청소년은 누구인가? 청소년을 지도하는 모든 교사와 부모들이 갖는 의문이다.이에 대한 답은 일차적인 경험을 가진 부모와 교사들도 속시원하게 제시할 수가 없다.따라서 이러한 어려움을 떠맡은 사람들이 있다면 그들은 교육학자이며 심리학자들이다.피아제의 인지발달론이나 에릭슨의 자아정체감발달론을 보면 이들이 이러한 질문에 대한 답을 얻기 위하여 얼마나 용의주도하게 관찰하고 분석하며 정리하였는지를 알면서 감동하게 된다.
청소년을 사랑해야 하는 이들은 먼저 청소년을 이해해야 한다.그리고 이러한 일을 위해서는 청소년의 일반적인 특성인 발달심리와 청소년의 주변환경과 그 산물인 청소년문화에 대한 이해가 필요하다.따라서 여기서는 청소년 발달심리를 주제별로 정리하여 연재하려고 한다.
1.발달심리의 이해
(1)발달의 개념 및 원리
성장 또는 발달이란, 개체와 환경과의 역동적 (dynamic)인 관계에서 일어나는 양적 및 질적인 변화과정이며 동시에 화와 통합에 의한 재체제화 과정이다.
인간의 성숙한 난자와 성숙한 정자가 난관에서 수정 (fertilization)이 되면 하나의 생명체가 되고, 이 생명체의 생활은 수정된 순간부터 시작하여 죽음에 이르기까지 끊임없는 변화를 계속한다.
생명체의 변화과정은 모두가 진보적인 방향으로 나아가는 것은 아니며 질병 또는 사고로 인한 일시적 변화나 성숙기 이후에 발생되는 노쇠현상과 같은 소극적 퇴보적 변화도 포함한다. 즉, 넓은 의미의 성장. 발달이란 유기체가 생활하는 동안에 일어나는 모든 변화, 즉 신체적, 지적, 정서적, 사회적, 종교적 변화 및 성격의 변화 등을 총칭하고, 좁은 의미의 성장, 발달이란 수정란이 성인이 되기까지의 생활과정인 진보적 변화 과정을 말한다.
Hurlock은 성장과 발달을 크기의 변화, 비율의 변화, 낡은 특징의 소실, 새로운 특징의 습득 등으로 구분하고 이들이 상호작용해서 일어나는 과정을 발달이라고 하였다.
①크기의 변화(changes in size)-신체적 크기의 증가, 즉 신장과 체중, 두위, 흉위 등의 신체측정치의 변화라든가, 심장과 폐, 골격 등 내부기관의 증대, 언어와 기억, 사고 등의 지적 능력의 변화 등을 의미한다.
②비율의 변화 (changes in proportion)-신생아의 체중이 3.2kg이지만 1년 후에는 증대되어 10kg이 되고 아울러 키도 출생시 50cm에 비해 1년 후에는 74cm로 증대된다. 또한 언어발달도 점차적으로 자기중심적 언어가 감소하고 사회중심적 언어로 되어가며, 사회성 발달에서도 자신에 대한 관심에서 이웃, 친구, 학교, 이성, 지역사회로 비슷한 비율로 확대되어 발달한다.
③새로운 특징의 획득(aquisition of new features)-발달함에 따라 새로운 신체적이며 정신적으로 새로운 특징을 획득하게 되는데, 특히 신체적 특징의 획득은 사춘기에 성적 발달과 함께 거의 완성되며, 새로운 정신적 특징은 계속적으로 발달하며 학습요인이 가장 많은 자극 요인이 된다.
④낡은 특징의 소실-어떤 신체적. 정신적 특징은 발달이 진행됨에 따라 필요가 없어 소실되는데, 즉 신생아기에 나타나는 Moro reflex, Barbinski reflex, rooting reflex, Darwin reflex 등은 일정한 시기가 지나면 소실되고, 또한 유치가 퇴화되어 영구치로 대치되며, 영아 언어인 옹알이 (남어)가 점차적으로 소실되어 사회적 언어로 발달하여 가는 것이다.
(2)발달의 원리
Frank는 인간 성장과 발달의 원리를 생태학적인 과정에서 보았으며 특히 발달(development) 대신에 성장(growth)이라는 용어를 사용하여 포괄적 의미를 나타내었다.
①성장은 여러 측면이 상호 관련된 복합성을 띠고 있다.
아동에게 사랑하는 어머니가 없을 경우 영양가 있는 음식을 먹여도 정상적으로 성장하지 못하는 경우를 보게 된다.이와 같이 성장이란 여러 영역이 상호영향을 주며 보완적인 관계를 유지하기 때문이다.눅 2:52에서 말하고 있듯이 청소년의 신체적인 급성장은 인지발달과 정서발달에 그대로 영향을 미쳐서 청소년의 특성들을 만들어 낸다.
②성장은 양적 증대의 과정이며 질적 변화의 과정이다.
a.발달이란 유기체(organism)가 생존을 위해 대치 (replacement)를 계속하며 변화하는 것이다.아동의 성장은 키와 체중의 증가이지만 과도한 성장을 억제하기 위해서 배설과 땀의 분비 등을 통해서 신진대사가 이루어지고 있고 세포가 다시 정상세포로 대치된다.
b.성장이란 분화된 세포와 조직의 상호작용이며 끊임없이 변화하는 내적이거나 외적인 환경에 적응하는 것이다.태아는 출생하여 액체상태에서 공기상태에 재빨리 적응한다.
c.발달은 성숙에 도달한다.성숙이란 유기체가 크기와 모양,기능,능력의 변화에 적응하기 위한 과정이다.아이는 처음에는 엎치는 일을 하다가 기어가고 발로 서서 걷다가 또한 뛰어가게 된다.
d.성장은 보상과정(compensatory growth)이다.성장하는 유기체는 자체적인 능력을 발휘하고자 하는 경향이 있어서 그 기능에 문제가 발생하면 그 부족분을 해결하기 위한 노력을 하는데 이것이 보상이다.즉 권투선수가 샌드백을 자꾸 두드리면 주먹의 세포가 증식하고 주먹의 모양이 비대해진다.
③성장은 계속적이며 연속적이다.
개체의 일생은 변화의 연속이며 이러한 성장의 범위는 계통성과 예시된 연속성 안에 있다.그리고 이러한 연속성은 계단을 오르는 것처럼 단계적인 급작스런 변화의 연속성을 갖는다.
④성장에는 일정한 방향이 있다.
발달에는 진행되는 순서에 다음과 같은 일정한 기본적인 방향이 있다.
a.두미법칙(cephalo-caudle law)-아동은 다리보다 머리가 먼저 발달하고 팔이 다리보다 먼저 발달한다.즉 영아는 3개월이 되면 눈과 머리를 조절할 수 있고 6개월에는 팔과 상체를 ,9개월에는 분명하게 물체를 손으로 잡을 수 있으며 하체를 조절한다.그리고 12개월이 되면 일어설 수 있고 점차 걸을 수 있게 된다.
b.근처-원처의 법칙(proximo-distal law)-영아는 먼저는 몸통이 길게 자라고 나아가 학동기가 되면 다리가 빠르게 성장한다.운동기능에 있어서도 처음에는 어깨근육을 사용하여 엎치다가 후기에는 팔,팔꿈치,손목,손가락 순서로 놀이를 하게 된다.
c.좌우 양측의 법칙(bilateral law)-인간은 외적으로는 오늘쪽부분과 왼쪽부분이 마치 거울에 비친듯이 유사하지만 실제로는 내장의 경우가 그렇듯이 좌우가 각각의 기능과 위치를 차지하는 불균형을 이루고 있다.
⑤성장의 속도는 율동적이다.
발달의 속도는 연속성을 갖기는 하나 항상 순조롭고 점진적인 것은 아니다.때로는 비약적인 전진을 하다가 때로는 쉬는 듯 하기도 하다.예를 들면 처음 1-3세 동안에 시체가 급성장하다가 사춘기가 되기까지는 서서히 성장하고 다시금 십대가 되면 제2차 성장기에 돌입하여 신체가 급성장하게 된다.
⑥신체의 각 부분은 각기 다른 속도로 성장한다.
아이는 어른의 축소판이 되어 모든 신체가 작은 어른의 모습을 갖추고 일정한 비율로 모든 부분이 성장하는 것이 아니다.따라서 나이에 따라 불균형을 이루고 있지만 궁극적으로는 성장이 완료되면 균형잡힌 성장을 이루게 된다.
⑦성장의 형과 속도는 외적이며 내적 요인에 의해 결정된다.
내적인 요인은 유전인자에 따른 성장의 모습을 말한다.인종과 국적,가계,연령,성별에 따라 성장에 차이가 난다.그리고 외적인 요인은 환경으로 말해지는 것으로 사람이 태어나서 죽을 때까지 받는 자극들을 의마한다.여기에는 영양과 문화,교육,경험 등이 변수가된다.
⑧성장과 발달에는 위기가 있다.
사람은 생애에 있어서 각 시기마다 위험이 있다.예를 들면 질병의 경우 영아는 풍진이나 백일해 등에 약하고 아동기에는 뇌염 등의 전염병에 약하다.성인기에는 당뇨병이나 간염 같은 질병이 위험요소가 된다.
⑨개체는 성장과 발달을 위한 최적 혹은 최고의 가능성에 도달하려는 경향이 있다.사람은 하나의 기관이 잘못되면 다른 기관이 더욱 발달하여 보상을 받는다.예를 들어 소아마비로 다리의 성장이 장애가 있으면 팔뚝의 성장이 남보다 더 발달한다.그러나 이 때 아동은 안정화과정에 의해서 지나치게 불균형한 성장은 피하면서 환경의 자극을 통해 유전적인 잠재성을 최대한 끌어올리게 된다.
⑩개체의 발달은 각기 고유한 특성을 갖는다.
발달의 과정은 연속적이며 계통성에 의해서 주기성을 띠고 나아가지만 각자가 당면한 과정 안에서 자신의 고유한 유전과 개성,경험,진행속도에 따라 각기 다른 특성을 갖는다.
2.발달과 학습과의 관계
청소년의 발달은 학습과 깊은 관계를 갖고 있다. 따라서 이러한 관계의 내용을 알아서 청소년을 지도하는데 참고로 삼을 수가 있을 것이다.
(1)교육은 선택을 포함한다.
모든 교육계획의 내용은 다양한 대안들 가운데서 선택되는 것이다.모든 현상에 대해서 다 학습할 수는 없으므로 선택은 불가치하다.
(2)선택은 아동의 발달단계와 일치해야 한다.
이러한 선택은 가능하면 효과적이기 위해서 교육의 목적은 학생의 발달의 목적이나 과정에 일치해야 한다.즉 학생의 행동양식에 적합한 교육내용이 선택되어야 한다.
(3)인간의 잠재능력에 대한 개념은 변화하는 것이다.
학생의 특성은 학자들의 새로운 발견에도 불구하고 완전하게 이해되고 발견되는 것이 아니다.그런데 학생의 행동약식과 태도,습관,기능 등의 특성은 그들에게 기대되어지는 것와 이에 대한 기회의 제공에 영향을 받는다.따라서 지도자들은 새로운 시각으로 학생에 게 접근하기 위해서 계속 노력해야 한다.과거의 자신의 경험만을 믿어서는 안 된다.
(4)성숙의 수준
정상적인 발달은 성숙지향성을 갖는다.교육계획은 각 발달단계의 성숙가능한 수준에 이르도록 학생을 도와야 한다.
(5)학습과 성장
학습은 부분적으로 가치와 관련된 경험에 의해 발생하는 행동의 변화이며 성장은 유기체가 성숙을 지향하며 나타내는 생물학적인 변화이다.양자는 상호보완적인 관계이며 혼재된 상태로 상호 영향을 미친다.
(6)발달의 방향성과 형태
발달이 진행됨에 따라 크기와 능력이 증대되며 근육의 발달과 더불어 반응이 하나의 방향성을 띡 되고 정신능력은 더욱 복잡하게 발달해 간다.따라서 지도자는 이러한 방향성을 위해 교육환경을 제공하여 반응을 유도해 낸다.
(7)발달의 속도
발달의 속도는 초기네은 급속하고 시간이 경과함에 따라 점점 감속된다.따라서 초기 아동의 시기의 중요성에 대해서 큰 관심을 가져야 한다.
(8)성장능력의 표현으로서의 고유한 동기
동기는 학생의 생리적인 욕구 및 지적이며 신체적,사회적,정서적 영역에서의 능력을 표출하는 것으로 정의된다.이러한 성장능력에 따른 학생의 충동을 통합적인 발달로 이끄는 것이 교육의 의무이다.나아가 이러한 충동을 표현하는 가장 좋은 통로를 발견해야 한다.
(9)예측의 원리
발달의 과정 미치 전기간을 통해 계속적으로 미래에 대한 예측과 기대가 있어야 한다.
(10)경험의 간접적 확산
초기 아동기부터 학생은 자신의 신체적으로 직접 접촉하는 상황을 벗어난 것을 경험할 수 있는 능력이 있음이 입증되었다.따라서 여행이나,견학 등의 간접경험과 관찰의 기법을 활용하도록 해야 한다.
(11)행동의 발달적 수정
행동은 변한다.따라서 교육환경은 학교와 가정,사회,교회를 통해서 제공되어질 때 지비중력과 좋은 지적인 습관 같은 것들을 조장해 주어야 한다.
(12)다양한 성장의 양태간의 상호작용
운동기능의 발달은 건강한 신체나 손재주의 발달 뿐만 아니라 사회적이며 정서적,인지적 적응과 상호 관련되어 있다.따라서 전인격적인 성숙을 위해 노력해야 한다.반대로 대입시를 위한 지적인 훈련도 역시 신체적이며 정서적인 성숙과 관련되어 있음을 명심해야 한다.
(13)보완적,잠재적으로 상충하는 힘의 활동
학생은 의존성과 독립성,자아중심성과 외부지향성 등의 서로 상충되는 심리기제를 가지고 있음을 생각해서 지도자는 적절하게 교육해야 한다.
(14)개인은 발달의 비율,양상 및 발달의 궁극적 수준에서 차이가 있다.
교육은 일정한 규범을 다루어야 하지만 한편으로는 개인적인 차이를 염두에 두고 개인적인 돌봄을 소홀히 하지 않도록 해야 한다.
(15)성격의 기초적 특성의 조기 구축
학생의 성격은 유아 때부터 나타나기 시작하여 나이에 따라 그 개성이 두드러지게 나타난다.그러나 이러한 성격이 유전이나 초기 환경의 어느 하나에 의해 전적으로 미리 규정되는 것은 아니다.따라서 학생의 개성을 인정하고 기대하는 마음으로 보다 나은 성장을 유도하도록 해야 한다.