7. 다음 자료를 읽고 <작성 방법>에 따라 서술하시오. [4점]
(가) 양 교사의 수업 계획
1) 수업 의도
○○중학교의 2023학년도 자유학기제 수업은 역사 속에서 전개된 논쟁을 다루며, 학생들의 ( ㉠ )을/를 함양하고자 구성하였다. 오늘 4차시 수업에서는 1798년 제너(E. Jenner)의 연구 발표로 시작된 우두 백신 접종을 둘러싼 당대의 논쟁을 살펴본다.
2) 수업 계획
(나) [A] 수업 장면
양 교사: 여러분, 이 그림은 1802년 영국의 동판 화가인 윌리엄스(C. Williams)의 「백신 접종(Vaccination)」입니다. ㉡ 학생 1 : 그림 가운데 소를 닮은 괴물이 있어요. 머리에 뿔을 달고 앞발은 사자 모양이에요. 학생 2 : 왼쪽에 있는 사람들이 괴물 입속에 아이들을 집어넣고 있어요. 오른쪽 사람은 괴물의 몸통을 통과해 뿔을 달고 배설된 아이들을 삽으로 퍼서 마차에 담고 있어요. …(중략)… 양 교사: ㉢ 학생 3 : 그 시대 많은 영국인들이 우두 백신 접종에 부정적인 입장을 보였어요. …(중략)… 학생 4 : ㉣우두 백신 접종은 꼭 해야 하는 것인데, 그 시대 사람들은 어리석었네요. |
(다) 그림 읽기 단계와 질문 전략
(라) 논쟁 수업과 역사적 사고
( ㉠ )은/는 역사적 논쟁이나 딜레마를 접했을 때 합리적으로 의사결정을 내리는 능력이다. 논쟁 수업에서 학생들은 다양한 역사적 논쟁을 다루며 역사적 자료와 방법 중에서 적절한 것을 선택하는 능력, 역사적 쟁점에 대해 다양한 해석을 시도하는 능력, ㉤다루는 시대의 가치와 현재 가치 간의 차이를 비교하는 능력 등을 기를 수 있다. |
<작성 방법> ◦괄호 안의 ㉠에 공통으로 들어갈 용어를 쓸 것. ◦밑줄 친 ㉡과 ㉢에 들어갈 질문을 (다)를 참고하여 순서대로 서술할 것. ◦밑줄 친 ㉣의 역사 이해가 갖는 한계를 밑줄 친 ㉤을 참고하여 서술할 것. |
[2020년 B형 3번] 활용
∙㉠역사적 판단력
∙㉡그림에서 무엇이 보이나요?
∙㉢그림을 통해서 무엇을 추론할 수 있나요?
∙㉣의 역사 이해 한계 : 당시의 가치와 현재의 가치의 차이를 인정하고, 당시 사람들이 가진 생각을 이해할 수 있어야 한다. 당시 사람들의 내면을 제대로 이해하지 못했다.
[역사교육의 이론 p368∼370]
일반적으로 판단이란 사물의 진위, 선악, 미추 등을 직관이나 상상으로 결정하는 사고 작용을 말한다. 블룸은 판단을 가장 높은 사고 과정으로 보았으며, 역사적 사고력에서도 가장 높은 수준에 위치하고 역사 연구가 역사 학습의 궁극적 목표가 되는 요소다. 역사적 판단은 역사 자료의 선택이나 자료 용도에 대한 추론 등에서 직관이 작용한다거나 탐구 결과의 서술에 상상력이 작용한다는 점에서 상상력의 요소로 구분되기도 한다.
필은 역사교육에서 판단은 그동안 배운 것으로는 적절한 대답을 할 수 없는 상황이나 하나의 최종적인 응답을 찾을 수 없는 상황에서 이루어지는 것으로 여러 종류의 서로 다른 기준을 만족시키는 응답이라고 하였다. 사고 수준이 낮은 경우에는 주관적이거나 즉흥적으로 판단을 내릴 수 있는데, 이를 의견이라고 하여 판단과는 다른 것으로 간주한다. …
…
역사가는 도덕적 판단도 내린다. …
역사가는 과거 사람들의 문제, 행동의 동기 및 원인과 결과에 대해서도 판단한다. …
역사가는 다른 시대와 상황의 사람들이 사용한 언어의 의미와 함축도 판단해야 한다. …
역사적 판단력은 역사적 논쟁이나 딜레마에 접했을 때 합리적 판단을 하고 의사결정을 내리는 능력으로서 역사교육의 궁극적 목적이라고 할 수 있다. 역사적 판단력을 학습 목표로 삼을 때 판단에 이용되는 준거와 그것의 적절성, 다른 가능한 해석의 모색, 다루는 시대의 가치와 현재 가치 간의 차이 등에 대한 논의를 포함해야 한다. … 이러한 판단 능력의 함양을 위해서 인지할 수 있는 배경 설명과 비판, 합리적 결론을 내릴 수 있는 기술의 훈련이 필요하다. …
다만 역사적 판단력을 교수한다는 명분하에 교사가 특별한 도덕적 교훈을 제시하거나 특정한 사건을 이용하려 해서는 안 된다.