유치원 교사는 교사의 업무를 수행하기 위해 전문적이고 인성적 자질이 필요하다. 이에 사례의 교사들에게 나타난 전문적 자질, 인성적 자질, 역할 유형 중 부족하다고 여겨지는 이유와 해결방안에 대해 각 교사별로 논하고자 한다.
먼저 금교사는 다음과 같다. 첫째, 금교사에게 나타나는 전문적 자질은 유아에 대한 지식이 풍부하다. 직전교육과 지속적인 현직교육을 통해 유아의 특성에 관련된 많은 이론 지식을 익혔다. 둘째, 금교사에게 나타나는 인성적 자질은 적극성이다. 어려움을 극복하기 위해 대학원에 진학하였고, 낯선 환경에서도 먼저 다가가고 다양한 만남의 기회를 가지는 열정적인 태도를 보였다. 셋째, 금교사는 현장연구자의 역할에 부족한 점이 보인다. 교육을 통해 습득한 이론지식을 현장에 적용하는데 어려움을 느끼고 있기 때문이다. 이에 동료교사와 학습공동체에 참여한다. 혼자하기 어려웠던 이론을 해석하고 적용하는 부분들을 학습공동체에서 동료교사와 함께 고민과 의견을 나누면서 도움을 받게 되고 함께 성장할 수 있는 기회를 줄 수 있을 것이다.
다음으로 은교사는 다음과 같다. 첫째, 은교사에게 나타나는 전문적 자질은 교사의 교육관 정립이다. 교육청의 방향을 거울삼아 유아 개개인의 권리를 지켜주기 위해 노력하고 있다. 둘째, 은교사의 인성적 자질은 배려이다. 새로 전학온 민주에게 좀더 시간을 내며 민주가 유치원에 적응을 잘할 수 있도록 마음을 쓰고 있다. 셋째, 은교사는 학습지도자의 역할에 부족한 점이 보인다. 민주와 친구와의 갈등 상황을 조부모님과 지내서 그런것이라 단정지었다. 유아 간의 갈등상황을 원인을 알아보지 않고 단정짓는다면 유아에게 적합한 지도를 하지 못하게 되고, 다른 문제를 야기할 수 있기 때문이다. 이에 서술식 사건표집법을 사용하여 유아를 관찰한다. 유아의 행동의 원인과 결과를 바탕으로 유아에게 적합한 지원계획을 세울 수 있을 것이다.
마지막으로 동교사는 다음과 같다. 첫째, 동교사에게 나타나는 전문적 자질은 업무처리 능력이다. 교육과정을 구성하고 교구를 제작하는데 능숙하고, 매체를 활용하여 효율적으로 각종 서류 작업을 완료하였다. 둘째, 동교사에게 나타나는 인성적 자질은 책임감이다. 맡은 업무를 기한에 맞추어 끝까지 해내기 위해 주말에도 쉬지 않고 끝까지 해내었다. 셋째, 동교사는 동료와의 협력자의 역할에 부족한 점이 보인다. 업무처리방식에 의견이 맞지않은 동료교사와의 관계에 어려움을 보이고 있다. 동료교사와의 어색한 관계는 조직문화에 안좋은 영향을 줄 수 있다. 이에 동료교사와 친목의 시간을 가진다. 함께 차와 다과를 먹으며 담소를 나눈다면 서로를 이해하는 데 도움을 주고 친근감이 형성되어 동료교사와의 긍정적인 관계를 형성할 수 있을 것이다.
이와같이 전문적 지식, 업무처리 능력, 올바른 교육관과 같은 전문적 자질, 적극성, 배려, 책임감과 같은 인성적 자질은 교사가 유아에게 질좋은 경험을 제공하고 유아, 가정, 동료와 함께 교육과정의 주체로서 원할히 교육과정을 운영하기 위한 필수 역량이다. 이에 교사는 자신의 전문성을 높이고 교사로서 인격을 갖추도록 노력하여야 할 것이다.