면접대비 2017 교육대학교 교육 시사문제(10월 31일자 업데이트)

[잇츠유]

면접대비 2017 교육대학교 교육 시사문제

생각란에 적힌 내용은 해당 주제를 읽고 같이 생각해보면 좋을 것들을 수교사 멘토들이 적어 놓은 것입니다.

약 5일간격으로 지속적으로 업데이트 할 예정입니다.

멘티님들의 성공적인 면접 대비 응원하겠습니다.^^

1. 초등학교 한글교육

2. 어린이집 추가비용

3. 초등 및 고교 자유학기제

4. 맞춤형보육

5. 사이버 폭력

6. 학원 교습시간 연장 서울시의회 조례 개정 추진

7. 가을학기제

8. 학업중단숙려제

9. 야간 자율학습 '폐지' 찬반 공방

10. 무상급식

11. 성적장학금 폐지

12. 2018년 수능 영어 절대평가

13. 자유학기제

14. 무관심이 부른 아동학대

15. 교내 휴대폰 사용 허용

16. 9시 등교_등교시간 늦추니 학생 행복도 증가

17. 안전교육(지진 느껴지는데 야자 강행)

18. 수도권 위장전입

19. 로스쿨 자소서에 부모·친익척 신상 적으면 불이익_부모님 신상 적는 사립초등학교

20. 이주아동 교육권리

21. 전국 학교 식중독 _ 비리로 얼룩진 학교급식

22. 독도 위안부 일본 고교 교과서 왜곡

23. 학교전담 경찰제

24. 인성교육진흥법

25. 진로교육 집중 학기제 시범운영

26. 교권보호법의 실효성

27. 한국사 교과서 국정화

28.체험중심 맞춤식 진로교육 활성화-자유학기제

29. 교권침해 심할시 형사고발까지

30. 수영 교육 (생존 수영)

31. 교원성과급

32. 밥상머리교육 확대

33. 과제형 수행평가 축소

34. 수행평가 확대

35. 수능 한국사 필수

36. 서울 고교입학 때 석차 안본다.

37. 서울교육청 친일인명대사전 배포

38. EBS 수능교재에 친일소설 ‘혈의 누’ 게재

39. 세계화 시대 다문화적 공존 _ 세계시민교육 (중국의 제주도 살인/피해 사건들)

1. 초등학교 한글교육
내용	내년부터 2015 개정 교육과정이 적용되면서 초등학교 1∼2학년의 한글교육 시간이 현행보다 두 배로 늘어난다. 무리한 받아쓰기나 유치원의 한글 선행학습도 자제하는 방향으로 현장 지도하기로 했다. 이처럼 교육부가 초등 한글교육 강화에 나선 것은 초등학교 전에 한글 교육이 상식처럼 여겨지는 세태를 막고 사교육이 어려운 다문화가정 학생 등도 고려하기 위해서다. 교육부 교과서정책과 담당자는 “그동안에도 초등 1~2학년 과정에 한글교육이 있었지만, 입학 전 유치원 단계에서 미리 한글교육을 시키는 경우가 많았다. 하지만 다문화가정 등 사교육을 받지 못하는 경우가 많고, 한글 교육은 공교육에서 하는 것이 바람직하다고 생각해 대폭적으로 한글 교육을 강화했다”고 말했다.
생각	● 영유아부터 시작되는 한글 사교육 ● 초등학생 한글 지도 방향 ● 초등학교 한글교육 증대의 장점 및 보완할 점
학생생각	1. 글을 읽으면 공부도 더 빨리 할 수 있겠다는 생각 때문인지 한글교육에 대한 열의가 높아 영유아 때부터 한글 사교육을 받는 일이 생겨나고 있습니다. 아직 한참 어린나이에 벌써부터 그런 교육을 받는다면 아이가 과연 배움에 대해 좋은 인식을 가질 수 있을까요? 한글을 깨우치는 가장 좋은 방법은 일상생활에서 아이가 스스로 깨닫게 해야 한다고 생각합니다. 물론 공교육에서 기본적인 자음과 모음 같은 것은 배우되 그것들을 조합하고 단어를 읽는 것은 아이 스스로 할 수 있습니다. 옆에서 이것은 가다 이런 식으로 알려주기보다는 아이가 그 체계를 이해하고 깨달을 때까지 기다려야 합니다. 그리고 각 아이들마다 깨우치는 속도가 다르니 획일화된 교육이 아니라 아이와 발맞추어 나아가는 한글교육이 되어야 합니다. 2. 다문화시대가 도래하고 있는 지금 모든 아이들이 한글을 쉽고 바르게 사용할 수 있도록 돕는 방안이라고 생각한다. 또한, 한글 사교육을 줄이는 방안이 될 수 있다고도 생각한다. 한글 지도 방향으로는 소리를 듣고 어떤 단어인지 알아맞추는 게임 형식을 사용하거나 한글과의 친숙함을 더하기 위해 한글을 꾸미는 등 다양한 활동이 있다.
참고	http://www.hani.co.kr/arti/society/schooling/754642.html
2. 어린이집 추가비용
내용	영유아 1인당 12만원 추가비용…대도시·민간 시설 3~5세 비용 부담 커 정부지원은 12시간 기준…평균 이용시간은 7시간 "어린이집 눈치 보여" 4살 아이를 어린이집에 보내는 A씨. 정부가 보육료를 대주는 무상보육이라지만, 한 달에 20만원 가량은 어린이집에 지출하고 있다. 체육복 비용, 특별활동비, 현장학습비, 셔틀버스비에 들어가는 돈이다. 여기에 지난 3월 입학할 때에는 입학금도 따로 냈다. 정부가 적지 않은 돈을 어린이집·유치원에 대신 내주고 있지만, 그것과 별개로 부모가 부담해야 하는 보육·교육비가 만만치 않은 것이다. 그럼에도 정부가 보육료를 지원할 때 기준으로 삼고 있는 '하루 12시간 보육'을 제대로 이용하는 경우는 드물다. 실제로 그만큼의 수요가 없거나, 아니면 그렇게 장시간 어린이집에 아이를 맡길 분위기가 아닌 경우가 많기 때문이다. 정부는 전면 무상보육이 실시되기 전인 2012년보다 비용이 8만6천600원(41.5%) 줄었다고 설명하고 있지만, 정부가 무상보육에 들이는 비용을 고려하면 부모 사이에서는 만족할 만한 수준은 아니라는 의견이 많다. 정부는 7월부터 홑벌이 가구 등에 하루 어린이집 이용시간을 6시간(긴급보육바우처 월 15시간 사용 가능)으로 제한하는 맞춤형 보육을 시행할 계획이지만, 12시간 보육을 기준으로 보육료가 지원되면서도 이용시간이 여기에 한참 못 미치는 맞벌이 부부의 상황에 대한 개선책은 내놓지 않고 있다. 이런 까닭에 '무상'이라는 용어에 지나치게 집중하면서 부모들의 실제 부담을 줄이고 제도를 내실화하는데 무신경한 것 아니냐는 지적도 많다
생각
학생생각	1.어린이와 학부모의 수요를 먼저 조사한 후 비용을 대주는 것이 효율적일 것이다.
참고	http://www.yonhapnews.co.kr/bulletin/2016/05/31/0200000000AKR20160531094551017.HTML
3. 초등 및 고교 자유학기제
내용	초등·고등도 자유학기제, 반갑지만 우려도 많아 진로교육집중학년제란 초·중등학교 학생들에게 더욱 실질적인 진로교육·체험 기회를 제공하기 위해 ‘진로집중교육과정’을 운영하는 제도다. 올해부터 중학교에서 전면 시행한 자유학기제는 학교장이 의견을 수렴해 1학년 1학기, 1학년 2학기, 2학년 1학기 가운데 선택해 실시할 수 있다. 하지만 이 시기 학생들이 진로를 고민하는 게 너무 빠를 수 있어 초등학교와 고등학교에 진로탐색 기간을 주면서 연계를 하자는 의견들이 많았다. 이런 이유로 교육부는 자유학기제와 유사한 과정을 다른 학교급에 확대한 것이다. 중학교 자유학기제와 연계해 우선 일반고 1학년을 대상으로 진로교육집중학년제를 시범 실시하고, 초·중·고로 점차 확산시킬 예정이다. 이 제도는 자유학기제와 달리 중간·기말고사를 다 치러야 한다. 운영 시기도 초·중·고 모든 학년 또는 학기 가운데 하나를 정할 수 있다. 수업 내용도 진로 관련 내용을 재구성해 교과목에 적용하는 ‘교과연계 진로수업’ 운영을 권장한다. 문제점도 많다. 우선 학교현장에서 진로교육집중학년제에 따른 교육과정 운영 구성이 쉽지 않다. 교육부가 예시한 고1의 집중학기형 수업시간 편성·운영을 보면, 오전에는 교과 공부를 하고, 오후에는 오전에 배운 교과와 연계한 진로활동을 해야 한다. 학부모들은 벌써부터 “진로교육 때문에 입시에 소홀해질 수 있다”는 불만을 내비치고 있다. 고교의 경우 학교에 따라 파행운영이 될 가능성도 있다. 교과연계 진로수업은 필요한 부분이지만 콘텐츠가 부족하거나 교과 담당 교사의 진로교육 의지에 따라 교육과정 운영에 차이가 날 수도 있다. 학교마다 다르겠지만 현재 자유학기제를 운영하는 중학교에서도 교과연계 진로수업을 문서상으로만 진행하는 학교들도 있다. 이 때문에 모든 교사 및 관리자를 대상으로 한 진로교육 관련 연수가 필요하다. 학생들의 창의적 체험활동 가운데 하나인 동아리 활동이 진로교육집중학년제를 운영하는 때로 몰릴 가능성도 있다. 예산 부족도 문제다. 자유학기제 도입 때 나온 문제들이 진로교육집중학년제에도 그대로 적용될 우려도 크다. 학생들이 제대로 된 진로진학 교육을 받지 못하면 극소수의 대학과 선호학과에 쏠릴 수밖에 없다. 고교 진로교육의 목표는 ‘개인 진로 디자인 역량강화’이다. 이 목표를 이루기 위한 방편으로 진로교육집중학년제가 잘 활용되기를 희망한다.
생각	● 초등 및 고교 자유학기제의 장점과 단점 ● 자유학기제 계획 시 유의점과 문제점의 보완 방향.
학생생각	1. 지금 우리나라의 자유학기제는 중학교1~2학년 시기에 한 학기를 선택해서 시행하고 있습니다. 많은 아이들의 학업 스트레스를 해소하고 다양한 직업을 체험할 수 있는 기회를 주는 자유학기제는 더욱 더 활성화되어야 한다고 생각합니다. 하지만 우리나라보다 더 먼저 자유학기제를 시행하고 있는 아일랜드의 경우에는 자유학기제를 시행하는 시기를 중학교를 졸업한 후 고등학교를 진학하기 전으로 하고 있습니다. 그 이유가 중학교 초반에는 자신의 장래를 결정하기에 생각이 덜 자라 미흡하다고 합니다. 그런 의견과 아일랜드의 사례를 본받아 우리나라도 자유학기제의 시기를 좀 더 늦춰야 한다고 생각합니다. 2. 많은 학생들이 진로를 찾고 흥미를 지니는데 많은 도움을 줄 것이다. 하지만 대부분 예산 문제로 교사가 이를 지도하고 있기에 전문성이 부족하다는 것을 알 수 있다. 또한 수업 시간에도 토론, 실습 등이 어우러지기 어렵다고 한다. 이를 해결하기 위해선 어떻게 수업해야하는지 예시를 제공하고, 교원양성프로그램을 이용해 교사가 자유학기제에 대해 보다 잘 이해할 수 있도록 도와야 한다.
참고	http://m.hani.co.kr/arti/society/schooling/739272.html#cb
4. 맞춤형보육
내용	맞춤형 보육이란? 아이와 부모의 다양한 보육서비스 요구 상황에 맞게 지원을 다양화하고자 2016년 7월부터 시행하는 제도입니다. 맞벌이 가정 등 장시간 어린이집 이용이 필요한 가구에게 필요한 만큼 충분한 보육서비스를 제공하여 일-가정양립을 지원할 수 있습니다. 가정 내 돌봄이 가능한 영아에게 적정시간의 보육서비스를 지원하여 영아시기의 건강한 성장발달을 지원할 수 있습니다. 문제점 1. 전업주부 차별인가 0~2세 자녀를 둔 전업주부가 아동을 어린이집에 보내지 않고 되도록 가정에서 키우도록 유도하려는 취지다. 이 연령대 아동을 둔 전업주부가 12시간 종일반을 이용하려면 필요한 증빙서류를 갖춰 종일반 보육료 자격을 신청해야 한다. 이 때문에 “전업주부들의 다양한 수요를 평균치에 맞추도록 억제해 보육서비스의 접근성을 떨어뜨리고 있다”는 반발이 나왔다. 그러나 이에 대해서는 애초 2012년 3월 0~2살 전계층에 대한 무상보육 시행 당시, ‘종일반’으로 일괄 지원하도록 하면서 첫 단추를 잘못 끼운 것이라는 반론이 나온다. 부모들의 보육 필요와 무관하게 어린이집 이용이 과도하게 늘어났다는 것이다. 2010년 68만명 수준이던 0~2살 어린이집 이용은 지난해말에는 86만명 이상으로 불어났다. 일본과 오스트레일리아 등 다른 나라에서도 보육시설 이용에 대한 정부 지원은 맞벌이 가정을 중심으로 이뤄지고 있다. 문제점2. 문닫는 어린이집 많아질까 맞춤형 보육이 시행되면 맞춤반에 대해서는 정부 보육료 지원이 종일반의 80%만 이루어진다. 맞춤반 비율이 늘어날수록 어린이집 수입은 줄어들게 되는 것이다. 어린이집 단체들은 “문을 닫아야 하는 어린이집이 속출할 것”이라고 반발하고 있다. 근본적으로 정부는 “어린이집 경영이 어려운 것은 무상보육 시행 이후, 어린이집 수가 너무 많아졌기 때문”이라고 보고 있다. 문제점 3. 80:20 애초 정부 설계 맞나 정부는 맞춤형 보육 예산을 편성하면서 종일반 비율을 80%로 잡았다. 정부가 지난해 가평과 평택, 김천, 서귀포 등지에서 실시한 시범사업에 근거한 것이었다.실제로 종일반 신청이 예상보다 훨씬 저조할 경우엔 정부가 “보육예산이 오히려 증액됐다”는 주장을 내세우기 어려워진다. 가평에선, 맞춤반 운영시간을 오전 7시30분~오후 1시30분으로 제한함에 따라 신청 비율이 극히 저조했다. 서귀포의 경우, 부모의 취업 상태 등 실수요에 따라 신청을 받아서 종일반 비율이 89.1%로 나왔지만 맞벌이 비중이 지역 특성상 높아 일반화하기 어렵다는 결론이 나왔다. 이후 다시 서귀포와 같은 방식으로 시범사업을 실시한 평택에선 종일반 대 맞춤반 비율이 79%와 21%로 나왔다. 정부의 ‘종일반 비율 80%’는 평택 시범사업 결과만을 바탕으로 한 것이다. 이 때문에 주먹구구식 시범사업을 신뢰하기 어렵다는 것이 어린이집 쪽 주장이다.
생각	● 전업주부의 어린이 집 이용 제한 ● 맞춤형보육의 장 단점
참고	http://m.hani.co.kr/arti/society/schooling/739272.html#cb
5. 사이버폭력
내용	2015 사이버폭력 실태조사‘ 보고서 발간 지난해 국내 학생 10명 중 2명이 사이버폭력에 노출된 것으로 나타났다. 사이버폭력은 온라인상에서 이뤄지는 언어폭력, 명예훼손, 스토킹, 성폭력, 신상정보 유출, 따돌림 등을 포괄하는 용어다. 몇 년전 이슈되었던 카카오톡 감옥도 사이버 폭력에 해당된다. 사이버폭력 가해 학생은 학년이 높을수록 죄의식이 낮아지는 경향을 보였고, 피해 학생 중에는 자살과 같은 극단적인 생각마저 한 경우도 있는 것으로 조사됐다. 가해 대상 비율은 ’인터넷 아이디나 닉네임을 알고 있을 뿐 실제 누구인지 모르는 사람‘(48.9%·복수응답)과 ’평소에 알던 사람‘(47.1%)이 비슷한 수준으로 나와 친분과 상관없이 폭력 행위가 이뤄지는 것으로 나타났다. 사이버폭력 피해 학생들은 가해자에게 복수하고 싶다거나(31.7%·복수응답) 우울·불안하거나 심한 스트레스를 받았다(18.4%), 공부하고 싶지 않고 학교에 가기 싫었다(10.6%), 친구를 만나거나 사귀기가 힘들었다(7.2%) 등 부정적인 심리 변화가뚜렷했다. 심지어 자살·자해를 하고 싶은 생각이 들었다(5.8%)는 답변도 있었다. 그러나 피해 학생들의 대처는 상대방 차단·내 아이디나 이메일을 삭제 또는 변경(39.1%·복수응답), 어떠한 행동도 하지 않음(27.5%) 등으로 대부분 소극적인 수준에 머물렀다. 해당 웹사이트에 신고(17.4%), 상담 및 신고센터에 알리거나 경찰에 신고(3.3%)등과 같은 적극적인 조치를 한 학생은 소수에 불과했다.
생각	● 사이버 폭력 대응 방안 ● 사이버 교육 (예/ 사이버 에티켓)
학생생각	1. 글을 올이기 전에 본인의 글을 다시 확인할 수 있도록 글을 다시 보여주거나, 확인 창을 열어 '정말 올리시겠습니까?'가 나오도록 한다. 또한 신고방법을 익혀 잘못된 글을 신고하는 자세도 필요하다.
참고	https://goo.gl/VGEaUi
6. 학원 교습시간 연장 서울시의회 조례 개정 추진
내용	박 의원은 26일 서울시의회 의원회관에서 열린 토론회에서 "교습시간을 밤 10시로 제한하기 때문에 대학입시를 앞둔 고교생들의 학습권을 제한할 수 있다"며 "10시 이후 학원 강사들과 상담을 하거나 학생이 부모를 기다리며 남아있으면 단속 대상이 된다"고 지적했다. 서울의 고교 중 22.6%가 밤 10시 이후까지 야간자율학습을 하는 점을 고려해 학원 교습시간을 밤 10시로 제한하는 것이 형평성에 어긋난다는 의견도 제시했다. 그는 또 조례 개정안에서 학생과 학원 강사의 휴식권 보장을 위해 학원들이 자율적으로 휴업일을 정해 일주일에 하루는 의무 휴업하도록 하는 조항을 신설하는 내용도 담을 예정이다. 그러나 교원·시민단체들은 교습시간 제한을 재조정하는 것에 반대 의견을 잇달아 표명하고 있다. 한국교원단체총연합회(교총)는 성명을 내고 학생의 건강권을 보호하고 사교육에 미치는 영향 등을 고려해 섣부르게 변경하는 것에 반대한다고 밝혔다. 교총은 조례 개정 움직임이 서울이 전국에서 사교육비 지출과 사교육 참여율이 가장 높은 지역이라는 특수한 현실을 외면한 처사라는 입장이다. 시민단체 '사교육걱정없는세상'도 고교생의 교습시간을 한 시간 연장하는 것에 대해 반대 회견을 열고 "부모와 시민의 의견을 묵살하고 학원업계의 이해를 수용한 것"이라고 비판했다.
생각	● 학생의 학습권과 건강권 그리고 행복권 ● 교직관과 연결 짓기. ● 사교육 문제.
참고	https://goo.gl/nYthuN
7. 가을학기제
내용	가을학기제란 초중고교부터 대학까지 9월부터 새 학년 새 학기를 시작하는 제도이다. 미국 유럽은 물론이고 중국까지 전 세계 기준으로 자리 잡고 있다. 교육부는 2014년 말 가을학기제 도입을 검토중이며 여러 사람의 의견을 듣고 2016년까지 도입 여부를 결정할 계획이라고 밝힌바 있다. 하지만 학제 시스템을 바꾸는 것은 여러 가지 사회적 혼란을 야기할 수 있기 때문에 이를 둘러싼 여론은 갈리고 있다. (찬성의견) 9월 신학기제가 도입되면 국제적인 통용성의 제고뿐만 아니라 그동안 겨울방학 이후 3월 새학기가 시작되기 전까지 한 달간의 귀중한 시간이 제대로 사용되지 못했던 문제가 해결된다. 9월 신학기제를 도입하면서 겨울방학 기간을 줄이고 여름방학 기간을 늘리면 사회로부터 단절된 생활을 하고 있는 학생들에게 사회를 경험할 수 있는 좋은 기회를 제공할 수 있다. 대학생들은 긴 여름방학 동안 공공기관과 회사에서 인턴십을 하며 사회를 익히고 졸업 후 취업으로 연결할 수 있으며, 아르바이트로 돈을 벌거나 해외여행을 통해 국제사회를 배울 수 있는 기회를 갖게 된다. 물론 초·중·고 학생들도 마음껏 소질과 재능을 키울 수 있는 시간을 가지고, 이를 통해 더 성숙해질 수 있다. (반대의견) 현재와 같은 3월 학기제는 경제 여건이나 사회생활, 기후여건, 일반회계연도와의 연관성을 고려함과 동시에 입학시험이 장마 때와 겹치는 문제로 인해 고심 끝에 결정된 것이다. 단순히 학기를 3월에서 9월로 옮기는 문제라기보다는 교육을 비롯해 사회 경제 행정 등 모든 분야에서 '교육혁명'과도 같은 일이 발생하게 될 것이다. 특히 9월 학기가 적용되는 특정연도의 학생만이 대상이 되는 것이 아니고 유치원부터 초·중·고, 대학과 관계있는 거의 모든 사람이 영향을 받게 된다. 특정학기의 학생 수 증가나 교원 부족 현상은 당연한 것이고, 수능 일정이나 취업 일정에도 변화가 불가피하다. 이런 모든 혼란을 적게는 3년, 많게는 16년 동안 특정 학생들이 고스란히 떠안아야 하는 문제가 발생한다.
생각	● 가을학기제에 대한 나의 입장
학생생각	1. 저는 가을학기제를 반대합니다. 아무리 좋은 제도라도 사회구성원의 합의가 전제되지 않는 제도는 큰 혼란을 초래합니다. 현행학기제도에 맞춰져 수십 년 간 국민들의 삶이 적응되었고 각종 업체와 단체, 모임이 그 제도에 맞춰서 움직이고 있습니다. 현재 이런 상황에서 가을학기제를 추진한다면 사회적으로 큰 혼란이 생길 것 입니다. 과거 선진국에 맞춰 섬머 타임제를 실시 한 적이 있었지만 국민들의 삶의 리듬을 깨는 부작용으로 중도 폐기되었던 선례를 교훈삼아야 한다고 생각합니다. 2. 선진국의 제도만을 따라가는 것은 옳지 않다. 현제의 학기제를 이용하였을 때 큰 어려움이 없었으며, 가을 학기제가 도입될 경우 학교차원뿐만 아니라 사회, 기업 등에서도 혼란을 야기할 것이다.
참고	http://news.kmib.co.kr/article/view.asp?arcid=0922916099&code=11131300
8. 학업중단숙려제
	매년 평균 7만 명 안팎의 청소년이 학교를 떠난다. 그 가운데 고등학생은 3만 4천여 명으로 가장 높은 학업중단율을 보이고 있다. 문제는 이렇게 학교 밖으로 내몰린 청소년들이 비행과 범죄에 쉽게 노출된다는 데 있다. 학업중단을 예방하고 학교 밖 청소년을 보듬어야 하는 이유는 바로 여기에 있다. ‘학업증단숙려제’란 학업중단 의사를 밝힌 학생에게 학교장의 권한으로 2~3주 숙려 기회를 부여하고, 상담 등 프로그램을 지원하여 학업중단을 예방하는 제도이다. 자퇴 · 유예 등 학업중단 의사를 밝힌 학생이나 담임 · 상담교사의 관찰을 통해 학업중단 위기가 있다고 판단되는 학생들이 학교를 계속 다닐 수 있도록 하기 위해 마련된 제도로, 2012년 6월 시범 운영을 거쳐 2013년부터 일선 초중고교에서 전면 시행됐다. 구체적으로 집안 사정, 성적 부진, 학교 부적응 등 다양한 문제로 학업중단 위기 처한 학생에게 최소 2주 이상에서 최대 3주까지 숙려 기회를 부여하고 상담 등의 프로그램을 지원한다. 대상 학생은 교육청이 지정한 위탁교육기관이나 학교에서 상담 · 여행 · 직업 체험 프로그램 등 일정 교육을 받을 수 있다. 한편, 숙려 기간 동안 상담을 받은 경우에는 상담을 받은 날로부터 상담이 끝나는 날까지 학교장이 인정한 출석으로 처리되지만, 숙려 기간 동안 정해진 상담을 받지 않을 경우에는 무단결석으로 처리된다. 지난해 학교 부적응 등으로 학업을 중단하려다 학업중단숙려제에 참여한 학생 중 86%가 학업에 복귀한 것으로 나타났다. 그러나 숙려대상 학생을 판단하는 기준과 숙려기간, 숙려기간 동안 출석일수 인정 범위, 전문상담기관 범위와 프로그램 내용을 교육감이 정하게 돼 있어 교육청별로 편차가 크게 나타난다는 개선점들도 드러나고 있다. 여건이 좋은 지역의 학생들은 자퇴를 생각하게 된 원인에 따라 자신에게 맞는 상담기관과 프로그램을 이용할 수 있지만 그렇지 못한 지역에서는 상대적으로 학업중단숙려제의 효과가 떨어질 수 있다는 지적이다. 학생의 참여를 강제할 수 없다보니 자퇴서를 낸 학생 중 숙려제 참여율이 50%에 그친다는 점도 개선 방안을 고민해야 할 부분이다.
생각	● 학업중단 숙려제 개선방안 ● 학생 상담 방법.
학생생각	1. 프로그램을 지역 별로 공유하여 다양하고 체계적으로 선정한다. 또한 학생, 교사, 학부모 등이 공청회나 회의를 통해 프로그램을 늘릴 수도 있다. 이 프로그램을 이용할 수 있게 교사는 상담 시 학생이 거부감, 불편함을 느끼지 못하도록 유도해야한다. 또한 그동안 학생을 많이 보아온 교사로서 그 학생에 대한 정보를 공유하여 협력하는 자세가 필요하다.
참고	https://happyedu.moe.go.kr/happy/bbs/selectHappyArticle.do?bbsId=BBSMSTR_000000000197&nttId=1937 https://goo.gl/MnP944
9. 야간 자율학습 폐지 '찬반' 공방
내용	이재정 경기도교육감이 취임 2주년을 앞두고 밝힌 '2017학년도부터 야간자율학습 폐지' 방침을 놓고 교육계가 찬반 공방으로 들썩이고 있다. 학생들을 밤늦은 시간까지 학교에 묶어 두는 야자의 비교육적 측면에 공감하는 지지여론도 많지만 현행 대학입시 제도를 외면한 현실성이 떨어지는 발상이라는 비판도 거세다. 과거와 비교했을 때 대입 전형이 다양해졌으나 여전히 내신 성적과 수능 점수에서 자유로울 수 없다는 점이 학부모들의 '야자 의존도'를 높이기 때문이다. 학교 야자를 활용해 늦은 시간까지 자율학습을 할 수 있는 타 지역 학생과의 형평성 문제도 지적한다. 사교육 과열을 우려하는 시각도 만만치 않다. '학원가만 배를 불릴 것'이라는 교총 회장의 비판을 방증하듯, 이 교육감이 야자폐지를 선포한 당일 교육 관련 주식이 일제히 상승했다. 장만채 전남도교육감은 취임 2주년 기자회견에서 "야자를 폐지하면 당장 학생은 좋겠지만 후유증이 만만치 않을 것이다. 근본적으로대학입시제도가 바뀌어야 한다"고 강조했다. 이는 야자폐지에 반대하는 여론과 일맥상통한다. 그럼에도 이재정표 야자폐지 방침은 공교육이 나아갈 방향을 제시한다는 의미를 지닌다는 평가가 많다. 그런 점에서 야자폐지가 교육계에 던지는 메시지는 '희망적'이라는 것이다. 이 교육감은 야자폐지를 "비정상적인 공교육 정상화의 첫걸음"이라고 여러차례 강조해왔다. 그가 추구하는 공교육은 '알파고 시대를 맞아 획일적인 대학입시 교육에서 상상력과 창의력을 기르는 교육으로 교육 패러다임을 바꾸는 것'이다. 궁극적 목표는 학생이 대입제도와 학교 울타리에서 벗어나 자신의 적성과 진로를 자유롭게 찾도록 하는 것이고, 그런 맥락에서 선택한 게 '야자폐지'라는 설명이다. 아직 구체적인 계획이 나오지는 않았지만 '예비대학 교육과정(가칭)'이라는 야자를 대체할 프로그램을 제시한 것도 이 교육감의 공교육 혁신 의지를 보여준다. 이 때문에 이 교육감의 야자폐지를 포퓰리즘이라고 규정한 교총의 경기지부마저도 야자폐지 취지에 지지 입장을 표명했다.
생각	● 야간자율학습에 대한 나의 입장 ● 야간자율학습 폐지 논란이 시사하는 바
학생생각	1. 저는 고등학교 야간 자율 학습을 폐지하는 것에 찬성합니다. 이러한 찬반논란이 발생한 이유는 '자율'학습이라는 명목 하에 자신의 자율적인 의지와는 반대로 강제로 '자습'이 이루어지는 일이 빈번히 발생하기 때문이라고 생각합니다. 분명 야간 자율 학습을 한다면 그만큼 학교에서 공부하는 시간이 많아지고 사교육을 완화시킬 수 있다는 장점이 있습니다. 하지만 야자는 하릴없이 시간을 낭비하는 경우도 발생하는 것처럼 학생들의 시간을 비효율적으로 사용하는 것이라고 생각합니다. 그래서 저는 학생들의 자율적인 학습권을 존중해주고 자발적인 의지에 따라 학교에 남아 공부 할 수 있도록 해야 한다고 생각합니다. 2. 저는 야간자율학습을 폐지해서는 안 된다고 생각합니다. 현 대학입시제도가 바뀌지 않는 한 야간자유학습이 있어야 학생들이 좀 더 집중해서 공부할 수 있습니다. 공부할 여건이 마땅하지 않는 아이들은 야간자율학습이 없어진다면 집중해서 공부할 수 있을 장소가 없어집니다. 그 아이들 뿐 아니라 다른 아이들도 공부할 수 있는 분위기가 갖추어진 학교에서 공부하는 것이 더 효율적입니다.
참고	https://goo.gl/fF5dIJ
10. 무상급식(무상급식으로 급식 질 저하라는 교육부 주장)
내용	교육부는 일부에서 지적되는 급식의 질 저하 문제의 원인으로 무상급식을 지목하며 "무상급식이 바람직한 방향인지 점검해야 한다."는 입장을 내놨다. 무상급식을 지원받는 인원 자체는 학생 수 감소 영향으로 지난해 415만명에서 올해 409만명으로 줄었다. 그러나 이 기간 학생 수 감소율이 더 커 무상급식 지원 비율은 지난해 66.0%에서 1.6% 포인트 증가했다. 올해 무상급식에 든 예산은 2조6천390억원으로 지난해 2조5천195억원보다 4.7% 늘어났다. 지역별로는 대구·울산·경북·경남이 초·중·고 모두 소득수준을 고려해 급식비를 지원하고 있으며 부산·인천·대전은 초등학교는 모든 학생에게, 중·고등학생은 소득수준을 고려해 선별적으로 지원하고 있다. 나머지 10개 시도는 소득수준과 관계없이 모든 초·중학생에게 무상급식을 하고 고등학생만 소득수준을 고려해 지원하고 있다. 교육부는 이 자료에서 무상급식에 대해 "학부모 부담이 경감됐다는 긍정적 평가도 있지만 모든 아이들에게 좋은 식재료로 영양있는 식사를 제공하자는 취지로 시행하게 된 무상급식이 오히려 아이들이 먹는 음식의 질을 저하시키고 있다는 우려가 지속적으로 제기되고 있다"고 주장했다. 교육부는 이어 "지자체 대부분이 (소득조사 없이 모든 학생에게 무상으로 급식하는) 전면적 무상급식에 가까운 무상급식을 하고 있고 급식의 질적 저하 우려가 커지는 등 사회적 문제를 야기하는 지금 시점에서 무상급식이 현재 바람직한 방향으로 나아가고 있는지 점검해 봐야 할 것"이라고 밝혔다.
생각	● 무상급식 찬성이유 혹은 반대이유 ● 무상급식 보완점
학생생각	1. 학생에겐 공부를 할 수 있는 환경이 주어져야 한다고 생각합니다. 그렇기 때문에 모든 학생이 따뜻한 밥을 먹는 것은 당연하다고 생각합니다. 그리고 무상급식을 한다고 해서 급식의 질이 떨어지는 것은 아닙니다. 무상급식 이후 전체 학생의 급식을 지원해서 안정적인 급식운영이 가능해져 오히려 급식의 질이 올랐다고 할 수 있습니다. 급식의 질을 더 높이고 싶다면 지역에 있는 학교가 공동구매로 식료품을 구매하면 될 것입니다. 또한 선별적으로 무상급식을 지원한다면 '선별된 학생'은 지원 받는 것을 부끄러워 할 가능성이 높아집니다. 가정배경에 따라 아이의 자신감의 크기가 달라질 수 있습니다.
참고	http://www.yonhapnews.co.kr/bulletin/2016/08/09/0200000000AKR20160809092300004.HTML?input=1195m
11. 성적장학금 폐지
내용	고려대학교가 올해 1학기부터 성적우수 장학금을 폐지하고 저소득층 지원을 강화하면서 ‘장학제도의 근본취지를 살린 개혁’이라는 긍정적 평가와 ‘소득 기준이 애매한 중위계층의 학생들로부터는 기회를 빼앗는 일방적 개편’이라는 우려가 엇갈리고 있다. 장학제도 취지 살리는 것 “저소득 학생 지원 확대 의미 있어” “미 유명 대학들도 소득기준 지원” 중산층 대학생만 피해 “등록금 인하가 근본적인 해법” “‘가난 증명서’ 내야 하는 상황” 고려대는 올해 1학기부터 해마다 27억~28억원 규모로 지급되던 성적 장학금을 없애고 그 대신 소득 0~2분위 저소득층 학생의 등록금을 100% 감면하는 등 형편이 어려운 학생에 대한 지원을 늘린 ‘정의장학금’ 제도를 시행한다. 27일 교육부의 한 관계자는 사견을 전제로 “수치로 드러나지 않지만 어려운 형편인 학생들까지 찾아보겠다는 취지여서 긍정적으로 보고 있다”며 “고등교육의 기회를 넓힌다는 의미에서 바람직한 개편 방향”이라고 밝혔다. 김삼호 대학교육연구소 연구원도 “어려운 시절, 인재를 키운다는 취지로 성적 우수자에게 장학금을 주는 데에 사회적 합의가 형성돼 있었지만 외국처럼 소득 기준 장학제도로 옮겨가야 한다”고 말했다. 하지만 ‘한정된 교내 장학금을 전액 저소득층 지원으로 돌리는 게 맞느냐’는 반문도 나온다. 송기창 숙명여대 교육학과 교수는 “교내 장학금의 재원은 등록금인데, 어쩌면 애매한 처지의 중간계층 학생들이 어렵게 아르바이트를 해서 만들어낸 등록금이 저소득층 지원에 쓰일 수 있다. 국가가 져야 할 교육복지의 부담을 학생들이 떠맡게 된다는 문제가 있다”고 짚었다. 박세훈 고려대 총학생회장은 “당장 학생들이 바뀐 제도에 따라 장학금 신청서를 작성해야 하는데 선정 기준도, 방식도 명확히 밝히지 않았고 학생들은 자신이 얼마나 가난한지를 상세히 쓰는 ‘가난증명서’를 내야 하는 상황”이라며 “장학금 확충과 등록금 인하가 근본적인 해법인데 한정된 파이를 어떻게 나눌 것인지를 놓고 다투는 실정이 안타깝다”고 말했다.
생각	● 성적장학금 폐지에 대한 찬성과 반대 생각, 근거, 보완점
참고	http://www.hani.co.kr/arti/society/schooling/732501.html
12. 2018년 수능 영어 절대평가
내용	영어 절대평가 도입 이후 서울시교육청 자료에 따르면 2013년 986곳이던 영어학원이 지난해 871곳으로 줄어들었다. 물론 학교생활기록부 성적이 중요해지다 보니 중간·기말고사 기간에는 수강생이 반짝 늘기도 하지만 내신 영어 대비는 기간이 길어봤자 한 달이어서 장기적으로 학원 운영에 타격을 받을 수밖에 없다”고 말했다. 서울 노원구 중계동 한 영어학원 관계자도 “고교생 대상의 수능 대비 여름방학 영어특강을 중학생 대상으로 바꾸고 있다”고 밝혔다. 이렇듯 수능 영어 절대평가 도입은 교육부 취지에 어느 정도 부합하는 것으로 보인다. 하지만 그에 따른 폐해도 분명히 존재한다. 먼저 영어 대신 수학에 대한 부담이 커지고 있다는 점이다. 결국 사교육시장의 무게추도 영어에서 수학으로 기울어지는 모양새다. 안상진 사교육걱정없는세상 부소장은 “아이들이 수학 공부에서 느끼는 고통이 상대적으로 커지고 있다는 점이 안타깝다. 영어학원을 끊은 대신 수학학원에서 보내는 시간이 더 늘어나고 있다. 교육부는 영어의 변별력 부담이 국어와 수학 등 다른 과목으로 옮겨가는 풍선효과의 발생을 막기 위한 근본적인 방안을 마련해야 한다”고 주장했다. 또 다른 문제점은 학생들 사이에서 ‘수능 영어는 쉽다’는 잘못된 인식이 퍼져나가고 있다는 점이다. 이미애 샤론코칭 앤드 멘토링 연구소 대표는 “만점을 받아야 했던 때에 비해 다소 수월해졌을 뿐 난도가 낮다는 것은 결코 아니다. 수능 영어가 마냥 쉬울 거라는 생각에 완전히 손을 놓았다가는 낭패 보기 십상이다. 상위권은 실력 유지를 위해 꾸준히 공부할 필요가 있고, 중·하위권 역시 수준 향상을 위해 영어 공부를 소홀히 해서는 안 된다”고 조언했다. 실제로 학교나 학원에서 영어에 대한 관심이 줄자 전문가들은 “절대평가로 영어 실력 하향평준화가 되는 것은 아니냐”는 우려의 목소리를 내고 있다. 그렇다면 절대평가로 바뀐 수능 영어의 난이도는 어느 정도일까. 이에 대해 교육부는 아직까지 구체적인 방안을 제시하지 않고 있어 수험생과 학부모들은 답답하기만 하다. 분명한 사실은 현재 수능이 가진 문제점은 개선돼야 한다는 것이다.
생각	● 영어 절대평가를 실시하다 보니 수학의 부담이 커짐 ● 중학생 사교육 증가
참고	http://weekly.donga.com/3/all/11/535918/1
13. 자유학기제
내용	초등학생 때 많은 교내외 토론대회를 경험했던 윤성빈(가명·서울 A중학교 1년)군은 올 초 중학교에 진학하면서 기대가 컸다. 자유학기제 전면 시행으로 시험부담에서 벗어나 꿈과 끼를 찾을 수 있도록 수업운영을 토론, 실습 등으로 개선한다는 보도와 학교의 안내를 접했기 때문이다. 윤군은 “그동안 선생님 말씀만 듣다가 끝나는 조용하고 지루한 수업보다는, 교실의 생기가 넘치고 집중도 잘 되는 토론식 수업이 훨씬 효과적이라는 것을 여러 토론대회를 체험하며 느꼈다”며 “따분할 것이라고 예상했던 중학교 수업 시간에, 내가 좋아하는 토론을 매일 하고 교실의 활력도 넘칠 것이라고 생각하니 설렜다”고 했다. 하지만 기대는 신기루처럼 사라졌다. 현실 속 교실에선 교사가 교과서 특정 단원의 핵심 주제를 제시하면 학생들이 교과서나 인터넷 검색을 통해 개념을 찾아낸 뒤, 관련 내용을 돌아가면서 적힌 그대로 읽는 데 그쳤기 때문이다. 이후엔 곧바로 다음 진도를 나갔다. 다른 과목 수업도 마찬가지였다. 윤군은 “이러한 수업 형태는 ‘토론식 수업’이 아니라 ‘교과서·개념서 속 내용 찾아 한 명씩 읊기’ 아닌가”라며 “자신만의 생각을 풀어내고 또 반론을 제기하며 열띤 공방을 펼치는 ‘진짜 토론’은 내가 있던 교실 안에선 아예 이뤄지지 않았다”고 했다.
생각	● 생각 토론식 수업을 가장한 진도 빼기 수업 ● 토론식 수업을 진행하기 어려운 교육 커리큘럼 ● 보완점
학생생각	1. 저는 자유학기제가 계속 진행되어야 한다고 생각합니다. 제가 진로동아리를 이끌 당시, 직업의 종류나 역할에 대해 정확하게 모르는 학생이 많았습니다. 진로 동아리 활동의 일환으로 진로체험 학습을 하면서, 저를 비롯한 친구들은 다양한 직업에 대해 알게 되었고 그 과정에서 각자의 진로를 찾아가는 모습을 볼 수 있었습니다. 꿈이 생긴 뒤로는 다들 이전보다 더욱 더 공부에 매진하는 분위기가 되었습니다. 이러한 점을 보았을 때 자유학기제는 아이들의 꿈을 찾아주는데 도움이 된다고 생각합니다. 2. 여러 사례가 입증하듯이 가장 큰 문제는 인프라 미비입니다. 원래 목적인 꿈끼프로젝트라면 아이들의 적성을 찾고 그에 맞는 수업을 할 수 있어야 하는데 실질적인 활동은 없고 그저 공부가 아닌 다른 활동을 하는 것에만 그치고 있습니다. 토론식 수업은 아이들이 스스로 생각을 하고 그 생각을 서로 나누기에 학습에도 큰 도움이 됩니다. 그런 활동이라면 아무리 어려운 교육 커리큘럼이라도 아이들에게 맞게 풀어나가면 됩니다. 더 이상 주입식 교육이 아닌 아이가 중심이 되는 수업을 한다면 아이들은 더욱 스스로 사고하고 발전할 수 있습니다. 그에 선생님들은 더 풍부한 생각으로 채워줌으로써 진짜 아이들이 원하는 수업을 이끌 수 있습니다.
참고	http://edu.chosun.com/site/data/html_dir/2016/09/28/2016092802353.html
14. 무관심이 부른 아동학대
내용	31일 광주경찰청에 따르면 지난 29일 광주 광산구 월계동 모 유치원의 25인승 통학버스에 8시간 넘게 방치돼 쓰러진 A(4)군은 여전히 의식을 회복하지 못하고 있다. 사고 당일 오전 9시10분께 유치원 주차장에 도착한 버스에서는 인솔 교사 정모(28·여)씨의 손을 잡고 8명의 아이들이 내렸다. A군을 포함해 모두 9명이 탔던 버스에서 8명만 내렸지만 인솔 교사는 이를 몰랐다. A군은 9명의 원생 중 가장 마지막인 오전 9시5분께 집 앞에서 버스에 탄 것으로 조사됐다. 불과 5분만에 도착한 유치원에서 가장 늦게 탔던 A군만 버스에 남겨졌지만 인솔 교사 정씨는 "버스 안으로 고개만 내밀어 인기척이 없는 것만 확인"한 뒤 교실 안으로 들어가버렸다. 실질적인 책임자인 인솔 교사와 원장 등이 조금만 더 아이들에게 신경을 썼더라면, 결석한 A군의 부모에게 전화 한 통만 걸었다면 막을 수 있었던, 무관심이 부른 사고였다. 운전기사 임모(51)씨는 버스를 운행한 뒤 차 안 앞부터 뒤까지 확인을 해야하는 안전 수칙을 지키지 않았다. "인솔교사가 승·하차 인원을 확인할 거라 생각했다"는 게 이유였다. 운행을 마치고 유치원에서 30분 가량 세차를 한 뒤 인근 아파트 대로변에 차량을 주차했으며 8시간이 지나서야 하원 준비를 하던 중 의식을 잃고 쓰러진 A군을 발견했다. 체온이 42도까지 오른 A군은 사흘째 병원에서 의식을 회복하지 못 하고 있다. 심각한 문제는 이 같은 무관심과 안전 불감증에 의한 사고가 반복되고 있다는 점이다. 이에 대해 광주참교육학부모회 대표는 "교육자의 자질을 떠나 아이에 대해 최소한의 관심과 주의를 기울였다면 통학버스에 갇히거나 응급 조치를 제 때 하지 못 하는 사고는 일어나지 않았을 것"이라며 "안전 의식 개선과 교육 당국의 촘촘한 안전 대책 마련이 시급하다"고 말했다.
생각	● 여러 의미의 아동학대 ● 안전 의식 개선의 필요성
참고	http://www.newsis.com/ar_detail/view.html?ar_id=NISX20160731_0014257746&cID=10201&pID=10200
15. 교내 휴대폰 사용 규제
내용	찬성 “장시간 가족과 통화 제한하는 것은 인권침해다.” 반대 “학생의 학습권과 교사의 수업권을 모두 침해한다.” 국가인권위원회가 학교에서 학생들의 휴대전화 사용을 제한하는 조치가 인권 침해에 해당한다며 학교장들에게 조치를 완화하라고 권고했다. 휴대전화 사용 제한으로 가족 친구와 소통하는 데 어려움을 겪는다는 학생들의 진정에 따른 판단이라고 한다. 현재 대부분 중·고등학교가 교내에서 스마트폰 사용을 금지하고 있다. 아침에 걷어 하교 때 돌려주는 경우가 많다. 그런데 이 규정이 인권 침해 소지가 있다는 결정이 내려진 것이다. 학생들은 환영하고 있지만 교사들은 말도 안 된다는 주장이다.
생각	● 찬성이유, 반대이유 ● 절충안
학생생각	1. 저는 교내 휴대폰 사용에 반대합니다. 제 주위에도 많은 학생들이 휴대폰을 제출하지 않은 채 그것도 수업시간에 SNS활동을 합니다. 이는 수업시간에 학생들의 집중을 방해하고 수업시간에 명백히 교권을 침해하는 행동입니다. 절충안으로는 학급 내에서 휴대폰 보관용 가방을 구비한 후 쉬는 시간에만 빼내 이용하는 것입니다. 수업시작 전 휴대폰 관리 학생이 휴대폰을 걷고 쉬는 시간에만 사용할 수 있도록 한다면 수업에도 방해되지 않고 학생들의 불만도 줄어 들 것 같습니다. 2. 저는 교대 핸드폰 소지 및 사용에 대해 반대합니다. 교내에서 학생이 자신의 핸드폰을 소지하는 것은 학생의 자율권이 아니냐고 생각하시는 분들이 있을 수도 있지만, 여교사들을 상대로 한 '몰카' 범죄가 심심치 않게 들리고 있습니다. 자율권도 중요하지만 교사의 인권도 지켜져야 하는 권리입니다. 교사의 인권을 지키기 위해, 그리고 각종 범죄를 예방하기 위해서는 학생의 자율권을 제도적으로 조금 제한할 필요가 있다고 생각합니다. 3. 저는 교내 휴대폰 사용을 허용하는 방안에 대해 반대합니다. 요즘 스마트폰 중독 사례가 늘고 있으며, 심각성도 커졌습니다. 또래와의 의사소통으로 사고를 확장해나가는 것이 중요한 시점이기 때문에, 학교에 있는 시간만큼은 핸드폰을 손에서 놓는 것이 맞다고 생각합니다. 또한 부모와의 접촉을 끊는 것이 아닌, 학교 내에서 친구들과 함께 하는 공동체 사회를 경험하는 과정이라고도 볼 수 있습니다.
참고	http://www.nocutnews.co.kr/news/4612793
16. 9시 등교_등교시간 늦추니 학생 행복도 증가
내용	경기도가 학생들의 등교 시간을 오전 9시로 늦춘 이후 아침 자투리 시간을 활용해 영어를 공부하는 학생이 늘어난 것으로 조사됐다. 이들의 학습 성취도는 저녁에 공부하는 학생보다 높은 것으로 나타났다. 2일 영어 교육 전문 기업 윤선생은 경기도에 사는 자사 초등학생 회원 8483명의 올해 6월 학습 패턴을 분석한 결과를 발표했다. 이에 따르면 아침 등교 전 공부하는 학생의 비율이 지난해 같은 기간에 비해 조금 늘었다. 시간대별로 보면 하루 중 오전 7시대에 공부하는 학생의 비중은 올해 6월 3.19%로 지난해 같은 기간(2.15%)보다 늘었고 8시대에 공부한다는 학생 비중도 같은 기간 1.15%에서 1.67%로 증가했다. 9시 등교제를 시행하지 않거나 시행이 저조한 3개 지역(대전ㆍ대구ㆍ부산) 학생의 오전 9시 이전 공부 비율(2.78%)과 비교해도 경기도 초등생(4.86%)이 높았다. 윤선생 관계자는 "9시 등교제 시행 이후 일부 회원들이 자발적으로 아침 자투리 시간을 활용해 공부하는데, 이는 학습의 효율성 측면에서도 긍정적"이라고 말했다.
생각	● 생각 학습능력 향상 ● 수면 시간 증가 ● 아이들의 가벼운 등굣길
학생 생각	1. 9시 등교제의 장점 가장 큰 장점은 가족과의 시간 확보라고 생각합니다. 실제로 아직 전국의 많은 학생들이 빠른등교시간으로 인해 가족과 함께 의미있는시간을 보내고 있지 못합니다. 9시 등교제를 실시한다면 어느순간 사라져버린 밥상머리 교육을 살리는데도 많은 도움이 되리라 생각합니다. 9시 등교제의 단점 무엇보다 성급한 제도화가 문제였다고 생각합니다. 긍정적인 측면이 강한 제도라고는 하나 당장 교육현장의 교사나 당사자인 학생의 현실적 여건을 고려하지 못한 점이 아쉽습니다. 적극적인 소통 뒤에 현실적인 여건(돌봄 교실제 등)을 고려하고 제도를 정착시킨다면 9시 등교제는 바람직한 제도가 될 수 있다고 생각합니다. 2. 9시 등교의 장점으로는 첫째, 학생의 정서안정과 행복증가입니다. 늦춰진 등교시간으로 학생은 가족과 식탁에서 마주할 여유시간이 생길 것입니다. 이러한 부분은 학생의 인성측면에 큰 영향을 끼치는 ‘밥상머리 교육’과 가족 간의 대화를 이끌어 낼 것이며 이는 가족의 유대와 사랑을 기를 수 있는 좋은 기회라고 생각합니다. 또한, 하루일과를 여유롭게 시작하는 것은 현행 교육과정에서 발생하는 행복의 유보를 조금이나마 극복할 수 있을 것이라 생각합니다. 두 번째로, 학생의 자발적인 공부습관 정착입니다. 학습에서 자발성은 본인의 의지에서 나오며 그러한 의지는 학생이 과도한 스트레스를 받지 않는 여유 있는 환경에서 극대화 될 수 있다고 생각합니다. 9시 등교로 생긴 온전히 본인의 자유 시간을 활용할 계획을 세우는 것은 학생들에게 큰 도움이 될 것이라고 생각합니다. 이때, 교사가 학생이 자유 시간을 긍정적으로 활용할 수 있도록 길잡이가 되어주는 것도 중요하다고 생각합니다. 자유 시간에 아침공부를 하는 학생들은 효율적인 자투리시간 활용방법과 공부 방법에 대해서 알게 될 것이며 어렸을 때부터 시행착오와 수정을 반복하며 스스로 좋은 공부습관을 기를 수 있을 것입니다. 단점은 첫째로 ‘현행 교육과정과의 괴리’라고 생각합니다. 요즘 학생들은 학습의 목적을 수능고득점과 명문대학입학으로 두고 있다고 생각합니다. 그래서 초등학생 때부터 ‘명문대 입시준비학원’에서 선행학습을 하며 경쟁자에게 쫓긴다는 마음으로 언제나 더 공부하는 것이 도움이 된다고 말하는 아이들에게 9시 등교는 반발이 클 것입니다. 그러므로 전국의 초,중,고등학교 그리고 수능시험, 전체적인 교육커리큘럼이 9시 등교체제를 반영하지 못한다면 학생의 행복을 추구하는 9시 등교는 현행 교육과정과 비교해 너무나 이상적인 측면을 가지고 있다고 생각합니다. 두 번째로, 아직 시간활용이 미숙한 초등학생들에게 자유시간이 생긴다는 것입니다. 9시 등교로 생긴 자유 시간에 학생들이 아침부터 핸드폰이나 인터넷 게임을 한다는 등의 부작용을 가져올 수 있다고 생각합니다.
참고	http://kids.hankooki.com/lpage/news/201511/kd20151102161438125630.htm http://www.kgnews.co.kr/news/articleView.html?idxno=420550
17. 안전교육(지진 느껴지는데 야자 강행)
내용	부산에 있는 한 고등학교 3학년학생은 경주에서 발생한 기상 관측 이후 사상 최대 규모 지진 중에도 야자(야간 자율학습)를 계속하라는 지시 받았다고 학교 안전불감증을 지적하며 개선 방안이 필요하다고 말했다. “선생님에게 (밖으로) 나가야 하는 거 아니냐고 물었는데 교실로 돌아가라고 했습니다. 잠시 애들이 웅성거리는 것을 선생님들이 진정시키고 야자를 강행했습니다. 방송을 했는데 정확히는 못 들었습니다만, 나중에 애들이 하는 말 들어보니깐 ‘더 이상의 지진은 없을 것’이라고 했다더군요. 그리고 난 뒤 2차 지진이 발생했고 (그제야) 운동장으로 대피시켰습니다. 정말 다친 사람이 없어서 다행이지, 이게 말이 되는 것입니까? 화가 나네요.” 교육부가 배포한 지진대피 요령 매뉴얼을 보면, 1차 지진 발생 때는 머리를 보호할 수 있는 책상 밑으로 대피를, 1차 지진 종료 이후부터 여진 발생 전까지는 운동장으로 대피하도록 돼 있다. 이학생의 학교는 이를 지키지 않았다.
생각
학생생각	1. 저희 학교도 저번 지진 발생 시 대피하려는 학생들을 붙잡고 야자를 강행했습니다. 비록 규모가 작은 지진이었지만 언제 또 다시 큰 재난피해가 발생할지 모릅니다. '안전 불감증'이라는 단어가 생기는 이유도 학교에서부터 제대로 된 안전교육과 대피훈련이 실시되지 않는다고 생각합니다. 학교는 학생들의 안전을 보호 할 의무가 있습니다. 그러므로 민방위 훈련 시에만 안전대피 훈련을 하는 것이 아니라 학교에서 임의로 날을 잡아 즉각적인 대피훈련이 이루어질 수 있도록 안전교육을 지속적으로 시행해야 한다고 생각합니다. 2. 저는 안전교육이 정기적으로, 그리고 좀 더 구체적이고 실천가능하게 이루어져야 한다고 생각합니다. 제가 교대생활을 할 당시 민방위 훈련을 하는 시기가 되면 아이들은 정신없이 나가서 떠들기 바쁘고 선생님들은 민방위 시간이 다 될때까지 아이들을 통제하는 일밖에 할 수 없습니다. 저도 그 당시 그렇게 큰 위압감을 느낄 수 없었습니다. 하지만 최근 지진 현상이 자주 발생하는 데다가 안전은 학생 그리고 교사, 학교에 있어서 최우선이므로, 안전에 대한 경각심을 기르는 교육이 필요합니다.
참고	http://www.hani.co.kr/arti/society/schooling/761315.html
18. 수도권 위장전입
내용	학교를 옮기려고 실제로 이사하지 않으면서 주소를 바꾸는 위장전입이 여전히 심각한 것으로 나타났다. 달마다 평균 38건 가량, 하루에 1건 이상 적발되고 있는 것으로 드러났다. 시ㆍ도교육청은 해마다 위장전입 사실이 적발된 학생이 원래 주소의 학교에 가도록 ‘환원 조치’를 하고 있다. 위장전입이 끊이지 않는 이유는 지역 간 교육 여건 차이와 입시 등에 유리한 학군으로 자녀를 보내려는 학부모의 교육열 때문으로 분석된다. 강 의원은 “위장전입은 학생에게 비교육적 행위를 체험하게 함으로써 사회에 대한 불신을 조장하고 특정 학교의 학급 과밀화는 물론 지역 간 교육격차를 심화시킨다”며 “교육 격차를 해소하기 위한 시ㆍ도교육청의 노력이 필요하다”고 지적했다.
생각	● 지역 간 교육격차 심화 ● 해결방법
참고	http://news.ebs.co.kr/ebsnews/allView/10575614/N http://news.heraldcorp.com/view.php?ud=20150915000067&md=20150915082739_BL
19. 로스쿨 자소서에 부모·친익척 신상 적으면 불이익_부모님 신상 적는 사립초등학교
내용	로스쿨에 지원할 때 자기소개서에 부모나 친·인척 이름이나 직업·직종을 구체적으로 기재하는 것은 물론 '아버지가 사업을 한다'는 등의 문구만 적어도 실격이나 감점 조치를 당할 수 있다. 교육부 법학교육위원회(위원장 김소영)는 지난달 30일 이같은 내용의 '로스쿨 입학전형 기본사항'을 확정해 발표했다. 지난 5월 로스쿨 입시 부정 의혹이 불거진 뒤 교육부가 로스쿨 입학 전형의 투명성과 공정성을 높이기 위한 대책을 내놓은 것이다. 이에따라 2017학년도 입학전형에서부터 "큰아버지가 ○○지방법원장을 지냈다"거나 "○○○에서 근무하신 아버지"라는 식으로 부모와 친·인척의 실명이나 직장명을 기재하는 경우 실격 처리된다. 또 2018년도 입학전형부터는 '사업을 하시던 아버지' 등 넓은 의미에서 부모 등의 직종만 적어도 실격 또는 감점 조치를 당하게 된다. 다만 신체적·경제적 취약계층을 위한 특별전형의 경우 지원자가 역경 극복 사례를 설명하면서 부모의 단순 직종명을 기재하는 것이 불가피하다고 판단되는 경우에는 예외적으로 허용된다. 사립초등학교들이 입학원서를 받으면서 부모의 직업과 학력, 종교 등의 정보까지 요구하고 있는 것으로 드러났다. 입학지원생이 다닌 영어유치원을 묻는 것도 있었다. 23일 박경미 더불어민주당 의원이 전국 사립초등학교 75곳의 2016학년도 입학지원서를 받아 분석한 결과를 보면, 이 가운데 25곳(33%)에서 입학지원서에 부모의 직업을 쓰도록 요구했다. 서울에서는 39개 사립초등학교 가운데 10개 학교가, 인천에서는 5개 학교 가운데 3개 학교가 부모님의 직업정보를 써내도록 했다. 특히 인천의 한 사립초등학교에서는 부모의 학력 정보까지 요구했다. 경북지역에서는 3개 사립초등학교 모두 부모의 직업을 기재하도록 했다.
생각
참고	https://www.lawtimes.co.kr/Legal-News/Legal-News-View?serial=103540 http://www.hani.co.kr/arti/society/schooling/762468.html
20. 이주아동 교육권리
내용	아동권리 보장의 기본 근거는 유엔 총회에서 1090년 만장일치로 통과한 유엔아동권리협약에 있다. 아동의 성장기는 추후 인격 형성에 지대한 영향을 미치고 평생의 삶의 방식이 좌우되는 중요한 시기이다. 따라서 한국을 비롯한 196개 국가는 이 협약을 통해 만 18세 미만의 모든 아동의 권리를 보장하고 부모나 후견인 또는 가족의 신분과 행동, 의견이나 신념을 이유로 차별이나 처벌을 받지 않도록 적절한 조치를 취할 것을 동의했다. 하지만 미등록이주아동의 권리 보호는 아직 갈 길이 멀다. 외국인 등록을 하지 않았거나, 갱신을 하지 못 하였거나, 또는 무국적 상태인 아이들은 제도의 사각지대에서 아동이라면 누구나 마땅히 누려야 할 권리를 누리지 못하고 있다. 특히 고등학교에서는 대학 진학이 어려운 미등록이주아동이 입학하는 경우 대학 진학률이 떨어질 것을 우려하여 무리한 서류제출을 요구하며 입학허가를 꺼리는 경우도 있다. 학교진학에 성공하였더라도 미등록이주아동은 여러 가지 실질적인 어려움을 겪는다. 각종 서비스에서 등록이 어려워 소외되고 있고, 부당한 처우를 받아도 반박할 수 없는 상황에 처하기도 한다. 한국어 사용이 어려운 미등록이주아동이 저학년에 배치되면서 동급생들과 교류가 어려워지는 경우도 생기고 있다. 가장 큰 문제점은 강제추방으로 인해 언제든 교육이 단절 될 수 있다는 큰 문제가 있다. 이러한 문제점으로부터 벗어나기 위해 제도적인 보완이 필요하다. 주민등록번호 등을 대체할 임시번호를 발급하여 서비스 이용을 개선해야 하며 교육비를 포함한 기타 이유로 학업을 포기하지 않도록 지원이 필요하다.
생각	●  이주 아동 교육권리 법에 대해 알아보기 ● 이러한 상황을 개선하기 위한 방법 생각해보기
참고	http://edu.humanrights.go.kr/solution/home/article/articleView.do?gmenu=2&rmenu=04&cmenu=0401&article_no=172&bbs_no=7
21. 전국 학교 식중독 _ 비리로 얼룩진 학교급식
내용	지독한’ 폭염이 개학 이후에도 계속되면서 전국 학교에 식중독 공포가 확산됐다. 전국적으로 복통과 구토, 설사 등 식중독 의심 증세를 호소하는 학생이 1,000명을 넘어섰다. 교육부와 식약처는 2016년 8월 23일 정부 세종청사에서 식중독 예방 조치와 확산 방지 대책을 발표했다. 식중독 원인에는 여러 가능성이 있지만 전국 여러 곳에서 동시다발적으로 식중독이 발생한 점을 고려할 때 식자재에 문제가 있었을 가능성이 가장 큰 것으로 보고 식자재 점검을 강화할 방침이다. 폭염으로 용수의 질에 문제가 생겼을 가능성을 고려해 지하수를 쓰는 김치ㆍ제조가공업체와 농산물 전(前)처리업체에 대해서는 지하수를 중점 검사할 계획이다. 식중독 발생 때는 통상 검사에 1∼2일이 걸리지만 간이 신속검사차량을 이용해 4시간 이내에 원인체를 밝혀내는 등 신속검사체계도 가동하기로 했다. 이밖에 전국 학교와 식재료 납품현황을 연계해 식중독이 발생했을 때 해당 학교에 납품된 식재료를 공급받은 다른 학교에도 통보하는 시스템을 가동해 확산을 조기에 차단한다는 계획이다. 교육부 차원에서는 2016년 8월 중으로 모든 학교에서 자체 위생ㆍ안전관리 점검을 실시했으며 학부모의 식재료 검수 참여도 강화하기로 했다. 학교 단위뿐 아니라 국가 차원에서도 170여명 규모로 학부모 모니터단을 구성해 식재료와 검수, 조리 과정 등 급식 전반에 대한 상시 모니터링을 진행한다. 식약처는 2016년 여름 같이 폭염이 장기화하는 시기에는 집단 급식 식단에서 식중독 발생 우려가 큰 음식을 제외하고 볶은 김치 등 익힌 음식을 반찬으로 제공하는 것이 바람직하다고 당부했다. 학교의 경우 학교장 책임으로 급식시설ㆍ설비의 청소, 살균, 소독을 매일 하고 급식 관계자인 영양사, 조리사, 조리원이 발열과 설사 등의 증세를 보이면 조리 등에서 원천적으로 배제하는 등 각별한 관리가 필요하다고 강조했다.
생각	● 학교에서 발생하는 식중독 문제 해결방안 생각해보기  ● 상황문제 생각해보기
학생 생각	학교에서 발생하는 식중독의 문제는 영양사와 조리사, 교사, 그리고 학생 모두가 함께 해야 해결할 수 있다고 생각합니다.음식이 날이 더워 상하게 되는 경우도 있지만 청결한 상태와 식중독에 걸릴 수 있는 위험성 역시 함께 인지하고 노력해야하기 때문입니다. 학교에서는 조리사와 영양사 모두 아이들을 위한 음식을 만들기에 청결한 상태를 유지하고 몸에 이상이 있을 경우 계속 일을 하는 것이 아닌 바로 병원에 갈 수 있도록 해야합니다. 또한 아이들의 청결상태에 대해서 교사는 항상 관심을 가지고 밥을 먹기 전에는 항상 손을 씻고, 식중독이 자주 발생하는 여름에는 손 소독제를 사용할 수 있도록 지도 해야 합니다. 그리고 아이들에게 식중독의 위험성에 대해 알려주며 이를 해결할 수 있는 방법 역시 알려줌으로써 아이들 스스로 식중독에 대해 조심하고 예방할 수 있도록 지도해야합니다.
참고	http://www.edaily.co.kr/news/NewsRead.edy?SCD=JC61&newsid=03211126612750272&DCD=A00306&OutLnkChk=Y
22. 독도 위안부 일본 고교 교과서 왜곡
내용	역사 왜곡 교과서는 중국의 난징대학살 때 일본군이 저지른 만행을 모호하게 처리했으며, 일본군 '위안부' 문제의 기술을 없앴다. 위안부 문제를 조선의 여성들이 공장 등으로 보내졌다고 기술해 취업문제 등으로 왜곡하고 있는 것이다. 또한 '임진왜란'을 '조선 출병'이라고 묘사하거나 명성황후 시해 사실과 일본군 위안부 기술을 의도적으로 제외한 대목도 있다. 또한 1945년 4월부터 전개된 오키나와 전투는 당시 일본군에 의해 많은 현지인들이 집단 자결 했던 사실을 은폐하고, 미군의 책임으로 돌리고 있습니다. 침략과 가해의 책임을 정면으로 보여주지 않고 회피하려는 역사왜곡의 실태를 노골적으로 보여준다. 특히나, 독도에 대한 일본 정부의 일방적인 견해를 사회과 전 교과로 확대해서 '한국이 독도를 불법점거하고 있다'고 기술해 양국간 국민의 불필요한 갈등을 증폭시키는 핵심요소이며 대립을 조장하고 있다. 독도에 대한 일본의 영유권 주장은 1904년부터 시작된 러일전쟁이 한창 일 때 러시아 함대를 감시할 망루를 건설할 군사적 목적으로 1905년 1월 일본정부가시마네현에 편입하기로 각의에서 급히 결정한데서 비롯되었다. 러일전쟁 또한 러시아의 아시아 침략을 물리친 정의로운 승리, 대단한 승리 인 것처럼 교묘히 묘사하고 있다. 또한 아시아태평양전쟁을 노골적으로 '아시아해방전쟁', '대동아전쟁' 으로 미화하고 있고, 한복을 입고 있는 이토 히로부미의 사진을 싣고, 식민지 조선에서 한글 교육이 이루어졌다는 내용과 사진을 게재했다. 이 같은 내용은 식민지 지배정책이 마치 일본이 한국의 문화를 수용하거나 조선인들에게 한글을 가르쳐 정체성을 잃지 않게 하려는 것이었다는 인식을 유도한다. 일본은 한국의 검정발표 연기 요청을 일방적으로 무시하고 중국의 난징 학살사건의 수정 요구를 무시하는 등 근린제국조항 정신이 실종되었다. 2010년 6월 15일, 유엔 아동권리조약위원회는 '일본의 역사교과서가 타국의 아동과의 상호 이해를 강화하고 있지 않다'며 이를 바로잡을 것을 권고했지만 (일본이 스스로 만든 근린제국조항은 아시아 근린 국가들과 관계된 근 현대 역사적 사실을 기술함에 있어서는 국제이해와 국제협조라는 차원에서 필요한 배려를 할 것을 골자로 한 조항이다.) 하지만 국제적 약속은 지켜지지 않고 묻혀지고 있는 것이다. 이에 아시아평화와역사교육연대는 7월 19일 일본 문부과학성을 방문하여 올해 검정을 통과한 일본 중학교 사화과 교과서에 관한 수정요구서를 전달했다. 수정요구서를 전달하고, 진지하게 한국의 목소리가 담긴 수정요구서를 반영해줄 것을 요청했다. 더는 왜곡된 역사를 가르치지 않도록 일본역사교과서 왜곡에 대한 강력한 대응이 필요할 것 같다.
생각	● 역사적으로 이러한 사건에 대해 어떻게 바라봐야 하는가
학생 생각	우리나라도 좀 더 적극적인 역사 교육이 필요하다고 생각합니다. 더불어 무엇보다 중요한 것은 교사가 사실에 기반한 팩트 전달과 더불어 이에 대한 학생의 판단을 올바른 방향으로 유도해야 한다는 것입니다. 일본의 노골적인 역사 왜곡이 심화되고 있는 만큼 독도가 대한민국영토임을 전달하면서 왜 우리 땅일 수밖에 없는지, 현재 일본의 주장은 어느 부분이 잘못되었는지에 대해 함께 가르쳐야하고 현재 위안부에 대해 서술하고 있는 일본 교과서에서 어느 부분이 잘못되었고 왜 잘못되었는지에 대해 함께 가르치는 등, 교육현장의 교사가 좀 더 적극적으로 수업에 임하여 우리의 역사에 대해 학생들이 올바른 역사관을 가질 수 있도록 도와야 한다고 생각합니다.
참고	https://www.nahf.or.kr/webzine/view.do?cid=26972
23. 학교 전담 경찰제
내용	학교전담경찰제는 학교폭력 예방대책의 일환으로 '12년 도입, 전국에 배치되어 1인당 10개교를 담당하고 있으며 학교폭력 및 청소년 선도 관련 업무를 전담하는 경찰관이다. 경찰청은 부산 학교전담경찰관-여고생 성관계 사건으로 여론이 악화되자 지난달 14일 제도 개선대책을 내놨다. SPO의 학생 면담이 비슷한 일로 비화하지 않도록 면담 장소는 교내를 원칙으로 하고 SPO 소속 계장의 면담 승인과 학교 측에 대한 통보를 의무화한 것이다. 특히 학교전담경찰관을 정(正)·부(副)의 2인 1조로 운영하고, 가능한 남학교에는 남성 경찰관을, 여학교에는 여성 경찰관을 정 담당자로 배치하게 했다. 또한 이성 학생을 면담할 때는 반드시 부 담당자가 정 담당자와 동행하고, 여학생의 성 문제 등 민감한 사안은 여경이 수행하게 했다. 그러나 SPO에 자원하는 여경이 한정된 데다 일선 경찰서별로 남녀 학교 비율이 판이하다 보니 '여학교 SPO는 여경에게 맡긴다'는 주먹구구식 대책이 오히려 효율적인 업무분담을 막는 걸림돌이 되었다. 교육계에서는 부산 사건 이전부터 학교전담경찰관 한명이 담당하는 학교와 학생수가 너무 많아 학교폭력 예방과 근절을 위한 실효성이 없다는 지적을 하고 있었다.
생각	●  학교전담 경찰제에 대한 생각  ●  학교전담 경찰제의 긍정적 부정적인 영향
학생 생각	저는 학교전담 경찰제를 찬성합니다. 학교폭력으로 초등학생이 자살하는 일까지 발생하는 현재 학교전담 경찰은 학교폭력을 예방하는데 도움을 줍니다. 아이들이 경찰관이 학교에 다니는 것을 보면 그 자체만으로도 학교폭력에 대해 조심하고 자제하려는 태도를 보입니다. 실제 학교 폭력이 생겼을때도 아이들이 학교폭력의 심각함을 인식하게 하여 교육적인 효과를 기대할 수 있습니다. 그래서 학교전담 경찰제도는 필요하다고 생각합니다.
참고	http://sntd.co.kr/bbs/board.php?bo_table=B05&wr_id=2477
24. 인성교육 진흥법
내용	인성교육 진흥법에서 사용하는 용어의 뜻은 다음과 같다. 1. "인성교육"이란 자신의 내면을 바르고 건전하게 가꾸고 타인·공동체·자연과 더불어 살아가는 데 필요한 인간다운 성품과 역량을 기르는 것을 목적으로 하는 교육을 말한다. 2. "핵심 가치·덕목"이란 인성교육의 목표가 되는 것으로 예(禮), 효(孝), 정직, 책임, 존중, 배려, 소통, 협동 등의 마음가짐이나 사람됨과 관련되는 핵심적인 가치 또는 덕목을 말한다. 3. "핵심 역량"이란 핵심 가치·덕목을 적극적이고 능동적으로 실천 또는 실행하는 데 필요한 지식과 공감·소통하는 의사소통능력이나 갈등해결능력 등이 통합된 능력을 말한다. 교육부장관은 5년마다 "인성교육종합계획"을 수립하고, 시.도 교육감은 매년 인성교육 시행계획을 수립하여 시행해야 합니다. 유치원, 초. 중. 고 학교장은 매년 인성 교육과정을 편성하고 운영해야 한다. 인성교육인증제 및 교원연수를 강화하는 내용이 법적으로 강제 조항이 있다. 인성교육 진흥법은 다음과 같은 이유로 인해 우려의 목소리를 듣고 있다. 첫 째, 국가가 법의 형식으로 특정한 인성교육의 진흥을 도모하는 것은 그 자체로 헌법이 보장하는 양심과 내면 형성의 자유에 반한다. 둘 째,인성교육진흥법이 규정한 인성이 과연 인간됨의 가장 중요한 요소인지도 논란의 여지가 크다. 셋 째,법으로 강제하기 때문에 보고서용 인성교육이나 구태의연한 충효예절교육이 다시 활개칠 것이다. 인성교육진흥법에 따른 인성교육은 학교현장에서 또 하나의 잡무로 천덕꾸러기 신세가 될 가능성이 농후하다.
생각	●인성교육진흥법이 줄 수 있는 효과생각해보기
참고	http://www.law.go.kr/%EB%B2%95%EB%A0%B9/%EC%9D%B8%EC%84%B1%EA%B5%90%EC%9C%A1%EC%A7%84%ED%9D%A5%EB%B2%95/(13004,20150120) http://www.huffingtonpost.kr/Gyobasa/story_b_8012614.html
25. 진로교육 집중 학기제 시범운영
내용	올해 일반고에 이어 내년에는 초등학교와 중학교에서도 진로교육을 집중적으로 하는 진로교육 집중학기제가 시범 운영된다. 교육부는 올해 1학기 일반고 55개교에서 시범 운영했던 진로교육 집중학기제를 내년에는 초·중·고등학교 200여 곳에서 운영할 계획이라고 11일 밝혔다. 진로교육 집중학기제는 특정학기를 정해 진로 중심 교육과정을 집중적으로 운영하는 제도다. 중학교 자유학기제와 비슷한 개념이지만 지필고사를 보지 않는 자유학기제와는 달리 지필고사는 유지된다. 진로교육법은 교육감이 특정 학년이나 학기를 정해 진로교육 집중학년·학기제를 운영할 수 있도록 하고 있다. 이에 따라 교육부는 올해 1학기 일반고 55개교를 시범학교로 선정해 집중학기제를 시범 운영했다. 이들 학교에서는 창의적 체험활동 중 진로활동을 확대 편성하고 '진로와 직업' 교과 및 일반교과와 연계한 진로 수업을 했다. 또 진로심리검사와 진로상담을 하고 결과와 연계해 진로정보와 진로체험, 진로 멘토링을 제공했다. 교육부는 시범학교 학생들을 대상으로 조사한 결과 학생의 진로개발역량은 사전 조사 때 3.69점(5점 만점)에서 사후 조사 때는 3.88점으로 올라갔고 학생과 학부모 모두 대체로 높은 만족도를 나타냈다고 전했다. 교육부는 11일 서울 더케이 호텔에서 진로교육 집중학기제 시범학교 성과보고회를 열고 이같은 운영 성과를 소개한다. 교육부는 또 내년에는 일반고 시범학교를 70개교로 확대하고 초·중학교 140곳도 시범학교로 지정해 진로교육 집중학기제를 운영할 계획이다. 초등학교는 5∼6학년에서, 중학교는 자유학기제와 연계해 자유롭게 운영하게 된다.
생각	●진로교육의 필요성/효과/예시 생각해보기
학생 생각	1. 요즘 아이들의 꿈을 물어보면 모르겠다고 대답하거나 막연하게 공무원등을 말하는 것을 자주 보았습니다. 이는 어렸을 때 부터 다양한 활동을 체험하지 못하여 자신의 특기, 재능을 발견하지 못해 그냥 막연하게 주변에서 좋다고 하니까 꿈꾸게 된 경우가 많다고 생각합니다., 그래서 저는 진로교육이 매우 효과적으로 작용할 것 이라고 생각합니다. 진로교육에,체험위주 진로교육에 참여하면서 자신이 잘하는 것을 발견하고 그것이 곧 자신의 진로로 이어지게끔 교육시켜야 한다고 생각합니다. 이를 위해서 다양한 체험위주의 진로교육도 매우 도움이 도리 것이라고 생각합니다. 2. 학교 내에서 친구들을 둘러보면 꿈이 없이 학교생활을 하는 친구들을 볼 수 있습니다. 당연히 진로고민이라는 것은 모든 학생들이 거쳐 가는 생각 중 하나겠지만 자신이 원하는 것이 무엇인지, 잘 할 수 있는 것은 어떤 것이 있는지조차도 모르는 친구들이 있습니다. 하지만 진로교육을 통해서 이룰 수 있는 것들이 많다고 생각합니다. 꿈이 없던 학생들도 자신의 꿈을 꿀 수 있고, 또한 꿈을 가진 학생들은 현실에서 실현시키기 위해 구체적인 계획을 세워나갈 수 있습니다. 학생들이 앞으로의 인생의 길을 확립해나가고, 다양한 경험을 통해 시각을 넓히긴 위해서는 진로교육이 필요하다고 생각합니다. 또한, 저는 진로교육을 받음으로써 학생 자신의 능력, 흥미, 적성 등과 같이 자기이해 능력을 기를 수 있으며 올바른 직업의식을 길러줄 수 있는 효과가 있다고 생각합니다. 학교에서 개최하는 진로활동 프로그램에 참가하면서 이런 효과들을 이끌어 낼 수 있습니다. 하지만 자신이 관심 있는 분야의 책을 찾으면서 더 넓은 지식을 확립해 나가는 것도 좋은 교육이 된다고 생각합니다. 관심이 있고, 흥미가 있다면 그 누구보다 올바른 삶의 길을 개척해나갈 수 있는 발판을 마련할 수 있다고 생각합니다.
참고	http://www.yonhapnews.co.kr/bulletin/2016/08/10/0200000000AKR20160810158100004.HTML?input=1195m
26. 교권보호법의 실효성
내용	지난 12월 7일 국회 교문위 전체회의는 교권 침해 학생 등에 대한 조치와 피해 교원 치유 등을 골자로 한 ‘교원 지위 향상을 위한 특별법’(이하 교원지위법) 개정안을 통과시켰다. 개정안은 학생 등에 의한 교원 폭행‧모욕 등 교권 침해 시, 교육감이 정하는 기관에서 보호자 참여 하에 특별교육이나 심리치료를 받도록 했다. 특히 교권 침해 즉시 피해 교원에 대해 보호 조치를 한 뒤, 사건 내용과 조치 결과를 교육부 장관이나 교육감에게 보고하도록 했다. 단, 그런 자료를 해당 학교장의 업무 평가에 부정적인 자료로 사용할 수 없도록 명시했다. 교권침해를 축소‧은폐하기보다 적극적으로 대응하도록 하려는 조치다. 아울러 피해 교원의 상담 등 치유에 필요한 전문 인력과 시설을 갖춘 기관이나 단체를 교원치유지원센터로 지정하고 운영비용을 지원하는 내용도 포함시켰다. 교원지위법 개정안이 최종 통과되면, 법안 발의 3년 만에 최소한의 ‘교권보호’가 이뤄지는 셈이다. 교권보호법은 2012년 6월 교총이 교육개혁협의회에서 ‘교권수호’ 방안을 제안하고, 정부가 이를 수용하면서 2013년 정부 입법안으로 발의됐다. 법안의 국회 논의가 지지부진한 사이에 이미 교원예우에 관한 규정 개정을 통해 학교교육분쟁조정위원회 설치, 시도교육청에 교권보호위원회 설치, 교권전담변호인단 운영 등은 반영됐다. 또 외부인의 학교 출입 절차를 강화하는 내용도 초중등교육법 개정으로 포함된 바 있다. 법안에 대한 특별한 이견이 없는 만큼 임시국회에서 통과될 것으로 보는 관측이 대부분이다. 그러나 교육계는 교권보호를 위한 교육부의 관련법이 선언적, 형식적인 부분에 치우친 탓에 실효성이 떨어진다는 지적이 나온다. 교원지위법은 △국가, 지방자치단체, 그 밖의 공공단체는 교원이 사회적으로 존경받고 높은 긍지와 사명감을 가지고 교육활동을 할 수 있는 여건을 조성하도록 노력하여야 한다. △교원이 학생에 대한 교육과 지도를 할 때 그 권위를 존중받을 수 있도록 특별히 배려하여야 한다. △교원이 교육활동을 원활하게 수행할 수 있도록 적극 협조하여야 한다 등의 조항을 통해 교권보호에 대해 두루뭉술하게 언급하고 있을 뿐, 교원이 폭행 등을 당해 심각하게 교권이 침해됐을 때에 관한 구체적 내용은 명시돼 있지 않다. 교권이 심각하게 침해당했을 경우 '3년 이하 징역 또는 1000만 원이하의 벌금'처럼 명문화할 필요가 있다는 것이다.
생각	●교원 지위법 찬성 반대 (교사와 학생의 입장에서)
학생 생각	저는 교권보호법의 강화가 필요하다고 생각합니다. 지난 5월에 발생한 신안군 여교사 집단 강간 사건은 교권침해가 얼마나 심각한지 단적으로 보여주었습니다. 교사라는 직업의 특수성으로 인내하고 참아왔던 일들이 더이상 미덕이 될 수 없는 시대가 되었습니다. 교권을 심각하게 침해하는 행위는 중대범죄 행위이며 학교를 무너뜨리고 교육을 파괴하는 일이라는 사회적 인식전환이 필요하므로 교권보호법의 강화는 꼭 필요합니다.
참고	http://www.eduinnews.co.kr/news/articleView.html?idxno=2531
27. 한국사 교과서 국정화
	교과용 도서에 관한 규정에 의하면 교과용 도서는 교과서 및 지도서를 말하며, 교육부가 저작권을 가진 국정도서와 교육과학부기술부장관의 검정을 받은 검정도서, 교육부장관의 인정을 받은 인정도서로 구분된다. 국정도서는 교육부장관이 정하여 고시하는 교과목에 한하며, 교육부 고시 제2011-14호 기준으로 국정도서 개발 대상은 1. 초등학교에서 통합(바른생활, 슬기로운생활, 즐거운생활), 국어, 사회/도덕, 수학, 과학, 체육 3~4학년, 예술 3~4학년 과목의 교과서 115종, 지도서 63종, 2. 중학교에서 생활 독일어, 생활 프랑스어, 생활 스페인어, 생활 러시아어, 생활 아랍어의 교과서 5종, 3. 고등학교에서 보통교과 교과서 3종, 전문교과 교과서 148종이다. 국정도서는 교육부가 편찬하며, 교육부장관이 필요하다고 인정할 때 연구기관 또는 대학 등에 위탁하여 편찬할 수도 있다. 학교의 장은 국정도서가 있을 때에는 국정도서를 반드시 사용해야 하며, 국정도서가 없을 때에는 검정도서를 선정하여 사용할 수 있다.
생각	●국정 교과서 찬성 반대 의견 생각해보기
학생 생각	저는 한국사 교과서를 국정화 하는데 있어서 반대합니다. 왜냐하면 현재 우리나라의 역사 교과서는 여러 출판사에서 만들어서 다양한 관점에서 역사를 바라보고 있습니다. 과거는 하나이지만 역사는 보는 사람에 따라 달라질 수 있다고 생각합니다. 그러나 국정화가 된다면 다양한 관점에서 바라보지 않고 나라가 정한 하나의 관점에서만 역사를 바라보니 학생들에게 편견된 인식을 심어 줄 수 있을 것이라 생각합니다.
참고	http://www.hani.co.kr/arti/society/schooling/728147.html http://www.eduinnews.co.kr/news/articleView.html?idxno=2789
28. 체험중심 맞춤식 진로교육 활성화-자유학기제
내용	박근혜 정부의 핵심 교육공약으로, 학생들이 중학교 한 학기 동안만이라도 시험 부담 없이 자신의 꿈과 끼를 찾는 진로탐색 기회를 가져야 한다는 취지에서 마련된 정책이다. 아일랜드의 전환학년제와 비슷하다. 전환학년제는 1974년 리처드 버크 당시 아일랜드 교육부 장관이 시험의 압박에서 학생을 해방시키고 폭넓은 학습경험을 유도하겠다며 도입한 제도다. 전환학년제 동안 지필고사를 생략한다든지, 학교 자율적으로 기업과 지역사회의 도움을 받아 진로체험 활동 프로그램을 짜는 방식도 도입을 추진하고 있는 자유학기제와 비슷한 점이다. 하지만 우리나라의 자유학기제가 중학교 6개 학기 중 한 학기 동안 운영되는 정규 교육과정 모델인 반면, 전환학년제는 진로탐색을 위해 학생이 추가로 1년을 학교에 다니게 한다는 점에서 차이가 있다. 또 아일랜드가 전환학년제 실시를 위해 수업 프로그램을 꾸릴 전담 코디네이터를 학교마다 배치한 것과 다르게 우리나라는 일반 교사나 기존 진로진학상담교사가 자유학기제 업무에 관여한다는 계획이다.
생각	●자유학기제의 필요성/효과  ●자유학기제의 예시 알아보고 생각해보기
참고	http://www.eduinnews.co.kr/news/articleView.html?idxno=2579
29. 교권침해 심할시 형사고발까지
내용	"흉기로 찔러 버린다"고 위협한 학생이 있었다. 2014년 D중학교 교무실에서는 수업시간에 장난을 치다 걸려 훈계를 받던 학생이 여교사의 뺨을 때리고 폭언을 한 뒤 학교를 무단으로 이탈한 일도 있었다. E중학교에서는 영어교사의 지도에 불응한 학생이 욕설 후 이 교사의 얼굴을 주먹으로 때리고 멱살을 잡았다가 출석 정지 처분을 받았다. 다른 중학교 2곳에서도 교사가 학생에게 뺨을 맞거나 멱살을 잡힌 일이 일어났다. F고교에서는 책상에 발을 올린 것을 나무라는 교사에게 불손한 말을 하며 수업을 방해한 학생이 있었다. G고교에서는 선도위원회 결정에 불만을 품고 야구방망이를 들고 교무실에 와 난동을 부리고 담당 교사에게 폭언을 한 학생이 있었다. 이 학생은 퇴학 처분됐다. 교권 침해 학생은 특별교육, 교내 봉사, 사회봉사, 출석정지, 퇴학 등 징계를 받는다. 강제 전학 조치는 없다. 교직 사회 일각에서는 교권 침해 학생을 강제로 전학시킬 수 있도록 관련법을 개정해야 한다고 목소리를 내고 있다. 도교육청은 교사들이 자긍심을 갖고 아이들을 가르치도록 다양한 사기 진작책과 교권 보호 방안을 마련, 시행하고 있다. 사기 진작 정책은 '이달의 스승' 선정, '사제동행 동아리' 활동 지원, '내 마음의 선생님' 공모 사업 등이다. 교원 업무 경감을 위해 '공문 없는 날'과 '행정업무 전담팀'을 운영하고 있고, 교권 보호 방안으로 교권보호지원 콜센터 운영, 교권보호길라잡이 제작·보급, 맞춤형 교권보호 업무 지원 등 사업을 펴고 있다. 도교육청 관계자는 "교원 업무 스트레스 해소와 자존감 회복을 위해 템플스테이 명상, 집단상담, 공감 교실 등 힐링 프로그램을 운영하고, 교원 역량강화를 위한 집합 연수와 원격 연수 등을 추진할 것"이라고 말했다. 그러나 교권 회복이라는 구조적 문제 해결 없이는 응급 처방에 불과하다는 게 교원들의 공통된 지적이다. 학교뿐 아니라 가정과 지역사회가 교원의 권위와 존엄을 존중해주도록 노력해야 한다는 얘기다.
생각	●상황관련 질문 (나에게 이런 일이 생긴다면?) 생각해보기  ●이러한 학생들을 지도하는 올바른 교수법 생각해보기
참고	http://news.khan.co.kr/kh_news/khan_art_view.html?artid=201605121033001&code=940100
30. 수영 교육 (생존 수영)
내용	안전 교육을 위해서는 ‘안전’에 대비하는 과목, 즉 지진, 원전, 배 난파사고 등에 대한 지식, 그리고 예방법을 배우는 것이다. 배 난파사고로 인해 수영을 못해서 부상을 당하거나 목숨을 잃지 않도록 수영 교육은 필수적이라 생각한다. 유럽 일본 등 선진국에서는 오래전부터 어린이 수영 수업을 의무화하고 있다. 물에 빠지더라도 구조대가 올 때까지 기다릴 수 있는 ‘자기 구조법’이나 위험에 빠진 친구를 구하는 ‘기본 구조법’ 등을 반드시 배운다. 우리도 교육부가 초등학생 대상 생존수영 교육을 의무화하겠다고 발표했지만 수영 교육을 위한 인프라가 절대적으로 부족한 상황이다. 교내 수영장을 갖춘 학교는 100곳 중 한 곳에 불과하며, 인근 공공·사설 수영장을 빌려 써야 하지만 이것마저도 쉽지 않다. 일본 사례를 벤치마킹할 필요가 있다. 일본은 59년 전 초등학생과 중학생을 태우고 수학여행을 가던 선박이 침몰해 168명의 목숨을 앗아간 시운마루호 사건 이후 생존수영 교육을 의무화하고 학교마다 수영장을 두도록 했다. 2015년 기준으로 전체 공립학교의 60% 이상, 전체 초등학교의 90% 이상이 수영장 시설을 갖추고 있다. 지난 7월 국회에서 ‘초·중등학교 수영교육 의무화방안 토론회’를 연 바 있다. 정부 담당 부처와 생존수영 교육의 구체적인 방안과 수영장 시설 등 인프라 구축에 대해 구체적인 방안을 논의했다. 기업이 사회공헌 목적으로 수영장을 지으면 세금을 감면해주고 대학, 호텔, 백화점 등이 운영하는 수영장을 초등학생 교육 목적으로 대폭 개방하도록 유도해야 한다는 의견도 나왔다. 필자는 국회의원으로서 수영 의무화 교육의 관련 법안 발의와 제도 개선을 적극 추진할 것이다. 국민들이 수영 의무화 교육에 많은 관심을 갖는다면 물에 빠지는 사고를 겪어도 수영을 못해서 다치거나 목숨을 잃는 일을 예방할 수 있다. 또 공부하느라 심신이 지쳐 있는 우리 청소년들의 건강을 지키고, 많은 수영강사들의 일자리도 창출할 수 있을 것이다.
생각	● 생존 수영 교육이 확산되기 위한 방법 생각해보기
참고	http://www.hankyung.com/news/app/newsview.php?aid=2016100222281
31. 교원성과급
내용	교원에게 성과급을 어떻게 지급할 것이냐를 놓고 전국교직원노동조합(이하 전교조)과 교육부가 또 한번 대치하고 있다. 전교조는 학교 동료교사들과 성과급을 똑같이 나눠 받아야 한다는 입장이고, 교육부는 개인의 성과에 따라 주는 돈에 차이를 두겠다는 입장이다. 전교조는 21일 정부서울청사 앞에서 기자회견을 열고, 2015년 교원 평가에 따라 최근 지급받은 개인별 차등 성과급을 모아 재분배하는데 참여한 교사는 총 7만 5627명(전국 3520개 학교)이라고 밝혔다. 지난해 균등분배 참여 교사 7만 1965명보다 4000여명이 늘어난 수치로, 전국 교원의 15.4%에 해당한다. 이중 충청권(대전·세종·충남·충북)에서 성과급 재분배에 참여한 교원은 1만 1000여명 규모로 파악되고 있다. 정부는 올해부터 교사들에게 주는 성과급에서 학교성과급을 폐지하는 대신 개인성과급의 차등률을 기존의 50%에서 70%로 확대했다. 그러면서 차등성과급 최고 등급과 최저 등급의 금액 차이가 사상 최대로 벌어졌는데, 차등지급률을 최저선인 70%로 했을 경우 S등급 교사와 B등급 교사의 성과급 차이는 168만 2730원이 된다. 전교조 측은 이같은 차등성과급 제도는 교육의 특수성을 무시한 줄 세우기라며 강력히 반발하고 있다. 전교조뿐 아니라 국내 최대 교원 직능단체인 한국교원단체총연합회(교총)도 성과급 차등지급 폐지를 올해 교육부와의 단체협상에서 요구하고 나서는 등 교단의 반발이 확산되고 있다. 전교조 측은 “전교조는 계량화 및 서열화가 불가능한 교육활동의 특수성을 무시한 차등성과급 제도를 폐지하고 교원연구수당화할 것을 요한다. 교육부는 교사의 정당한 임금을 갖고 마치 보너스를 주는 것처럼 장난치는 반교육적 행위를 즉각 중단해야 한다”고 주장했다. 교육부는 성과급을 나눠갖는 것은 제도의 취지에 어긋나는 것이라며 법과 원칙에 따라 엄정 대응하겠다는 입장이다. 교육부는 성과상여금을 부정 지급 받을 경우 최고 파면까지 할 수 있도록 '교육공무원 징계양정 등에 관한 규칙' 개정안을 추진 중이다. 교육부 관계자는 "이미 지급받은 성과급을 모아 재배분하는 행위는 명백한 보수 부정수급에 해당한다"며 좌시하지 않을 것이라는 입장을 밝혔다.
생각	● 교원 성과급으로 인해 발생하는 문제 생각해보기  ● 해결방안 생각해보기
학생 생각	학생을 인격이 아닌 실적으로 파악하게 될 것이다. 또한 상대적으로 월급이 낮을 경우 상대적 박탈감이 일어나며 의욕이 저하될 것이다.
참고	http://www.cctoday.co.kr/?mod=news&act=articleView&idxno=1005578
32. 밥상머리교육 확대
내용	‘아이 하나 키우는 데 온 마을이 필요하다’는 아프리카 속담이 있다. 아이가 태어나 바르고 건강한 청소년, 어른으로 성장하기 위해선 학교 교육뿐만 아니라 온 사회의 관심과 가르침이 필요하다는 뜻이다. 특히 가정은 아이가 만나는 최초의 사회이자 교육현장이다. 하지만 점점 핵가족화되고 있는 현대사회에선 가족 관계가 단절되면서, 각종 부작용이 등장하기 시작했다. 가장 큰 문제는 ‘인성의 결여’다. 그 해결책으로 ‘밥상머리 교육’이 다시 주목받고 있다. 세대도, 성별도 다양한 가족 구성원이 함께 모여 식사를 하는 밥상, 그 밥상에서 시작된 교육은 한 인간의 삶에 있어 가장 기초적인 인성 및 예절교육이었다. 전통적으로 효(孝)와 예의를 중시해 온 경북도에서도 다양한 밥상머리 교육을 시행하고 있다. 우리나라는 급격한 산업화와 도시화 속에 초고속 경제성장을 일궈냈지만, 대신 사회는 각박해지고 개인주의 성향이 짙어졌다. 1인 가구가 늘고 핵가족화가 되면서 3, 4대에 걸쳐 다양한 세대의 가족이 함께하는 모습은 이제 드문 일이 됐다. 여성가족부의 ‘2014 청소년종합실태조사’ 자료에 따르면, 2014년 평일 방과후 부모님이나 돌봐주는 어른 없이 집에 혼자 혹은 형제나 자매끼리만 있는 경험을 한 청소년은 전체 청소년의 35.2%로 조사됐다. 같은 조사에서 청소년들이 방과 후 주로하는 활동은 TV보기, 학원이나 과외가기, 집에서 인터넷하기 등으로 나타났다. 여성가족부 조사 결과, 주중 1시간 이상 아버지, 어머니와 대화하는 청소년은 각각 31.8%, 53.1%에 불과했다. 부모와의 대화시간이 많을수록 청소년의 일상 중 스트레스와 가출 충동은 낮아지고, 행복감이 높아지는 것으로 나타났지만, 상당수 청소년이 일상생활에서 부모와 충분한 대화를 못하고 있는 것이다. 우리사회가 점점 핵가족화되고, 입시 위주 교육이 중요시되면서 요즘 청소년은 가족과 함께 있을 시간조차 충분하지 못한 것이다. 이 같은 현실 속에 밥상머리 교육은 점점 약화되고 있다는 지적이다. 이에 최근 밥상머리 교육이 다시 주목받고 있다. 인간이 기본적으로 갖춰야 할 인성교육을 밥상머리 교육을 통해 가정에서부터 다시 시작하자는 것이다.
생각	● 밥상머리 교육, 초등학교에서는 어떻게 실시할 수 있을까
학생 생각	예로부터 우리나라는 밥상머리교육을 통하여 가정에서 아이의 기초적인 인성을 형성해왔습니다. 하지만 현대 사회로 접어들면서 핵가족의 형태가 보편적으로 자리 잡았고. 도시화와 산업화를 겪으며 가족들 서로 조차 어색해하는 가정이 늘어났습니다. 현재 ‘인성 교육’의 중요성이 커지고 있지만 이러한 가족 형태로의 변화 때문에 밥상머리교육의 실행은 현실적으로 어려워졌습니다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 학교 측에서는 아이들과 가정에 미리 동의를 구하고 ‘부모님과 함께하는, 가족과 함께하는 체험의 날’ 등 가족 체험의 날을 제정한다면 가족들이 자연스럽게 밥상머리교육의 기회를 제공할 수 있다고 생각합니다.
참고	http://www.yeongnam.com/mnews/newsview.do?mode=newsView&newskey=20161012.010110749280001
33. 과제형 수행평가 축소
내용	교육부가 초·중·고교의 과제형 수행평가를 축소하는 방안을 내놨다. 과제형 수행평가가 학부모의 부담을 가중은 물론 사교육까지 유발할 수 있다는 지적에 따른 것이다. 교육부는 최근 각 시·도 교육청에 배포한 2016학년도 학교생활기록부 기재요령에 ‘수행평가는 과제형 평가를 지양하고, 다양한 학교 교육활동 내에서 평가가 이루어지도록 한다’는 문구를 신설했다고 17일 밝혔다. 교육부가 최근 개정해 지난달부터 적용한 ‘학교생활기록 작성 및 관리 지침’에 수행평가 강화 방침이 포함되자 일각에서는 과제형 평가에 대한 우려가 꾸준히 일어왔다. 결국 교육부의 이번 지침은 각 학교 현장에서 수행평가를 확대하되, 이러한 과제형이 아닌 학교에서 교사와 학생들이 함께하는 ‘수업 과정형’ 평가방식을 택하라는 것이다. 교육부의 한 관계자는 “2015 개정 교육과정에 따라 수업이나 평가가 결과보다 과정을 중시하는 방향으로 가기 때문에 수행평가라 하더라도 과제형 평가는 자칫 부작용이 나타날 수 있다”며 “수행평가 확대 취지가 왜곡되지 않도록 이같은 지침을 명시했다”고 말했다.
생각	●  과제형 수행평가 축소에 대한 생각  ●  과제형 수행평가 축소 장단점
참고	http://www.segye.com/content/html/2016/05/17/20160517003507.html?OutUrl=naver
34. 수행평가 확대
내용	중·고교에서 교과 성격에 따라 지필고사 대신 수행평가만으로 학생들의 성적을 매길 수 있도록 하는 평가 방식을 놓고 찬성과 우려가 계속되는 등 논란이 끊이지 않고 있다. 23일 기독교 교사 모임인 '좋은교사운동'은 성명을 내고 "교육부가 지필고사 없이 수행평가만으로도 성적을 산출할 수 있도록 허용한다는 방침을 밝힌 것을 환영한다"며 "학교와 교사에게 자율성을 부여하는 정책은 현장의 흐름을 반영한 것으로 바람직하다"고 밝혔다. 이들은 "객관식 시험은 성적 변별력이 있지만 학생들의 다양한 역량을 평가하기엔 한계가 있다"며 "학교에서 객관식 시험을 상당한 비중을 두고 실시하고 있어 새로운 수업과 평가를 시도하는 교사들이 제약을 받는 사례들이 있었다"고 주장했다. 다만 ‘좋은교사운동'은 “수행평가 정착을 위한 여건 마련이 필요하다”고 강조했다. 같은 학생을 두고 A교사는 A로, B교사는 C라고 평가하는 등의 문제가 발생하지 않도록 평가 기준 등을 일치시킬 필요가 있다는 설명이다. 또 이들은 "성적으로 선발하는 고입제도를 개선하는 것이 급선무"라고 주장했다. 고입제도를 수행평가와 절대평가와 조응하는 구조로 바꿔야 한다는 것. 비평준화 지역이나 특목고 등 성적으로 선발하는 고입제도가 존재하는 한 중학교에서도 수행평가가 제대로 정착하기가 어렵기 때문이다. 반면 객관적 평가 기준 등이 제대로 마련되지 않은 상황에서 수행평가만으로 학생을 평가하는 방식이 현장에 안착하기까지 진통이 적잖을 것이라는 부정적 시각도 만만찮다. 한국교총이 9∼16일 전국 초·중·고 교원 960명을 대상으로 온라인 설문조사를 한 결과에 따르면 중학교와 고등학교 교사의 각각 54.8%와 66.3%가 반대를 표명했다. 입시에서 비교적 자유로운 초등학교 교사는 55.3%가 찬성했다. 경기 분당의 한 중학교 교사는 “방향은 맞지만 아직 준비가 부족한 것이 현실”이라고 지적했다. 그는 “교육과정과 교수법은 다양하게 바뀌고 있지만 그에 맞는 성취평가 기준이나 수행평가 기준에 대한 이해는 교사들조차 아직 이해도가 낮다”면서 “학부모 등의 객관성, 공정성 시비를 줄일 수 있도록 전자 포트폴리오 개발 등 대안 마련이 필요하다”고 말했다. 한편, 교육부는 이달부터 각급 학교에 성적 평가에 대한 자율권을 주기 위해 학생들의 교과학습발달평가를 지필평가와 수행평가로 구분하도록 한 교육부 훈령 ‘학교생활기록 작성 및 관리지침’ 개정을 추진하고 있다.
생각	●수행평가 확대, 장 단점 생각해보기
학생 생각	1. 과정 중심 평가가 현재 구색만 갖추는 수준임에 대한 자신의 생각 2. 저는 수행평가를 확대하는 것에 찬성합니다. 수행평가라는 것이 교과서의 내용을 달달 공부하는 것이아니라 혼자 생각해보고 같이 생각해 볼 수 있는 시간을 준다고 생각합니다. 책만 보고 공부하는 것이 아니라 수행평가에 있어서 필요한 자료를 찾아보고 생각해 보는 것이 공부에 있어서 더욱 더 효과를 준다고 생각합니다. 현재 우리나라는 입시에 대한 경쟁심이 너무 큽니다. 그러나 수행평가를 실시함으로써 그 아이를 성적만으로 평가하는 것이 아니라 다양한 과제를 통해서 평가한다고 입시에 대한 경쟁력이 조금은 줄어들 것이라 생각합니다. 3. 학생이 본연의 실력, 창의력 등을 발휘할 수 있는 기회가 될 것이다. 또한 교과 내용을 다양한 측면에서 이해하여 보다 기억에 오래 남을 수 있다. 하지만 객관적인 판단이 어렵고, 수행평가가 지나치게 많다면 학생들에게 부담이 될 것이다.
참고	http://www.focus.kr/view.php?key=2016032300151334676
35. 수능 한국사 필수
내용	교육부가 최근 발표한 2017학년도 대학수학능력시험(수능) 기본 계획안을 보면 가장 두드러진 변화로 한국사 필수과목 지정을 꼽을 수 있다. 올해부터 수험생들이 한국사 시험을 보지 않으면 수능 성적 전체가 무효 처리된다. 한국사의 평가방식에도 변화가 생긴다. 상대평가가 아닌 절대평가로 등급이 매겨지는 것. 원점수 기준으로 등급 간 격차는 5점이다. 한국대학교육협의회가 지난 1월에 발표한 ‘2017학년도 대학 입학 전형 계획’에 따르면 84개 대학이 수시모집에서 한국사를 반영하고 162개 대학은 정시모집에서 한국사를 반영한다. 한국대학교육협의회의 발표 이후 올해 처음으로 모든 고3 수험생이 3월 학력평가에서 한국사 시험을 치러지기도 했다. 첫 시험인 만큼 평이한 수준으로 출제됐다는 게 교육업계의 설명이다.
생각	●수능 한국사 필수에 대한 자신의 생각 정리해보기
학생 생각	1. 저는 필수 과목으로 지정된 것이 적합하다고 생각합니다. 지난 대한민국의 역사 중에는 잘된 점들도 있지만, 부족한 점들도 볼 수 있습니다. 또한, 일어나야하지 않아야할 일들을 일어나기 도 했습니다. 따라서 부족한 점을 채우고, 다시 끔찍한 일들이 반복되어 일어나지 않도록 하기 위해서는 지난 역사의 흐름들인 한국사를 똑바로 배우고 알아두면 똑같은 실수를 하지 않을 것이라고 생각합니다. 필수과목으로 지정된 것에 그만하는 것이 아니라 학생들도 한국사에 관심을 갖고, 올바른 역사의식을 가져야합니다. 이렇게 학생들이 관심을 갖기 위해서는 학생스스로 뿐만 아니라 교사들의 역할도 중요하다고 생각합니다. 한쪽으로 치우진 지식들을 전달하는 것이 아니라 옳은 것은 옳다고 깔끔히 인정하고, 아닌 것은 아니다라며 바로 잡는 교사의 역할도 중요하다고 생각합니다. 2. 학생들에게 역사의 중요성을 인식시키기 위해 수능 한국사 필수는 이루어져야한다고 생각합니다. 제대로 된 역사를 앎으로써 과거의 실수를 비추어 보고 성찰하는 기회를 가질 수 있고 ‘溫故知新’ 옛 것에 비추어 새로운 것을 받아드릴 수 있습니다. 이러한 역사를 수능에 필수 과목으로 지정되면 학생들의 역사 인식에 도움이 될 것입니다. 3. 저는 수능 한국사 필수 제도가 유지되어야한다고 생각합니다. 대한민국 국민으로서 민주적인 시민을 육성하기 위한 기본적 바탕이 국사를 아는 것이라고 생각합니다. 한국사를 통해 애국심을 기를 수 있고 국가에 대한 자부심을 바탕으로 국가발전을 위해 기여하는 인재를 육성할 수 있다고 생각합니다. 또한 절대평가제도로 한국사 학업량에 대한 부담을 줄이고 기본적인 역사 지식을 쌓을 수 있습니다. 따라서 수능 한국사 필수는 이후에도 계속 유지되어야 한다고 생각합니다. 4. 저는 한국사가 수능 필수과목으로 채택된 것에 대해 찬성합니다. 역사를 배우며 나라에 대한 사랑을 키울 수 있고 그 안에서 다양한 상황에 따른 대처방법을 배울 수 있기 때문입니다. 그리고 가장 핵심적인 사항은 암기식으로 거부감을 일으키는 역사가 아니라, 역사를 즐길 수 있도록 절대평가로 시행된다는 점에서 긍정적이라고 생각합니다. 이러한 쉬운 한국사는 학생들에게 부담감없는 역사 공부를 할 좋은 기회입니다.
참고	http://www.cctvnews.co.kr/news/articleView.html?idxno=46325
36. 서울 고교입학 때 석차 안본다
내용	서울의 특성화고와 일반고교 입학전형에서 중학생의 석차 백분율을 반영하지 않는 방안이 추진된다. 교과 성적으로 줄을 세우는 방식을 벗어나 고입 전형에서 학생들의 진로와 적성을 더 중시하겠다는 의도에서다. 17일 서울시교육청에 따르면 교육청은 중학생들의 고입 석차 백분율을 사용하지 않는다는 방향을 정하고 세부적인 고입 제도 개선 방안을 마련하고 있다. 서울의 중학교 내신은 현재 절대평가 체제인 성취평가제를 적용해 5개 등급으로 학생들의 성적을 구분한다. 그러나 고교 입시에서는 성적의 석차 백분율을 기준으로 합격 여부를 가려 절대 평가제의 취지와 입시제도가 맞지 않는다는 지적이 제기돼왔다. 교육청은 특히 성적 백분율을 적용하지 않으면 특성화고 진학 희망 중학생들의 적성과 흥미를 더 고려해 학생을 선발할 수 있을 것으로 전망하고 있다. 이미 서울에서는 특성화고 신입생 특별전형을 확대해 모집 인원의 30%는 중학교 내신 성적과 상관없이 학생의 소질이나 적성, 특기만으로 선발하는 미래인재전형 올해부터 시행하고 있다. 교육청은 석차 백분율 대신 학생들의 잠재능력과 적성 등을 고려한 정성 평가를 강화하고 희망 진로를 고려해 학생을 선발하는 방향으로 고교 입시제도 개선을 모색하고 있다. 이런 방향의 고입 제도 개선안은 이르면 2018학년도부터 적용될 것으로 보인다. 교육청 관계자는 "현 중학교 내신 평가제도와 고입 제도가 모순된다는 지적이 있어 석차 백분율을 반영하지 않는 방향으로 제도 개선을 검토하고 있다"며 "구체적인 내용은 의견을 수렴해 마련할 계획"이라고 말했다.
생각	●석차를 제외하고 어떻게 학생의 적성과 잠재력을 판단할 수 있을까?
참고	http://www.yonhapnews.co.kr/bulletin/2016/03/17/0200000000AKR20160317052400004.HTML?input=1195m
37. 서울교육청 친일인명대사전 배포
	지난 3월 서울시교육청이 일선 학교에게 친일인명사전 구입 예산을 강제로 배정하여 반발과 논란이 있었다. 그 후 경기도교육청에서도 751개 중·고교에 예산을 배정하여 또다시 논란이 되었다. 이미 친일파 세력의 당사자들이 없는 상황에서 뒤늦게 하는 일들 때문에 후손들이 반발하고 있는 것이다. 친일인명사전은 일제강점기 친일 반민족행위를 자행한 친일파의 목록을 정리해 발간한 사전이다. 여기에는 일제의 침략을 지지 찬양하거나 민족 독립을 방해하고 일제 식민통치에 앞장선 4천389명의 친일행적이 수록되어 있다. 논란이 끊이지 않고 있는 이유는 해방 후 친일파 처단과 일제 잔재 청산을 제대로 하지 못한 결과 때문이다. 과거 청산은 시기를 놓쳐 버리면 혼란만 가중시킨다. 때늦게 이루어진 친일 잔재 청산이 진실과 화해를 위한 과거사로 정리되어 미래 지향적 국민 통합의 기능을 해야 하는 데 그러지 못한 것이다. 프랑스는 4년의 나치 독일 점령 기간의 과거사를 단호히 청산하여 1944년 8월부터 8개월 동안 12만4천600여명을 재판에 회부하고 6천763명에게 사형을 선고하였다. 실제로 767명을 사형시켰고, 9만8천명을 징역에 처하였다. 네덜란드, 벨기에, 노르웨이는 이보다 더 엄격하였다. 부역행위로 구속된 사람의 숫자가 10만명당 프랑스 94명, 벨기에 596명, 네덜란드 419명, 노르웨이 633명이었다. 이에 반해 우리는 친일 과거사 청산을 제대로 하지 못했다. 어이없게도 해방 후 미군정 치하에서 친일 세력들이 행정의 주역이 되었고, 뒤이은 이승만 정권에서 친일 세력이 정치의 중심세력이 되었다. 우여곡절 끝에 만들어진 '반민법'은 이미 커질 대로 커져 버린 친일파들에게 제대로 힘을 쓸 수가 없었다. 8개월간의 공소시효 속에 반민특위의 취급 건수는 682건에 기소 221건, 재판 40건이었다. 그 결과 체형이 14명이었고, 실제 사형 집행은 단 한 건도 없었다. 친일파 처단이 실패할 수밖에 없었던 것은 이승만 정권의 반대와 이미 해방 3년이란 시간이 흘러가 버렸고, 그동안 친일파 세력들이 기득권 세력으로서 국가권력에 강고하게 뿌리내리고 있었기 때문이다. 더욱이 이승만 정권의 반공주의에 친일파들이 앞장서 주도세력으로 변하였다. 오히려 많은 독립운동 인사들이 공산당으로 낙인찍혀 가혹한 탄압을 받았다. 광복군 출신 장준하의 말처럼 '적반하장의 세월이 왔고, 독립을 위해 이름 없이 피를 흘리고 쓰러진 주검 위에서 칼을 든 자들을 군림하게' 하였다. 안타깝게도 우리 역사에서 8·15해방은 민족의 완전한 자주독립이 아니었다. 그렇다고 일제 식민지 질서의 철저한 청산도 아니었다. 독일과 달리 일본이 그들의 식민 지배를 정당화하고, 기회가 있을 때마다 온갖 망언을 되풀이하는 작태를 보이는 것도 우리들이 친일파 처단 등 친일잔재를 제대로 청산하지 못한 결과이다. 친일파 문제를 제대로 정리하지 못한 채 70여년이 지난 지금까지도 '친일인명사전' 문제로 논란을 벌이고 있는 것이 안타깝다. 제때 하지 못하고 넘긴 미완의 역사적 과업이 남긴 후과가 크다. 우리 스스로 우리의 일들을 제대로 하지 못한 탓에 수없이 사죄를 해도 마땅치 않을 일본이 식민 통치 침략 죄과에 대한 사죄는커녕 때 없이 자행하는 저들의 식민지 미화 망언과 군 위안부 문제에 대해 오만하기 이를 데 없는 고압적 태도와 무시로 독도 영유권을 주장하는 것이 모두다 우리 스스로 친일파 처단 등 친일 잔재를 제대로 청산하지 못한 결과에서 기인한 것이라고 생각한다.
생각	●친일파에 대한 자신의 생각 정리해보기
참고	http://www.kyeongin.com/main/view.php?key=20160811010003733
38. EBS 수능교재에 친일소설 ‘혈의 누’ 게재
내용	대학수학능력시험 출제 연계 교재인 2016년 <이비에스(EBS) 수능특강 국어영역 문학>에 대표적인 친일소설 <혈의 누>가 현대소설 첫 작품으로 소개돼 본문까지 실린 것을 놓고 논란이 일고 있다. <한겨레>가 9일 이비에스 수능특강 문학 교재를 확인해보니, 현대소설 첫 작품으로 이인직의 <혈의 누> 본문 일부가 인용돼 있었다. 1906년 <만세보>에 첫 연재를 시작한 이 소설은 청일전쟁 때 부모를 잃은 주인공 옥련이 일본군의 도움으로 소학교를 다니게 된다는 줄거리로, 대표적인 친일파 문학으로 비판받아왔다. 하지만 이 교재에서 소설의 친일 문제를 언급한 부분은 해설에서 “청일전쟁에 참전한 일본군에 우호적인 태도를 보이거나 일제와 서양을 미화하는 등 적지 않은 한계를 안고 있다”고 언급한 한 줄이 전부다. 교재는 <혈의 누> 본문을 2쪽, 관련 해설과 문제를 4쪽에 걸쳐 싣고 있다. 특히 인용된 소설 본문 중에 “옥련이가 구씨의 권하는 말을 듣고 조선 부인 교육할 마음이 간절하여 구씨와 혼인 언약을 맺으니 (중략) 일본과 만주를 한데 합하여 문명간 강국을 만들고자 하는 비사맥(비스마르크) 같은 마음이요” 부분은 일본의 ‘대동아공영권’ 논리(아시아를 아우르는 신질서를 건설하겠다는 일제의 아시아 침략 슬로건)를 연상시킨다는 지적이 나온다. 문학평론가인 최원식 한국작가회의 이사장(인하대 국문과 명예교수)은 “친일소설을 게재한 것도 문제지만, 그중에서도 ‘대동아공영권 논리’의 핵심을 보여주는 대목을 인용한 것은 심각한 문제”라며 “학생들한테 이 소설을 제대로 이해하게 하려면 겉으로는 구국을 얘기하지만 그 속에 담긴 흑심(대동아공영권)이 무엇인지 분명히 짚어줬어야 한다”고 말했다. 고등학교 국어 학원강사인 ㄱ씨는 “이비에스 교재의 수능 연계율이 70% 이상이라 (현재 검정 체제인) 교과서보다 학생들이 더 많이 본다”며 “일제 지배논리를 정당화하는 친일소설을 한국 신소설 대표작으로 소개하는 것은 부적절하다”고 비판했다. 이 교재는 이비에스가 만들고 수능 출제 기관인 한국교육과정평가원의 감수를 거쳤다. 지난해 이비에스 문학 교재에는 <혈의 누> 본문이 실리지 않았다.　이비에스는 이에 대해 “문학사적인 의미가 있는 작품이라 선정했고, 해설 부분에 친일도 언급돼 있다”고 해명했다.
생각	●친일소설을 교과서나 수능교재에 실어도 괜찮은가
학생 생각	괜찮다고 생각한다. 이런 소설을 통해 당시의 분위기를 예측할 수 있고, 이 소설을 비판하며 비판 능력 또한 기를 수 있다고 생각한다.
참고	http://www.hani.co.kr/arti/society/schooling/734241.html
39. 세계화 시대 다문화적 공존 _ 세계시민교육 (중국의 제주도 살인/피해 사건들)
내용	돌이켜 보면 제주도의 역사는 도전과 실험의 반복이라 말할 수 있다. 1990년대 대자본의 기업에 기댄 국가주도의 개발광풍이 휩쓸었고 밀레니엄 전환기로 세계화의 파도가 밀어닥쳤으며 오직 경쟁력 강화만이 경제적 가치가 되었다. 또한 지방화가 새로운 도전 관계로 떠오르고 지방경영과 자치가 지선의 정치적 가치로 부상했다. 한 때 중앙의 변방으로 동떨어진 섬이 지닌 다소 간의 단절, 고립, 폐쇄성과 주변성으로 여겨졌던 제주도에도 세계화와 융복합적인 도전에 새로운 시대의 대세를 외면할 수만은 없지 않았다. 새로운 시대의 편승이 곧 국제자유도시라는 초유의 실험대에 올랐지만 물리적 제도적 대처가 미흡했고 모두의 마음의 준비가 부족한 탓에 여의치 못해 또 다른 실험적 도전이 필요했었는데 그것이 특별한 자치의 실험이었다. 이로 인해 제주의 미래에 대한 염려와 제주의 정체성의 혼란을 걱정하는 숱한 목소리와 대안, 그리고 담론들이 여기저기서 쏟아져 나왔다. 오늘날 제주가 특별자치도이면서 국제자유도시이자 세계평화의 섬, 유네스코 트리플 크라운 역시 그러한 제주발전에 대한 끊임없는 연구와 고민 끝에 얻어낸 영예의 상징물이라해도 과언이 아니다. 이제 제주는 삼다, 삼무, 삼보, 삼려와 청정지역의 생태환경으로 부각되면서 세계인의 시선을 집중적으로 받고 있다. 그러나 제주의 미래비전에는 어디까지나 도민 전체의 행복이 우선 되어져야 한다. 그렇게하기 위해서는 지금까지의 성문법령, 불문관행의 제도를 보완·개선하고 혁신하는 일도 매우 중요하지만 가장 근본적이고 확실한 개선책은 도민들의 정체성 확립을 위한 사고방식, 행동거지와 자질 등 세계시민으로서의 안목과 태도, 지식, 자기능력 등의 역략을 향상시키기 위한 세계시민교육(Education for world citizen ship)이야 말로 글로컬(Glocal)시대를 맞아 제주도의 국제이해교육의 방향을 모색함과 동시에 제주도가 품어내야 할 급선무의 과제라고 주장한다. 세계시민교육의 최상의 목표는 세계속의 한국인이고 제주인임을 자각하여 지역공동체의 건설, 유지, 발전에 기여함과 동시에 세계 공동체의 일원으로서 인류공동의 책임과 의무를 다하는 인간의 양성을 말한다. 그 다음의 상위목표는 세계 공동체의 일원임을 자각하여 세계화, 정보화 현상에 적응하고 인류공동 목표 달성을 위해 책임과 의무를 다하는 세계인의 양성이다.
생각	●세계시민교육 방안 생각해보기
학생 생각	나, 가족, 지역, 나라, 세계 순으로 자연스럽게 확대하여 가르친다. 또한 다문화 체험을 통해 세계의 문화를 경험할 수 잇게 돕는다. 세계가 연결되어 있다는 것을 알려주는 것도 좋다 예로 우리가 가지고 있는 연필은 어떻게 만들어 질까?와 같은 경우로 말이다.
참고	http://www.jejuilbo.net/news/articleView.html?idxno=30839

ⓒ수시로 교대간 사람들

[남수지]

17. 안전교육
저는 안전교육이 정기적으로, 그리고 좀 더 구체적이고 실천가능하게 이루어져야 한다고 생각합니다. 제가 교대생활을 할 당시 민방위 훈련을 하는 시기가 되면 아이들은 정신없이 나가서 떠들기 바쁘고 선생님들은 민방위 시간이 다 될때까지 아이들을 통제하는 일밖에 할 수 없습니다. 저도 그 당시 그렇게 큰 위압감을 느낄 수 없었습니다. 하지만 최근 지진 현상이 자주 발생하는 데다가 안전은 학생 그리고 교사, 학교에 있어서 최우선이므로, 안전에 대한 경각심을 기르는 교육이 필요합니다.

[soon314]

13.자유학기제
여러 사례가 입증하듯이 가장 큰 문제는 인프라 미비입니다. 원래 목적인 꿈끼프로젝트라면 아이들의 적성을 찾고 그에 맞는 수업을 할 수 있어야 하는데 실질적인 활동은 없고 그저 공부가 아닌 다른 활동을 하는 것에만 그치고 있습니다. 토론식 수업은 아이들이 스스로 생각을 하고 그 생각을 서로 나누기에 학습에도 큰 도움이 됩니다. 그런 활동이라면 아무리 어려운 교육 커리큘럼이라도 아이들에게 맞게 풀어나가면 됩니다. 더 이상 주입식 교육이 아닌 아이가 중심이 되는 수업을 한다면 아이들은 더욱 스스로 사고하고 발전할 수 있습니다. 그에 선생님들은 더 풍부한 생각으로 채워줌으로써 진짜 아이들이 원하는 수업을

[soon314]

이끌 수 있습니다.

[soon314]

1. 초등학교 한글교육
글을 읽으면 공부도 더 빨리 할 수 있겠다는 생각 때문인지 한글교육에 대한 열의가 높아 영유아 때부터 한글 사교육을 받는 일이 생겨나고 있습니다. 아직 한참 어린나이에 벌써부터 그런 교육을 받는다면 아이가 과연 배움에 대해 좋은 인식을 가질 수 있을까요? 한글을 깨우치는 가장 좋은 방법은 일상생활에서 아이가 스스로 깨닫게 해야 한다고 생각합니다. 물론 공교육에서 기본적인 자음과 모음 같은 것은 배우되 그것들을 조합하고 단어를 읽는 것은 아이 스스로 할 수 있습니다. 옆에서 이것은 가다 이런 식으로 알려주기보다는 아이가 그 체계를 이해하고 깨달을 때까지 기다려야 합니다. 그리고 각 아이들마다

[soon314]

깨우치는 속도가 다르니 획일화된 교육이 아니라 아이와 발맞추어 나아가는 한글교육이 되어야 합니다.

[soon314]

9. 야간 자율학습 폐지
저는 야간자율학습을 폐지해서는 안 된다고 생각합니다. 현 대학입시제도가 바뀌지 않는 한 야간자유학습이 있어야 학생들이 좀 더 집중해서 공부할 수 있습니다. 공부할 여건이 마땅하지 않는 아이들은 야간자율학습이 없어진다면 집중해서 공부할 수 있을 장소가 없어집니다. 그 아이들 뿐 아니라 다른 아이들도 공부할 수 있는 분위기가 갖추어진 학교에서 공부하는 것이 더 효율적입니다.

[교대17하자]

10. 무상급식
학생에겐 공부를 할 수 있는 환경이 주어져야 한다고 생각합니다. 그렇기 때문에 모든 학생이 따뜻한 밥을 먹는 것은 당연하다고 생각합니다. 그리고 무상급식을 한다고 해서 급식의 질이 떨어지는 것은 아닙니다. 무상급식 이후 전체 학생의 급식을 지원해서 안정적인 급식운영이 가능해져 오히려 급식의 질이 올랐다고 할 수 있습니다. 급식의 질을 더 높이고 싶다면 지역에 있는 학교가 공동구매로 식료품을 구매하면 될 것입니다. 또한 선별적으로 무상급식을 지원한다면 '선별된 학생'은 지원 받는 것을 부끄러워 할 가능성이 높아집니다. 가정배경에 따라 아이의 자신감의 크기가 달라질 수 있습니다.

[교대17하자]

15. 교내 휴대폰 사용 허용
저는 교내 휴대폰 사용을 허용하는 방안에 대해 반대합니다. 요즘 스마트폰 중독 사례가 늘고 있으며, 심각성도 커졌습니다. 또래와의 의사소통으로 사고를 확장해나가는 것이 중요한 시점이기 때문에, 학교에 있는 시간만큼은 핸드폰을 손에서 놓는 것이 맞다고 생각합니다. 또한 부모와의 접촉을 끊는 것이 아닌, 학교 내에서 친구들과 함께 하는 공동체 사회를 경험하는 과정이라고도 볼 수 있습니다.

[교대17하자]

35. 수능 한국사 필수
저는 한국사가 수능 필수과목으로 채택된 것에 대해 찬성합니다. 역사를 배우며 나라에 대한 사랑을 키울 수 있고 그 안에서 다양한 상황에 따른 대처방법을 배울 수 있기 때문입니다. 그리고 가장 핵심적인 사항은 암기식으로 거부감을 일으키는 역사가 아니라, 역사를 즐길 수 있도록 절대평가로 시행된다는 점에서 긍정적이라고 생각합니다. 이러한 쉬운 한국사는 학생들에게 부담감없는 역사 공부를 할 좋은 기회입니다.

[가고싶다]

3. 초등 및 고교 자유학기제
지금 우리나라의 자유학기제는 중학교1~2학년 시기에 한 학기를 선택해서 시행하고 있습니다. 많은 아이들의 학업 스트레스를 해소하고 다양한 직업을 체험할 수 있는 기회를 주는 자유학기제는 더욱 더 활성화되어야 한다고 생각합니다. 하지만 우리나라보다 더 먼저 자유학기제를 시행하고 있는 아일랜드의 경우에는 자유학기제를 시행하는 시기를 중학교를 졸업한 후 고등학교를 진학하기 전으로 하고 있습니다. 그 이유가 중학교 초반에는 자신의 장래를 결정하기에 생각이 덜 자라 미흡하다고 합니다. 그런 의견과 아일랜드의 사례를 본받아 우리나라도 자유학기제의 시기를 좀 더 늦춰야 한다고 생각합니다.

[가고싶다]

27. 한국사 교과서 국정화
저는 한국사 교과서를 국정화 하는데 있어서 반대합니다. 왜냐하면 현재 우리나라의 역사 교과서는 여러 출판사에서 만들어서 다양한 관점에서 역사를 바라보고 있습니다. 과거는 하나이지만 역사는 보는 사람에 따라 달라질 수 있다고 생각합니다. 그러나 국정화가 된다면 다양한 관점에서 바라보지 않고 나라가 정한 하나의 관점에서만 역사를 바라보니 학생들에게 편견된 인식을 심어 줄 수 있을 것이라 생각합니다.

[가고싶다]

34. 수행평가 확대
저는 수행평가를 확대하는 것에 찬성합니다. 수행평가라는 것이 교과서의 내용을 달달 공부하는 것이아니라 혼자 생각해보고 같이 생각해 볼 수 있는 시간을 준다고 생각합니다. 책만 보고 공부하는 것이 아니라 수행평가에 있어서 필요한 자료를 찾아보고 생각해 보는 것이 공부에 있어서 더욱 더 효과를 준다고 생각합니다. 현재 우리나라는 입시에 대한 경쟁심이 너무 큽니다. 그러나 수행평가를 실시함으로써 그 아이를 성적만으로 평가하는 것이 아니라 다양한 과제를 통해서 평가한다고 입시에 대한 경쟁력이 조금은 줄어들 것이라 생각합니다.

[호박죽987]

23. 학교전담 경찰제
저는 학교전담 경찰제를 찬성합니다. 학교폭력으로 초등학생이 자살하는 일까지 발생하는 현재 학교전담 경찰은 학교폭력을 예방하는데 도움을 줍니다. 아이들이 경찰관이 학교에 다니는 것을 보면 그 자체만으로도 학교폭력에 대해 조심하고 자제하려는 태도를 보입니다. 실제 학교 폭력이 생겼을때도 아이들이 학교폭력의 심각함을 인식하게 하여 교육적인 효과를 기대할 수 있습니다. 그래서 학교전담 경찰제도는 필요하다고 생각합니다.

[호박죽987]

26. 교권 보호법의 실효성
저는 교권보호법의 강화가 필요하다고 생각합니다. 지난 5월에 발생한 신안군 여교사 집단 강간 사건은 교권침해가 얼마나 심각한지 단적으로 보여주었습니다. 교사라는 직업의 특수성으로 인내하고 참아왔던 일들이 더이상 미덕이 될 수 없는 시대가 되었습니다. 교권을 심각하게 침해하는 행위는 중대범죄 행위이며 학교를 무너뜨리고 교육을 파괴하는 일이라는 사회적 인식전환이 필요하므로 교권보호법의 강화는 꼭 필요합니다.

[호박죽987]

7. 가을학기제
저는 가을학기제를 반대합니다. 아무리 좋은 제도라도 사회구성원의 합의가 전제되지 않는 제도는 큰 혼란을 초래합니다. 현행학기제도에 맞춰져 수십년간 국민들의 삶이 적응되었고 각종 업체와 단체, 모임이 그 제도에 맞춰서 움직이고 있습니다. 현재 이런 상황에서 가을학기제를 추진한다면 사회적으로 큰 혼란이 생길것입니다. 과거 선진국에 맞춰 섬머타임제를 실시한적이 있엇지만 국민들의 삶의 리듬을 깨는 부작용으로 중도 폐기되었던 선례를 교훈삼아야 한다고 생각합니다.

[CosMos]

1. 다문화시대가 도래하고 있는 지금 모든 아이들이 한글을 쉽고 바르게 사용할 수 있도록 돕는 방안이라고 생각한다. 또한, 한글 사교육을 줄이는 방안이 될 수 있다고도 생각한다. 한글 지도 방향으로는 소리를 듣고 어떤 단어인지 알아맞추는 게임 형식을 사용하거나 한글과의 친숙함을 더하기 위해 한글을 꾸미는 등 다양한 활동이 있다.

2. 어린이와 학부모의 수요를 먼저 조사한 후 비용을 대주는 것이 효율적일 것이다.

3. 많은 학생들이 진로를 찾고 흥미를 지니는데 많은 도움을 줄 것이다. 하지만 대부분 예산 문제로 교사가 이를 지도하고 있기에 전문성이 부족하다는 것을 알 수 있다. 또한 수업 시간에도 토론, 실습 등이 어우러

[CosMos]

어우러지기 어렵다고 한다. 이를 해결하기 위해선 어떻게 수업해야하는지 예시를 제공하고, 교원양성프로그램을 이용해 교사가 자유학기제에 대해 보다 잘 이해할 수 있도록 도와야 한다.

5. 글을 올이기 전에 본인의 글을 다시 확인할 수 있도록 글을 다시 보여주거나, 확인창을 열어 '정말 올리시겠습니까?'가 나오도록 한다. 또한 신고방법을 익혀 잘못된 글을 신고하는 자세도 필요하다.

7. 선진국의 제도만을 따라가는 것은 옳지 않다. 현제의 학기제를 이용하였을 때 큰 어려움이 없었으며, 가을 학기제가 도입될 경우 학교차원뿐만 아니라 사회, 기업 등에서도 혼란을 야기할 것이다.

[CosMos]

8. 프로그램을 지역 별로 공유하여 다양하고 체계적으로 선정한다. 또한 학생, 교사, 학부모 등이 공청회나 회의를 통해 프로그램을 늘릴 수도 있다. 이 프로그램을 이용할 수 있게 교사는 상담시 학생이 거부감, 불편함을 느끼지 못하도록 유도해야한다. 또한 그동안 학생을 많이 보아온 교사로서 그 학생에 대한 정보를 공유하여 협력하는 자세가 필요하다.

31. 학생을 인격이 아닌 실적으로 파악하게 될 것이다. 또한 상대적으로 월급이 낮을 경우 상대적 박탈감이 일어나며 의욕이 저하될것이다.

34. 학생이 본연의 실력, 창의력 등을 발휘할 수 있는 기회가 될 것이다. 또한 교과 내용을 다양한 측면에서 이해하여 보다 기억에 오래 남을

[CosMos]

남을 수 있다. 하지만 객관적인 판단이 어렵고, 수행평가가 지나치게 많다면 학생들에게 부담이 될 것이다.

[CosMos]

38. 괜찮다고 생각한다. 이런 소설을 통해 당시의 분위기를 예측할 수 있고, 이 소설을 비판하며 비판 능력 또한 기를 수 있다고 생각한다.

39.나, 가족, 지역, 나라, 세계 순으로 자연스럽게 확대하여 가르친다. 또한 다문화 체험을 통해 세계의 문화를 경험할 수 잇게 돕는다. 세계가 연결되어 있다는 것을 알려주는 것도 좋다 예로 우리가 가지고 있는 연필은 어떻게 만들어 질까?와 같은 경우로 말이다.

[빅토]

9. 야간 자율학습 폐지 찬반
저는 야간 자율 학습 폐지를 반대합니다. 학생들은 현행 입시제도가 유지되는 한 지금과 같은 방식으로 장시간 학습을 지속해나가야 할 수 밖에 없습니다. 학업에 집중할 수 밖에 없는 현실입니다. 그러나 야간 자율 학습이 폐지된다면 사교육이 더 활성화되는 등 교육격차가 커지게 되는 문제가 발생해 또다른 문제로 이어질 수 있다고 생각합니다.

[빅토]

15. 교내 휴대폰 사용규제
저는 교내 휴대폰 사용에 반대합니다. 먼저 학생이 휴대폰을 소지하고 있게되면 수업 집중도가 저하된다고 생각합니다. 평소 교실을 보면, 휴대폰을 수거함에 제출해야하지만 제출하지않고 소지하는 학생들이 종종있습니다. 그 학생들을 주로 음악을 듣거나, 채팅, 게임 등, 수업에 집중하지 못하는 모습을 더 많이 보입니다. 인권 침해의 차원에서 휴대폰 사용 규제가 부적절하다는 의견도 충분히 이해가 가는 바이지만, 그것으로 부터 얻게 되는 이점보다, 학생이 휴대폰을 소지하면서 얻게되는 문제점이 더 크다고 생각하기때문에 휴대폰 사용에 반대합니다.

[빅토]

17. 안전교육
저는 안전교육이 정기적으로 이루어질 뿐 아니라 구체적이고 실제적으로 이루어져야한다고 생각합니다.
최근 경주인근에서 잦은 지진이 발생하고 있습니다. 한국은 지진으로 부터 안전한 나라가 더이상 아님에도 불구하고 지진의 위험성에 대해 대수롭지 않게 생각하고 수업을 진행하시는 선생님도 계십니다. 먼저 이런 의식적 차원의 변화를 위한 조치를 마련해야된다고 생각합니다. 또한 교육당국은 단순히 지진대피 메뉴얼을 배포하는 것에 그치는 것이 아니라, 실질적으로 지진이 발생했을 때를 대비해 학생들이 어느 경로를 이용해 대피할 지 사전 연습을 하는 시간역시 마련해야합니다.

[배짱이]

38. EBS교재에 친일소설 혈의누 게재
EBS교재는 사실상 교과서와 동일하게 많은 학생들이 반드시 공부하는 내용입니다. 보수적, 친일적 이념 지향을 가진 그룹 내에서 보는 것이야 그들의 자유이지만 국민의 준조세인 수신료를 재원으로 하는 공공기관인 EBS가 특정한 정치적 성향을 포함하고 있는 글을 게재하는 것은 매우 적절치 못하다고 생각합니다.
혹자는 이미 과거의 일이고 친일소설도 한번쯤 읽어보는 것에 예민하게 반응할 필요가 없다고 하겠지만
무릇 이념적 성향과 관련한 대부분의 사건에서 의도적으로 비판적 견해를 배제하고 긍정적인 부분만 본다는 것은 명백히 가치판단을 포기하는 행위입니다.

[배짱이]

12. 2018수능영어 절대평가
우리나라에서 수능은 어쩌면 한 사람의 삶을 결정지을 수도 있는 매우 중요한 이벤트입니다. 따라서 수험생들의 지적능력과 학업능력을 평가하는 방식은 지극이 공정하고 합목적적으로 이뤄져야 한다고 생각합니다. 그러나 시간이 흐르면서 수험생들의 지적능력, 학업능력을 측정하는 수능에서 학생을 점수로 줄세우는 변별력을 높이는 방향만으로 진화하는 듯한 인상을 줍니다. 즉, 지적능력을 측정하는 의미있는 심화문제가 아니라 무의미한 고난이도 문제를 위한 출제가 일반화되고 있습니다. 특히 영어과목은 그 정도가 심하다고 합니다. 영어를 모국어로 사용하는 외국인조차 수능 영어문제를 풀면서 혀를 -

[배짱이]

-<위에 계속> 내두른다고 하니 깊이있는 학업능력의 평가를 넘어서 틀리게 만들기 위한 문제가 출제되고 있다고 생각합니다. 특히 영어는 다른과목과 달리 외국인들과 커뮤니케이션하기 위한 언어적 도구일 뿐입니다. 따라서 수능에서 측정해야 하는 언어능력은 말하기와 쓰기, 읽기에서 일정한 수준에 도달하면 충분하다고 생각합니다. 물론 영어라는 언어를 학문적으로 공부하려는 학생들은 보다 깊이 있는 학습이필요하겠지만 이는 대학에서 이뤄져야 합니다. 따라서 수능영어를 절대평가 방식으로 변경하는 것은 타당하고 바람직하다고 생각합니다.

[hhy4175]

15. 교내 휴대폰 사용 규제
교내 휴대폰 사용에 반대합니다. 휴대폰은 현대인들에게 편리한 통신도구이지만 공부하는 학생에게까지 편리한 도구로서 연락을 하는지 의문입니다. 학창시절은 공부에 매진해야 할 시기로 이시기에 핸드폰으로 인해 공부가 방해되고 집중력이 흐트러진다면 이를 참아내고 불편을 수인해야 한다고 생각합니다. 인권적 측면에서 주장하면 일리있지만 제재하고 절제하는 실익이 더 크다면 불편을 감수해야 한다고 생각합니다.

[hhy4175]

35. 수능 한국사 필수
수능한국사 필수정책은 매무 바람직하다 생각합니다. 모름지기 역사는 그민족과 국가의 발자취라 생각합니다. 과거가 있었기에 오늘이 있기 마련입니다. 뿌리 깊은나무는 바람가 견디듯이 역사있는 민족과 국가는 영속되리라 생각합니다. 하지만 아무리 유규한 역사와 전통성이 있다해도 역사를 등한시 하거나 소홀히 하며 천박한 역사의식을 가진다면 그 공동체의 미래는 암울하다 생각합니다. 그런 의미에서 수능에서 한국사를 필수로 하는 것에 찬성합니다.

[hhy4175]

9. 야간 자율학습 폐지
야간자율학습 폐지에 찬성합니다. 공부는 자율적으로 해야 발전 가능성과 성과가 높게 나타나는데 야간 자율학습은 강제성이 커 이에 역행한다고 생각합니다. 물론 야간자율학습은 공부할 여건이 안되는 학생등에게 좋은 기회를 제공하는 측며이 있지만 이보단 집단적인 강제성이 강해 현대 개별화된 교육 환경에서는 맞지 않는다고 보기 때문에 폐지가 맞다고 봅니다.

[교대가쟐]

6. 학원교습시간연장
학원교습시간연장에 반대합니다. 물론 학원을 통해 많은, 깊은 지식을 습득할 수 있다고는 하지만 학생들ㅇ간의 격자는 이러한 사교육으로 인해 더 극명해질 수 있을 것이라 생각하기때문입니다. 또한 이러한 문제는 학교에서의 보충수업이나 방과후학교를 통해 개선될 수 있을 것입니다. 이를 위해서는 많은 지원과 사교육을 하지 않아도 될 만한 교육의 질이 보장되어야할 것입니다.

[페스탈로치]

1. 초등학교 한글 교육
초등학교 한글교육 확대가 유치원에 과도한 언어교육에 제재를 가하는 수단이 될 수있다고 생각합니다. 특히 유치원에 다니지 않는 아이들도 똑같이 학교에서 한글을 배우면서 교육의 평등을 실현할 수있을 것입니다. 하지만 선행으로 한글을 배워온 학생들간 수업격차를 해소할 방법을 찾아야 할것입니다

[잇츠유]

[교대 면접] 2018 교육대학교 교육 시사문제 댓글란으로 옮겨 주시길 바랍니다~