전시학습 |
5학년의 ‘생물의 구조와 기능’, 7학년의 ‘생물의 구성과 다양성’ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
동기유발 |
-영희는 식당에 장식된 예쁜 꽃을 발견하고 향기를 맡아 보려다 만져보고 나서 플라스틱으로 만들어진 조화라는 사실을 알았다. 생물이 무생물과 다른 점은 무엇인가? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
학습목표 |
■ 지식: 생물과 무생물의 차이점을 이해하고 생물의 특성을 설명할 수 있다. ■ 탐구: 생물과 무생물을 근거에 맞게 분류할 수 있다. ■ 태도: 생물의 특성에 대해 흥미와 호기심을 가질 수 있다. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
오개념/ 자주하는 질문 |
①동화작용=간단한 물질을 복잡한 물질로 합성하는 반응 흡열반응=동화작용시 에너지가 필요한데 이때 주로 흡열반응이 일어난다 ②이화작용=복잡한 물질을 간단한 물질로 분해하는 반응 발열반응=이화작용시 에너지를 방출하는 발열반응이 일어난다 ③적응=생물체가 환경 변화에 대응해 형태나 생활습성등을 변화시키는 현상 반응=빛,온도 등에 대해 생물체가 적절히 대응해 활동하는 현상 (반응에 비해 적응은 비교적 오랜 시간에 걸쳐 이루어진다) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
탐구활동 |
천재교과서 13쪽 <생물과 무생물의 특성> 목표=생물과 무생물의 차이점을 이해하고 생물과 무생물을 구분하는 기준을 제시할 수 있다 과정=다양한 생물과 무생물의 사진 자료를 제시한다 정리 ①각각의 특성을 다음 표에 표시해보자 ②각각의 예를 생물과 무생물을 구분해보자 생물=개구리, 버섯, 소나무, 이끼 /무생물=종유석, 로봇 ③생물과 무생물로 구분한 기준은 무엇인지 발표해 보자=호흡한다. 자손을 번식시킨다 등 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
교과내용 |
<생물과 무생물을 구분하는 기준> ①세포로 구성된다 ②자극에 대해 반응한다 ③항상성을 유지한다 ④환경에 적응하고 진화한다 ⑤물질대사를 한다 ⑥발생과 생장을 한다 ⑦자손을 번식시킨다 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
특징 |
▪적용:바이러스는 생물일까 무생물일까? 바이러스=생물과 무생물의 특징을 모두 가진다.(생물과 무생물의 중간이다) (생물적특성=유전물질인 핵산을 가져 유전을 하며 번식한다 무생물적 특성=세포로 되어 있지 않고 스스로 물질대사를 할 수 없다) ▪창의력: ▪과제: ▪학습모형: 순환학습, POE모형, 발견학습 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
수업전개 |
여러 가지 사진 자료 등을 제시하면서 각각의 자료가 생물인지 무생물인지를 답하게 한다 생물이라고 답한 근거와 무생물이라고 답한 근거를 발표해 보도록 한다 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
지도 시 유의사항 |
1.생명현상의 특징을 나열식으로 제시하거나 단순히 암기하는 것을 지양하고 향후 구체적 주제의 생명현상과 관련지어 이해할 수 있도록 맥락적 지식을 제공한다. 2.생명과학 지식의 생성과 발전에 과학자의 탐구과정이 중요함을 사례를 통하여 이해하게 한다. 3.생물의 사진과 무생물의 사진을 다양하게 제시하여 주어진 표 이외에 생물의 공통된 특성을 발표해 창의력을 키우는 것도 바람직하다 4.생장한다는 개념을 크기가 커진다는 의미로 정리하여 무생물이 크기가 커지는 것과 생물이 크기가 커지는 것은 어떻게 다른지 생각해 보도록 한다 5.양분을 섭취한다는 특성은 식물의 경우 물과 무기물을 흡수하는 것을 떠올릴 수 있으므로 양분의 의미를 유기양분으로 제한하도록 한다. |
♥학년: 생명과학Ⅰ ♥ 단원명: 3.방어작용-02.우리 몸의 방어작용 ♥차시: 3~7/8
전시학습 |
<항원 항체 반응> ①항체는 Y자 모양의 윗부분이 항원과 결합한다. ②항체는 특정 항원에만 작용하고 다른 항원과는 반응하지 않는데 이를 항원 항체 반응의 특이성이라 한다. ③항체가 항원과 결합하면 항원이 침강되거나 용해되는 등의 반응이 일어나며 백혈구의 식균작용에 의해 항원이 제거된다. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
동기유발 |
-농구 경기에서 공격수는 골을 넣으려고 하고 수비수는 다양한 방법으로 공격을 막으려고 한다 우리 몸에도 외부에서 침입하려는 각종 병원체에 대항하기 위한 여러 가지 방어체계가 있다. 이런 방어체계는 어떻게 작용하는 것일까? -교통사고로 인한 응급영상을 보여준다. 이때 필요한 혈액을 구하는데 Rh-만 구한다 그 이유는? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
학습목표 |
■지식: 항원 항체 반응에 의한 면역 작용의 특징을 이해한다, ■탐구: 혈청과 혈액의 응집반응에 의한 혈액형 판정을 통해 항원 항체 반응의 과정을 추론한다 ■태도: 우리 몸의 방어작용에 대해 흥미와 호기심을 가진다. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
오개념 |
항체는 그 자체로 독성이 있거나 병원체를 파악한는 것은 아니다 항체는 항원과 단단히 결합해 증식을 방해하거나 식균작용을 촉진하는 등의 역할을 한다 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
탐구활동 |
천재교과서 171쪽 <항원 항체반응에 의한 혈액형 판정> 목표=혈청과 혈액의 응집반응에 의한 혈액형 판정을 통해 항원 항체 반응의 과정을 추론한다 과정 1.받침 유리 위에 항 A혈청, 항 B혈청, 항 Rh혈청을 각각 한 방울씩 떨어뜨린다 2.왼쪽 검지손가락을 70%에탄올로 소독한 후 채혈침을 이용하여 피를 낸다 3.홈 받침 유리 위의 혈청에 각각 피를 한 방울씩 떨어뜨리고 잘 섞어 준 다음 응집되었는지를 육안으로 확인하고 현미경을 이용하여 응집된 상태를 관찰한다 결과/정리 1.자신의 혈액형은 어느 혈청에서 응집반응이 일어났는가? A형=항 A형 혈청에만 응집 B형=항 B혈청에만 응집 AB형=항 A, 항B형 혈청에 모두 응집 O형=항 A, 항B형 혈청에 모두 응집되지 않음 2.자신의 혈액형을 판정하고 그렇게 생각한 이유를 설명해보자 A형=항 A형 혈청에는 응집소 α가 들어있어 응집원 A와 응집반응하기 때문이다 3.다른 사람의 혈액과 섞는다면 어떤 반응이 일어날지 생각해보자. A형 혈액을 B형 혈액과 섞는다면 A형의 응집원 A와 B형의 응집소α가 항원항체 반응을 하기 때문에 응집반응이 나타난다.+ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
교과내용 |
혈액형 판정은 항원 항체반응의 대표적인 예이다. 적혈구막에 있는 응집원과 혈청에 있는 응집소 사이에서 항원항체반응에 의해 일어나는 응집반응을 이용함
혈액형 판정= 항 A혈청에 응집하면 A형, B혈청에만 응집하면 B형, 항 A혈청과 항 B혈청에 모두 응집하면 AB형, 모두 응집하지 않으면 O형이다
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특징 |
적용: 최근에 알레르기가 심한 사람이 증가하고 있다. 알레르기 반응을 항원-항체반응과 연관지어 생각해보자 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
형성평가 |
①혈액형은 (항원 항체)반응의 원리를 이용하여 판정할 수 있다 ②적혈구 표면에 있는 (응집원)이 항원이고 혈장에 있는(응집소)가 항체이다 ③A형인 사람은 (응집원 A)와 (응집소 β)를 가지고 있다. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
수업전개 |
1.항원 항체 반응에 대해 정리한다 2.혈액형의 종류와 혈액형 판정의 원리에 대해 설명한다 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
지도 시 유의사항 |
1.혈청을 홈 받침 유리에 먼저 떨어뜨리고 그 위에 혈액을 떨어뜨리도록 한다 2.혈액과 혈청을 섞을 때 한 번 사용한 이쑤시개를 또 사용하지 않도록 한다 3.한 번 사용한 채혈침은 재사용하지 않고 끝을 구부려 분리수거 한다 |