 기계적으로 학습이 이루어지게 된다.
⑤ 학습유형
㉠ 명명학습 : 낱말이나 사물의 의미를 학습하는 것으로 유의미언어학습과 기계적 기억학습의 경계선에 위치한다. 여기에서 기계적 기억학습은 유의미학습의 3조건 가운데 1 개라도 충족되지 않는 것이다.
㉡ 개념학습 : 한 무리의 사물이 공통적으로 가진 속성을 학습하는 것이다.
㉢ 명제학습 : 문장으로 구성된 한 무리의 낱말들이 나타내는 의미를 익히는 학습이다.
㉣ 발견학습 : 문제해결과 새로운 것을 생산해 내는 창의적 학습이다.
39. 메이거의 목표진술방식에 따라 올바르게 진술된 목표를 고르시오.
① 운동장 100M 를 14초이내 달릴 수 있다.
② 삼각함수의 공식을 이용하여 건물의 높이를 재어 보시오.
③ 다음 글을 읽고 이래의 교육경향에 대해 추론해 보시오.
④ 삼각형의 합동조건을 열거할 수 있다.
정답 ①
해설 ▣ Mager의 진술방법
▶ 특징
① 도달점 행동징표: 목표의 명시적 동사는 관찰가능한 외현적 행동을 나타내는 것으로 '낭독한다, 열거한다, 지적한다'등과 같은 가시적, 구체적 동사를 의미한다. 이와 반대로 추상적인 동사는 '이해한다, 믿는다' 등의 암시적, 불가시적 동사를 의미한다.
② 도착점행동: 성과로서의 최종적인 성취행동이 분명히 진술되어야 한다. 즉, 학습성과로서 나타나야만 하는 성과라고 할 수 있다.
③ 전제조건: 어떠한 조건에서 그러한 행동이 나타나야 할 것인가를 밝히는 것으로서 성취행위의 조건에는 학습교재 및 도구의 도움이나 제한점이 포함된다.
④ 수락기준(행동징표)의 포함: 학습자행위의 수락기준을 분명히 박힌 것일수록 명시적이다.
⑤ 총괄평가보다 형성평가에 더 적합하다.
▶ 문제점
① 목표 진술을 지나치게 조작하는 조작주의는 조작하기 쉬운 행동에만 집중하게 되고 보 다 중요한 교육목표를 과소 평가하고 지나쳐 버릴 가능성이 높다.
② 수락할 수 있는 준거라고 하는 것이 어느 정도가 되어야 타당하느냐 하는 것이 문제이 다.
③ 교수 목표를 사전에 지나치게 세분화함으로써 학급에서 예기치 않게 발생하는 교수기회 를 전혀 이용할 수 없게 된다.
④ 일반적, 보편적 교육목표를 표적으로 하는 총괄평가에는 적절하지 못하다.
* 예) - 운동장 100M 를 14초이내 달릴 수 있다.
- 세자리 나눗셈 문제가 10문제 주어졌을때 30분 이내에 7문제 이상을 풀어 정답을 낼 수 있다.
40. 다음이 설명하고 있는 교수법으로 알맞은 것은?
- 창의성과 작업수행이 중시된다.
- 아동이 수업과 학습에서 역할을 담당한다.
- 실생활에 관련된 주제로 수업이 진행된다.
① 토의법
② 문답법
③ 모의법
④ 구안법
정답 ④
해설 * 구안법
1) 개념
① 구안법이란 학생이 마음속에 생각하고 있는 것을 외부에 구체적으로 실현하고 형성화하기 위하여 자기 스스로 계획을 세워서 수행하는 학습활동을 중시하는 학습형태로 즉, 학생이 문제해결의 안을 스스로 구상하는 방법이다.
② 이 방법은 킬패트릭(Kilpatrick)이 구안법이라는 논문을 발표함으로써 널리 보급되었지만, 이에 앞서 리차드, 스티븐슨, 스티든, 웰슨, 파커 등에 의해서 연구되었다.
2) 특징
①개인차에 따른 활동을 가능하게 한다.
② 문제를 실제적이고 구체적으로 해결한다.
③ 문제해결을 위하여 물리적인 자료가 사용된다.
④ 문제는 학습자 자신이 목적을 가지고 계획에 의하여 선택하고 수행한다.
3) 학습과정
①목적의 단계(purposing)
▶ 학습문제를 선택하고 학습목적을 확인하는 단계로서 구안학습에 있어서 가장 기초적인 단계이다.
② 계획의 단계(planning)
▶ 학습자 자신이 직접 토론하고 학습할 사항과 학습을 전개시켜 가는 순서를 확인해서 문제해결에 대한 의문을 갖지 않도록 면밀한 계획을 세워야 한다.
③수행의 단계(accomplishment)
▶ 아동들의 창의성을 존중하고 학습이 원활히 이루어지도록 환경을 정비하고 끝까지 끈기를 갖고 활동을 계속하도록 조력해야 한다.
④ 평가의 단계(evaluation)
▶ 아동 자신의 자기평가, 아동 상호간의 상호평가, 교사의 평가 등이 이루어지는 단계이다.
4) 장점
① 학교생활과 실제생활을 결부시킨다.
② 창의성과 연구를 중요시하므로 창조적·연구적 태도를 기르는 데 적합하다.
③ 학생의 흥미에서 출발하므로 학습에 대한 확실한 동기가 이루어진다.
④ 끝까지 작업 수행을 요구하므로 학습에 대한 인내심과 작업을 완수하는 성취감을 맛보게 된다.
⑤ 집단적 구안법의 경우 협동정신, 지도정신, 희생정신 등 사회적 덕성을 함양하는데 도움을 준다.
5) 단점
① 교재의 논리적 체제를 무시하는 경향이 있다.
② 문제를 위해 많은 자료가 필요하므로 자료를 얻지 못하여 실패하는 경우가 있다.
③ 학생활동의 자유를 보장하기 때문에 경우에 따라서는 무질서해져서 관리상 곤란하다.
④ 학습자 자신의 계획에 의해 실시되기 때문에 그만한 능력이 없는 학생은 시간과 정력의 낭비가 된다.
⑤ 실제적·기술적 방면에 편중하므로 감상적·기계적 숙련 등을 필요로 하는 학습을 등한시 하는 경우가 있다.
⑥ 집단적 구안학습의 경우 일부 우수한 학생이 독점하는 경우가 발생한다.
41. 교육방송에 대한 진술 중 잘못된 것은?
① 추상적 언어를 영상화된 표시방법과 함께 제시함으로써 사고의 폭을 넓히고 심미적 기 능을 자극할 수 있다.
② 비판력을 약화시키며, 무관심, 불안, 감각마비 등의 현상을 가져올 수 있다.
③ 스토리보드 작성시 시각적 표현은 줄이고, 언어적 표현이 우선하도록 한다.
④ 제작을 위한 초기비용이 많이 들지만 많은 사람이 공유할 수 있어 경제적이다.
정답 ③
해설 1) 교육방송의 역사
(1) 세계 최초의 TV 방송 - 1936년 영국의 BBC(British Broadcasting Corporation)
(2) 세계 최초의 비영리 TV 교육방송 - 1953년 미국의 Houston대학의 KUHT-TV
(3) 우리나라 교육방송 - 1951년 6월 18일 부산에서 ‘라디오 학교’ 시작
(4) 우리나라 최초의 TV 교육방송 - 1966년 TV 여름학교
(5) 우리나라 위성교육방송 실시 - 1997년 위성 1(고등학생), 2(유, 초, 중학생)
2) 교육방송의 장점
(1) 아동기·청소년기의 발달 단계에 맞는 자극을 효과적으로 제시할 수 있으며, 사물의 단 순화, 특징적 묘사를 통해 아동의 주의 집중도를 높이고 이해를 돕는다.
(2) 추상적 언어를 영상화된 표시방법과 함께 제시함으로써 사고의 폭을 넓히고 심미적 기 능을 자극한다.
(3) 화면의 빠른 전환, 다양한 앵글, 애니메이션, 특수촬영 기술 등으로 오락적 흥미 중심 의 분위기 속에서 자연스럽게 제시되는 지적 개념들을 습득할 수 있다.
(4) 소수문화 출신의 아동의 경우, 자신이 속한 문화와 지배문화간의 간격을 좁힐 수 있으 며, 교육의 평등화 작업에 쉽게 동참할 수 있다.
3) 교육방송의 단점
(1) 일상적인 프로그램 구성과 인물 선정, 배경 등의 단순화에서 스테레오 타입을 형성하 여 아동의 사고의 폭을 좁히고 창의력을 저하시킬 수 있다.
(2) 시각적·청각적 정보에 치중하여 언어적 정보와 문자해독 능력을 소홀히 하여 언어 정 보의 주의 집중력을 저하시킨다.
(3) 문제해결에 대한 제한된 정보와 왜곡된 표현은 지식과 정보의 편향을 가져온다.
(4) 가족간에 고립화 현상, 교육관계의 결핍 등을 초래할 수 있으며, 수동적이고 현실도피 적 성향을 조장할 수 있다.
(5) 비판력을 약화시키며, 무관심, 불안, 감각마비 등의 현상을 가져올 수 있다.
* 시청각 교재의 개발 절차
(1) 개발의 필요성 재확인
① 시청각 교재를 개발해야 하는 필요성이 교수설계나 학습지도안을 바탕으로 한 것인지 또 는 어떻게 활용할 것인지를 결정한다.
- 누가, 무엇을, 어디에, 어떻게 활용할 것인가를 정하는 과정으로 분명한 목표 설정이 필요하다.
② 시청각 교재의 학습목표가 명확하게 파악되어 있는지 확인한다.
- 수업목표를 달성하기 위해서 무엇을 할 것인지를 결정하는 것으로 교수 전략을 세워야 한다.
- 교수전략을 시청각 교재의 개발 전략으로 바꾸는 것이다. 영상과 행동, 소리를 어떻게 조화를 이루느냐가 중요한 문제이다.
③ 시청각 교재를 개발하는데 필요한 최소한의 시간과 경비, 장비, 그리고 인원을 확보하 고 있는지 확인한다.
(2) 구체화
학습지도안이나 교수 전략에 따른 설계 내용에 따라 다음 사항을 구체화한다.
① 프로그램에 들어가야 할 내용들은 무엇인가? (내용의 선정)
② 프로그램의 유형과 형식을 결정한다.
③ 선정된 내용들에 대한 순서를 결정한다(계열화)
④ 계열화를 마치고 나면 전체의 내용이 학습목표와 프로그램의 유형 및 형식에 맞는지 확 인한다.
⑤ 직접 촬영해야 할 부분과 재활용할 수 있는 부분을 확인한다. 저작권에 따른 사전 작업 이 필요한다(저작권자에게 사전 연락을 통한 동의 구하기 등)
(3) 스토리보드 작성
① 스토리보드는 계열화된 내용을 바탕으로 하되, 보다 구체적으로 내용의 순서, 각 화면 과 음성 및 음향을 나타내는 청사진 또는 설계도라고 할 수 있다.
② 스토리보드를 작성할 때는 다음과 같은 점에 주의를 해야 한다.
- 가능하면 언어적 표현은 줄이고, 시각적 표현이 우선하도록 한다.
- 동원 가능한 출연진, 세트, 장비, 기간, 계절 등을 고려하면서 작성한다. 중요한 것은 교육적 효과이지 화려한 화면은 아님을 명심해야 한다.
- 연속성(continuity)을 고려하면서 만든다. 여기서 연속성이란 화면의 논리적 연속성을 말하는 것으로 시청자의 입장에서 사건의 전개를 이해할 수 있도록 화면의 전환이나 전개 가 이루어져야 한다는 원칙이다.
(4) 녹화 준비 및 녹화
① 비디오 테이프 3개를 모두 트랙킹한다. 트랙킹이란 비디오 테이프의 컨트롤 트랙을 정리 해 주는 것으로 트랙킹이 안된 비디오 테이프를 그냥 사용하면 나중에 에디팅을 할 때 연 결 부위가 매끄럽지 않아 중간 중안 끊어지거나 튀는 문제가 발생할 수 있다. 트래킹 하는 방법은 한번도 사용하지 않은 비디오 테이프에 TV 화면 조정용 화면이나 삼색바를 녹화하 는 것이다.
② 야외 촬영을 대비해 밧데리를 충전시킨다.
③ 비디오 카메라의 조작법을 충분히 숙지한다.
④ 녹화는 혼자서 하기 어렵기 때문에 팀(배우, 촬영기사, 감독 및 연출)을 이루어서 한 다.
42. 다음이 설명하고 있는 교육매체는 무엇인가?
- 재료; 두꺼운 종이, 천
- 학습자료를 떼었다 붙였다 할 수 있다.
- 유치원, 교회 등에서 많이 사용된다.
① OHP
② 디오라마
③ 융판
④ 모형
정답 ③
해설 * 융판
(1) 융판(flannel board) 두꺼운 종이나 베니어판 등에 융과 같은 천을 씌워서 만든 판으로 그림이나 글자 혹은 숫자 등을 쓴 종이를 접착시켜 사용할 수 있다.
(2) 융판은 제작비가 저렴하고 학습자료를 융통성있게 변화시킬 수 있으며, 학습자들이 직 접 학습자료를 붙였다 떼었다 할 수 있어 흥미를 유발하기 쉽기 때문에 유치원이나 초등학 교에서 많이 사용된다.
43. 교육매체에 대한 설명이 바르게 짝지어진 것은?
① 필름스트립- 사물을 직접적으로 투사하여 스크린에 확대제시해 준다.
② 도표-변화의 과정, 수량적 차이를 비교하여 영향요소가 많은 경우에 사용한다.
③ 실물환등기- 부피가 작아 휴대가 간편하다.
④ 슬라이드- 필림과 마운트 제작비용이 저렴하고 짧은 시간에 제작할 수 있다.
정답 ②
해설 * 도표
(1) 도표는 변화의 과정 또는 수량적 차이를 비교하여 변화에 영향을 주는 요소 의 수가 비교적 많은 경우에 사용한다.
(2) 배열도표(역사 연대표), 계통도표(동식물 분류표), 조직도표(기관이나 기구조직), 비교 도표(운동경기 득점표), 경과도표(플로챠트) 등이 있다.
* 실물 환등기(opaque projector)
; 실물환등기는 투사매체로 만들기 곤란하거나 시간이 없을 때 이미 가지고 있는 사진, 그림 또는 다른 입체적인 사물을 투사해서 크게 제시할 수 있도록 고안된 매체 이다.
* 슬라이드(slide projector)
(1) 슬라이드는 35mm 카메라용 필름을 마운트에 끼워서 한 장씩 차례대로 보여 줄 수 있도록 고안된 투사매체이다.
(2) 슬라이드는 몸체, 렌즈, 리모콘, 슬라이드 트레이 등으로 구성되어 있다.
5-1) 슬라이드의 장점
(1) 제시 내용 일부의 첨가 및 삭제와 순서의 변경이 쉽다.
(2) 일반 35mm 카메라를 사용해서 쉽게 제작할 수 있다.
(3) 화면이 크고 선명해서 대집단 학습에 사용하기 쉽다.
(4) 첨단 슬라이드 제작기법이 확대되고 있어서 제작이 점점 더 쉬워지고 있다(폴라로이드 슬라이드 필름, 비디오 화면에서 슬라이드 제작, 컴퓨터 스크린의 내용을 슬라이드로 제 작).
5-2) 슬라이드의 단점
(1) 제시 차례를 잘 표시해 보관하지 않으면 순서가 뒤바뀔 우려가 있고, 잘못 넣으면 거꾸 로 비추어질 수 있다.
(2) 슬라이드 자체의 가격이 비교적 비싸고 필름 제작 비용이 많이 들고 제작 시간이 많이 필요하다.
(3) 암막장치가 필요하다.
* 필름 스트립(Film strips)
(1) 필름 스트립이란 영화처럼 필름 한 통에 담긴 시각자료를 빛을 이용해서 볼 수 있도록 만들어진 매체로서 영화와는 달리 필름 스트립은 35mm 필름을 사용하는 것이 특징이다.
(2) 초기에는 음성을 지원할 수 없었지만, 요즘은 필름 스트립에 장착된 녹음기와 테이프 를 통해 자동적으로 음성 지원을 할 수 있다.
6-1) 필름 스트립의 장점
(1) 필름 스트립은 사진용 필름 크기인 35mm라서 부피가 작아 보관과 휴대가 간편하 다.
(2) 슬라이드에 비해 제작 비용이 싸다.
(3) 영화와 달리 사용자가 속도를 조절할 수 있기 때문에 개별학습용으로 활용하기에 적합 하다.
6-2) 필름 스트립의 단점
(1) 일반 학교에서 교사들이 직접 제작해서 쓰기 어렵다.
(2) 제시 순서가 정해져 있어서 융통성이 없고 편집이 불가능하다.
(3) 스프라켓 홀(필름 양쪽 가장자리에 있는 구멍으로 톱니와 맞물리는 부분)이 구멍과 맞 지 않을 경우에는 필름이 망가지는 경우도 있다.
44. CAI 에 대한 진술을 모두 고르시오.
(가) 개인에 따라 학습진도 조절 등 개별학습이 가능하다.
(나) 학습개선을 위해 형성평가에 대한 교육평가자료 해석 시스템이다.
(다) 성적관리 등 교사의 업무를 조절해준다.
(라) 행동주의를 기반으로 프로그램 학습원리에 따라 고안되었다.
(마) 강화전략이 포함되어 있다.
① 가,나,다
② 가,라,마
③ 나,다,마
④ 나,다 마,바
정답 ②
해설 (1) 학습자는 최신 기계인 컴퓨터를 사용하므로 호기심이 생기고 흥미를 일으키게 되고, 따라서 주의를 집중하게 된다.
(2) 학습자와 상호작용하여 학습응답에 개별적이고도 즉각적인 반응을 제공함으로써 교육효과를 강화시켜 준다.
(3) 컴퓨터의 방대한 기억능력을 이용하여 각 학습자의 교육성과에 대한 기록을 철저히 할 수 있다. 빠르고 정확한 정보처리능력이 있어 복잡한 그래프나 그림을 포함한 복잡한 정보재생이 가능하다.
(4) 학습자의 오답에도 계속해서 응답해 주는 컴퓨터의 인내성과 학습자의 이름을 기억하는 등 학습자를 개별적으로 취급해 주므로 특히 학습지진아를 위한 효과적인 수단이 된다.
(5) 학습자의 성적과 학습활동을 기록하고 이에 적절한 지도를 할 수 있어 개별학습을 가능하게 만든다.
(6) 컴퓨터는 교사의 성적 처리 등 사무적 일상업무를 처리해 줌으로써 교사는 학생의 개별적 지도 및 상담에 좀더 많은 시간을 할애할 수 있다. 교실에 들어가는 인간교사와 수업활동을 공동 책임지는 형식으로 역할분담이 가능하다.
45. 내용요소제시 이론에 대한 진술로 틀린 것은?
① 발견, 활용, 기억은 수행에 해당한다.
② 사실, 개념, 절차, 원리는 내용에 해당한다.
③ '포유류의 특징은 무엇인가?' 하는 질문은 기억-사실에 해당한다.
④ 'TP자료를 OHP로 투영시키기 위한 사용절차를 설명하라.'는 활용-절차에 해당한다.
정답 ③
해설 내용과 수행을 행렬상 조합하여 10개의 범주를 만들어낸다.
* 내용-사실, 개념, 절차, 원리
* 수행- 발견, 활용, 기억
1) 사실
예- 나트륨의 화학기호는 ---- 이다.
2) 개념
예- 로코코 미술과 바로크 미술을 구별지우는 특징은 무엇인가?
3) 절차
예- 황산나트륨을 이용하여 노란색 침전물을 만드는 실험 순서를 무엇인가?
4) 원리
예- 지구의 자전과 공전에 따라 각 나라별 밤낮과 계절 변화가 어떻게 해서 변화하는지 설명하라.
* 기억-사실; 우리나라에서 텅스텐이 가장 많이 나는 지역의 지명은 무엇인가?
* 기억-개념; 포유류의 특징은 무엇인가?
* 활용-절차; TP자료를 OHP로 투영시키기 위한 사용절차를 설명하라.
* 활용-원리; 최근 몇년간 해양의 해수면이 올라가고 있다고 한다. 이러한 사실을 중심으 로 지구온난화 현상에 대한 가설을 만들어 보라.
* 발견-원리; 식물의 항성을 설명하기 위한 실험장치를 만들고 실험한 후 결과를 구성하시 오.
46. 교직의 전문직관에 해당하는 것으로만 고르시오.
(가) 깊이있는 학문의 이론적 배경
(나) 사회봉사직
(다) 자체의 행동을 규율하는 이론강령
(라) 엄격한 자격기준
(마) 정당한 보수와 처우개선을 위한 노동3권 주장
(바) 장기적인 훈련기간
① 가,나,다
② 가,나,라,마
③ 가,다,라,바
④ 다,라,마,바
정답 ③
해설 교직의 전문성
1) 고도의 기능과 지적 노력을 필요로 한다.
2) 넓은 범위의 형식적인 교육, 장기간의 전문화된 훈련을 필요로 한다.
3) 권위있는 집단으로서의 전통을 가지며 영리주의와 대립하는 성격을 갖는다.
4) 전문직은 독특하고 분명하고 사회적으로 꼭 필요한 서비스를 가지고 있다.
5) 전문직 종사자 개개인, 그리고 전문직 종사자 집단 모두에게 광범위한 자율권이 있다.
6) 전문적인 자율성의 범위내에서 이루어진 판단과 행동에 대해 개인적인 책임을 진다.
7) 경제적인 보상보다는 제공되는 서비스에 강조를 둔다.
8) 전문직 종사자들의 포괄적인 자치기구가 있다.
9) 윤리규정이 있다.
10) 자격증을 요구한다.
11) 계속적인 현직연수를 통해 자기성찰을 해야한다.
12) 영속적인 근무와 경력을 필요로 한다.
13) 개인적인 이익보다 사회적인 봉사를 강조한다.
14) 강력한 전문직단체를 갖는다.
47. 평생교육에 대한 올바른 설명은?
① 학교교육의 부족분을 보충한다.
② 전문교육의 강화를 위해 실시된다.
③ 법제상 학교교육을 포함하는 개념이다.
④ 인간의 계속적 학습을 지원한다.
정답 ④
해설 * 평생교육의 필요성
① 삶의 질적수준을 높이기 위해서
② 현대사회의 제반 문제점을 해결하기 위해서
③ 지식과 정보의 팽창에 능동적으로 대비하기 위해서
④ 학교교육의 한계점과 역기능을 극복하기 위해서
⑤ 인간의 평균 수명 연장과 여가 시간의 증대
⑥ 고도 산업화에 따른 인간소외, 비인간화 현상
⑦ 생활양식의 변화와 인간관계의 균형상실
* 특징
① 교육내용을 학습자의 생의 요구와 필요를 충족시키는 방향으로 구성한다.
② 모든 교육을 통합적 체제 속에 재편성한다.
③ 인간의 계속적인 학습이다.
④ 연령의 제한을 받지 않는다.
⑤ 장소의 제한을 받지 않는다.
⑥ 인생의 모든 국면을 다룬다.
⑦ 자율학습을 강조한다.
⑧ 모든 교육기관의 상호협조를 강조한다.
⑨ 삶의 질의 향상과 사회발전에 이바지한다.
48. “교육의 개념을 여러 가지로 정의할 수 있지만 여기에서는 교육을 학교에서 이루어지는 모든 활동이라 한다.”라고 정의하는 방식은 무엇인가?
① 어원적 정의
② 약정적 정의
③ 사전적 정의
④ 조작적 정의
정답 ②
해설 1. 명시적 정의(明示的 定義)
1) 그 단어가 가리키는 대상물을 직접 가리키거나 보여줌으로써 그 단어의 의미를 시사해주는 정의방식이다.
2) 교육의 개념을 명시적 정의를 통해 설명한다고 하면, 어떤 모범적이고 대표적인 교육상황을 가리킴으로써 명시적 정의를 시도할 수는 있을 것이다. 그러나 교육상황이란 결코 단순하지 않기 때문에, 그러한 명시적 정의를 통해 전달되는 의미는 사람에 따라 크게 달라질 수밖에 없다.
2. 사전적 정의(辭典的 定義)
1) 사전에서 제시하고 있는 단어의 의미를 통해 어떤 단어의 개념으로 규정하는 방식으로 가장 일반적인 개념 정의의 방법이다.
2) 「교육」의 사전적 정의는 ‘가르치어 기름’또는 ‘가르치고 배우는 것’이지만, 교육에 대한 보다 정련된 개념을 요구하는 상황에 있어서 이러한 정의는 극히 피상적인 것으로 간주된다.
3. 어원적 정의(語源的 定義)
1) 단어가 성립된 어원적 배경을 밝힘으로써 단어의 개념을 설명하는 방식으로, 어떤 단어의 어원적 배경을 통해 그 단어의 의미를 대략적으로 시사해 주기는 하지만, 그러한 어원적 배경이 그 단어의 의미를 반드시 정확하게 설명해 준다고 할 수는 없다. 그 이유는 시간의 경과에 따라 다른 의미가 붙여질 수도 있기 때문이다.
2)「교육」이라는 말을 어원적으로 분석해 보면, 한자의 경우 ‘아랫사람을 때려서 사귀어 기른다’의 뜻이 깃들어 있으며, 우리말의 경우 ‘교육’에 해당하는 ‘가르치다’라는 단어는 ‘갈다’와 ‘치다’의 합성어로서 연마하고 제시한다는 뜻이 들어있다.
4. 약정적 정의(約定的 定義)
1) 어떤 단어의 개념을 하나의 약속으로서 제안하는 식의 정의방식으로 기존의 일반적인 개념과 구별하여, 제한된 상황 속에서 특정한 의미를 갖는 것으로 규정한다거나 도는 새로운 단어를 도입하고 그 의미를 처음으로 규정하는 경우에 있어서, ‘이 단어의 개념은 무엇 무엇이라 한다’는 식의 개념 정의를 하는 방식이다.
2) “교육의 개념을 여러 가지로 정의할 수 있지만 여기에서는 교육을 학교에서 이루어지는 모든 활동이라 한다.”라고 정의할 때 이것은 약정적 정의의 방식이다.
5. 조작적 정의(操作的 定義)
1) 성향적 개념들을 정의함에 있어서, 그 개념이 갖는 성향성이 나타나는 조건을 정의의 일부로 포함시키는 정의방식이다. 조작적 정의가 대개 “만약 ~하면, ~한다.”라는 문장형식을 취하는 것은 이 때문이다.
2) 교육의 개념을 성향적 개념이라 하기는 어려우며, 따라서 조작적 정의에 의해 교육의 개념을 규정하기는 곤란하다. 그러나 교육을‘인간행동의 계획적인 변화 과정’으로 정의했을 때, 인간행동이 계획적으로 변화되었는지 여부를 관찰함으로써 교육 여부가 결정된다는 점에서 이는 조작적 정의라고도 할 수 있다.
6. 규범적 정의(規範的 定義)
1) 단어의 의미를 규정하는 데 있어서 어떤 바람직한 상황이 제시되고, 그와 같이 바람직한 상황에 한해서 그 단어가 사용될 수 있음을 함축하고 있는 정의방식이다.
2)‘교육’의 개념을 정의하여 ‘가르치고 기름’이라고 하였을 때, 무엇을 어떻게 가르치고 기르는 것이 바람직한가라는 평가적인 문제가 제기될 수 있으며, 이러한 평가기준이나 원칙까지를 포함하여,‘교육이란 가치로운 것을 도덕적으로 올바르게 가르치고 기르는 것’이라 정의할 때의 정의가 규범적 정의이다.
7. 서술적 정의(敍述的 定義)
1) 개념을 정의함에 있어서 가치평가적인 요소를 포함하지 않는 정의방식으로 기술적 정의(記述的 定義) 또는 가치중립적 정의라고도 한다.
2) 교육의 경우, '인간행동의 계획적인 변화과정‘으로 정의했을 때, 이에는 가치평가적인 요소가 포함되지 않았으며, 따라서 인간행동을 어떻게, 어떤 방향으로 변화시켜야 바람직한가라는 가치평가적인 문제가 제기될 수 있다.
8. 강령적 정의(綱領的 定義)
1) 어떤 용어를 정의하는 데 있어 가치관이나 규범적 주장이 반영되도록 정의하는 방식이다.
2) 「교육」을 정의할 때, “교육은 이상적으로 혹은 규범적으로 이러이러한 것이어야 한다.”고 밝히는 정의방식이 강령적 방식이다.
49. 다음 중 교사의 적극적 의무에 해당하는 것은?
① 비밀엄수의 의무
② 집단행위의 제한
③ 영리의무 및 겸직 금지
④ 정치활동 금지 의무
정답 ①
해설 1) 적극적 의무
; 교육 및 연구활동의 의무, 선서․성실․복종의 의무, 품위유지의 의무, 비밀엄수의 의무
2) 소극적 의무
(1) 정치활동 금지 의무: 공무원은 정치단체 결성에 관여 또는 가입할 수 없으며 선거에서 특정정당, 특정인을 지지 또는 반대하는 행위를 해서는 안 된다. 또는 다른 공무원에게 그와 같은 행위를 요구하거나 정치적 행위의 보상이나 보복으로서 이익이나 불이익에 관한 약속을 하여서는 안 된다.
(2) 집단행위의 제한:(헌법 제33조) 공무원에 대하여 단결권, 단체교섭권, 단체 행동권을 가질 수 없다.
(3) 영리업무 및 겸직 금지: (국가공무원법 제64조) 공무원은 공무 이외의 영리를 목적으로 하는 사업에 종사하지 못하여 소속기관장의 허가없이 다른 직무를 겸할 수 없다.
50. 다음중 논리적 지식의 예에 해당하는 것은?
① 하늘은 스스로 돕는자를 돕는다.
② 예쁜 학생은 현명하다.
③ 지구는 둥글다.
④ 임용고시는 바람직한 교사선발제도이다
정답 ②
해설 ① 사실적 지식
사실적 지식은 사실 혹은 현상을 기술하거나 설명하는 지식이다. 이는 객관적으로 존재하거나 또는 존재한다고 가정되는 세계에 대한 정보와 자료를 제공하는 문장으로 표현된다.
이러한 사실적 지식은 엄격한 의미에서 가설적, 개연적인 지식이다.(4계절은 기후의 변화로 언제든지 변화될 수 있으므로). 그러므로 사실적 지식을 교육할 때는 지식 그 자체가 진리라는 관점보다는 지식이 성립된 방법과 과정의 합리성에 초점을 두어야 한다. 또한 사실적 지식에는 형이상학적 지식도 포함된다.
사실적 지식이 성립되기 위해서는 위에 제시한 명제적 지식의 성립조건 즉, 신념조건, 진리조건, 증거조건, 방법조건을 충족시켜야 한다.
예> 지구는 둥글다. 하늘은 스스로 돕는자를 돕는다.
② 논리적 지식
논리적 지식은 문장을 구성하는 요소들의 의미관계를 나타내는 지식으로 형식적 지식이라고도 한다. 이러한 지식은 경험적 세계에 대하여 아무런 정보를 제공하지 못하고 단지 논리적인 규칙을 제공할 뿐이며 사실적 지식들이 조직되는 체계의 형식을 제공하므로 논리적 지식의 도움 없이는 사실적 지식의 체계가 가능하지 않다.
예> 예쁜 학생은 현명하다.
③ 규범적 지식
규범적 지식은 가치판단이나 도덕적 판단이 개입되어 있는 규범이나 가치를 나타내는 지식이다. 그러므로 규범적 지식에는 평가적 언어 혹은 부분적으로 평가 언어를 포함하는 진술로 구성되며, 준거 혹은 근거 이유에 의하여 정당화되는 지식으로 절대적 타당성이 아닌 가설적 타당성을 지닌다. 규범적 지식은 도덕적, 윤리적, 심미적인 것만이 아니라 당연한 의무 등의 규칙 혹은 원리의 준수를 요구하는 모든 행위를 포함한다.
예> 임용고시는 바람직한 교사선발제도이다.
51. 항존주의 교육철학에 대한 설명으로 옳은 것을 고르시오.
① 교육은 생활의 복사가 아니고 생활의 준비이다.
② 교육은 사회개혁의 수단으로 이용된다.
③ 아동의 경험을 중시해야 한다.
④ 교육은 생활 그 자체이어야 한 다.
정답 ①
해설 * 항존주의 교육원리
① 인간의 본성은 각기 다른 환경에도 불구하고 어디에서 나 동일하기 때문에 교육 또한 어디에서나 동일해야 한다.
② 이성은 인간의 최고의 속성이므로 교육은 이성을 계발하는데 집중되어야 한다.
③ 교육은 교수를 의미하며, 교수는 지식을 가르치는 일이고, 지식이란 곧 진리를 뜻한다. 따라 서 교육은 영원한 진리를 전해주는 일이다. 진리는 어디에서나 동일하기 때문에 교육 또한 어디 서나 동일해야 한다.
④ 교육은 생활의 복사가 아니고 생활의 준비이다.
⑤ 학생은 일정한 기본 교과를 배움으로써 우주의 영원성에 접근하도록 해야 한다.
⑥ 학생은 오랜 시간을 통해서 인류가 그의 위대한 포부와 성취를 나타낸 문학, 철학, 역사, 과 학에 있어서의 위대한 고전을 연구해야 한다.
52. 다음이 설명하는 교육의 규범적 이해에 해당하는 것은?
- 교육이란 밖에서 주어지는 것이 아니라, 내면적인 요소의 계발이라는 생각으로 바꾸어 놓는데 중요한 영향을 주었다.
- 로크의 형식도야설에 근거한 교육관으 로, 교육은 인간의 능력을 단련하는 것이며, 이처럼 능력을 단련함으로써 자신과 사물을 제대로 이해 할 수 있게 된다고 한다.
-7자유과가 대표적인 교과이다.
① 주형으로서의 교육
② 도야로서의 교육
③ 주입으로서의 교육
④ 계명으로서의 교육
정답 ②
해설 (1) 주입으로서의 교육
- 교육에 관한 가장 소박하고 원시적인 교육관 으로 교육자가 학습자에게 어떤 지식, 원리등을 전달하는 과정이 교육이라고 보며 이때의 교육내용은 가치있는 것으로 생각되며, 교육자는 이미 교육내용을 소유하고 있다고 생각한다.
- 학습자는 항상 수동적인 자세로, 가르치는 사람이 전수하는 것을 수용,기억,이해하며 그에 따라 행동할 것이 기대된다.
(2) 주형으로서의 교육
- 행동주의 심리학에 근거한 교육관으로, 교육적 능률성을 극단적으로 신뢰하고 인간은 어떤 형태의 주문에 대하여도 응할 수 있다고 생각한다.
- 교육을 순수한 주형의 과정으로 보고 바람직한 행동과 사고, 감정을 체계적으로 형성하는 원리를 개발한 이론이다.
- 학습자는 장인의 손에 의해 변화되는 재료처럼 오직 피동적, 타율적인 존재로서의 의의 밖에 가질 수 없다.
(3) 도야로서의 교육
- 로크의 형식도야설에 근거한 교육관으 로, 교육은 인간의 능력을 단련하는 것이며, 이처럼 능력을 단련함으로써 자신과 사물을 제대로 이해 할 수 있게 된다고 한다.
- 로크는 인간의 정신적 기능의 본체인 '마음'에는 몇 개의 '능력의 방'이 있어서 사물을 기억하고, 상상하고, 추리하고, 느끼고, 의지를 나타내는 것 등은 각각의 '능력의 방'이 하는 기능이라고 하였다.
- 교육이란 밖에서 주어지는 것이 아니라, 내면적인 요소의 계발이라는 생각으로 바꾸어 놓는데 중요한 영향을 주었다.
- 7자유과는 도야를 위한 탁월한 교과인데, 3학인 문법, 수사학, 논리학과 4과인 산수, 기하, 천문학, 음악으로 되어 있다.
(4) 계명으로서의 교육
- 학문중심의 교육과정의 이론과 관련되어 있는 교육관으로, 교육은 인간을 무지에서부터 해방시켜 주는 일로 볼 수 있다.
- 플라톤의 사상에서도 찾아 볼 수 있으며, 교육은 볼 수 없는 상태에서 볼 수 있는 상태로 나아가게 하는 일이다. 즉 이데아의 세계를 볼 수 있는 안목을 가지게 하는 일이다.
(5) 성장으로서의 교육
- 대표학자로 루소(Rousseau)와 프뢰벨(F. Frobel) 이 있으며, 교육의 과정을 성장의 과정으로 보고 교육의 원리를 식물 성장의 원리와 같은 것으로 보려는 교육관이다.
- 아동중심교육에서의 교육관으로 아동의 잠재력을 자연의 법칙에 따라서 성장할 수 있게 하고 이를 저해하는 인위적 영향을 제거하는 것이 교육의 중요한 원리라고 생각하였다.
- 교육의 원리를 학습자의 내면적, 천부적 세계에서 구하고 있는데 이것은 민주주의 교육 원리의 일면을 나타내 주었고 19세기 유럽의 신교육 운동과 20세기의 미국 진보주의 교육 사상에 아동중심교육의 기본원리를 제공하였다.
- 전통적인 다른 교육관과는 달리 교육은 아동의 천부적 잠재력 및 이와 더불어 부여된 개성 이 자연의 법칙에 따라서 나타나도록 하는 것이라고 하였다(자연주의).
- 성장을 진화론적 과정으로 설명한 듀이(Dewey)는 아동의 내재적 조건뿐만 아니라 사회, 문화적 조건을 함께 중시하였고 교육은 이 두 요소의 상호작용에 의해 나타나는 경험의 계속적인 재구성이라고 하였다.
(6) 자아실현으로서의 교육
- 매우 보편적인 교육관으로 교육을 자아실현의 과정으로 보려고 한다.
- 도야설의 경우와 같이 인간의 내재적인 것을 계발하는 일을 중요시하며, 성장설과 같이 내면세계의 가치를 존중한다.
- 아리스토텔레스, 메슬로우, 혼 등이 이에 속한다.
53. 다음은 무엇을 설명한 것인가?
- 아동 취학의 의무규정 →세계 최초 규정
- 중앙집권적이고 정제적인 교육령
- 내용 : 취학의 의무제. 학교관리. 교과과정. 교수법 등
① 제3교육령
② 의무취학령
③ 메사추세츠 교육령
④ 고타교육령
정답 ④
해설 1) 고타교육령(1642)
① 아동 취학의 의무규정 →세계 최초 규정
② 중앙집권적이고 정제적인 교육령
③ 내용 : 취학의 의무제. 학교관리. 교과과정. 교수법 등
(2) 메사추세츠 교육령(1642)
① 청교도가 칼뱅주의에 입각하여 교육의 국가 책임 인식하여 공포
② 1차 : 학교설치 규정 없다. →1647년 2차 메사츄세츠 교육령 공포
③ 현대적 공교육제도로서 지방분권적이고 민주적인 교육령
④ 내용 : 공교육제도. 부모와 고용주의 의무교육규정. 전국민의 교육세에 의한 무상교육 제도. 지방자치 단체의 학교설립의무
⑤ 의의 : 현대적인 공교육제도의 원리 내포
54. 다음 중 로크의 사상에 해당하는 것은?
① 인간의 정신은 백지와 같아서 단련에 의하여 능력을 얼마든지 발달시킬 수 있다.
② 교육작용은 인간발달을 자연법칙에 일치시키는 것이다.
③ 직관교수를 중시하였다.
④ 경험을 위주로 흥미중심, 반성적 사고를 강조했다.
정답 ①
해설 로크(1632∼1704)
① 인식론적 경험론 강조
② 교육목적을 체·덕·지의 교양있는 신사 양성
③ 교육방법 : 경험과 관찰이 지식의 원천. 학습과정에서는 감각, 기억, 추리의 과정 중요 시. 흥미중시. 직관을 통한 구체적 경험적 방법. 발표와 응용의 교수방법. 체벌 없음.
④ 심의 백지설 주장 → 교육만능설 입장
⑤ 형식도야설의 대표자
◆ 백지설 : 인간의 정신은 백지와 같아서 단련에 의하여 능력을 얼마든지 발달시킬 수 있다는 학설.
◆ 형식도야설 : 학습의 보편적 효과를 인정하여 고전어와 수학을 통하여 능력을 도야하면 그 능력을 가지고 다른 학과에도 쉽게 정통하게 된다는 학설.
→일반정신능력의 전이설, 능력심리학에 기초. 18세기 합리주의 교육과에서 전성기. 20세기초 손다이크 동일요소설에 의해 비판. 교과형 교육과정에서 강조.
55. 페스탈로찌의 사상에 해당하는 것을 모두 고르시오.
(가) 직관교수
(나) 명료, 연합, 계통, 방법의 교수단계설
(다) 수, 형, 언어교육
(라) 합자연의 원리
(마) 유희의 원리
① 가,나
② 가,다,라
③ 가,라,마
④ 나,라,마
정답 ②
해설 * 페스탈로찌의 교육사상
① 생애와 저서
㉠ 교성이라 불리는 교육사상가
㉡ 노이호프시절 : 빈민학교 경영실패. 『숨은이의 저녁 때』,『은자의 황혼』
㉢ 슈탄츠시절 : 고아원 경영실패
㉣ 부르크도르프시절 : 학교세움, 아동의 정신적 계발과 직관교수법 실시.
『직관의 ABC』『어머니의 책』『게르투르트』
㉤ 이페르텐시절 : 『나의 운명』『백조의 노래』
② 교육사상
㉠ 교육목적 : 3H조화 발달 → 인간 개혁을 통한 사회개혁.
㉡ 교육내용 : 수(계산, 수학), 형(도서, 습자, 측량), 어(읽기, 말하기, 문법)
㉢ 교육방법 : 합자연의 원리, 직관교수실시(수·형·어), 노작교육에 의한 기능의 훈련 중시
㉣ 교육원리 : 합자연의 원리와 사회화의 원리, 기초도야의 원리
③ 영향
㉠ 나토로프의 사회주의 학설과 교육심리학 연구에 영향 미침
㉡ 직관주의 교육이 여러나라로 전파. 보통학교(빈민, 가정, 노작, 고아, 감화교육)에 영 향
㉢ 신교육운동에 영향 줌
④ 페스탈로찌 학파
㉠ 오스웨고 운동 : 페스탈로찌 → 셀던(대표자)
㉡ 퀸시운동 : 페스탈로찌 + 프뢰벨 → 파커 : 신교육운동의 기초
56. 고종의 교육입국조서의 내용이 아닌 것은?
① 국사와 국어 등 근대 교육 이념의 교과를 지향했다.
② 지.덕.체의 전인적 인간 교육 교육의 3대 강령으로 삼았다.
③ 여성교육, 평등교육으로 근대학교 설립의 계기를 마련했다.
④ 처음으로 실용적 근대 교육을 추구했다.
정답 ③
해설 * 법제적 근대화 기틀→** 고종의 교육입국조서(1895)
① 근대 지향적 교육과정:유교 경서 중심이 아니고 실용적 근대 교육 추구
② 교육을 국가 중흥의 기본 수단으로 인식:교육의 사회 개조 기능 중시
③ 근대 교육 이념의 교과 지향:국사, 국어
④ 교육의 의무화 계몽, 학교 교육의 퇴학생 발생 규제
⑤ 교육의 3대 강령:지.덕.체→ 전인적 인간 교육
⑥ 의의:근대 학제 확립, 민주교육의 이념 구현, 국민 교육 권장, 민족주의 교육
57. 고려의 과거제도에 대한 설명으로 잘못된 것은?
① 광종9년 쌍기가 건의하여 국가 인재등용의 제도로서 성립했다.
② 천민을 제외한 모든 양민에게 자격이 주어졌다.
③ 무과가 없었다.
④ 제술과, 명경과, 잡과로 구별되었다.
정답 ④
해설 * 고려 과거제의 특징
① 과거제에 무과가 없었다는 것이다.(고려 과거 제도의 최대의 결함)
② 과거의 응시자격이 국자감의 신분 등급처럼 엄격하게 규정되지 않았다는 것이다. 천민을 제외한 모든 양민에게 자격이 주어졌다.
③ 승려는 승과 외에 타과에는 응시할 수 없었다.
④ 고려의 과거에는 중요한 풍습이 있었다. 과거에 있어서 고시관을 학사라고 하며, 급제자는 은 문이라고 하여 고시관과 급제자의 관계가 새로 생기게 되는데, 이것을 좌주· 문생이라고 하였다. 이 좌주·문생의 예(禮)는 심히 중하고, 또 이 관계는 일생을 통해 서 계속되는 관계로 문생은 좌주에 대하여 사제의 예는 물론이고 부자(父子)의 예를 지키면 서 '서로 밀어주고 당기고 하여 출세가도를 매진하는 것'이었다.
① 제술과(진사과) : 한문학으로 시험하였다.
② 명경과(생원과) : 유교의 경전의 암기와 해석으로 시험하였다.
③ 잡과 : 기술관의 시험으로 의복과라고도 하며 의학, 천문, 음양, 지리로써 시험하였 다.
④ 승과 : 승려 등용 시험으로 교종 계통의 교종시와 선종 계통의 선종시로 구별되었다.
*과거제도의 장·단점
① 장점 ; 능력본위의 관리등용이었다.
② 단점
- 교육기관이 과거준비기관으로 변하여 참된 교육을 외면하였 다.
- 고시과목의 제한은 타방면의 지식과 사상의 발전을 자연적으로 제한함으 로써 폭넓은 학문의 발전을 제한하였다.
- 치열한 경쟁은 자연적으로 부정과 부패를 조장하였다.
- 교육의 귀족화 또는 특권화의 폐단을 가져오기도 하였 다.
- 유교 경전을 암기하는 주입식 교육이 되었다.
58. 조선시대 향교에 해당하는 설명을 모두 고르시오.
(가) 문무관 8품 이하의 자 식과 서인에게도 입학을 허락했다.
(나) 국가의 재정 지원은 학전을 통했다.
(다) 제사기능과 문묘기능을 지니고 있었다.
(라) 조선시대 대표적인 사학이다.
① 가,나
② 나,다
③ 가,다,라
④ 가,나,다
정답 ②
해설 향교:조선시대 성균관의 축소판
① 주현에 세운 중등 수준의 지방 학교. 문묘 있다.
② 향교의 교원:교수, 훈도, 학장(임시교사)
③ 제사 기능의 문묘와 교육 기능의 명륜당 有
④ 국가의 재정 지원:학전
⑤ 사회 교화 활동에 관심
㉠ 향음 주례
㉡ 향사례:친목 도모 행사
㉢ 양노례:80세 이상된 노인을 봉양하는 예식
㉣ 계몽강습회:문맹퇴치 활동
㉤ 매년 6월에 공도회라고 하는 정기 시험 有→ 관찰사와 수령이 관장
59. 근대학교에 대한 설명으로 올바른 것을 고르시오.
① 근대학교의 성립에 있어서 관학은 사학보다 먼저 세워졌다.
② 민족선각자에 의한 학교는 외국어 교육, 실업교육, 교원 양성에 치중했다.
③ 기독교계 학교는 기독교 사상의 보급과 교역자 양성을 위한 것이었다.
④ 근대학교 설립시기는 갑오경장 전후로 본다.
정답 ③
해설 * 기독교계 학교의 성격
㉠ 기독교 사상의 보급과 교역자 양성을 위한 교육
㉡ 자주적 한국인 양성 교육
㉢ 만민 평등 사상에 입각하여 교육의 기회균등 실현
㉣ 근로의 신성함과 직업의 귀천을 불식→ 근로 정신 배양
㉤ 건학정신:신문화의 수용, 교역자 양성, 사회 개혁과 민족 지도자 양성
㉥ 학기와 시간배정에 의한 근대학제 설립에 의한 교육과정 운영을 함.
㉦ 예능교육을 실시함으로써 실업교육, 정서교육의 중요성을 가르침.
* 근대 각급 학교(관학)의 공통 특징
㉠ 소.중.전문.대학으로 연결되는 교육 체제 구상→ 학제의 기본적 틀을 마련
㉡ 근대 학교의 성립 시기는 1883년 원산 학사가 설립된 때
㉢ 국민 교육으로서 초등교육을 설정하여 초등교육 의무화에 공헌
㉣ 기회균등의 원칙을 설정하여 교육의 민주화에 공헌
㉤ 외국어 교육, 실업교육, 교원 양성에 치중
㉥ 충량 애국의 사상을 고취하여 민족주의 교육 생성에 공헌
㉦ 건학 정신은 국가의 인재 양성을 위한 교육
60. 다음이 설명하고 있는 교육사상가는 누군인가?
- 인간 평등관과 능력제일주의를 강조하였다.
- 교육의 평등과 기회균등의 주장, 소극적 여성교육관과 과거제의 폐단을 비판
- 저서: 「성호사설」, 「곽우록」
① 이덕무
② 이익
③ 유형원
④ 박지원
정답 ②
해설 이익
- 호는 성호이며 한국학을 본 궤도에 올려 놓는데 주도 적 역할을 하였으며 유교의 경전과 중국 역사를 주로 다루던 당시의 교육과정에 한국적 요소를 가미하도록 하였다.
① 교육이념- 숭례(효경)와 근검사상에 두고 있다.
② 교육적 인간상- 인간 평등관과 능력제일주의를 강조하였다.
③ 교육방법
- 내적 충실을 전제로 한 형상주의이며, 발견적 태도와 적극적 질의를 존 중하여 탐구적이다. 탐구심의 개발이 자기개발의 요소이며 자기 수양에 있어 매일 새롭게 (일신), 스승을 구하고(득사), 호기심을 가지고 질문하는 것(호문)이 살아있는 교육이라 하 였다.
- 학문 연구에 있어서는 집중주의와 점진주의를 병용하고 지행합일을 소중히 여긴 실천주의 라고 할 수 있다.
- 내적 세계인 마음을 중시하였고 탐구, 집중, 점진, 실천주의 를 취하였다.
④ 교육사상
- 숭례사상을 강조하며, 인간이 동물과 다른 기준을 예의의 숭상에 두었 다.
- 교육의 제문제에 대해서 언급(가정교육의 중시, 도시교육의 폐해, 실용성 없는 교육배 척, 사도의 존경, 학문의 자유, 교육의 평등과 기회균등의 주장, 소극적 여성교육관과 과거 제의 폐단을 비판 등)하였다.
⑤ 저서- 「성호사설」, 「곽우록」 등이 있다.