면접 60제
문제1 : ICT활용 교육에 대해 설명하시오.
= information technology 와 communication technology
정보기기의 하드웨어 및 이들 기기의 운영 및 정보관리에 필요한 소프트웨어 기술과 이들 기술을 이용하여 정보를 수집, 생산, 가공, 보존, 전달, 활용하는 모든 방법을 의미한다.
1.ICT활용 교육의 의미
ICT란 정보 기술과 통신 기술의 합성어로 정보 기기의 하드웨어 및 이들 기기의 운영 및 정보 관리에 필요한 소프트웨어 기술과 이들 기술을 이용하여 정보를 수집, 생산, 가공, 보존, 전달, 활용하는 모든 방법을 의미 한다
초․중등학교 정보통신기술 교육 운영 지침에 의하면 정보통신기술(ICT)교육은 소양 교양과 활용 교육의 두 가지로 구분 된다.
1) 정보 통신기술 소양 교육
정보통신기술 소양 교육은 재량활동 시간이나 특별활동 시간에 정보 통신 기술을 가르치는 것으로 보통 교과로서의 정보통신기술 교육을 일컫는다. 이는 독립 교과 혹은 특정 교과의 한 내용 영역으로 정보 통신기술에 관한 교육을 실시하는 것이다
2)정보통신기술 활용 교육
정보통신기술 활용 교육은 각 교과에서 정보통신 기술을 활용하여 교과의 목표를 달성하는 것으로 교과의 목표를 최대한 효과적으로 달성할 수 있도록 정보통신기술을 도구적으로 활용한다는 성격을 가진다. 예를 들면 CD-ROM타이틀이나 CAI프로그램을 이용하여 수업을 하거나 혹은 인터넷 등을 매개로 웹 자료를 활용하여 수업 또는 학습을 하는 형태이다. 따라서 이러한 도구적인 성격은 그 교과의 특성과 정보통신기술의 특성이 적절하게 조화를 이룰 때 가장 교육적인 효과가 크다
3) 소양 교육과 활용 교육의 관계
소양 교육과 활용 교육의 관계는 아주 밀접하다. 실제적으로 교과에서 다루어지는 정보통신기술 활용 능력은 각 교과 시간에 다루어지기 어렵기 때문에 할애된 특정 시간에 실시되는 소양 교육을 통하여 이루어진다. 따라서 두 가지의 교육이 서로 연계하여 이루어질 때 정보 통신 기술 활용 능력은 가장 효과적으로 신장된다.
2. 정보통신기술 활용 교육의 필요성
(1)지식 전달 위주의 교육의 방법과 교실 중심의 획일적 교육에서 탈피하여 학습자의 자율과 특성을 존중하며, 다양하고 유연한 학습 활동을 수행할 수 있다.
(2)학습자들이 스스로 학습의 목표 및 적절한 학습 전략을 선정하고, 학습의 결과를 평가하는 과정에 주도적으로 참여하도록 지원함으로써 자기 주도적인 학습의 장을 제시할 수 있다.
(3)다양한 교수-학습 활동 수행, 자기 주도적 학습의 활성화, 정보의 공유, 상호작용 촉진을 도모함으로써 교수-학습의 질적, 양적 향상이 이루어질 수 있다.
(4)적합한 정보를 찾아 자신의 용도에 맞게 수집하고 분석하고 종합하여 새로운 정보를 창출해 내는 과정 속에서 학습자의 창의력과 문제 해결력이 신장 된다
(5) 시간과 공간의 제약성을 초월하는 정보통신기술의 이점을 이용함으로써 학습자들은 자신의 제한된 환경을 벗어나 사고의 폭을 넓히고, 보다 고차적인 사고 능력을 신장할 수 있다
3. 정보통신 기술 활용 교육의 목표
유용한 정보통신기술을 적극 활용하여 일상생활에서 당면하는 문제를 효과적으로 해결할 수 있다.
(1)정보통신기술은 효과적으로 활용함으로써 수동적인 학습 환경에서 탈피하여 능동적으로 자신의 학습을 주도해 나갈 수 있다
(2)문제 해결에 필요한 정보통신기술을 판단․선택하여 적절하게 활용할 수 있다.
(3)여러 형태의 정보통신기술을 활용하여 각 교과의 목표를 효과적으로 달성할 수 있다.
4. 정보통신기술(ICT)활용 수업 활동 유형
1)정보탐색하기 2)정보분석하기
3)정보 안내하기 4)웹 토론하기
5)협력 연구하기 6)전문가와 교류하기
7)웹 펜팔하기(E-PALS) 8)정보 만들기
5. ICT가 가지고 있는 잠재력
1)ICT활용교육은 자기 주도적이고 유연한 학습활동을 제공해준다]
2)ICT활용교육은 학생의 창의력과 문제해결력 향상에 효과적이다
3)ICT활용교육은 다양한 교수․학습활동을 촉진 한다
4)ICT활용교육은 교실을 넘어 교육의 장을 확대 시킨다
6. ICT활용교육의 실천 방법
ICT활용교육은 교과와 유기적으로 통합되고 학생 중심으로 이루어지는 것이 바람직하다
통합(統合), Integration은 말 그대로 합쳐서 하나가 된다는 의미로, ICT가 교과에 부가적으로 붙어 있는 것이 아닌 교과의 교육과정 속으로 녹아 들어가 일체를 이룸을 의미한다. 교과 목표 달성을 위해 ICT가 자연스럽게 활용되는 형태가 될 것이다
학생 중심이라는 것은 학생이 주도적인 역할을 하는 학생 중심의 ICT활용수업을 의미한다. 학생들의 ICT활용능력은 각 교과 수업에서 ICT를 적극적으로 활용해 보는 경험을 통해서 가장 잘 함양될 수 있다는 것이 일반적인 지적이다. 그리고 학습자의 창의력이나 문제해결력 등은 학생들이 탐구할 문제를 스스로 설정하고, 당면한 문제를 직접 해결해나가는 과정에서 길러질 수 있음도 마찬가지이다.
7. 교사와 ICT활용교육
교사는 지식과 정보의 전달자로서가 아니라 학습자의 다양한 학습활동을 도울 수 있는 학습 환경의 설계자이자 학습의 촉진자, 조력자, 안내자, 그리고 학생들과 같은 학습자로 활동할 수 있어야 한다.
문제2 : 현대사회에서 교사들에게 높은 도덕성 수준을 요구하는 이유는?
현대사회는 물질문명의사회와 지식의주의 교육이 강조되어 인성교육이 제대로 이루어지지 못하고 있다.
이런 시기에 교사들에게 필요한 자질로서 도덕성을 가진 하나의 인간상을 제시해줌으로써 학생들에게 모범이 될 만한 모델이 된다면 학생들에게 눈에 보이지는 않지만 많은 영향을 끼칩니다.
더 나아가 교사의 도덕성은 한 인간을 발전시킬 뿐 만 아니라 우리 사회 또한 청렴한 사회로 발전할 수 있는 계기가 될 중요한 요건이기 때문에 교사들에게 높은 도덕성을 요구하는 것입니다.
문제3 : 수업매체 선정 시 유의사항을 말하시오.
*학습자 특성(읽기 능력, 연령 수준)에 맞는 수업매체를 사용해야한다.
*학습자 수준에 맞는 수업매체를 사용해야한다.
*각 매체의 장단점 비교를 통해 가장 적당한 수업매체를 사용해야한다
*사용하려는 수업매체가 제작․유지 및 운영의 비용에 허용되는 것이어야 한다.
*수업매체가 기존 정책 및 프로그램에 부합되는 것이어야 한다.
*의도된 환경에서 사용하는데 실용적이어야 한다.
*사용하려는 수업매체가 참신성 있는 것이어야 한다.
보너스 : 수업매체 선정 시 고려사항을 말하시오.
① 학습자 특성 ② 학습과제 특성 ③ 수업상태 ④ 수업목표와 수업장면
⑤ 학습자 수준 ⑥ 경제성 ⑦ 질적 양호도 ⑧ 각 매체의 장단점 비교
문제4 : 7차 교육과정이 추구하는 인간상을 말하시오.
첫째, 전인적 성장의 기반위에 '개성을 추구하는 사람'
둘째, 기초능력을 토대로 '창의적인 능력을 발휘하는 사람'
셋째, 폭넓은 교양을 바탕으로 '진로를 개척하는 사람'
넷째, 우리 문화의 이해를 토대로 '새로운 가치를 창조하는 사람'
다섯째, 민주시민 의식을 기초로 '공동체의 발전에 공헌하는 사람'
문제5 : 좋은 발문의 조건을 말하시오.
1) 자연스럽고 우호적이고 친절한 태도의 발문 2) 발문의도와 내용이 명확한 발문
3) 동일한 내용을 두 세가지 표현으로 전달하지 않은 발문
4) 학급 전체에 발문 후 지명하는 형식의 발문
5) 학습자의 사고를 자극하는 개방적인 발문
6) 개인차를 고려하고 생각할 틈을 주는 발문
7) 발문이나 발문에 대한 학생의 답변을 되풀이하지 않는 발문
문제6 : 교사의 입장에서 학생들에게 시험을 치르게 하는 목적에 대하여 3가지 이상 말하시오.
1. 평가 - 학생들의 학습결과를 평가하고, 학생들 간의 학습결과를 비교할 수 있다.
2. 판단 - 학생들의 학습목표 달성을 확인하고, 수업개선을 위한 정보를 얻는다. 또한 다음 수업을 계획하는 데 도움이 된다.
3. 안내 - 학생에게 부족한 점을 피드백해 줄 수 있다
4. 등급 - 학생들 간의 차이를 등급으로 매겨서, 상대적인 위치를 파악할 수 있다.
5. 선발 - 상위학교에 진학하기 위한 자료를 얻을 수 있다.
6. 예측 - 학생들의 후속학습을 예측할 수 있다
7. 학습의 향상 - 학생의 학습목표 달성도를 확인해서, 그에 따른 적절한 피드백을 제공할 수 있음으로, 결과적으로 학습의 향상을 꾀할 수 있다.
문제7 : 중등교사에 합격하면 어떤 교사가 되고 싶나요?
1. 학생에게 따뜻한 애정으로 대하며, 그들이 힘들 때 울며 기대올 수 있는 교사
2. 학부모와는 잦은 대화를 통해 긴밀한 협조를 갖고 학생들 지도에 최선을 다하는 교사
3. 모든 선배 교사에게 배운다는 자세로 임하는 겸손한 교사
4. 전공분야의 전문성 신장을 위해 다방면으로 노력하는 교사
5. 학생들에게 소리 지르며 통제하기보다는 자신의 내면 세계를 갈고 닦음으로써 학생들에게 인격적으로 감화를 주는 교사
문제8 : 21C 정보화 시대를 맞이하여 정부에서 내 놓은 교육정책 5가지는?
▲교육행정체제 대폭 혁신
연말까지 학교교육 기능을 지방에 대폭 이양하고 상시적 기획. 조정. 평가시스템을 갖추도록 교육부 조직. 기능을 획기적으로 개편한다. 2004년까지 교육행정직렬을 폐지, 직위공모제를 확대하는 등 내부 인적자원개발 시스템을 혁신한다.
▲자율, 참여의 교육공동체 실현
교사회. 학부모회 등 참여시스템을 2004년 중 마련한다. 또 2005년까지 초. 중등교육법을, 2004년까지 대학이사회 설치 등 국립대 의사결정구조 개방화를 위한 국립학교 설치령을 개정한다. 2004년까지 특별법을 통해 국립대회계제도 도입하며 행정감사규칙을 개정, 외부위탁회계감사제 추진한다.
사학분규 해결을 위해 사학분쟁조정위원회를 올해 안에 장관 직속으로 설치하고 법적 조정권한을 가진 기구 설치를 위한 입법을 2004년까지 완료한다.
▲초.중등 '교육 본질' 추구
연말까지 대안학교를 각종학교로 설립할 수 있도록 초.중등교육법령을 손질한다.
학생과 교원의 안전한 교육활동을 보장하기 위해 학교급식안전감시제, 교육환경영향평가제, 학교폭력특별법 제정을 추진한다.
특히 2004년말 까지 교원보호를 위한 특별법을 제정하도록 한다. 연말까지 사교육비 경감 종합대책을 마련하고 사교육 열풍의 근원적 해소를 위한 대학입시제도 개선은 올해부터 기초연구와 공론화에 착수하며, 2005년 수능 결과 분석 후 대안을 마련한다.
▲고등교육 경쟁력 확보
두뇌한국(BK) 21 사업의 문제점을 개선, 2005년부터 포스트 BK21 사업 추진한다. 대학구조조정 시 귀속재산 처리, 학생 및 교원 보호 등을 위한 관계법령 개정안을 연말까지 마련하는 등 대학 M&A 적극 추진하며, 대학의 공공성 확보를 위한 대학설립운영규정 개정과 고등교육재정지원법 제정에도 나선다. 지역 발전의 중심체로 지방대를 육성. 발전시키기 위해 '지방대 혁신역량 강화 프로젝트'를 연내 확정한다.
▲평생직업교육 강화
국가직무능력표준제 도입을 위한 자격기본법 개정을 추진한다. 2004년부터 시범 실시하고 2004년부터 통합형 실업고제도를 도입해 매년 5∼10개교씩 특성화고교 운영지원을 확대한다. 전문대 교육경쟁력 강화를 위해 전문대 평가지표를 개발하고 평생학습도시를 현재 6개에서 2007년까지 20개로 늘린다.
▲인적자원개발의 선진화
인적자원영향평가제, 한국형 인적자원개발지수 개발 등을 통해 효율적인 인적자원 양성. 배분 인프라 구축에 주력한다. 학벌주의의 병폐를 극복하기 위해 범 부처차원의 종합대책을 연말까지 수립하며 연내에 산업교육진흥법시행령을 개정해 산학연 협력체제 제도적 기반을 완성한다.
문제9 : 처음 부임해서 아이들에게 무슨 말을 하고 싶은가?
문제10 : 교사에 임명되었을 때 교무실에서 일어나는 공식적 조직과 비공식적 조직의 차이점?
교무실에서 이루어지는 공식적 조직은 업무분장으로 이루어지는 각 부별 조직과 교과별 조직이 있다. 첫째, 업무분장에 따른 조직은 교무실의 핵심이 되는 교무부와 교육과정부, 그리고 생활지도부, 환경과학부 등 학교급별 또는 학교별 특성에 따라 분장된다. 둘째, 교과별 조직은 외국어교육부, 수리교과부, 체육부 등으로 공식적 조직은 부장과 이하 부원들로 이루어진다.
교무실에서 이루어지는 비공식적 조직은 그 형태와 유형이 다양하다. 교사들의 테니스 모임이나 산악회 또는 기타 여러 가지 취미를 공유하는 모임이나 친분을 위한 여러 모임 등이 이에 해당한다.
흔히 공식적 조직은 공통의 목적달성을 위한 수단으로 이성적, 합리적, 인위적으로 형성된 조직이다. 그러므로 비용의 논리, 제도화된 조직, 규칙과 규정이라는 특성에 의해 운영되고 유지된다.
그러나 비공식적 조직은 조직 내부에서 심리적, 감정적인 면의 공통성에 의해 자발적으로 형성된다. 그래서 공식적 조직과는 달리 감정의 논리, 내면적 조직의 특성에 따라 운영, 유지되는 차이점이 있다.
문제11 : 선배 교사와 후배 교사의 충돌 시 후배교사로서의 대처방안은?
학교의 교사들은 동등한 입장이라고 하지만 학교 역시 위계관계가 존재하는 작은 사회이다.
그러므로 선배교사의 행동이 윤리에 어긋나는 행동이라면 선배교사에게 잘못을 지적하겠지만 선배교사로서 후배에게 할 수 있는 행동이라고 용인될 경우에는 선배교사의 의견을 따를 수 있다고 생각한다. 나의 스승이나 인생의 선배라고 생각하고 가능하면 선배교사의 의견을 존중하되 의견에 따를 수 없을 경우에는 나의 입장을 밝히는 것이 좋다고 생각한다.
문제12 : 벌의 사용 시 유의점을 말하시오.
<벌의 유의점>
1. 벌은 학생의 행위에만 국한시키고 학생의 인격과 결부시켜서는 안 된다.
2. 벌은 시종 일관성이 있어야한다.
3. 벌은 행위를 한 직후에 주어져야하며 조리가 있고 정연하여야한다.
4. 벌은 될 수 있는 한 적게 주어야한다.
5. 무엇 때문에 벌을 받는지 분명히 인식시킨다.
6. 벌은 공정성을 유지해야한다.
7. 집단 앞에서 벌을 주는 것보다, 개별적으로 꾸짖거나 조용히 벌하는 것이 좋다.
문제13 : 독서교육 지도방안을 말하시오.
교육이란 어떤 형태, 어떤 목적의 것이든지 가정, 학교, 사회 전반에 걸쳐 관심을 가지고 함께 할 때 그 효과 또한 배가 된다고 생각합니다.
때문에 독서 교육도 예외는 아닐 것입니다.
먼저, 사회 전반적으로 ‘독서’에 대한 국민적 공감대를 형성시켜 주어야 합니다.
예를 들면, 우리가 익히 알고 있는 텔레비전 프로그램인 ‘MBC 느낌표 - 책!책!책을 읽읍시다’나, ‘KBS TV책을 말하다’ 와 같은 프로들처럼 인쇄매체인 독서의 활성화에 영상매체를 적극 활용할 필요가 있습니다. 지금은 영상매체의 시대라 해도 과언이 아니며, 다양한 영상매체 프로그램을 통해 ‘독서’의 중요성을 다시 한번 인식케 하며, 생활 속에서 자연스럽게 ‘독서교육’이 이루어 질 수 있도록 사회 전반적인 분위기를 형성시켜 주어야 합니다. 아울러, 위에 든 단적인 예들뿐만 아니라 다방면에서 ‘독서교육’ 활성화를 위한 실천적인 제도를 마련해야 합니다.
그리고, 이러한 사회 분위기와 제도들이 뒷받침 된 상황에서 학교에서는 구체적인 실천 방안을 강구해야 할 것입니다.
현재 경상남도 교육청에서 일선학교에서 실시하도록 권장하고 있는 ‘10분 책읽기’ 운동의 사례처럼 학교에서 학생들 스스로 ‘독서’에 대한 관심과 흥미를 불러일으킬 수 있는 전체적인 분위기 조성을 위한 구체적인 실천방안이 필요합니다.
첫째, 일선 학교 교육에서 교과목과 ‘독서’를 연계하여 지도할 필요가 있습니다.
예를 들어 국어 수행평가로 학기별 독서 감상문 기록장평가를 한다든지, 독서 토론회를 개최하여 학생들의 독서실태를 파악하고 독서에 대한 지속적인 관심과 흥미를 가질 수 있도록 적절한 보상(?)제도를 마련하여 적극적인 독서활동에 참여하도록 유도해야 한다고 생각합니다. 아울러 꼭 국어교과에만 제한적으로 실시할 것이 아니라 그 범위를 넓혀 각 교과목에 맞는 장르의 독서교육을 지도한다면 지협적인 독서교육에서 벗어나 다양한 장르의 독서교육이 이루어질 것이라고 생각합니다. 물론, 이 모든 활동들은 학생의 참여를 최대한 자발적으로 유도하고, 그에 따른 적절한 지도가 이루어 져야 합니다. 학생들뿐만 아니라, 교사들도 함께 참여하고 만들어갈 때에 그 효과는 더욱 커질 것으로 생각합니다.
둘째, 독서지도사 같은 외부강사를 영입하거나 아니면 교사 중 지원자에 한하여 독서지도교육을 받게 하여 학생들뿐만 아니라 학부모들을 위한 독서교실을 개최하여 보다 실천적인 독서교육이 이루어질 수 있도록 해야 한다고 생각합니다.
이렇게 되면 자연스럽게 가정에서도 ‘독서교육’에 대해 관심을 가지게 되고, 동참하게 되어 학생들은 가정, 학교, 사회에서 매일 밥을 먹고 세수를 하는 것처럼 자연스럽고 편안하게 독서를 생활화 하게 될 것입니다.
따라서, 독서교육을 효과적으로 지도하려면 무엇보다 학생들에게 독서의 생활화를 통해 독서에 대한 흥미를 일깨워주고, 독서교육의 의미를 되짚어 줄 수 있어야 한다.
그렇게 될 때에 독서교육의 참의미가 살아날 것이라고 생각한다.
그러므로, 독서교육은 앞서도 말씀드렸듯이 가정, 학교, 사회의 삼각형구조가 조화를 이루어 함께 이루어가야 할 것입니다.
문제14 : 상담 시 학생이 신뢰할 수 있는 선생님이 갖추어야 할 바람직한 자세를 말하시오.
1) 학생에게 긴장감이나 불안감을 주지 않고, 친근감을 가지고 이야기 할 수 있도록 한다.
2)학생에게 무엇이 잘못되었다고 말해 주기보다는 학생 스스로가 무엇이 잘못되었는지를 깨닫도록 도와주어야 한다.
3)학생으로 하여금 자신의 감정을 언어로 표현하도록 촉구하고 격려하는 것이다.
4)비판, 억압, 처벌하는 것이 아니라, 교사와 학생이 함께 문제를 해결하는 것이다.
<상담 시 바람직한 자세>
* 상담은 학생에게 긴장감이나 불안감을 주지 않고, 친근감을 가지고 이야기 할 수 있어야 한다.
* 상담은 학생에게 무엇이 잘못되었다고 말해 주기보다는 학생 스스로가 무엇이 잘못되었는가를 깨닫도록 도와주는 것이다.
* 상담은 학생을 위하여 문제 해결을 생각해 주는 것이 아니라 학생과 더불어 문제를 생각하고 그 해결책을 모색하는 것이다.
* 상담은 교사의 입장이 아니라 바로 학생의 입장에서 문제를 보고 해결책을 모색하는 것이다.
* 상담은 학생의 진술을 액면 그대로 받아들이는 것이지 그와 언쟁을 벌이거나 의견 상의 대립으로 다투는 것이 아니다.
* 상담은 학생의 진술 내용보다도 그 뒤에 숨어있는 느낌이나 감정에 더욱 많은 관심을 가진다.
* 상담은 학생으로 하여금 자신의 감정을 언어로 표현하도록 촉구하고 격려하는 것이다.
* 상담은 연속적인 질문과 이에 대한 답변을 요구하는 것이 아니라, 비교적 광범위한 질문에 의하여 상담을 도입하고 진행한다.
* 상담은 비판, 억압, 처벌하는 것이 아니라, 교사와 학생이 함께 문제를 해결하는 것이다.
* 상담은 꾸준한 인내와 노력으로 진행한다.
문제15 : 청소년비행 현상의 특징을 아는 대로 진술하시오.
<일탈행위>
1. 아노미이론
한 사회의 문화목표와 제도화된 수단 간의 괴리로 사호연대가 약해져 무규범 상태 또는 규칙의 붕괴사태
2. 하위문화이론
문화적 목표에 대해 기회가 박탈된 하위집단이 비행을 유발한다고 보는 이론
3. 차별접촉이론
모든 종류의 범죄나 비행은 타인과의 상호작용을 통해 학습
4. 낙인이론
자기자신을 비행자로 인식하는 데에는 남들이 그 사람을 비행자로 낙인찍는 데서 크게 영향을 받아 비행을 저지르게 된다는 것
<청소년 비행의 특징>
* 저 연령화 : 해가 갈수록 비행을 저지르는 청소년의 나이가 어려지고 있다.
* 학생비행 증가 : 범죄를 저지른 청소년 중 학생의 비울이 증가
* 약물관련 비행 증가
* 집단화 경향 - 불안감을 덜고 힘을 합해 목적을 달성하기 위해 집단화 경향이 두드러지고 있다.
* 조폭화, 흉악화 경향 - 배금주의적이고 투기적인 사회 풍조와 풍요 속에서 느끼는 상대적인 박탈감, 매스미디어를 통한 폭력장면 경험 등으로 인해서 점점 흉악해지고 있다.
* 성적 비행 증가 - 윤리관의 타락과 정조 관념의 상실과 성교육 부재 현상, 성인 위주의 각종 저속한 공연물과 퇴폐유해 업소 등의 유해한 사회 환경으로 감수성이 예민한 청소년들이 자극을 받아서 성적인 범죄가 증가하고 있다.
문제16 : 시청각교육의 필요성을 말하시오.
1. 시청각교육의 정의 :
시청각적 교육매체를 교육과정에 통합시켜 적절하게 활용함으로써 교수 ․학습활동에서 최대의 효과를 얻고자 하는 교육
시청각적 교육매체는 실물 ․지도 ․표본 ․모형 ․괘도 ․레코드 ․테이프레코드 ․라디오 ․영화 ․텔레비전 등이며, 전시(展示) ․연극 ․견학 등에 의한 교육도 포함된다.
과거에는 시청각교육의 이론적 근거를 구체성 및 추상성과 관련지어 감각경험을 중심으로 하였으나, 최근에는 관점을 돌려 시청각교육의 이론과 실천을 교육공학적인 입장에서 다루고 있다. 미국의 교육통신공학협회(Association for Educational Communication & Technology:AECT)에서는 시청각적 통신의 개념을 ꡐ학습자의 모든 가능성을 개발시키기에 필요한 커뮤니케이션의 모든 방법과 미디어의 효율적인 이용ꡑ을 목적으로 한다고 하였다. 학교에서는 시청각교육을 통하여 교수학습 능률을 높이기 위해 시청각교재와 교구를 최대한으로 활용할 수 있도록 설비하며, 일반교실에서도 시청각교재와 교구를 활용하여 수업에 임하도록 하고 있다.
일반적으로 수업에서 각종 시청각교재를 수용할 때에 필요로 하는 시청각교구를 세분하면, 시각교구 ․청각교구 ․시청각교구로 구분할 수 있지만, 시각과 청각의 다감각(多感覺)에 의한 시청각교구가 보다 효율적인 교구로 인정받고 있다. 시청각교구에는, 영사기(motion picture projector), 슬라이드 프로젝터(slide projector), 필름스트립 프로젝터(filmstrip projector), 오페이크 프로젝터(opaque projector), 오버헤드 프로젝터(overhead projector), 라디오, 텔레비전, 레코드(record), 녹음기(tape recoder), 비디오 테이프 녹음기(video tape recorder:VTR) 등이 있다. 최근에는 더욱 다양한 형태의 시청각교구가 제작되고 있는데, 특히 시뮬레이터(simulator) ․언어연습실 ․티칭머신 등이 중점적으로 개발되고 있다.
2. 시청각교육의 필요성 :
1) 교수의 효율성을 높여줌
2) 지적 신장에 따른 교재의 구조화에 기여
3) 인구 증가에 따른 대량교수 체제 확립
4) 교사들의 개인차에서 오는 교수의 평준화에 기여
5) 아동들이 사물에 대해 완전하게 이해하려면 현실적이고 구체적인 지적 경험이 필요
6) 사물의 정확한 이해는 건전한 사고력을 유발하고 태도에 영향을 주어 바람직한 인격 형성
3. 결론
인간은 오감을 통해 정보를 습득하는데 단편적인 정보보다는 구체화되고 입체적인 정보가 훨씬 파지의 효과가 높다. 그러므로 교사는 학생의 학업성취도를 높이기 위해 학교에 구비된 시청각교구를 최대한 활용해야 한다.
<시청각 교육의 필요성>
* 다양한 경험 제공
* 흥미 유발
* 추상적 개념에 구체성 부여
* 발전학습의 기초제공 : 지속성
* 능동적 활동 ; 현실적 경험
* 학습의욕 고취 : 자주적 활동 조장
* 대량학습 : 경제성
* 과학적 사고방식 함양
문제17 : 우리교육의 병폐로 지적되는 지식중심의 입시위주 교육관행을 극복하기 위한 교수학습 방법을 3가지 이상 말해보시오.
* 장기적으로 입시정책의 획기적 변화가 필요 - 학생들의 다양한 능력과 적성에 따른 진학이 가능하도록 구체적 방법으로는 체험위주의 인성교육을 실시합니다.
* 토픽중심의 소집단 협격학습을 통해 자율성과 협동성을 길러 줍니다.
* 단순암기위주의 입시교육에서 벗어나도록 자기 주도적 학습 능력을 향상시켜주는 교수방법을 실시합니다.
문제18 : 최근 증가하고 있는 집단 따돌림 현상의 효과적인 지도방안을 3가지 이상 제시하시오.
1. 집단 따돌림 학생을 사전 파악하도록 한다.
(이러한 학생의 특징은 다음과 같아요.
- 자주 피곤한 듯 주저앉고
- 돈을 몰래 가져가며
- 손발에 작은 상처가 많고
- 초조해 하고 학교 가길 싫어하거나 복통을 호소한다)
▶왕따 지도와 관련하여 제일 중요한 것은 교사가 학급에서 일어나는 왕따와 관련된 상황에 대해 정확하게 파악을 하고 있는 것이다. ꡐ우리 학급 아이들은 다 착하니까 별 문제가 없겠지ꡑ라고 안일하게 생각해서는 안 된다. 정도의 차이가 있을 뿐 우리 학급에도 왕따가 반드시 있을 것이라는 전제 하에 아이들과의 상담이나 관찰 등을 통해 민감하게 파악하려는 노력을 해야 한다. 그래야 문제가 심각하지 않을 때 적절한 조치를 취할 수 있다.
2. 학생들의 상황을 고려하여 적절한 지도 방안을 강구하도록 한다. 구체적인 내용은 다음과 같다.
▶ 부진아일 경우 피해자의 삶이 보다 갖추어지도록 도와주는 작업과 동시에 전체 학생들을대상으로 약자에 대한 배려 교육을 하고 또 마음이 따뜻한 아이들을 권하여 이 아이들의 친구가 되어주도록 맺어주는 작업을 하는 것이 좋다.
학업이나 가정형편 등에서 뛰어난 부류의 학생들일 경우에는 자기를 낮추어 다른 친구들과 함께 어울릴 수 있는 부분에 대한 교육을 시키는 동시에 이 아이들에 대해 특별히 강하게 질투 의식을 가지고 왕따를 주도하고 있는 학생들을 개별 지도할 필요가 있다.
행동이 모나거나 인격적 결함이 많은 아이 대해서는 피해자 아이의 인격적 결함을 교정해 주는 부분에 노력을 기울이는 동시에 일반 아이들에 대해서는 친구들의 왕따가 그 친구의 성격이나 행동을 교정시키는데 큰 도움이 되지 못하고 오히려 더 악화시킬 수 있음에 대해 이야기 할 필요가 있다.
3. 집단괴롭힘 및 따돌림 예방을 위한 다양한 행사 실시한다.
(역활극, 방송토론회, 의견발표회, 화해의 날, 홍보 캠페인, 학생회 부서의 집단 괴롭힘 추방대책 분과 설치 등)
【예방법】
① 상담부 활동을 다각적으로 활성화한다.
(각 학급에 대한 설문조사, 인성 교육 및 상담프로그램의 실시 등)
② 또래 상담원을 구성하여 학생간의 문제를 해결할 수 있도록 한다.
③ 학교 상담실이 학생들의 안식처와 피난처가 될 수 있도록 학생들의 비밀을 보장한다.
④ 학급회의 시간에 집단 따돌림에 대한 토의를 실시하여 학생들 스스로 집단 따돌림이 잘못된 행동임을 깨달을 수 있도록 한다.
⑤ 모듬학습을 통해 모듬별로 학생들이 공동과제물을 할 수 있도록 한다.
⑥ 교사가 없는 시간(점심 시간, 쉬는 시간, 직원조회 시간, 방과 후)에 교사, 학부모가 당번을 정해 교실을 돌아보도록 한다.
⑦ 교사가 학생에 대한 편견을 갖고 있는지를 확인하고 이를 시정하도록 한다.
【왕따 발생시 지도 방법】
① 학생이 따돌림의 피해에 대해 이야기를 할 때 진지한 태도로 받아 주어야 한다.
② 피해자를 성급하게 노출하는 것은 더 심한 따돌림 피해를 당할 수 있으므로 주의한다.
③ 누구 한 명을 지칭하는 것보다는 반 전체를 대상으로 따돌림에 대한 피해를 설명하고 따돌림은 우리 반에서 절대 일어나서는 안 된다는 강력한 의지를 표명한다.
④ 자치회의 시간 및 특활시간에 따돌림에 대한 토론 및 역할극 등을 실시해 피해자의 고통을 가해자가 느껴 볼 수 있도록 한다.
⑤ 가해자가 행동을 교정하지 않고 계속해서 따돌림을 할 경우 자신의 잘못을 이해 할 수 있게 설명한 후 그에 따른 적절한 벌을 주어 다른 학생들이 따돌림을 하면 안 된다는 것을 인식하도록 한다.
⑥ 피해자 부모가 따돌림으로 인해 상담을 요청할 경우 피해자 부모의 입장에서 이야기를 들어야 한다.
⑦ 항상 피해자의 피해 내용을 먼저 확인한 후 가해 학생을 상담한다.
⑧ 가해자의 부모에게 피해자의 피해 내용을 확인시키고 사과와 반성을 하도록 한다.
⑨ 가해학생의 가정을 반드시 방문하여 상담해 자신의 행동으로 인해 교사가 집까지 방문할 정도의 관심을 가지고 있다는 것을 보여준다.
⑩ 가해자가 좋아하는 선배나 교사와 결연을 시켜 지도 할 수 있도록 한다.
⑪ 교사의 힘이 부족할 경우는 전문가에게 도움을 청해 조속히 문제를 해결하도록 해야 한다.
문제19 : 학급학생의 일상생활지도를 위해 학급 담임이 해야 할 업무를 5가지 이상 말해보시오.
1. 학업지도 : 가장 대표적인 것으로 가장 우선 시 해야 함. 신입생 오리엔테이션, 학습부진아 지도, 학습방법지도, 독서지도, 기타 학습상의 문제점 지도
2. 진로지도 : 직업적성 지도, 진학지도, 직업선택 지도 및 정보 제공, 추수지도 및 기타 진로상의 문제 지도
3. 여가지도 : 건전한 인성을 위한 여가선용, 각종 취미 오락 활동, 놀이 및 기타 여가 시간 활용에 관한 지도
4. 인성지도 : 개성문제, 정서문제, 성격문제, 욕구 불만의 진단과 해석, 습관 교정, 심리적 장애 등의 진단과 치료 및 교육
5. 사회성 지도 : 교우관계 지도, 민주 시민의 가치관(책임과 의무, 준법정신, 권리주장, 원만한 대인관계, 지도자 선택 등) 지도
6. 건강지도 : 신체, 정신건강(적극적 예방 중심), 각종 보건 위생 등의 지도
문제20 : 학습부진의 원인을 3가지 이상 열거하고, 이러한 학생에 대하여 교사가 지녀야 할 태도를 말해 보시오.
학습부진아란 정상적인 지능을 가졌으면서 선수학습요소의 결손으로 학습 성취가 낮은 학생을 말한다.
학습부진의 원인은
첫째, 유전적 요인으로 신체, 생리적 측면과 관련해 저지능, 성숙지연 등의 원인을 들 수 있다.
둘째, 환경적 요인으로 풍부한 경험이 결핍되거나 부적절한 학습 환경 등을 들 수 있다.
셋째, 학습 자체의 흥미 결핍이나 학습동기가 낮거나 의욕 결핍일 경우 학습 부진이 될 수 있다.
학습 부진아를 지도할 때는 먼저 학습 부진아들에 대해 깊은 관심을 가지고 학생과 진실한 대화를 통해서 학생을 보다 폭넓게 이해해야 한다. 또 학생이 흥미를 느낄 수 있고 동기를 유발 할 수 있도록 즐거운 학습 환경을 만들어 주어야 한다. 그리고 필요하다면 분반을 하거나 소집단으로 운영하고, 보다 학생이 성취감을 느낄 수 있도록 쉬운 과제로부터 접근하는 것도 좋다. 자신감과 성취가능성을 고취하기 위해 학습 참여의 기회를 증대시키고 교사는 편협성을 배제해야 한다.
<학습 부진의 원인과 교사의 태도>
1. 학습자 요인
* 지적요인 : 선수 학습 요소의 지속적 결핍
* 정의적 요인 : 흥미, 의욕상실, 부적절한 학습 습관, 사회 부적응, 과제 불이행, 전학, 장기 결석, 출석의 불규칙
* 신체적 요인 : 신체적으로 병약, 약시, 근시, 난시, 청력, 지체 부자유, 언어 장애, 운동기능 장애, 영양실조, 뇌장애, 지나친 피로 등으로 잦은 결석을 하거나 출석을 하여도 학업에 지장을 초래하여 원인이 되는 경우이다.
2. 교육적 요인
* 교수의 교수법 : 우수 학생 중심의 학습 지도, 열등한 교수 계획, 동기화가 늦은 활동, 부적절한 교수 방법이나 자료의 활용, 학습자에게 부적당한 교재선정 등이 학습의 곤란을 초래 할 수 있다.
* 선수 학력 진단 : 교사의 출발점 행동의 불충분한 진단이 원인이 될 수 있다.
3. 환경적 요인
* 가정 환경적 요인 : 가정의 경제적 빈곤, 부모의 좋지 않은 직업, 양친의 불화, 양친의 비교육적 태도, 비정상적인 가정 분위기와 부모의 기대 부적 등이 원인이 되는 경우이다.
* 사회 환경적 요인 : 지역적, 문화적 환경으로 지역이나 학교를 둘러싼 환경이 학업 수행에 큰 영향을 준다. 지역차, 거주 지역의 환경, 또래 집단의 영행 등이 원인이 된다.
* 학교 환경적 요인 : 학교의 교육 방법, 교육 내용, 시설, 교풍, 교사의 자질, 교우 관계 등의 영향이 된 경우이다. 특히, 교사의 인성, 학생과의 관계, 편애 등은 중요한 영향을 미친다.
4. 교사의 태도
* 학습 부진아에 대한 정확한 인식이 필요하다.
* 학습부진아를 위한 교수 학습은 학습적 측면, 정서적 측면, 행동적 측면에서 동시에 이루어져야 한다.
* 학습 부진아 판별을 위한 현실적이고 과학적인 진단도구와 교사가 사용 가능한 교수자료가 개발되어야 한다.
* 특수 교육 교사와 일반 교사 간에 자료를 공유하는 협력관계가 형성되어야 한다.
문제21 : 교사의 학부모에 대한 바람직한 태도
교사는 학생들이 있기에 그 필요 가치가 있다고 생각되어지다. 학부모는 교사에게 그들의 자식을 맡기신 분들이다. 교사는 학부모님들 보다 학력이 높다고 많은 것을 알고 있다 해서 절대 우위적인 위치에 설 수 없는 존재라고 생각되어진다. 따라서 교사는 학부모에게 한 아이의 부모로서의 존경과 웃어른으로서 공경해야 한다고 생각되어진다.
문제22 : 수행평가의 종류에 대해 말하시오.
(1)서술형 검사: 학생들이 직접 서술하는 검사 형태로서 단순히 암기하고 있는 수준이 아니라 문제 해결의 과정을 제대로 이해하고 있는지를 파악하기 위한 경우가 대부분이다.
(2)논술형 검사: 일종의 서술형 검사이기는 하지만 개인 나름의 생각이나 주장을 창의적이고 논리적이면서 설득력 있게 조직하여 작성해야 함을 강조한다는 점에서 논술형 검사는 내용의 깊이와 넓이 뿐 만 아니라 글을 조직하고 구성하는 능력을 동시에 평가하게 된다.
(3)구술 시험: 학생들에게 특정 교육 내용이나 주제에 대하여 질문한 다음, 학생의 의견이나 생각을 발표하도록 하여 평가하는 것이다.
(4)찬, 반 토론 법: 토론 주제를 가지고 개인별로 찬, 반 토론을 하거나 집단으로 나누어 집단별 찬, 반 토론을 하게 한 다음 준비한 자료의 다양성이나 충실성, 그리고 토론 내용의 충실성과 논리성 반대의견을 존중하는 태도, 토론 진행방법을 총체적으로 평가하는 방법이다.
(5)실기 시험: 수행 평가에서 언급되는 실기 시험과 기존의 실기 시험의 가장 큰 차이점은 실기를 하는 상황의 성격이 다르다. 기존의 실기 시험에서는 평가가 이루어지는 상황이 통제되거나 강요되는 경우가 대부분이다.
(6)실험 실습 법: 학생들로 하여금 직접 실험 실습을 하게 한 후 그 결과 보고서를 제출하게 한다. 평가 자는 실험 실습 과정을 직접 관찰함과 아울러 제출된 결과 보고서를 동시에 고려하여 평가하게 된다.
(7)면접법: 평가자와 학생이 서로 대화를 통해서 얻고자 하는 자료나 정보를 수집하여 평가하는 방법으로 평가자와 학생이 직접 대면하여 평가자가 질문하고 학생이 대답하는 과정을 통해 지필식 시험이나 서류만으로는 알 수 없는 사항들을 알아보고 평가하는 방법이다.
(8)관찰 법: 관찰은 학생을 이해하고 평가하기 위한 가장 보편적인 방법 중의 하나로 학생들 간의 사회적 관계구조를 파악하기 위해 한 집단 내에서 개인 간 또는 소집단 간의 역동적 관계를 집중적으로 관찰하는 것이다. 객관적이고 정확한 관찰을 하기 위해서는 관찰 대상을 그대로 기술하는 일화기록 법이나 체크리스트나 평정 척도 등을 이용하기도 하고 경우에 따라서는 비디오 녹화를 한 후 분석하기도 한다.
(9)연구 보고서: 각 교과별로 범교과적으로 여러 가지 연구 주제 중에서 학생의 능력이나 흥미에 적합한 주제를 선택하되, 그 주제에 대해서 자기 나름대로 자료를 수집하고 분석, 종합하여 연구보고서를 작성하도록 하는 것이다. 이때, 연구의 주제나 범위에 따라 개인적으로 할 수도 있고 관심 있는 학생들이 함께 모여서 단체로 작성할 수도 있을 것이다.
(10)포트폴리오: 자신이 만든 작품을 지속적으로 모아 둔 작품집을 이용한 평가방식이라 할 수 있다.
(11)기타: 열린 교육에서 강조되는 다양한 교수, 학습법들(역할놀이, 현장조사, 작품감상, 만들기, 전시회, 발표대회, 협력학습, 신문 활용 교육, 직소우, 개념도구성하기 등)이 곧 수행평가를 위한 평가방법이 될 수 있다.
문제23 : 담배를 피우는 학생의 지도방안
1. 각종 시청각자료 등을 활용하여 흡연의 문제점(인체에 미치는 영향, 중독증상등)을 교육시킨 후, 흡연예방을 위한 분위기를 조성한다.
2. 전교생을 대상으로 설문지를 이용하여 흡연실태를 파악하여 학교와 가정이 금연운동에
공동으로 참여하도록 한다.
3. 상습흡연자를 발견하여 개별면담을 하고 , 필요시 금연학교에 의뢰한다.
4. 상습흡연자에게 지켜야 할 규칙을 알려주고, 금연일지를 쓰도록 하여 상담자료로 활용한다.
5. 금연으로 인해 얻게 되는 이득에 대해 알려준다.
예 - 둔해졌던 감각을 되찾는다.
경제적 이득이 있다.
위생적인 생활을 할 수 있다.
안도감을 느끼고 깊은 잠을 자며, 평균 수명이 연장된다.
6. 단계별 금연 프로그램을 활성화하여 직접 참여시키고 지속적인 관심을 가지고 평가를 한다.
문제24 : 토의․토론 학습의 장․단점을 말하시오.
((장점))
1. 타인의 의견존중 및 협력하는 태도와 실천력을 함양할 수 있다.
2. 스스로 사고하는 능력을 함양할 수 있다.
3. 의사표현력 및 결정된 결론에 따르는 민주적 태도와 가치관을 함양할 수 있다.
4. 태도 변용을 목표로 삼는 수업에 유리하다.
5. 고등정신 기능을 기를 수 있다.
6. 민주시민의 기초능력을 길러준다.
7. 복잡한 교육목표의 달성에 효과적이다.
8. 합의점이 낮은 분야의 학습에 적절한 방법이다. (윤리, 도덕, 종교, 철학...)
((단점))
1. 저학년 수업에서는 형식적인 토의가 되기 쉽다.
2. 알려지지 않았거나 어느 정도 완전하게 이해하지 못한 사실과 개념을 다루기가 힘들다.
3. 이 수업의 허용적 특성은 학습자의 이탈을 자극하기 쉽다.
4. 토의 전에 충분한 사전준비가 필요하다.
5. 시간의 비경제성과 인원의 제한성을 갖고 있다.
6. 정보 전달이 매우 느리다.
7. 교사의 인내심이나 참을성이 대단히 많이 요구된다.
문제25 : 최근 정보화 시대에는 많은 청소년들이 다량의 지식을 컴퓨터 활용을 통해 얻는다. 이에 학교 교육은 필요한가?
학생들은 정보화 시대에 아주 많은 지식들을 아무런 제제 없이 접하고 있다. 학생들이 인터넷을 통해서 여러 가지 문화를 접하고 다양한 경험을 할 수 있다. 하지만, 이런 학생들에게 유용한 경험만 존재하는 것은 아니다. 학생들의 정신 건강을 헤칠 수 있는 선정적, 폭력적인 내용이 많이 있다. 물론 학교에서 배우는 내용을 인터넷을 통해서 얻을 수도 있지만, 어느 것이 학생들에게 필요한 것인지 판단하는 판단력이 있어야 한다. 이런 판단력을 학교교육을 통해서 길러져야한다고 생각한다.
이것을 실천하기 위해 교사는 학생들에게 올바른 인성교육을 실시해야한다. 지식은 인터넷을 통해서 얻을 수 있지만, 차가운 기계음을 통해서 맘을 전해줄 수 없다. 교사는 학생들과의 직접 대면을 통해서 학생들의 도덕성을 기를 수 있어야 한다.
학교수업시간에 교사가 수준의 차이가 나는 학생들을 모두 지도 할 수 없고 시시각각 하는 시대에 학생들은 학교수업으로 부족한 부분이나 심화된 부분을 컴퓨터로 정보를 획득할 수 있기 때문이다.
이런 활동으로서 학생들은 자기주도적 학습을 할 수 있고 세계 각국에서 일어나는 사건들이나 필요한 정보를 접속 즉시 알 수 있는 자료의 저장고이기 때문이다.
하지만 컴퓨터를 다루는데 익숙하지 못한 학생들은 정보를 찾는데 장시간 소비 할 수도 있고 유해 정보 사이트(음란, 게임 등)에 노출되기 때문에 교사나 학부모들은 점검이나 주의를 해야 하고 학생들도 자제를 해야 한다.
문제26 : 가네의 교수이론을 말하시오.
인간학습의 결과로 얻어지는 산출물을 5가지능력(언어정보, 지적기술, 인지전략, 운동기능, 태도)으로 분류하고, 그 각각의 능력들을 바로 교수활동을 통해 가르쳐야 하는 목표로 보는 교수 이론으로 수업형태와 방법 및 절차는 바로 수업목표가 무엇인가에 따라 달라집니다.
가네의 목표별 수업이론은 목표에 따라 학습조건이 달라지기 때문에 학습조건적 수업모형 또는 학습위계이론, 과제분석이론이라고도 합니다.
문제27 : 생활지도의 기본 원리에 대해 3가지 이상 말하시오.
(1) 개인존중과 수용의 원리
-인간의 존엄성을 인정하고 모든 개인이 한 인간으로서 존중받아야 한다는 민주적 이념에 토대를 두었다.
-수용이란 학생을 인간적 존재로 인정하고 그 가치를 소중히 여겨 일방적 지시나 억압, 명령을 배제하고 인간으로 받아들이는 것을 말한다.
(2) 자율성의 원리
-생활지도는 모든 개인의 정상적 성장*발달을 돕는 조력의 과정이다.
-어떤 문제의 해결은 본인 스스로 문제를 파악하고 가능한 방안을 탐색하여 스스로 최종적인 결정을 내리는 자율적 능력과 태도를 강조한 것이다.
(3) 적응의 원리
-생활지도는 생활적응을 위한 조력과정으로, 개인의 능력과 인성형성의 능동적 적응을 강조하였다.
-자신의 올바른 이해를 통한 자아개념을 형성할 수 있도록 지도하라는 원리이다.
(4) 인간관계의 원리
-생활지도는 가치관의 변화, 태도의 변화와 같은 정의적 학습과 관련이 깊다.
-정의적 학습의 지도는 교사와 학생의 인격적 관계가 형성될 때 가능하다.
(5) 자아실현의 원리
-자아실현은 생활지도의 궁극적인 목적일 뿐만 아니라 모든 인간의 목적이다.
-자아실현은 인간의 동기를 인정하고 전인격적 발달을 통해서만 가능하다.
문제28 : 학생이 봉사활동을 해야 하는 이유는 무엇인가?
○ 교과 위주의 교육과정 운영으로 소홀해진 인성교육, 지역사회에 대한 이해, 체험적 교육기회 제공,
-- 공동체 의식 함양, 학교와 지역사회와의 연계 강화 등을 위하여 학생 봉사활동이 절실히 필요하다.
○ 특히 학교생활기록부제 시행에 따라 국민의 관심이 고조되고 있는 봉사활동에 대하여 활동 내용
-- 선정하는 것이 필요하다.
<봉사활동의 기대효과>
① 체계적인 자원봉사 실천지도로 학생자원봉사제도 도입 취지 달성될 것이다.
② 청소년기의 인성교육 강화할 수 있을 것이다.
③ 미래의 성인 자원봉사자를 양성할 수 있을 것이다.
④ 청소년 창의력 개발 및 진로결정에 도움이 될 것이다.
⑤ 자원봉사 인력을 창출할 수 있다.
⑥ 청소년의 탈선 및 비행을 방지하는 효과가 있을 것이다.
문제29 : 성교육에 대한 필요성과 교육방법은?
<필요성>
- 초등학생 = 남녀의 신체적, 심리적 특성을 이해함으로써 긍정적인 자아 개념을 형성하고, 남녀의 사회적 역학을 이해함으로써 원만한 사회생활을 영위하며, 양성 평등한 성 역학을 이해함으로써 책임 있는 성 행동을 할 수 있도록 한다.
- 중학교 = 성에 대한 과학적인 지식을 통해 남녀의 신체적, 심리적 특성과 사회적 역할을 이해하고 성에 대한 올바른 가치관을 확립하여 책임 잇는 성 행동을 할 수 있도록 한다. 이를 통해 긍정적인 자아 개념을 형성하게 하고 원만한 사회생활을 할 수 있도록 한다.
- 고등학교 = 청소년들이 건강한 인격체로서 서로 다른 인격체와 만나 공동체를 이루고 살아가는데 필요한 성과 관련된 정보, 성적 의사결정의 기술과 가치, 성의 주체자로서 가질 수 있는 권리와 책임 등을 배울 수 있는 교육이 이루어져 건전한 성 가치관과 성숙한 성윤리 의식을 키워 올바른 성 의식과 성 윤리의 중요성을 깨닫도록 한다.
문제30 : 국민공통기본교육과정에 대한 편제 3가지에 대해 말하시오.
1. 교과 활동
2. 재량 활동 ( 교과 재량활동 + 창의적 재량활동 )
3. 특별 활동 ( 자치, 적응, 계발, 봉사, 행사활동 )
문제31 : 현장체험학습에서 기대되는 교육적 효과는?
'체험활동(체험학습)'하면 현장 견학이 전부인양 생각하기 쉽지만 발표, 토의활동, 실험, 관찰, 조사, 실측, 수집, 노작, 견학 등 학생들이 직접 체험하는 것은 모두 체험활동이다.
<효과>
1) 교실수업을 통한 경험을 교실 밖에서 직접 경험하고 실천하게 한다.
2) 교실수업의 내용을 심화, 확대하고 탐구력을 신장할 수 있도록 한다.
3) 다양한 체험 활동을 통해 자아관, 가치관을 정립하는 기회를 제공한다.
4) 우리 고장에 대해 자세히 알고 자긍심을 갖도록 한다.
5) 자기 주도적 학습 방법과 탐구 학습의 실천, 협력 학습을 통해 미래 사회에 적응하는 유능한 인간으로 육성한다.
문제32 : 수준별 교육과정 시행에 대해 논란이 많은데, 현행 학교에서 이 수준별 교육과정을 잘 해 나갈 수 있을 지에 대한 본인의 견해는?
현행 제 7차 교육과정에서 중시하고 있는 수준별 교육과정의 운영은 그 목적이나 의도 면에서는 좋은 교육 방법의 하나임에는 틀림없다. 그러나 과연 이것을 이론 그대로 교육 현장에 적용할 수 있을 것인가 하는 생각에 이르면 '그렇다'고 자신 있게 단언할 수 없다. 실제로 7차 교육과정이 시행되면서 교육 현장에서는 수준별 수업에 대한 어려움과 한계를 토로하는 목소리가 높다.
한 학급에는 다양한 학생들이 있다. 이 학생들의 학습 능력에 대한 차이 또한 아주 다양하다. 소위 말하는 최상위권 학생들과 최하위권 학생들의 학력차는 엄청난 것이고 이들 사이에 존재하는 학생들의 학습력 역시 너무나 다르다. 이들을 2단계 혹은 3단계로 나누어 그들 수준에 맞는 교육을 하는 것은 지나친 무리다. 이러한 문제에는 근본적으로 아직까지 우리나라의 한 학급당 학생 수가 너무 많다는 것에 그 어려움이 있다.
이와 함께, 교사들의 업무 과다도 하나의 문제로 지적될 수 있다. 수준별 수업을 하려면 그 수준에 맞는 각기 다른 수업 방식과 지도 준비를 해야 하는데 그러기에는 여건이 따라주지 않는 것이다. 그렇지 않으면 교사들의 수를 늘여야 하는데 이 문제 역시 현 교육 당국은 제대로 대응해주지 못하고 있다.
다양한 학습 단계를 보이는 학생들에게 그 수준에 알맞은 교육을 받도록 해주는 것은 아주 바람직한 교육방법이라 할 수 있다. 그러나 앞서 말한 것처럼 이것을 우리의 교육 현장에 그대로 적용시키기에는 교육 여건이 뒷받침되지 않는다는 데에 문제가 있다. 따라서 지금의 교육 현장에서는 수준별 교육과정을 흉내 낼 수는 있어도 그 목적과 의도에 맞는 제대로 된 수준별 교육과정을 운영하기에는 무리라고 생각한다.
문제33 : 공무원의 적극적 의무와 소극적 의무에 대해 말하시오.
적극적 의무(주어진 과업을 수행하는 측면에서의 의무)
- 교육 및 연구 활동의 의무,
- 선서, 성실, 복종의 의무
- 전문직으로서의 품위유지의 의무
- 비밀엄수의 의무
소극적 의무(금지사항에 대한 내용으로 된 의무)
- 정치활동금지
- 영리업무 및 겸직금지
- 집단행위금지
문제34 : 교사가 학교에서 사용해야 할 비언어적 행동은?
일반적으로 비언어적 의사소통이란 가장 포괄적인 의미로서 언어 이외의 요소에 의한 모든 의사소통을 가리킨다. 따라서 비언어적 의사소통은 말로 부호화 되지 않은 의사소통이며 몸짓, 표정, 시간, 공간 등을 이용하여 의사를 표현하는 행위이다.
학급에서도 교사의 비언어적인 행동은 관찰되며, 이는 교사와 아동간의 관계를 원활히 하는데 도움이 된다. 학생들은 교사의 신체 움직임, 제스츄어, 안면표정에 의해서 영향을 받는다. 교사의 비언어적인 행동은 의미를 보다 잘 표현할 수 있도록 하며, 아동의 주의를 모을 수 있는 방편이 된다. 유능한 교사는 의미를 표현함에 있어 언어적 설명과 함께 신체활동을 한다. 그러므로 언어적인 행동과 더불어 비언어적인 행동이 수반될 때 효과적으로 메시지가 전달된다고 하겠다.
1. 수업시간에 질문을 한 후에 여유 있는 태도로 기다려준다.
2. 아동의 발표에 대해서 능동적인 경청의 태도를 보인다.
3. 아동을 신뢰하고 있음을 나타내도록 긍정적인 태도로 아동을 대한다.
4. 수업시간에 교사는 시선을 고루 분산시킨다.
5. 수업시간에 교사는 한 곳(칠판주변)에만 머무르지 않고, 종종 교실 전체를 둘러볼 필요가 있다.(움직인다.) 등
문제35 : 심화보충학습 시 나누는 기준에 대해 말하시오.
@보충학습-학습활동을 시작하는데 필요한 선수학습능력이 결손된 학생은 학습결손을 찾아 보충하기 위해서 보충학습을 실시한다.
@심화학습-본 수업의 내용과 연관 있는 내용을 얼마나 알고 있는지 알아보고, 학습의 중복을 피하기 위해서 사전학습능력이 되어 있는 학생은 심화학습을 실시한다.
<심화보충 학습 시 나누는 기준>
① 6학년부터 10학년까지 기본 과정의 학습이 끝난 후, 기본 과정의 학습에 대한 학생의 성취수준에 따라 심화․보충과정의 학습을 실시할 수 있도록 학습 지도 계획을 세우고, 알맞은 교수․학습 자료를 준비하여 수업에 활용한다.
② 심화 과정의 학습은 기본 과정의 학습에 대한 성취도가 우수한 학생에게, 보충 과정의 학습은 그 이외의 학생들에게 실시하며, 학생의 희망에 따라 조정할 수 있다.
③ 심화․보충 과정의 학습 자료는 기본 과정의 학습내용, 학습자의 흥미, 학습자의 발달 단계를 고려하고, 지역의 여건이나 학교의 실정에 따라 교수․학습 자료를 개발하여 지도한다.
④ 보충 과정의 학습은 기본 과정의 학습 범위 내에서 교사의 재량에 따라 중요한 개념을 선정하여 운영한다.
문제36 : 담임을 맡은 후 교장이 학생들에게 청소지도를 시키라고 임상장학을 할텐데, 그것에 대해 어떻게 생각하는가?
교장선생님의 청소지도나 약식장학은 교사의 전문성 신장 및 현장적용능력을 향상시킬 수 있는 부분이라고 봅니다. 또한 학급경영에 있어 교장 선생님을 비롯한 교감, 부장교사 선생님과 긴밀한 협조하에 원활한 운영이 가능하도록 할 계획입니다.
문제37 : 과외의 역기능을 말하시오.
1. 철저한 암기 위주의 교육이기 때문에 창의력 개발 저해
2. 학생의 전인적 성장 저해
3. 학교교육의 비정상화
4. 가정 경제를 흔드는 과도한 사교육비 부담
5. 사회 계층간의 위화감 조성
6. 국가 경제 측면에서 불필요한 재원을 낭비하는 결과 초래
문제38 : 피그말리온 효과에 대해 말하시오.
로젠탈(R. Rdsenthal)과 제이콥슨(I. Jacobsan)의 연구 결과에서 비롯된 이른바 피그말리온 효과는 교사의 학생에 대한 기대가 학업성취에 적지 않은 영향을 미치는데 대한 대명사처럼 쓰이는 말이다. 자성예언, 자기 수행 예언, 자기 충족적 예언 등으로 불리우는 이 개념은 교사가 학생을 유능하다고 보면 그들에 대한 기대감이 높아지고 또한 그 기대에 맞는 지도를 하게 되며, 따라서 학업성취가 증대된다는 것이다. 반대로 학생을 무능하다고 보게 되면 기대도 없고, 성의 있는 지도도 안하게 되고 그러니까 낮은 수준의 성취 밖에 이루지 못하게 된다는 것이다.
< 피그말리온 효과(Pygmalion Effect) >
## 피그말리온은 그리스 신화에서 유래된 말입니다
지중해에 피그말리온이란 젊은 조각가가 살고 있었습니다. 볼품없는 외모를 지녔던 그는 사랑에 대해서는 체념한 채 조각에만 정열을 바쳤습니다. 그러다가 자신도 언젠가는 사랑을 얻을 수 있을 것이란 기대로 심혈을 기울여 여인의 나체상을 조각했습니다. 그 조각은 누가 보더라도 완벽한 여인상이었고 그는 정성스럽게 다듬어갔습니다. 시간이 지나면서 점차 그 여인상에 대해 연민의 감정을 가지게 되었고 나중에는 사랑의 감정으로 싹터갔습니다. 그래서 매일 꽃을 꺾어 여인상 앞에 바쳤습니다.
어느 날이었습니다. 섬에서 자신의 소원을 비는 축제가 벌어졌습니다. 피그말리온은 신께 그 여인상을 사랑하게 되었노라며 아내가 되게 해달라고 간절히 빌었습니다. 기도를 마치고 집에 돌아온 피그말리온은 여인상의 손등에 입을 맞추었습니다. 그런데 놀라운 일이 일어났습니다. 손에서 온기가 느껴지기 시작하는 것이었습니다. 놀란 피그말리온이 그녀의 몸을 어루만지자 조각상에서 점점 따스한 체온이 느껴지며 사람으로 변해가기 시작했습니다.
피그말리온의 순수한 사랑을 받아들인 신이 그 조각을 아름다운 여인으로 만들어주었던 것입니다. 조각상이 살아 있는 여인으로 변하자 피그말리온은 결혼을 하고 파포스라는 딸을 낳았던 것입니다.
## 교육학 용어 중 이 신화에서 따온 '피그말리온 효과'라는 것이 있다. 교사가 어떤 학생을 '우수할 것이다'라는 기대로 가르치면 그 기대를 받은 학생은 다른 학생보다 더 우수하게 될 확률이 높다는 이론으로, 자성적 예언이라고도 불린다. 무슨 일이든 기대한 만큼 이루어진다는 것을 말하는 것이다.
미국의 교육학자인 로젠탈(R. Rosenthal)과 제이콥슨(L. F. Jacobson)은 1968년, 샌프란시스코의 한 초등학교에서 전교생을 대상으로 지능검사를 하였다. 그리고 이 검사의 실제 점수와는 아무런 상관없이 무작위로 뽑은 학생들의 명단을 해당 학교의 교사들에게 알려주면서 '지적 능력이나 학업성취의 향상 가능성이 높다고 객관적으로 판명된 학생들'이라는 거짓 정보를 함께 흘렸다. 몇 개월 후에 이들은 다시 전체 학생들의 지능검사를 실시하여 처음과 비교해 보았는데, 그런데 놀라운 점이 발견되었다. 명단에 속한 학생들은 다른 일반 학생들보다 평균점수가 높을 뿐만 아니라 예전에 비하여 성적이 큰 폭으로 향상된 것이다. 그것은 명단을 받아 든 교사들이 이 아이들이 지적 발달과 학업성적이 향상되리라는 기대를 가지고 정성껏 돌보고 칭찬한 결과 나타난 것이다. 그러한 사랑을 받은 아이들은 선생님이 자신에게 관심을 보여주니까 공부하는 태도도 변하고 공부에 대한 관심도 높아져, 결국 능력까지 변하게 된 것이다.
피그말리온 효과와 비슷한 의미로 쓰이는 말 또는 예화로는 자성적 예언 효과, 자기충족예언, Placebo 효과, Hawthorn 효과, Merton의 예화, B. Show의 "꽃파는 소녀~", Allport의 전쟁기대이론 등이 있다.
문제39 : 자신이 가장 존경하는 교사는 누구였으며, 그 이유는 무엇인지 말하시오.
문제40 : 피시방에 빠진 학생이 결석이 잦은데, 이에 교사로서의 지도방안을 말하시오.
* 원만한 대인관계를 많이 유도합니다. 이유는 피씨방에 빠진 아동들은 소외되거나 내성적인 성격의 아동이 많기 때문입니다.
* 다양한 놀이공간을 제공하고 생산적인 취미생활에 많은 시간을 투자하도록 유도하겠습니다.
* 컴퓨터 역기능을 아동들에게 상기시키고 아동들 스스로 자제력을 기를 수 있도록 도와줍니다.
* 무엇보다도 가정과의 연계지도를 통하여 아동의 상태를 파악하고 예방교육에 힘쓰겠습니다.
문제41 : 교직이 전문직인 이유와 전문직관에 대해 설명하시오.
1. 리버만(Lieberman)의 전문직의 특징
* 전문직은 유일하고 독특한 종류의 사회적 봉사기능을 가지고 있다.
* 전문직은 그 직능의 수행에 있어서 고도의 지적 기슬을 요한다.
* 전문직은 일정기간의 상당히 장기간의 준비교육을 요한다.
* 전문직은 개인적으로나 집단적으로나 광범한 자율권을 행사한다.
* 전문직은 자율의 범위 안에서 행사한 행동과 판단에 대하여 종사자의 광범한 책임을 묻는다.
* 전문직은 자치조직을 가진다.
* 전문직에 있어서 경제적 보수는 사회적 봉사보다 우선되지 않는다.
* 전문직은 그 자체의 직능을 수행하는데 준수할 직업윤리를 가지고 있다.
2. 교직이 전문직인 이유
* 교직에는 고도의 지적 능력을 필요로 하며, 교직수행을 위하여 계속적으로 연구해야 한다.
* 교원이 되기 위해서는 장기간의 준비교육이 필요하며, 교원이 된 후에도 계속적인 자기 성장을 위하여 노력해야 한다.
* 교원은 봉사지향적이어야 하며 사회적 책임이 강조된다.
* 교원은 자신들이 지켜야 할 윤리강령을 가지고 있다.
* 교원은 자율권을 가지며 단체교섭활동을 위한 자치적인 단체를 조직한다.
3. 전문직관
교직의 본질은 단순히 성직이나 그와는 대조적인 노동직으로 보는 입장을 초월하여 그것을 전문직으로 규정하려는 견해로 교직을 단순한 노동직이 아니고 지성적, 정신적 활동을 위주로 하는 직업으로 보는 점에 있어서나 그것을 이기적인 활동이 아니고 애타적 동기에서 출발한 봉사활동으로 규정짓는 점, 고도의 자율성과 윤리성을 강조하는 점 등에 있어서 그것은 성직관에 접근한다. 그러나 전문직관에 있어서 교원의 자질향상과 교권확립, 경제적, 사회적 지위향상을 위하여 교직단체를 구성하고 보다 적극적으로, 그리고 진취적으로 교원의 권리신장과 지위향상을 쟁취하여야 한다고 주장한다.
○ 전문직이라 함은....
의사, 변호사, 회계사, 세무사 등 전문 인력을 칭하는데 모두가 그 분야의 전문가들을 칭하는 말이다. 전문직 직업인들에게 가장 필요한 덕목은 '직업윤리의식'이다. 전문분야이기 때문에 남들은 잘 알 수가 없으므로 전문가가 얼마든지 지식을 남용할 수 있는 가능성이 있기 때문이다. 그러므로 가장 필요한 덕목은 윤리의식이라 할 수 있다.
○ 세상에 존재하는 모든 직업 중에서 가장 중요한 인간을 만드는 교직은 당연한 전문직이다.
․교육의 대상은 인간이다. 인간은 복잡하고 신비하며 탁월한 개별적 고유성과 주체적
자기성장력을 지닌 존재이다. 타고난 본성이 어떠한지 가능성, 수많은 사태들을 어떤 식으로 경험하는 지 변화의 양상을 확실하게 알 수 없다.
․교육은 인간을 대상으로 하여 지극히 복잡하고 내적인 변화를 추구한다. 그러므로 교육자는 독자적으로 판단하고 실행할 수 있는 여지를 크게 갖는다.
․윤리성 : 교사 자신이 교육적 경험의 대상
교사 과정 중에 오류를 최소화해야 한다.
○전문직의 여부를 알 수 있는 기준
․전문직에 종사하는 사람들이 수행하는 일의 난해성
․전문직에 종사하는 사람들이 누리는 자율성
․전문직에 종사하는 사람들이 부담해야 할 윤리적 책무
문제42 : 자기주도적 학습이란 무엇인가?
개인이 스스로의 학습 욕구를 전달하고, 학습 목표를 설정하며, 목표를 달성하기 위하여 필요한 인적, 물적 자원을 탐색하고 적절한 학습전략을 시행하며, 스스로 학습의 성과를 평가하는 과정
문제43 : 잠재적 교육과정에서의 교사의 역할에 대해 말하시오.
* 능동적이고 창의적으로 사고하는 능력과 습관을 가진 교사
* 민주적 의식과 태도를 가진 교사
* 개방적이고 다원적인 가치를 지닌 교사
* 인간성 함양을 위해 노력하는 교사
* 정보화 능력을 갖춘 교사
* 창의력과 개방적인 태도로 능력을 길러주는 교사
* 민족의 통일에 기여하는 교사
* 확고한 윤리적 가치관을 지닌 교사
* 끊임없이 연구하고 자신을 개발하는 교사
문제44 : 수행평가의 개념과 필요성을 말하시오.
<수행평가의 개념>
수행평가는 과거 지필고사 위주의 결과만을 중시하는 평가에서 탈피하고 결과뿐만 아니라 과정까지도 중요시여기며 실제 생활에서 적용능력을 평가하는 제도입니다.
<필요성>
오늘날 세계화 , 정보화시대를 맞이하여 단편적 지식을 암기하는 능력보다는 다양하고 창의적인 사고를 요구합니다. 그래서 수행평가는 여러 측면의 지식이나 능력을 지속적으로 평가함으로써 그러한 능력을 신장시킬 수 있습니다. 또한 학생들은 배운 지식을 실제로 적용할 수 있는지 여부를 파악할 수 있기 때문에 학습의 의미 있는 학습활동이 될 수 있습니다. 교사는 교수학습과정 중에 수행평가를 실시하여 학생들의 개개인의 특성과 수준을 알게 되고 아울러 교수학습 방법을 개선하는데도 도움이 될 것입니다.
* 수행평가의 개념 : 학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 답을 작성하거나 발표하거나, 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내도록 요구하는 평가 방식
* 수행평가의 필요성 : 전통적인 방법으로는 평가하기 어려운 고등사고 기능의 평가가 용이하다.
학생의 변화와 장기적 성장 발달을 직접 확인하고 평가할 수 있는 장점.
수행의 잠재적 가능성, 수행의 과정, 수행의 결과까지를 교수-학습현장에서 교사가 특별한 도구를 가지고 있지 않고 생동감 있게 평가할 수 있어 학습 평가의 궁극적인 교수-학습 활동이 개선과 효율성을 극대화 시킬 수 있다.
문제45 : 전인교육의 필요성에 대해 3가지 이상 말하시오.
1) 학문중심 교육과정을 보완하기 위해 : 지적인 면만을 강조한 학문중심 교육과정에 정의적인 면을 보완하기 위하여(특별활동, 음악교육, 덕성교육 등)
2) 인간소외 현상에 대처하기 위하여 : 산업화로 인한 인간성 소외현상에 대처하기 위해
3) 청소년 비행을 예방하기 위하여 : 교사와 학생간의 인격적 관계로 청소년 비행을 극복
4) 전인적 성장을 도모하기 위하여
5) 학교 교육 정상화에 필요
문제46 : 학교 폭력의 예방을 위한 구체적인 방안을 말하시오.
학교폭력의 원인이 개인적으로 공격적인 성격장애를 가진 경우나 가정적 요인, 학교요인, 사회요인 등으로 다양한 요인들에서 그 원인을 찾아볼 수 있기 때문에 학교에서의 학교폭력에 대한 지도방안도 다각적으로 이루어져야 할 것이다.
먼저, 개인적인 문제를 가진 학생은 예방을 위한 지속적인 관찰과 상담활동을 강화하며 상담과정에서 가기 성찰과정의 기회를 갖게 하는 것이 중요하며, 가정에서는 부모의 올바른 자녀교육관 확립, 부모와 자녀간의 시간같이 보내기, 자녀에 대한 건전한 여가지도 등이 필요하다.
또한 학교에서는 학생 스스로 남의 인격을 존중화면서 자기의 인격도 지킬 수 있는 민주인권교육과 더불어 함께 살아가는 인성교육이 강화되어야 한다.
동시에 학교내외의 비교육적 환경을 개선하고 학생들의 생활지도도 강화되어야 한다.
학습에 있어서는 다양한 교육프로그램을 개발하여 개별화지도를 해야 할 것이며 학습자 중심의 수준별 학습지도로 이루어질 수 있도록 해야겠다. 또한 사회적으로 비폭력 지향의 건전한 사회문화건설과 인간중심의 가치관이 확립될 수 있도록 캠페인을 벌여야 하며 각종 유해환경의 제거와 대중매체 폭력에 대한 자율규제가 있어야 할 것이며 청소년의 건전한 놀이문화와 전용공간의 확보도 시급히 필요하다.
* 학교 관련 대책 - 모든 중․고등학교를 남녀공학으로 유도하고 남녀 혼성 반 편성 권장
* 교육 과정 편성기준의 인간화 = 인격 발달, 사회성 발달, 정서 발달, 도덕성, 발달 등 인간 교육 중심으로 교육 과정 편성, 운영
* 교육 내용 및 기회의 다양화 = 학생들의 소질, 능력, 적성, 희망에 따라 다양한 교과과정을 선택 이수케 함.
* 학교 운영의 개방화 = 사회교육기관 단체와 학부모가 학교 교육에 참여할 수 잇도록 학교 운영을 개방화
* 수업 방법의 민주화 = 경쟁적, 개인적 학습 위주의 수업 지도로부터 협력적, 집단적 학습 위주로 전환하여 학생들 간의 인격 교류와 상호 작용의 기회 확대
* 인간 교육 중심으로 교원 자질 강화
* 정서 순화를 위한 학교의 물리적 환경 구축
* 문제 학생의 정기적 진단 및 교정 프로그램 운영
* 선도와 교정 위주로 학생 처벌 및 징계제도 개선
* 입시 위주의 획일적 교육 지양
문제47 : 효율적인 형성평가 지도방법은 무엇인가?
형성평가란 학습 및 교수가 진행되는 유동적인 상태에 있는 도중에 학생에게 피드백을 주고 교육과정을 개선하며, 수업방법을 개선하기 위한 평가로 그 지도 방법은 다음과 같다.
1. 학습 활동의 강화, 즉 학생의 학습활동에 송환효과를 통한 보상을 제공해 준다.
2. 학습 곤란의 진단과 교정을 한다.
3. 학습 진도의 개별화, 즉 학생의 학습 진행 속도를 조절한다.
4. 학습자의 능동적이고 구성적인 참여를 요구한다.
문제48 : 교사가 교내를 순회할 때 지시봉을 갖고 다니는 데, 지시봉을 갖고 다니는 교사에 대한 자신의 견해를 말하시오.
1. 모든 사회문제의 근본적인 불씨는 사랑의 부재에서 온다.
공교육의 붕괴가 사회적인 이슈로 부각되는 요즘 그 무엇보다 지속적인 사랑과 관심이 필요하며, 그러기 위해서는 사랑과 관심의 주체들인 학생과 교사간에는 인간적인 신뢰감이 형성되어야 한다.
지시봉은 위엄과 엄격함을 상징할 수 있을지는 모르나, 선생님에 대한 인간적인 면을 느끼기는 어렵다.
따라서 학생들은 지시봉을 들고 있는 선생님께 성큼 다가서는데 많은 어려움을 느낄 것이다.
지시봉 대신 책을 들고서 교내를 순회하시는 선생님께 한층 더 인간적인 모습을 발견할 수 있으리라 생각한다
2. 지휘봉이 교실에서 수업을 위한 용도 즉, 칠판들에 설명하는 부분을 가르키기 위한 용도 이외의 것으로 인식되는 지휘봉이라면 그 지휘봉을 소지하는것에 대해 저는 좋지 못하다고 생각합니다.
교사와 제자의 관계는 상위하달 또는 권력의 관계들에서 존중의 관계, 대등한 관계로 변해가고 있다고 생각합니다. 지휘봉이라면 얼핏, 힘=권력의 상징으로 비춰질 수 있으므로 우리가 추구하고 있는 교사-학생의 관계에 부응하지 못하는 것입니다.
요즘 흔히 교사와 학생의 만남을 비유할때 마스부버가 말한 "나와 너"의 관계를 예를 들어 많이 사용하는데, "나와 그것"이 아닌 부버의 "나와 너"가 되어야한다는 주장에 크게 공감한바 있습니다.
이러한 저의 교육 철학에도 나와 너의 대등한 관계에서는 한쪽에서 한쪽을 제지하겠다는 전시효과의 지휘봉은 불필요하며, 교사와 학생의 관계에 무언의 좋지 못한 효과를 나타낸다고 생각합니다
문제49 : 수업시간 1시간 동안 수업활동에 대해 말하시오.
1. 도입 : 학습환경 정비 및 확인, 학습목표 제시, 동기유발, 선수학습과의 관련
2. 전개 : 발문을 함, 질문을 받음, 판서, 형성평가, 동기유발과 보상
3. 정리 : 확인학습 실시, 차시학습 내용의 예고와 과제제시
문제50 : 수업 중 발문할 때 학생을 지명하는 요령은 무엇인가?
1) 특정 학생에게 치우쳐서는 안되며 전체 학생에 골고루 해야한다.
2) 교사의 발문과 동시에 학생을 지명하는 것보다는 발문후 생각할 여유를 준 후 2-3명 에게 발문에 대한 답을 하게 하고 교사는 종합적 결론을 내린다.
3) 다양한 지명 방법을 활용하여 학습자에게 발표기회를 줌으로써 학습 성취도를 높여야 한다.
*수업 중 발문 할 때 학생을 지명할 요령은?
①전체 학생에 발문이 원칙
②자유롭게 발표할 수 있는 허용적이고 지적인 분위기를 조성한다.
③ 아동 개개인의 능력수준을 고려하여 발표하도록 지명한다.
④교사는 의무적으로 발표할 상황을 만들어 주어야 한다.
ꡒ다른 친구가 발표하겠지ꡓ하는 생각을 가지지 않도록 좌석 순이나 출석부 기재순으로 발표시키는 것은 훈련과정에서 매우 효과적이다.
문제51 : 학교운영위원회 설치 목적은?
학교운영위원회 설치 목적은 교육의 주민자치 정신을 구현하고 학교운영의 자율성을 확대하여 학교교육의 효과를 극대화하기 위함이다.
<기능>
국․공립학교에 두는 학교운영위원회는 다음 각 호의 사항을 심의한다.
- 학교헌장 및 학칙의 제정 또는 개정에 관한 사항
- 학교의 예산안 및 결산에 관하나 사항
- 학교교육과정의 운영방법에 관한 사항
- 교과용 도서 및 교육 자료의 선정에 관한 사항
- 정규 학습 시간 종료 후 또는 방학 기간 중 교육활동 및 수련활동 사항
- 교육공무원법 제 31조 제 2항의 규정에 의한 초빙교원의 추천에 관한 사항
- 학교운영지원비의 조성, 운영 및 사용에 관한 사항
- 학교 급식에 관한 사항
- 대학 입학 특별전형 중 학교장 추천에 관한 사항
- 학교운동부의 구성, 운영에 관한 사항
- 학교 운영에 대한 제안 및 건의 사항
- 기타 대통령령, 특별시, 광역시 또는 도의 조례로 정하는 사항
사립학교의 장은 제1항 각 호의 사항(제6호의 사항은 제외한다.)에 대하여 학교 운영위원회의 자문을 거쳐야한다. 다만, 제1호, 제2호의 사항에 대하여는 학교 법인의 요청이 있는 경우에 한한다.
국, 공립 및 사립학교에 두는 학교운영위원회는 학교발전기금의 조성 및 사용에 관한 사항에 대하여 심의, 의결한다.
<설치 기본 방향>
- 학교 운영의 자율성 및 책임성 증대로 단위학교의 책임 경영제를 확립한다.
- 학교 운영에 관한 규제를 과감히 철폐하고, 권한을 이양, 위임한다.
- 운영 결과에 대한 평가를 통하여 책무성을 제고한다.
- 교직원, 학부모, 지역사회 인사의 자발적 참여를 통하여 학교 공동체를 구축한다.
- 학교 운영의 민주화 및 투명성을 제고한다.
- 학교 운영에 있어서 학부모 및 지역사회의 요구를 체계적으로 반영한다.
문제52 : 아르바이트 한 경험이 있는지, 그 경험 가운데 좋았던 점은?
① 학원 강사 아르바이트
대학 3학년 여름방학 때 학원 강사 아르바이트를 하게 되었습니다. 학원 강사를 통해 저는 교직에 대한 확신을 가지게 되었습니다. 처음엔 짧은 학문으로 누군가를 가르친다는 것은 적잖은 부담이었기에 수업 전날 걱정으로 밤잠을 설쳤던 기억이 아직도 생생합니다. 그러나 그러한 걱정과 달리 첫 수업을 위해 교실에 들어갔을 때, 호기심 가득한 눈으로 바라보는 아이들을 보고는 갑자기 마음이 평온해졌습니다. 전혀 떨리지도 않았고, 침착하게 50분 수업을 마치고 교실 문을 나오는 저 자신에게 놀랐습니다. 그 때 가르치는 일이 그렇게 즐겁고, 지식뿐만 아니라 내가 가지고 있는 삶의 다양한 경험들로 학교 공부에 지쳐있는 아이들의 간접경험을 넓혀주고 함께 공유할 수 있다는 것에 매우 기뻤습니다. 그로 인해 지금 이 자리에 설 수 있었습니다.
문제53 : 수업지도안 작성 이유를 말하시오.
교육이란 일정한 계획에 따라 교사의 의도적인 지도 아래 학생의 바람직한 행동의 변화를 얻게 되는 과정이라고 할 수 있는데, 그 계획이나 의도는 곧 수업지도안으로 나타납니다.
따라서 계획이나 의도가 없는 것을 교육이라고 할 수 없기 때문에 학교에 따라 수업지도안 작성방법은 서로 다를 수 있지만 학생교육을 책임지고 있는 교사의 책무성 측면에서 볼 때 교재연구를 위한 학습지도안은 반드시 팔요 하다고 봅니다.
문제54 : 애국가 4절까지 부를 수 있는가? 부를 수 있다면 3절을 말해보시오.
1. 동해물과 백두산이 마르고 닳도록 하느님이 보우하사 우리나라 만세
(후렴) 무궁화 삼천리 화려 강산 대한 사람 대한으로 길이 보전하세
2. 남산 위에 저 소나무 철갑을 두른 듯 바람 서리 불변함은 우리 기상일세
3. 가을 하늘 공활한데 높고 구름 없이 밝은 달은 우리 가슴 일편단심일세
4. 이 기상과 이 맘으로 충성을 다하여 괴로우나 즐거우나 나라 사랑하세 ※ 후렴은 1~4절 모두 같음
문제55 : 본인의 좌우명을 말하고, 어떤 교사가 되고 싶은지 밝히시오.
문제56 : 수업 목표 진술시 유의 사항은?
<수업 목표 진술방법>
1. 구체적이고 명세적으로 진술되어야 한다.
2. 학습의 결과(도착점 행동)로 진술되어야 한다.
- 학습의 과정으로 진술하는 오류를 범하지 않도록 한다.
3. 관찰 가능한 행동적 목표로 진술되어야 한다.
4. 학습자의 입장에서 진술되어야 한다.
- 교사의 활동으로 진술되어지는 오류를 범하지 않도록 한다.
5. 두 사람 이상이 보아서 동일한 해석을 내릴 수 있도록 진술되어야 한다.
6. 한 목표에 두 가지 결과를 포함시키는 오류를 범하지 않도록 한다.
7. 교과목의 내용이나 주요 제목으로 나열되는 오류를 범하지 않도록 한다.
문제57 : 중․고생들에게 사회봉사활동으로 추천하고 싶은 곳을 말해보시오.
봉사활동은 자발적인 의도에서 개인이나 단체로 다른 사람을 돕거나 사회에 기여하는 무보수의 계획적이고 지속적인 활동을 의미합니다. 봉사활동을 함으로써 학생들은 바람직한 인성이 함양되고 교육의 장을 넓힐 수 있어서 지역사회의 문제를 구성원들이 자발적으로 해결하고 서로 돕고 협동하는 공동체를 이룰 수 있고 사회봉사활동 장소를 추천한다면 경로당, 고아원, 어린이집, 수목원(환경정리), 대공원, 장애인 복지 센타(장애인 체험학교, 수화 배우기), 학교 내외의 봉사활동(교통지도, 학교 주변 자연보호), 도서관(도서정리), 박물관 등이 있습니다. 이러한 봉사활동이 활성화되기 위하여 학교 수준에서 지역사회와의 연계가 필요하고 학생중심의 봉사활동이 되어야 하고 학생의 적극적인 관리가 있어야 하며 획일적, 강제적이지 말아야 하겠습니다.
1. 노인 가정방문
2. 재가 장애인 가정방문
3. 지체 장애 아동과 놀아주기 (재활원)
4. 장애 아동 컴퓨터 교육
5. 장애우와 함께 체험학습
6. 복지시설 일손 돕기(시설방문)
7. 할아버지, 할머니 섬기기 체험활동
8. 동사무소, 우체국 등에서의 일손 돕기
9. 지하철 도우미 손길
10. 파출소, 사회체육센타 등 청소하기
문제58 : 특별활동 5가지를 말하고, 그 중 적응활동에 대해 말하시오.
* 자치 활동 : 학급 구성원으로서의 역할을 분담, 수행하고, 자치활동에 적극 참여함으로써 민주 시민의 기본 자질과 태도를 기른다. - 협의 활동, 역할 분담 활동, 민주 시민 활동
* 적응 활동 : 변화하는 환경에 잘 적응하고 대처하는 능력을 신장하여, 자신의 문제를 능동적으로 해결한다. - 기본 생활 습관 형성 활동, 친교 활동, 상담 활동, 진로 활동, 정체성 확립 활동
* 계발 활동 : 계발 활동에 자발적으로 참여하여 질서를 배우고, 협동심을 기르며, 자신의 취미와 특기를 계발, 신장함으로써 자아실현을 위한 기초를 다진다. - 학술문예활동, 보건 체육활동, 여가 문화 활동, 정보 통신 활동, 청소년 단체 활동
* 봉사 활동 : 봉사 활동의 의미를 이해하고, 타인을 돕는 일에 적극 참여하여 공동체 의식을 함양하고, 삶의 보람과 자신의 가치를 느낀다. - 일손 돕기 활동, 위문 활동, 캠페인 활동, 자선 구호 활동, 환경․시설 보전 활동
* 행사 활동 : 각종 행사의 중요성을 이해하고, 자발적으로 참여하여 하교와 지역 사회의 일원으로서 갖추어야 할 기본 자질과 태도를 기른다. - 의식 행사 활동, 학예행사 활동, 보건 체육 행사 활동, 수련 활동, 안전 구호 활동, 교류 활동
문제59 : 학생이 수행평가의 과제물을 모두 분실했다고 한다면 어떻게 하겠는가?
수행평가란 기존에 해오던 방식...
월말, 중간, 기말고사 등의 객관식, 주관식 몇몇 문제를 통해 학생의 암기능력에 의한 지식의 정도를 평가해오던 방식에서 벗어나 어떤 특정한 주제, 또는 수업 내용 등에 대한 '성취의 정도'를 평가하는 겁니다.
이러한 수행평가의 특성상 수많은 방법들이 동원되게 됩니다.
학생이 과제물을 수행함에 있어서 결과물이 나온다면 물론 좋겠지만. 특정한 결과물이 나오지 않는다거나.
어떤 사건에 의해서 결과물을 분실하게 되는 경우가 발생한다면. 특정주제에 관한 스스로의 충분한 이해가 없으면 참여가 쉽지 않은 방법, 즉 토론수업 같은 방법을 택하여 그 학생의 성취의 정도를 평가하겠습니다.
만약 토론수업 같은 수업의 진행이 어떤 상황에 의해서 현실적으로 실행이 어렵다면 그 학생과 교사의 1:1면담을 통한 토론으로도 충분히 평가 가능하다고 생각합니다.
문제60 : CAI란 무엇이며 장점은 무엇인가?
* computer-assisted instruction 컴퓨터 보조 수업
* 시뮬레이션 = 현실세계와 닮은 경험을 해보도록 한 컴퓨터 보조수업 양식
<장점>
개별 수업 가능
자신의 학습 진로에 따라 수업 가능
보통의 학습 진도에 따라 수업 가능
자기 자산의 작업 장소를 학습 장소로 이용 가능
수업의 효율성을 위해 CMI와 결합 가능
학생중심의 수업 가능
교사는 문제 학생에게 더욱 관심을 기울일 수 있음
모의 실험 상황을 제시해 줄 수 있는 탁월한 수단
<단점>
많은 노력 소요
일반적으로 학생의 요구를 충족시키는 활용되지 못할 수 있음
학습장소는 작업장소보다 더 많은 하드웨어 필요량 보유
컴퓨터 보조수업(CAI)
1) 의미
(1) 컴퓨터와 학생이 직접 상호작용을 하여, 학습자 개개인의 특성을 고려한 개별적 교육을 시사하는 데 목적이 있다.
(2) 학생 반응에 따라 다양한 안내를 받을 수 있고, 피드백 원리에 의한 학습시간 단축과 교수효과의 극대화에 공원한다.
2) 특징
(1) 학습속도가 늦은 학생을 구제할 수 있다.
(2) 복잡한 그래프나 그림을 포함한 정보 재생이 가능하다.
(3) 수업원리를 활용하는 언어가 개발되어, 그 융통성이 매우 높아진다.
(4) 수업활동을 공동책임자는 형식으로 역할분담이 가능하다.
(5) 학업성취도의 즉각적 평가가 가능하다.
3) 수업유형
(1) 개인교수형
(2) 문제해결형
(3) 탐구형
(4) 반복연습형
(5) 시뮬레이션형
(6) 교수게임형
4) 장점
(1) 개별학습의 가능성을 바탕으로 제시한다.
(2) 대량보급이 이루어져 사용이 용이하다.
(3) 학습속도가 늦은 아동이라도 컴퓨터는 학습을 계속할 수 있도록 한다.
(4) 증가하는 정보를 효과적으로 가르칠 수 있다.
(5) 복잡한 정보의 재생이 용이하다.