<제3강>
현대놀이 이론
현대놀이 이론은 유아발달에서 놀이의 역할을 규명하려고 하며, 어떤 이론에서는 놀이행동을 일으키는 선행조건을 구체화하려고 한다(Ellis, 1973).
대표적인 현대놀이 이론에는 심리역동적 이론으로서 시그먼드 프로이드(Sigmund Freud)의 정신분석 이론과 인지이론으로서 피아제(Piaget) 이론, 비고스키(Vygotsky) 이론, 부르너(Bruner) 이론, 슈턴 스미스(Sutton-Smith) 이론, 시그너(Signer) 이론 등이 있다. 이들을 간략하게 소개하면 다음과 같다.
1. 정신분석 이론
Sigmund Freud는 정신분석 치료와 인성발달의 심리역동적 이론의 창신자이다. 그는 놀이가 유아의 정신 발달에 주요한 역할을 한다고 믿었다.
Freud에 의하면, 놀이는 정화(淨化, 카타르시스) 효과를 가지며, 이 효과는 유아가 심리적 외상을 경험한 사건과 연합된 부정적인 감정을 제거시켜 준다. 놀이는 유아의 현실을 중단시켜서, 부정적 경험을 수동적으로 받아들이는 존재에서 경험을 제공하는 능동적인 존재로 역할을 바꾸어 볼 수 있도록 해 준다는 것이다.
예를 들어, 부모에게 야단맞은 후, 유아는 인형을 때리거나 놀이 친구를 야단치는 흉내를 내게 된다. 역할을 바꾸거나 능동적인 입장이 됨으로써, 유아는 대리 사물이나 사람에게 부정적인 감정을 전이(轉移)시킬 수 있다.
반복놀이는 유아가 불쾌한 사건을 다루는 다른 유형의 기제이다. 놀이에서 좋지 않은 겸험을 자주 반복하면서, 유아는 그 경험을 작고 다루기 쉬운 조작들로 나누게 된다. 이러한 방법으로 유아는 특정 사건과 부정적 정서를 천천히 동화시킬 수 있다.
브론(Brown), 큐리(Curry)와 틴니치(Tinnich)는 반복놀이의 치료적 가치에 대한 좋은 사례를 제시하고 있다.
그들이 담당하고 있던 유아들이 한 인부가 6m 가량의 높은 곳에서 떨어져 심한 부상을 당한 사건을 목격하게 되었다. 유아들은 인부가 응급 처치를 받는 것과 구급차로 실려 가는 것을 지켜보았다.
처음에 대다수의 유아들은 이 사건으로 심한 충격을 받았다. 그러나 유아들은 거의 의무적으로 이 사건과 관련된 주제(추락, 죽음과 부상, 구급차, 병원)의 극화놀이에 자주 참여하였다. 몇 주일이 지난 후 극화놀이의 빈도는 차츰 감소되었으며 유아들은 더 이상 그 사건에 대한 충격을 나타내지 않았다.
에릭슨(Erikson)은 정신분석 이론이 정상적 인성 발달에 미치는 놀이의 공헌을 연구함으로써 놀이에 대한 정신분석 이론을 확대시켰다. Erikson에 의하면, 놀이는 유아의 심리사회적 발달을 반영하는 단계를 거쳐 진보하게 되며, 놀이를 통하여 유아는 현실적 요구를 능숙하게 다루도록 돕는 모형 상황을 만들어 낸다고 하였다.
2. 피아제(Piaget) 이론
Piaget에 의하면, 유아의 사고(思考)과정은 성인의 사고과정과 유사성을 갖게 되는 시기까지 일련의 상이(相異)한 인지적(認知的) 발달 단계를 거치게 된다. 유아는 자신의 인지발달 수준과 일치하는 유형의 놀이에 참여한다.
예를 들어, 2세 이하의 영아는 연습놀이(반복적 산체동작)와 단순한 가작화(假作化) 활동에 참여할 수 있다. 유아들은 보다 진보된 극화 혹은 가작화 놀이에 참여할 수 없는데, 아직 필수적인 인지 및 사회적 능력을 가지고 있지 못하기 때문이다.
Piaget 이론에서 놀이는 유아의 인지 발달 수준의 단순한 반영 그 이상이며, 놀이는 또한 유아의 발달에 기여한다. Piaget는 학습이 이루어지기 위해서는 적응이 이루어져야 한다고 했다.
적응은 두 가지 보완적인 과정 간의 균형이 요구되는데, 동화와 조절이다. 동화는 기존의 인지구조에 맞추기 위해 실제에 대한 왜곡, 수정 혹은 변형이 포함되는 과정으로 실제에 대한 새로운 정보의 통합이다. 조절은 실제에서 관찰한 것의 대응, 모방, 다른 한 편으로 일치하기 위한 인지구조의 변형이다.
Piaget는 놀이를 동화와 조절보다 우세하게 지배되는 불균형상태로 간주하였다. 모방도 동화가 조절을 지배하는 불균형적인 상태이다. 불균형상태 그 자체로는 진정한 학습이나 발달이 일어나지 않으며, 이러한 의미에서 지적인 부적응상태이다. 유아들은 놀이하면서 새로운 기술을 학습하지 못한다. 그러나 최근에 획득한 기술을 연습하고 공고화하게 된다. 놀이가 인지발달의 ‘결정적 단서’는 아니더라도 매우 중요한 기여를 하고 있다.
Piaget는 연습과 공고화를 놀이의 아주 중요한 역할로 보았는데, 새롭게 획득한 기술은 연습과 공고화가 없으면 쉽게 잃어버리기 때문이다.
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<제4강> 비고스키 이론