구 분 |
발 전 방 향 |
보호의 이념 |
사회구조→선별주의 →보편주의 |
책임의 주체 |
가족책임 → 국가책임 |
보호의 형태 |
시설보호 → 가정과 지역사회 보호 |
보호시설의 크기 |
집단적 대규모 수용보호 → 소규모 수용보호 |
다양성 |
단순한 수용보호 → 다양한 분화된 서비스 |
전문성 |
비전문적 서비스 → 전문화된 서비스 |
보호대상 |
일부보호대상아동 → 전체아동 |
. 카두신에 의하면, 아동복지의 발달은 인도주의 이념과 사상, 경제적. 정치적 변화, 사회제 도의 전문적 분화, 과학적 지식의 발전, 아동기의 발견, 가족과 아동의 지위 상승, 아동의 인구학적 변화, 아동의 법적 지위 향상에 의하여 이루어졌다.
(1) 인도주의 이념과 사상의 발전
. 역사적으로 아동문제 해결의 한 가지 방책은 가능한 한 그 문제의 원천을 미봉하고자 하 는 것으로 전근대적인 방법의 피임이나 유기, 유산을 들 수 있다.
. 원시적 피임방법은 기계적이었고 사회적으로도 용인되었다.
. 고대희랍사회에서는 일차적으로 피임이나 이차적 유산이 실패했을 경우에 아동문제의 원 초적인 해소방법으로 유아살해를 기도하였는데, 이 방법은 사회적으로 용납되었고 때에 따라서는 강제성을 띠기도 하였다.
. 유기의 방법을 살펴보면 어린이를 돌볼 수 없는 부모가 그 아동을 양육할 수 있는 집 앞 에 갖다 놓거나, 로마사회에서는 시체안치소 부근에 버려두면 상인들이 데려가 노예로 교 육시키거나 여아인 경우에는 인신매매를 행하였다.
. 영국에서도 18세기에 이르기까지 유아의 유기는 빈번
. 프랑스의 경우는 가장 비참한 모습으로 부모들에 의한 유아의 도매식 유기가 있었다.
. 식량사정이 어려운 원시사회에서는 유산과 유기를 당연시하였으며, 이것을 인구와 자원 간의 균형 회복의 수단으로 간주하기도 하였다.
. 부모 결손의 경우도 유아의 유기가 아동문제 해결의 한 방편이 되었다.
. 유아출산시 모가 사망하면 아기도 같이 죽임을 당하였는데, 호주와 말레이반도의 한 부 족과 캐나다 인디언 부족 중에서도 어머니가 사망하면 어린이를 어머니의 가슴에 안기게 해서 함께 매장하는 풍속이 있었다.
. 사생아는 유기의 대상 중에서도 으뜸.
. 특히 근친이나 미혼모 아기의 출산은 사회문제가 되기 때문에 유기의 방편이 채택될 수 밖에 없었다.
. 기형, 장애아동도 유기의 대상
. 아마존 강 지역의 인디언들은 모든 아동의 출산 시에 생존능력을 시험하기 위해 흐르는 냇물에 넣어 장애나 약체아동은 건져내지 않았다고 한다.
. 인도주의와 기독교 사상을 들 수 있고 이들의 등장으로 인하여 기존의 아동문제 해결방법 의 부당함과 아동생명의 경시가 곧 범죄임을 인식하게 된 것이다.
. 따라서 아동복지는 이러한 인도주의 사상에 기초하여 발전된 사회제도의 하나임.
(2) 경제적, 정치적 변화
. 경제적 상황이 좋지 못한 시기에는 아동에 대한 보호를 실현하기가 어려웠다. 서구의 경 우 아동들에 대한 교회구호활동이 지배적인 시기에도 경제적 불황기에는 아동의 유기나 방임의 사건들이 빈번하였음을 찾아볼 수 있다.
. 산업혁명은 모든 사회구성원들의 생산능력을 증대시켰고 따라서 다수의 보호를 필요로 하 는 아동 들을 보호할 수 있는 경제적 부양능력을 증대하게 하였다.
. 신체장애아동, 정신질환아동, 부모의 보호를 받지 못하는 보호를 필요로 하는 아동을 사회 적으로 지원하고 보호할 수 있게 되었다.
. 정치적 요인으로는 아동의 복지문제를 다루기 위해 지역사회가 후원하는 서비스의 필요를 증대케 한 점이다.
. 아동복지는 아동의 욕구를 충족시킴으로써 사회의 불안이나 불균형의 위협을 감소시킬 수 있는 것이다.
. 아동복지사업을 대비하지 못할 때에는 비행아동의 증가뿐 아니라 신체적, 정신적 장애아 의 발생을 증대시킴으로써 사회불안을 초래케 된다.
. 오늘날은 투표권 등 시민적 권리가 빈곤계층의 부모를 망라하여 모든 국민에게 부여되어 있기 때문에 정치적으로도 이러한 요구를 수용하게 된다.
. 아동복지는 경제적 불안이나 정치적 위협에서 벗어나기 위해서도 전개될 필요가 있게 되 었다.
(3) 아동기의 발견
. 인간의 평균수명이 40세를 넘을 수 없었던 시대에는 독립된 아동기가 존재하지 않았다.
. 아동기은 성인기의 일부로 여겨졌다.
. 중요하고 의미심장한 시기로서의 아동기에 대한 견해는 공식적이며 보다 고도화된 교육체 계의 필요성을 증대
. 오늘날은 인생주기에서 아동기가 다른 인생주기와는 달리 독특한 특성을 지닌 시기라는 인식이 널리 받아들여지게 되었고, 아동복지는 아동기에 대한 올바른 인식의 변화에 따라 발전하게 되었다.
(4) 사회제도의 전문적 분화
. 아동복지의 발전을 초래한 또 다른 요인은 사회제도의 전문적 분화다
. 아동의 문제는 친척과 이웃들의 상호부조에 의하여 해결되었다.
. 아직까지도 후진국에서는 이웃들과 친척들 간의 상호부조가 보호를 필요로 하는 아동 보 호의 원천이 되고 있으며, 이러한 지역에서는 고아는 있지만 수용시설은 설립되지 않았 다.
. 처음에는 친척, 이웃 등 제1차 집단에서 점차적으로 상조회, 교회, 직업조직, 공공단체, 전 문적 기관 등으로 제도적인 면에서 분화되어 오늘에 이르고 있다.
. 아동복지의 중요성에 대한 사회적 인식이 증대되어 왔으며, 사회 제도적인 차원에서 전문 지식과 기술을 활용할 수 있는 아동복지 시설과 기관의 활동이 필요하게 되었다.
(5) 과학의 진보
. 지식의 발달은 부모는 물론 아동문제에 관여하는 사람들에게 지금까지의 맹목적인 보호에 서 전반적인 아동에 관한 지식과 기술에 기초한 과학적인 보호방법을 채택하게 하고 있다.
. 아동의 발달과 아동문제에 대한 보다 깊은 과학적 관심은 아동연구에 박차를 가하게 하였 고 그 결과로 아동기의 중요성에 대한 인식이 높아지고 있다.
(6) 가정과 아동의 지위 변화
. 가족은 그 구성원들의 기본적 욕구를 충족시키는 사회적 단위이며, 아동의 지위는 가족의 지위와 밀접하게 관련되어 있다.
. 가정이 인간생활에서 중심이며 특히 아동들에게 가장 중요한 안식처로 인식되기 시작하면 서 다른 사회체계들이 가족에 연계되어야 한다는 인식으로 전환되고 있다.
. 핵가족화는 이러한 경향을 가속화시키고 있다.
. 가족체계 내에서 중요한 지위를 차지하고 있는 아동에 대한 인식의 증대로 그들이 직면하 고 있는 제반 문제에 대비하기 위하여 아동복지의 제도와 서비스가 발전하게 되었다.
(7) 아동인구의 변화
. 아동문제에 영향을 미치는 또 하나의 요인은 출산율과 사망률 간의 관계다
. 더욱이 가족제도가 성인중심적이고 성인지향적이었던 때에는 아동이 이차적인 고려의 대 상에 머무를 수 밖에 없었고, 또한 의료기술의 수준이 낮아 아동의 질병에 대해서도 효과 적으로 대처하지 못하였다.
. 오늘날 공중위생과 보건, 의료기술의 발전과 적극적인 가족계획으로 인하여 아동의 사망 률이 현저하게 감소되었다.
. 무분별한 출산으로부터 양육 가능한 계획적인 출산의 경향으로 진전되고 있다.
. 계획적인 출산을 통해 아동의 사망문제에 대처할 수 있게 되었고 아동이 존엄한 인격적 존재로서 성장할 수 있는 환경이 마련됨으로써 아동복지가 발전하게 되었다.
(8) 아동의 법적 지위 향상
. 아동에 관한 17세기의 한 문헌에 의하면, “어린이는 진정한 의미에서 동물도 아니고 진정 한 인간도 아니다”라고 하여 그 지위의 비천함을 보여 주고 있다.
. 고대 서구사회의 법체계에 있어서 아동의 권리는 거의 인정을 받지 못하였다.
. 로마시대에는 아동에 대한 권한을 전적으로 아버지에게 부여하였으며, 초기 게르만 법률 에서도 아버지의 권한하에 권위적인 통제를 받게 되어 있었다.
. 오늘날은 대부분의 국가에서 아동인권이 법적으로 보장되어 아버지의 강압적 통제를 허용 하지 않고 극단의 경우 부모의 자녀양육에 대한 권리를 박탈하기도 한다.
. 이러한 아동의 법적 지위는 선진국에 국한되지 않고 지구상의 모든 아동들에게 보장되어 야 한다는 관점에서 1989년에는 유엔아동권리협약을 제정하기에 이르렀다.
. 각국에서 헌법이나 아동에 관련된 법률과 아동정책에서 아동의 권리와 복지가 보장 되었 다.
4) 아동의 발달과정과 특징
1) 유아기의 발달
• 유아기 동안 아동은 다양한 측면에서 많은 변화를 경험
• 취학전 시기로 분류
• 아기 같은 모습에서 벗어나 독립적인 놀이와 활동 등에 능숙해짐으로써 이전과 다르게 행동
• 아동의 자아개념이 더욱 강해지면서 자기가 남성인지 여성인지를 알게 된다.
• 이 시기에 아동은 동성 부모와 동일시하고 성유형적 행동을 발달시킴
(1) 발달상의 특징
① 신체적 발달
• 신체균형이 제대로 잡히지 않았지만, 초등학교 1학년 입학 쯤이면 신체에 균형이 잡 혀서 어른의 체형과 유사하게 발달되며, 머리가 무거워 보이는 모습에서 점차 벗어나 게 된다.
• 골격이 성장함에 따라 연골이 빠른 속도로 발달
• 유치도 모두 생겨 씹는 능력이 현저하게 향상
• 운동기능도 더욱 정교하게 발달되어 5세가 되면 발을 번갈아 가면서 들고, 깡충깡충 뛰며, 작은 공을 똑바로 받을 수도 있었다.
② 정서적 발달
• 유아기는 정서적인 욕구 충족 여부에 따라 두려움, 기쁨, 분노 등의 감정이 분화
• 3~4세가 되면 사회적 행동발달에 따라 경쟁하거나 협동하며 다투는 일이 빈번해지는 데 이를 통해 충동과 사회적 요구 간에 균형을 취할 줄도 알게 된다.
• 5~6세 정도 되면 자신의 감정을 감추거나 가장하는 여러 가지 방식을 취하는데 이것 은 불안을 감소시키려는 아동의 노력이라 할 수 있다.
③ 인지적 발달
• 전개념기(~4세) 아동은 성인들과 달리 미숙한 개념을 활용하며 직관적 사고기의 아동 은 반성적 사고의 과정을 거치지 않기 때문에 문제해결을 하는데 있어 시행착오를 일 으키는 경우가 많다.
• 자기중심성은 이 시기에도 지속되는 특성으로서 놀이행동이나 집단 독백과 같은 언어 행동에서 쉽게 관찰할 수 있다.
• 한가지 관점에서 사물을 판단하고 분류하는 중심화 현상이나, 사고가 한쪽 방향으로 만 진행되는 비가역성 때문에 수, 양, 부피, 길이에 대한 보존개념이 아직 형성되지 못 한 수준
• 무생물에도 자기와 같은 의지나 감정이 있는 것으로 생각
④ 사회적 발달
• 주도성을 발달시킨다.
• 새로운 자기주도적 활동이나 환상에 대해 처벌하거나 금기시하고 혹은 나쁜 것으로 느끼도록 할 때 아동은 죄책감을 발달시킬 수 있다.
(2) 사회복지실천 대상이 되는 유아기의 문제
• 유아기의 문제 중 가장 위급한 것은 아동학대 및 방임에 대한 통합적인 개입
• 사회복지의 관심 대상이 되는 문제들은 태동기부터 아동의 발달과정 어떤 시점에서도 일어날 수 있다.
2) 아동기의 발달
• 아동이 학교생활을 시작하는 시기로 학령기라고도 함
이 시기의 아동은 원만한 신체 발달의 진행, 활발한 운동기능, 놀이에 열중, 지적 의욕, 흥미의 다양화를 보이며 성장
• 친구집단을 통해서 협동심과 경쟁심을 경험하며, 사회적 우월감에 대한 욕구를 가지게 되고 학교생활을 시작하게 됨으로써 사회적 규범에 영향을 받게 된다.
• 이 시기는 오이디푸스 콤플렉스를 극복하고서 성적 욕구나 갈등이 억압되는 평온한 시 기
• 이 시기에 아동은 지적활동이나 운동 등 사회적으로 용인되는 활동에 많은 에너지를 투 입하며, 특히 지적인 탐색이나 주위환경에 대한 활발한 탐색
• 에릭슨(Erickson)의 심리사회적 발달이론과 피아제(Piaget)의 인지발달이론을 살펴보면 아동기에는 자율성과 유능성이라는 성격적 특징의 발달과 함께 이전과는 다른 새로운 형 태의 사고발달이 이루어짐
(1) 발달상의 특징
① 신체적 발달
• 초등학교 아동들은 현저한 운동기능의 향상을 보이며 왕성한 신체적 활동을 하는 시 기
• 대체적으로 여아가 남아에 비해 신체발육이 우세한 것을 볼 수 있다.
② 정서적 발달
• 정서의 발달은 5세경까지 분화가 이루어져서, 10~11세경이면 일단 정리가 많이 된 다.
• 유아기 시절 이해되지 않고 무서워하지 않았던 상상의 세계에 대하여 두려움을 느끼 게 된다.
• 10세 이후에는 울음이 줄어들며 죽음에 대한 공포, 도덕적 부정에 대한 분노와 애정, 웃음, 유머 등 정서적 표현이 어른스러워진다.
③ 인지적 발달
• 전조작기의 자기중심성에서 벗어나 새로운 형태의 사고를 할 수 있으나 이때의 논리 적인 조작은 가시적이고 구체적인 차원에 한정되어 추상적이거나 복잡한 수준에는 미 치지 못한다.
④ 사회적 발달
• 아동기 초기에는 자기중심성이 잔여적으로 남아있어 사회생활을 하는데 개인주의 성 향을 보인다.
• 대개의 경우 8~9명 정도의 친구를 만들어 우정의 관계를 형성하며, 서로를 감싸고, 때로는 공동재산이나 집합장소를 비밀리에 조성하기도 하며 자기들만의 은어를 사용하 기도 한다.
• 에릭슨의 심리사회 발달이론에 의하면 이 시기에 아동은 물질적, 사회적 세계에 대한 지식을 넓히기 시작하며 외부로부터 새로운 영향력을 받게 됨
• 아동기에는 경쟁적인 학교생활에의 적응, 또래와의 긍정적인 상호작용, 삶의 기초 기 능인 읽고, 쓰고, 셈하기의 학습이 주요 과업으로 강조
• 아동의 사회화와 기초 기능 습득을 이끌어 줄 부모, 교사의 역할 매우 중요
(2) 사회복지실천 대상이 되는 아동기의 문제
• 현실적으로 우리나라의 아동복지는 서비스의 대상을 요보호 아동으로 제한하고 있으 며, 서비스의 내용도 사후치료를 목적으로 한 대체적 서비스에 국한되어 있고 서비스의 질도 매우 낮은 실정
① 신체적 발달의 관심영역
• 아동의 건강한 신체 발달과 예방적인 차원에서의 건강 증진 프로그램이 개발, 보급
② 심리적 발달의 관심영역
• 건전한 심리적 발달을 위하여 일차적으로 요구되는 것은 감각기관과 언어의 정상적인 발달
• 학습장애 아동은 자존감이 낮고 열등감을 느낀다.
• 학교와 가정에서는 아동의 과제 수행능력을 관찰하고, 다양한 검사를 활용하여 학습 장애의 정도를 진단함으로써 아동의 능력을 최대한 발달시킬 수 있는 다양한 접근이 필요
③ 사회적 발달의 관심영역
• 최근 핵가족화, 맞벌이 부부의 증가로 방과후 아동이 집에 방치되는 사례가 늘고 있 다.
• 방과후 아동보호 프로그램의 질적, 양적 확대가 이루어져야 하며 사회성 미발달로 인 하여 나타날 수 있는 상습적 거짓말, 도벽, 가출, 무단결석, 환각제 흡입 등의 행동장 애에 대한 개입이 요구된다.
3) 청소년의 발달
• 청소년기는 아동기에서 성인기로 전환되는 과도기
• 원래 청소년이란 말은 ‘성숙한 사람으로 성장해 간다’는 의미
• 이 시기에 이르면 아동은 이성에 대해 진정한 관심을 가지고 성숙한 사랑을 할 수 있으며, 이 단계에까지 순조롭게 발달한 사람은 이타적아고 원숙한 성격을 지니게 된다.
• 자신의 존재에 대하여 새로운 탐색을 시작
• 에릭슨은 이 시기를 자아정체감이 형성되어야 하는 중요한 시기로 간주
(1) 발달상의 특징
① 신체적 발달
• 청소년기의 신체적 특징은 급속한 성장과 생식능력의 획득
• 사춘기에 이르면 성인으로서의 신체적 특징을 보이기 시작하는데 대개 10대 초기에 시작되어 14~18세에 완성
• 성장호르몬과 성호르몬의 작용으로 남자, 여자가 지니고 있는 성기관의 발달과 함께 생식능력을 갖게 된다.
• 키가 급격하게 자라고 몸무게도 증가하여 남자는 남성으로서의 골격을 갖추게 되고 여자는 여성의 체형을 갖추게 된다.
• 신체적 변화와 성장으로 청소년들은 자신들보다 성인과 가까운 존재로 느끼게 되며, 남성다움과 여성다움의 성역할에 민감한 반응을 보이게 됨
② 심리적 발달
• 성호르몬의 생성과 분비가 일어남에 따라 신체적 모습이 달라지며 한편으로는 성에 대한 행동양식이나 심리적, 정신적 반응에도 변화가 일어나기 시작
• 청소년 전기에는 감정의 기복이 심하게 나타난다.
• 신체적 변화에 대한 기쁨과 불안, 도취감과 수치심, 이성에 대한 호기심과 수줍음, 부 노, 우울 등은 발달상의 문제가 될 수 있다.
• 청소년 후기에는 자신의 존재와 인생의 의미에 대한 의문으로 심각한 고민과 갈등을 경험
에릭슨은 이 시기를 자아정체감을 형성해 나가는 시기라고 설명
• 청소년 후기의 적절한 자아정체감 형성은 심리적 건강의 초석이 되며 성인기 이후의 건강한 삶의 터전이 된다.
• 마르시아(J.E.Marcia, 1980)는 자아정체감 발달 상태를 다음과 같이 구분
- 정체감 유실
: 부모나 사회의 가치관을 자신의 것으로 그대로 선택함으로써, 마음의 동요나 갈등 없이 쉽게 의사결정을 내리지만 독립적인 의사결정을 하지 못한 상태
- 유예
: 정체감 위기 상태에서 정체감 확립을 위해 다양한 역할을 실험해 보는 상태로 정체 감 성취 또는 정체감 혼란 중 어느 방향으로도 나아갈 수 있는 가능성이 있는 상태
- 정체감 혼란
: 정체감을 확립하기 위한 노력도 없으며 기존의 가치관에 대한 의문도 제기하지 않 는 상태
- 정체감 성취
: 위기를 극복하고, 개인적 가치나 이념체계를 확립하며, 자신의 의사에 따라 자율적 의사결정을 하고, 직업적 역할을 성공적으로 수행할 수 있는 상태
③ 인지 발달
• 청소년기는 신체적인 성숙과 함께 인지적 능력도 확대
• 청소년기의 사고는 점차 성인과 유사해지며, 아동기와는 전혀 다른 유형의 사고를 한 다.
• 추상적인 사고가 가능해지며, 경험하지 못한 사건에 대한 가설을 설정하여 미래의 사 건을 예측할 수 있다.
• 피아제는 청소년기의 인지능력 발달을 구체적 조작사고에서 형식적 조작사고로의 전 환이라고 함
• 언어적이고 가설적인 문제를 다룰 줄 알고, 과학적이며 논리적인 사고를 할 수 있는 인지수준에 이르게 된다.
• 사물을 바라보는 종합적 관점은 성인만큼 안정되어 있지 않다.
④ 사회적 발달
• 또래집단은 청소년들의 발달에 결정적인 영향을 준다.
• 건강한 또래집단과의 친화는 이들을 좋은 방향으로 인도하지만 잘못된 그룹과의 무분 별한 집단행동은 이들이 감당할 수 없는 결과를 초래하기도 한다.
- 가족관계
: 부모나 가족으로부터 분리되어 친구나 자기 자신에게 의존하려는 경향이 높아진다.
: 신체적 성숙이 이루어짐에 따라 부모의 통제를 받지 않으려 하며 부모에게 반항하 게 된다.
: 심리적인 이유를 맞이하는 과정에서 생기는 반항적인 행동 때문에 청소년기를 제2 의 반항기라고 부른다.
(2) 사회복지실천 대상이 되는 청소년기의 문제
① 신체적 발달의 관심영역
• 청소년의 건전한 신체발달을 지원할 수 있는 사회복지 프로그램과 서비스가 요구된 다.
• 청소년기의 대표적인 성문제인 미혼부,모 문제와 성폭력 문제를 예방하기 위한 개입 도 필요하다.
② 심리적 발달의 관심영역
• 자아정체감 형성은 청소년기에 이루어야 할 가장 중요한 발달과업
③ 사회적 발달의 관심영역
• 청소년 비행은 청소년의 사회적 발달과 관계가 깊다.
• 우리나라의 경우 청소년 비행문제에 대한 대처방안은 적극적인 예방대책이기보다 사 후대책에 국한된 편