개념은 교과목의 내용과 각 분야에서 중요한 사고의 방식에 내재해 있어야 한다.
개념 파악이 어려우면 주제에 대해 학습하는 것부터 시작한다.
왜 학습해야 할까? 이 주제가 중요한 이유는 뭘까? 스스로 질문하라.->판서를 개발하고 싶다.
개념을 반복적으로 다루면서 학생 이해의 정교함을 높여라.
내가 가르치는 수업의 스토리를 요약하는 한두문장을 써라. 예)수학: 우리는 숫자에 대해 깊이 생각하고 그것이 우리 삶의 문제를 해결하는 데 어떻게 도움이 되는지를 학습할 것이다.
좋은 진술은 중요한 이해를 나타내야 한다.
좋은 진술은 적절하게 도전적이고 전이 가능해야 한다.
진술에 두 개 이상의 개념이 포함되면 안된다.
학생들은 ~을 이해할 것이다.
사실적 질문과 개념적 질문의 균형을 유지해야 한다.
개념적 질문은 개념간 관계의 본질에 관해 물어야 한다.
-와 ~은 어떤 관계가 있는가?
-은 -에 어떤 영향을 미치는가?
-와 -은 -에 어떤 효과가 있는가?
-와 -의 힘은 어떻게 상호작용하는가?
스스로 생각할 기회를 빼앗지 말아라.->내가 제일 실수하는 부분
자릿값은 무엇인가? 우리는 그것을 어떻게 사용하는가?
자릿값이 큰 수를 나타내는 데 어떻게 도움이 되는가?
자릿값과 수량 사이에는 어떤 관계가 있는가?->숫자와 수 개념이 명확하지 않을 때 이 질문을 하면 또 혼동이다.
7. 명백한 전이
"사실과 주제는 전이되지 않는다."는 것이 전이를 이해하기 위한 핵심이다.
p.29
개념적 전이는 학생들이 개념간의 관계에 대한 통찰을 새로운 시나리오에 적용할 때에만 일어난다.
개념적 전이는 연결짓기와 다르다.
2장 개념적 학습을 위한 교실
질문줄기 | ~에 대해 무엇을 알고 있습니까? |
그것의 목적은 무엇입니까? | |
언제(무언가를) 했을 때, 왜 (다른 무언가를) 했을 때, 그 일이 일어났습니까? | |
어떻게 그 일이 일어났습니까? | |
만약 ~라면 어떻게 될까요? |
이론: 경사로의 가파른 정도가 물체의 이동 속도를 결정한다.
개념:경사, 속도
주제:경사로에 따른 공의 빠르기
사실:A공이 B경사로에서 빠르다. C 경사로에서 더 느리다.
2. 생각하는 교실을 위한 토대 세우기
학생들은 보통 교사가 사용하라고 요청하는 사고 수준보다 더 복잡한 사고를 할 수 있다. 이는 계속적으로 고려되어야 할 중요한 사항으로, 교사는 학생들의 초기 반응을 그들의 능력을 완전히 드러내는 증거로 받아들이지 않도록 주의해야 한다.
p.45
저학년: 어떻게 아이디어들이 연관되는지 그리도록 요청하라. 정기적으로 검토하라. 탐구 자료와 기타 증거 추가하고 설명하도록 한다.
중학년:질문으로 시작하고 5분동안 질문의 답 쓰기->수업 끝난 후 어떻게 바뀌었는지 5분동안 적기
짝코칭:생각하기-짝과 토론하기-발표하기
학생들은 자신이 이미 알고 있는 것에서 학습을 시작한다.
전통적 학습 | 개념적 학습 |
선형적 목표-질문-답 | 반복적 |
단원-일반화-질문 | |
레시피를 알려주고 요리하는 과정 | 자기 생각대로 해보고 수정 보완하며 맛을 찾는 과정 |
선형 학습이 더 간단하고 쉽지만 깊이 있고 지속적인 학습으로 이어질 가능성이 낮다. |
->예전 3학년 지도할 때 규칙없이 게임을 한 적이 있었다. 이기기위해 수단과 방법을 가리지 않는 아이들이 보인다. 불평하는 아이들이 다가온다. "그럼 어떤 규칙을 만들었으면 좋겠니?" 그렇게 규칙을 만들어 게임을 다시 했던 적이 있었다. 규칙은 더 즐겁고 안전하게 놀이를 하기위한 필수임을 그 때 아이들도 알았을까?
3장 개념 기반 수업을 위한 전략
교사는 개념과 개념적 관계에 대한 학생들의 사전 이해를 파악해야 한다.
각 개념에 대한 이해는 여러 개념 간의 관계를 정교하게 이해하는 데 필요하다.
학생들은 스스로 개념적 관계를 '발견'해야 한다.
전이는 개념적 학습의 수단이자 결과다.
학습일기 쓰기
① 짝과 의견 나누고 서로의 생각에서 유사점, 차이점 찾기
② 무작위로 몇 명 아이디어를 전체 공유-동의 또는 미동의 의견 사례 제시
③ 논쟁적인 질문은 설문조사로
-잘 아는 개념 정의:사람들을 다르게 대하는 것은 공정한가? 똑같아야 공정한가?너의 생각은?
-잘 모르는 개념 정의: 의무와 책임은 같은 의미인가? 왜? 또는 왜 아냐? 어떻게 정의할래?
-관계이해: 규칙과 책임은 어떤 관련이 있는가? 규칙과 평등은? 어떻게 다르고 비슷한가?
-관계토론: 공동체에서 규칙과 책임 중 뭐가 더 중요한가?
2. 네 모퉁이 토론
① 객관식 개념 질문 제시: 다음 중 -에 대한 여러분의 이해와 가장 일치하는 것은?
②몇 분간 생각할 시간 제공, 답을 적어보도록 안내
③각 선택지를 교실 모퉁이에 배치 이동해서 투표
④자신이 선택한 이유에 대해 토의 팀 대표가 발표
3. 스팩트럼 입장 진술: 대비되는 논쟁거리 활용
①논쟁의 여지가 있는 질문 제시: 공동체에서 규칙이나 책임 중 무엇이 더 중요한가?
②한쪽은 동의 또는 비동의:규칙 또는 책임에 줄을 선다.
③줄을 반 잘라 서로 다른 관점끼리 마주보게 됨
-----------------------------------> 책임이 중요
규칙이 중요 <----------------------------------
④ 반대편 학생에게 자신의 논리 공유
⑤ 조용히 글로 자기 최종 입장 정리
4. 갤러리 워크: 단원 마무리
나는 ---의 의견에 동의하며, 덧붙여서----------
나는 동의하지 않아. 왜냐하면---------
--의 설명에 궁금한 점은---------이다.
① 포스터에 3명 정도 머물러 자신의 생각 작성하게 한다. 동의, 추가, 미동의 이유 붙이도록
② 교실 한 바퀴 다 돌고 처음으로 가서 친구들의 답변을 읽는다.
③ 대표 발표자가 가장 공통적인 아이디어, 독특하거나 흥미로운 아이디어를 공유한다.
5. See-Think-Wonder
그림이나 사물을 보았을 때 무엇이 보이나요? 무슨 일이 일어난다고 생각하시나요? 무엇이 궁금한가요?
6. 개념 획득
①예 : 살아있다는 것은 무엇인가?(질문)-> 사람, 동물 보여줘 : 달리고 먹고 숨쉰다로 추측->나무, 꽃, 이끼 보여줘: 답수정 -> 솔방울, 로드킬 당한 동물 사진 보여줘/ 역사 인물 설명하고 공통점 찾기
②예와 예가 아닌 것의 구별: 생물과 무생물 사진 분류/ 역사적 인물의 행동을 제시하고 리더십 개념에 적합한지 판단하라.
③중요 특성 확인
④성찰: 개념을 이해한 것은 언제였는가? 어떤 예 또는 예가 아닌 것이 가장 어려웠는가? 짝/모둠이 개념에 대한 이해를 높이는데 어떻게 도움이 되었는가? 개념과 사실의 다른 점은 무엇인가? 개념을 배우는 것은 어떻게 다른가?
⑤ 개념 게시판과 개념지도
7. Marzano의 6단계 어휘 모델
①설명: 학생에게 친숙한 진술, 설명, 또는 새로운 용어의 예 제공
②반복: 학생에게 진술, 설명 또는 예를 자기 말로 다시 설명
③표현: 학생에게 용어를 그림, 기호 또는 그래픽으로 표현
④토론: 어휘 토론
⑤성찰 및 개선: 공책을 개선하게
⑥학습 게임에 적용
8. SEEI 프레젠테이션
①충분한 설명
②학생이 모둠별로 이용할 수 있는 자원 활용하여 질문 답 찾도록
③협력해 개념을 자기의 단어로 설명
4장 개념 기반 수업 설계를 위한 도구
수업 프레임 워크
①탐구학습
a.연결하기 | 이 주제는 나에게 왜 중요한가? 내가 이미 알고 있는 것은 무엇인가? |
b. 질문하기 | 발견하고자 하는 것은 무엇인가? 어떤 관계와 영향을 조사해야 하나? 어떤 질문을 할 수 있는가? 어떤 예까 이것을 이해하는 데 도움이 되는가? |
c. 조사하기 및 구성하기 | 개념간의 관계에 어떤 증거를 수집할 수 있는가? 어떤 패턴이 보이는가? 어떤 효과가 나타나는가? 추가적인 질문은? 학습한 것을 어떻게 보여줄 것인가? |
d. 더 나아가기 | 조사의 결과로 이해가 어떻게 깊어졌는가? 새로운 상황에 어떻게 나의 이해를 적용할 수 있는가? 새로운 상황에 어떤 작은 차이를 발견할 수 있는가? 나는 이 주제에 대해 어떻게 행동할 수 있는가? |
② 가설 생성과 검증
개념적 질문 | a. 개념적 관계에 대한 초기 생각을 학습 일기에 기록-갤러리 워크로 파악 b. 소모둠으로 개념적 질문에 대해 토의하고 교사는 관찰 c. 교사는 다양한 관계 진술의 예시를 제공하고 학생들은 어느 것이 자신의 생각과 일치하는지 왜 그런지 설명한다. |
배경 제공 | d. 기본 배경을 설명하는 미니 레슨 또는 학생 프레젠테이션 e.학생들은 KWL(아는 것, 알고 싶은 것, 배울 것) 차트에서 배경지식을 브레인스토밍 한다. |
가설 생성 | f. 학습일기에 가능한 많은 가설을 나열하고 가장 좋은 것에 동그라미 친다. g. 짝과 함께 검증할 가설에 대해 토의하고 합의한다. |
가설 검증 | h. 개별 읽기, 가설에 대해 찬성 및 반대의 근거로 제시된 증거에 대한 의견 표시, 텍스트 및 발견된 증거에 대한 모둠 토의 i. 전체 영상 또는 강의 시청하고 가설에 대해 찬성 또는 반대하는 증거 기록. 짝과 함께 가설의 실행 가능성에 대해 논의하고 수정 j.온라인으로 정보 조사 증거 수집 |
개념을 일반화 | k. 개념간의 관계를 표현하는 진술을 작성, 그림으로 나타내고 짝에게 자신의 생각을 설명, 개념적 관계를 가장 잘 나타내는 이미지 선택 |
수정 검증 | l. 왜, 어떻게, 그래서? 질문하기 m. 자신의 일반화를 뒷받침하는 사실과 예 열거하기, 다른 사람의 진술을 읽은 후 증거를 가지고 그것들을 지지하거나 수정하기. n. 지식의 구조도 작성 |
성찰 | o. 초기 생각으로 돌아가서 새로운 생각과 비교하기, 어떻게 변했는지 배움공책 작성 p.수업의 요점을 말하고 어떤 느낌인지, 전이 가능한 새로운 아이디어를 사용할 수 있는 상황에 대해 짝 지어 브레인 스토밍, 어떻게 자신의 생각을 밀어 붙이거나 돌파구로 이끌었는지 설명 |
예) 4학년 개념적 관계: 시인은 시의 분위기를 설정하기 위해 운율과 반복되는 구조를 사용한다.
a. 개념적 질문; 왜 시인은 운율과 반복되는 구저를 사용하는가? 초기 응답 작성
b. 배경: 시인에 대해 알아본 뒤 시를 읽기
c. 가설생성: 시인이 운율과 반복되는 구절을 사용하는 방법과 이유에 대해 가설 세우기
d. 가설 검증: 시를 읽고 운율과 반복이 시에 어떤 영향을 미치는지 토의
e.일반화: 수정된 생각과 처음 질문 비교
f.전이: 분위기가 전혀 다르고 다른 방식으로 운율과 반복 사용한 새로운 증거 사용해 사고 수정
g.성찰: 자신의 사고가 더 명확해진 방법에 대해 성찰
③ 복잡한 과정을 위한 워크숍 모델 = 거꾸로 교실과 비슷
미니 레슨은 집에서 설명듣고 학교에서 연습
④프로젝트( 개념기반PBL)
프로젝트는 명료한 지식, 이해 및 기능으로부터 시작한다.
탐구나 귀납적인 과정을 활용한다.
질문이나 도전으로 시작한다.
최소 3~4주
프로젝트 개요, 목표 달성의 몇가지 기준, 주요 활동 마감일을 학생에게 제공
GRASPS(Goal, role, audience, situation, public product, standards)
5장 개념적 이해를 위한 평가 설계
평가의 원리
① 전이
② 실수도 중요
③ 옳고 그름에 관한 것이 아니라 진전과 증거에 관한 것
④ 피드백은 전체 과정에서 끊임없는 대화 필요
2. 총괄평가 과제 설계
① Erickson의 개념 기반 평가 공식
무엇(단원 중점) : 정부
왜( 일반화) : 사람들은 사회를 조직하고 구성하기 위해 다양한 시스템을 개발한다.
어떻게(학생에게 매력적인 시나리오):민주주의 구성하는 다양한 방식에 대해 학습했다. 다수결, 소수자 보호등 논란이 많은 이슈에 대해 주민 모두가 투표하는 것과 대표가 하는 것, 어느 쪽이 사회를 조직하고 구성하기 위한 더 좋은 방법이라고 생각하는가? 입장 선택하고 설득력 있는 편지를 쓸 것이다.
②wiggins 와 McTighe의 수행과제 설계 프롬프트
G: 개념 A와 개념 B사이의 관계에 대한 이해를 보여준다.
R:당신은 -이다. -하도록 요청 받았다. 당신의 직업은 -이다.
A:고객은 -이다. 청중은 -이다. 여러분은 -을 설득할 필요가 있다.
S: 여러분이 처한 상황은 - 이다.
P: -을 위하여 -을 만들 것이다.
S:여러분의 활동은 -에 의하여 평가될 것이다. -기준을 충족해야 한다.
③ Brookhart의 고차원적 사고 평가 원리
서두의 텍스트, 시각자료, 시나리오, 자원자료 또는 일종의 문제 형태로 제시
수업에서 다루지 않아 회상하지 않아도 되고 새롭고 참신한 자료 사용
난이도와 사고 수준을 구분하고 개별적 관리
④ 고차원적 사고를 평가하기 위한 스캐폴딩 전략
단어, 공식 또는 기타 사실적 정보 제공
절차 목록 제공
짧게 또는 학생에게 적합하도록 텍스트 편집
중요한 시점에 주의를 환기시키는 스캐폴디 질문 제공
여러 부분으로 나누어 평가
이해를 확실하게 하기 위해 수업시간에 새로운 상황 검토
프리젠테이션 시각적으로 보기 좋게
새로운 상황에 대한 이미지 또는 비디오 제공
필요하지 않는 부분 덜어내고 간소화
방향 분명하게
3. 형성평가 과제 설계
-학습으로서의 평가: 수집된 정보는 학생들이 다른 학생들에게 피드백을 제공하고(또래평가), 학습 목표 달성을 향한 자신의 진보 정도를 모니터링하며(자기 평가) 학습 접근 방식을 조정하고 학습에 대한 성찰 및 개별 학습 목표를 설정하는 데 사용한다.
①개념적 관계에 대한 학생들의 현재 생각을 가시화한다.
②효과적인 피드백을 활용하여 학생들의 사고를 촉진한다.
4. 효과적인 피드백의 힘
①피드백 처리 툴
내가 받은 조언은 -------------이었다. | 그래서 나는 --------------을 하기로 결심했다. | 현재 나의 활동은 더 나아졌다. 왜냐하면---------- 때문이다. | 다음에 나는 -------을 기억할 것이다. |
②자기평가
내가 자랑스럽게 여긴 활동은---이다.
내가 이 부분을 좋아하는 이유는 ---------- 때문이다.
이것은 유익했다. 왜냐하면 -------------이기 때문이다.
만약 내가 이 부분을 다시 한다면, 나는 그것을 ---함으로써 개선할 것이다.
내 활동에 대해 바꾸고 싶은 한 가지는 ----이다.
이 부분을 개선하기 위해 누군가가 내가 ----하는 것을 도와 줬으면 한다.
③동료평가
이 활동에서 내가 가장 칭찬하고 싶은 부분은 ----이다.
내가 본 강점 한가지는 ---이다..
이것은 유익했다. 왜냐하면----이기 때문이다.
이 활동을 개선하려면 ------일 것이다.
이 프로젝트에서 더 많은 작업이 필요한 부분은 ----이다.
5. 효과적인 피드백의 힘
-자기평가 체크리스트: 나의 진술은 개념들을 포함한다. 개념들이 서로 어떻게 관련있는지 말해준다. 분명하고 정확하다. 구체적인 예에 의해 뒷받침된다. 흥미롭다. 깊이 있는 사고를 보여준다.
6. 목표를 가시화 하기 위한 도구
-루브릭, 모범사례/벤치마크, 체크리스트, 선척도
7. 학습 여정에서 학생의 위치를 확인하는 방법
-관찰, 수행평가, 과정평가, 선택형 응답, 개방형 과제, 포트폴리오, 일화기록법,
6장 개념기반 교실에서의 형평성
-좋은 질문의 기준 : -의 장단점은 무엇인가요? -의 책임은 무엇인가요? -와 -의 차이는 무엇인가요? -를 해 하는가요? 그 이유는?
-내재적 동기 부여를 위한 전략 : 진보의 축하, 자기 칭찬, 작품 발표, 학습자로서 자신 알기, 또래 교수, 학습 목표를 수행할 시기와 방법에 대한 선택, 공동체 구축, 실생활에 의미를 가지며 영향을 미치는 학습, 학습 챌린지
이 책을 읽으면서 나는 옳은 일을 많이 하고는 있었지만 완전히 잘못된 순서로 하고 있었고, '가르치는 것'을 너무 많이 하고 있었다는 것을 깨달았다.
서문
다시 말해서, 익숙하지 않은 맥락으로의 전이를 촉진하기 위해서는 추상적인 개념을 중심으로 교육과정을 구성해야 한다.
들어가며
개념적 전이는 학생들이 개념 간의 관계에 대한 통찰을 새로운 시나리오에 적용할 때에만 일어난다.
p.31
학생들이 개념을 탐구하는 동안 사진을 찍어라. 학생들에게 어떻게 아이디어들이 연관되는지를 그리도록 요청하라. 학생들이 말하는 내용을 캡처하고 이것들을 정기적으로 검토하라. 탐구한 것들에 대한 자료와 기타 증거를 저널에 추가시키고, 학생들이 이 증거를 탐구할 때 이것들이 의미하는 바와 어떤 생각을 갖고 있는지를 설명하도록 하라.
p.49
초등 중고학년: 매일 지적인 노트를 사용하기 위해선, 각 수업 시간을 질문으로 시작한다. 학생들이 수업을 시작할 때, 5분 동안 그날의 질문에 대한 답을 쓰게하고, 시간이 다 되면 처음 답변 아래에 선을 긋도록 하라. 그런 다음 학습 경험의 결과로 어떻게 자신의 생각이 바뀌었는지를 보여주기 위해 수업의 마지막 5분 동안 이 과정을 반복할 것을 학생들에게 요청하라.
p.49
개념적 학습에서 학생들은 자신이 이미 알고 있던 것에서 학습을 시작하고 체계적인 학습을 통해 아이디어를 개선하고자 노력한다.
p.61
건강단원 예시(개념기반 학습)
단원: 건강한 식생활의 맥락에서 선택과 의사결정 일반화: 건강에 좋은 식품을 선택하면 더 나은 삶을 살 수 있다. 질문: 음식에 대한 선택은 우리의 삶에 어떤 영향을 미칠까? 탐구 사이클:
|