여행 | |||||||||
날씨 |
자연 |
준비물 |
이동수단 |
자전거 대여 |
장소 |
음식 |
동물 |
시기 |
볼거리 |
비 눈 바람 흐림 맑음 |
흙 소나무 |
휴지 디카 배낭 손수건 간식 모자 |
기차 버스 자동차 배
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6000원 1시간 주민증
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펜션 시골 바다 강, 산 찜질방 남이섬
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삼겹살 옥수수 김치부침개 철도시락 해장국
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오리 타조 청솔모 모기 날파리
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여름방학 겨울방학 추석
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마차 최지우,배용준 동상, 사진 섹스폰 공연 겨울연가셋트장 불꽃놀이 기념품가게 길거리음식 서점, 까페 |
구조 | ||||
부품 |
바퀴 |
안전장비 |
잠금장치 | |
체인 페달 핸들 브레이크 안장 바퀴살 전조등 바구니 경보기 |
고무 보조 펌프 바람구멍 공기
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일반용 |
전문가용 |
자물쇠 열쇠
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헬멧 무릎보호대 팔, 발목, 손목 보호대
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마스크 두건 장갑 고글 신발 져지
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사람 | ||
가족 |
친구 |
전문가 |
동생 오빠 엄마 아빠 친척언니 언니
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동네친구강현민 주새잎 남자친구 여자친구
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대여소 직원 자전거판매원 동호회회원 박물관관계자 경륜선수 |
음식 | |
간단히 먹는 것 |
오래먹는 것 |
물, 과자 아이스크림,아이스커피 |
삼겹살, 김밥, 컵라면 |
장소 | ||||
일반길 |
공원 |
도로 |
여행장소 |
자전거 경주장소 |
흙탕 진흙탕 우레탄
|
여의도공원 시민의숲 서울대공원 선유도 한강공원 |
흙탕 진흙탕 우레탄
|
석모도 남이섬 강화도 양평 대성리 미사리조정 경기장 계곡 |
경륜장 |
종류 | ||
혼자 타는 것 |
둘 이상 타는 것 |
기능성 |
두발 세발 네발
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2인용 4인용
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선수용 접이식 장애인용 곡예용 산악용 |
3. 주제망 짜기
- 각자 유목화 한 것을 주제망으로 나타내기
[주제망]
4. 기본어휘와 중심개념
▣ 기본어휘
- 자전거: 사람의 힘으로 바퀴를 회전시켜 움직이는 이륜차.
- 페달: 발로 밟거나 눌러서 기계류를 작동시키는 부품. 자전거의 발걸이.
- 체인: 동력을 바퀴에 전달하기 위하여 기어를 연결하는 쇠줄
- 동력: 전기 또는 자연에 있는 에너지를 쓰기 위하여 기계적인 에너지로 바꾼것.
- 경륜: 자전거 경기
- 자전거 펌프: 자전거의 튜브에 바람을 넣는데 쓰는 펌프
- 핸들: 운전하거나 작동할 수 있는 손잡이
- 브레이크: 기계 장치의 운전속도를 조절하고 제어하기 위한 장치
- 안장: 사람이 앉게 된 자리
- 프레임: 자동차, 자전거 따위의 뼈대, 몸체 ‘틀’
- 헬멧: 머리 보호대
- 크랭크: 왕복 운동을 회전운동으로 바꾸거나 그 반대의 일을 하는 기계장치
- 스프로킷휠: 체인을 걸어서 동력을 전달하는 기어.
- 고글: 먼지나 강한 빛 따위로부터 눈을 보호하는 데 쓰는 안경.
- 펌프: 압력을 통해 액체, 기체를 빨아올리거나 이동시키는 기계
- 스탠드: 물건을 세우는 대
- 반사경: 반사 거울
- 사이클: 자전거
- 산악자전거: 산이나 험한 길에서도 탈 수 있게 만든 자전거.
- MTB:산악자전거
- 경적: 주의나 경계를 하도록 소리를 울리는 장치
- 니플: 바퀴 흔들릴 때 조이는 것.
- 부품: 기계 따위의 어떤 부분에 쓰는 물품
- 바퀴살: 바퀴통에서 테를 향하여 부챗살 모양으로 뻗친 가느다란 나무오리나 가느다란 쇠막대.
- 톱니바퀴: 둘레에 일정한 간격으로 톱니를 내어 만든 바퀴. 이가 서로 맞물려 돌아감으로써 동력을 전달한다.
- 기어: 톱니바퀴.
- 베어링: 회전 운동이나 직선 운동을 하는 굴대를 받치는 기구
- 굴대: 수레바퀴의 한가운데에 뚫린 구멍에 끼우는 긴 나무막대나 쇠막대.
- 짐받이: 자전거 따위의 뒤에 짐을 싣도록 만들어 놓은 것.
▣ 중심개념
- 자전거는 사람이 안장에 앉아 양손으로 핸들을 잡고, 두발로 폐달을 밝아 체인으로 바퀴를 돌려 앞으로 나아가게 만든 탈 것을 말한다.
- 자전거의 발달은 1790년 나무로 만들었고 발로 땅을 차면서 달리는 자전거였다. 1839년부터 폐달로 뒷바퀴를 돌리면서 나아가는 자전거를 만들게 되었고, 1885년에 지금과 같은 자전거의 모습이 만들어 졌다.
- 자전거는 폐달, 바퀴, 브레이크, 핸들, 안장, 체인, 등 여러가지 파이프 등으로 이루어져 있다.
- 폐달은 발에 힘을 주어 앞으로 나아가게 하는 부분이고, 핸들은 방향을 조정해 주는 부분 이다.
- 자전거는 유아용, 어린이용, 성인용 등이 있다.
- 자전거는 손발 자전거, 네발 자전거, 2인용자전거, 산악용자전거, 경주용자전거 등이 있다.
- 자전거의 바퀴는 외발, 두발, 세발, 네발로 되어 있다.
- 자전거를 탈 때에는 안전을 위해 헬멧, 상의에 반사용 띠가 붙은 조끼, 발꿈치 보호대, 무릎보호대 등이 필요하다.
- 자전거와 비슷한 것에는 휠체어, 굴렁쇠, 씽씽카, 오토바이, 퀵보드 등이 있다.
- 자전거는 에너지를 필요로 하지 않는다.
- 자전거는 버스, 택시, 자가용 등과 같이 육상 교통수단 중 하나이다.
5. 자원 목록 작성
1 차 적
자 원
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실 물 |
ㆍ여러 종류의 자전거 (외발자전거, 두발자전거, 세발자전거, 산악용자전거, 경주용자전거, 장애인용자전거, 짐 싣는 자전거, 운동용자전거, 누워서 타는 자전거) ㆍ자전거의 구성요소 (안장, 핸들, 폐달, 체인, 기어, 바퀴, 바퀴살, 바람꼭지, 반사경, 보조바퀴, 큰톱니, 작은톱니, 자물쇠, 경음기, 바스켓(바구니), 보조의자, 스탠드, 브레이크, 짐받이, 흙받이, 라이트, 안전등, 펌프, 니플(바퀴 흔들릴 때 조이는 것) 그 밖의 부속) ㆍ헬멧, 무릎보호대, 팔꿈치보호대, 고글, 장갑, 져지(자전거 전용 옷), 기능성양말, 두건 ,마스크, 타이즈, ㆍ다양한 무늬의 자전거 바퀴 ㆍ자전거 점검 및 청소 시 정비물품(부품교환 및 기름칠 등) ㆍ자전거 도로, 교통안전 표지판, 자전거 면허증 | |
사 람 |
자전거 판매점 주인, 자전거 대여점 주인, 자전거 수리점 주인, 자전거 보관소 주인, 사이클 선수, 철인 3종 경기 참가자, 자전거 동호회 회원 | ||
현장 견학 장소 |
자전거 판매점(삼천리 대리점), 자전거 대여점(옥수역 한강둔치 무료대여점), 자전거 수리점, 자전거 보관소, 경륜장(광명경륜장), 자전거 공장(삼천리자전거회사),[문경]정선 철로자전거 견학 (강원도 정선), 서울 과학전시관 (공중 자전거관람) 서울 낙성대역, 자전거박물관 (경북 상주시 남장동229-1), 자전거 도로 (여의도 공원, 한강), 자전거문화센터 (경기도 부천시 오정구 오정동 2-1번지 오전대 공원내) | ||
2 차 적
자 원
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책 |
정 보 를 주 는 책 |
「자전거의 발명」(편집부,1996,교학사), 「하마 아저씨의 세발자전거」(편집부,1996,전인출판사), 「이상한 자전거」(편집부,1996,문공사), 「자전거여행」(박혜강,1994,대교출판), 「아빠와 함께하는 스페인 자전거 여행기」(강덕치,1995,현암사), 자전거는(한국어린이육영회), 교통안전지도서, 국민 일보/ 손발로타는자전거 장애인도 안전, 자전거 학교 니와다카시 외| 민경태 역| 마고북스, 자전거100%즐기기(허형무, 삼호미디어 2001), 자전거학교(니와 다카시 지음/ 민경태 옮김, 마고 북스 2007), 자전거의 발명(성문출판사편집부, 교학사 1996), 내자전거가 최고(소중애, 학원출판공사 1998), 유아와 함께 하는 프로젝트 접근방법의 이론과 실제 (하순련/ 양서원), 유아교육기관에서의 Web프로젝트 접근법의 이론과 실제(케이엔비), 교통안전 지도서, 자전거는, 자전거100%즐기기(삼호미디어), 스카이휠 홈페이지 http://www.skywheel.kr/ 자전거 정보사이트 www,lookcycle.com www.pinarello.com |
동 화 책 |
「자전거 타는 오리」(데이빗 섀넌, 2003,달리), 「누구 자전거일까」(타카바타케 준,2007,크레용하우스), 「따르릉 따르릉」(조우영,2007,사계절), 「호기심 많은 조지 자전거타기」(한스 아우그스토 레이,2006,지양사), 「고물자전거」(주홍,2005,바보새), 「또야와 세발자전거」(권정생,2003,효리원), 「세발자전거가 달려요」(꼬마 곰 고마시리즈)」(다그마르 가이슬러,2002,계림), 「꼬마 거북 프랭클린2:자전거타기」(폴레트 브르주아,2000,웅진닷컴), 「빨간자전거」(Schneider,Christine,2006,그린북), 「마르따와 녹색자전거」(알베르틴 제르마노쥘로,2000,새솔), 「안녕 노디:삐뽀 아저씨와 도둑맞은 자전거」(애니드 블리튼,1999,중앙출판사), 「따르릉 따르릉 비켜나세요」(H.A.레이,1993,시공주니어), 「삼촌과 함께 자전거 여행」(채인선,1998,재미마주), 시카고에 간 김파리(채인선 동화집ㆍ김은주 그림), 처음자전거를 훔친 날(웅진책마을 사토 마키코지음/웅진씽크빅), 내 자전거 (예안더(그림), 심봉희 (옮긴이)예림당출판사, 초코파이자전거 (저자 신현림 | 그림 홍성지 | 출판사비룡소) , 말썽꾸러기 로타 (지은이 아스트리드 린드그렌/ 다락방 2004), 돌돌이의 바퀴 이야기 그 외 여러 가지 자전거가 나오는 동화책 | ||
동화자료 |
․ 신호등을 알게 된 통통이 ․ 나쁜 바퀴들 ․ 노래하는 바퀴 따르릉 ․ 따르릉 비켜나세요. ․ 보람이의 자전거 ․ 지켜요 지켜요 ․ 여러 가지 자전거가 나오는 동화책 | ||
동시 |
ㆍ신호등이 말해요 ㆍ지켜요 지켜요 | ||
사진 ․ 그림 자료 / 팜플렛 |
사진 및 그림 자료 |
ㆍ자전거도로, 아파트 내에 설치된 자전거 보관 장소, 자전거 대여절차 ㆍ자전거 전체, 자전거 대여에 관한 안내문, 여러 가지 탈것의 그림 자료 ㆍ자전거 여행 안내문 ․ 자전거 관련 표지판 ․ 여러 가지 자전거 ․ 자전거 탄 사람들의 모습 ․ 자전거 보관대 사진 ․ 자전거 탈 때 필요한 장비들 | |
팜플렛 |
ㆍ경륜장 팜플렛 ㆍ자전거 판매 팜플렛 ㆍ철인 3종 홍보 팜플렛 ㆍ자전거 여행 팜플렛 ․ 자전거 박물관이나 전시회 관련 팜플렛 | ||
비디오 / 녹음 테이프 / e book / 기타 |
비디오 |
ㆍ자전거 광고 장면 비디오 ㆍ자전거 경주 장면 비디오 ㆍ자전거 여행 장면 비디오 ㆍ자전거 안전사 관한 비디오(출처 : www.dothetest.co.uk via boing boing) ㆍ자전거 도둑 ㆍ북경 자전거 ㆍ미래의 차, 자전거!(EBS 하나뿐인 지구 815회 2005.03.08) ㆍ도시로 간 자전거(EBS 하나뿐인 지구 876회 2006.07.03) ㆍ자전거(EBS 천사랑 2007.05.30, 2008.05.28) ㆍ나스, 안달루시아의 여름 1, 2 ㆍ메신저 ㆍ퀵실버 | |
녹음 테이프 |
ㆍ‘자전거’, ‘간다간다’, ‘건너가는 길’, ‘바퀴가 되어’, ‘비켜나세요’, ‘씽씽씽, 윙윙윙’, ‘더 빠른 것, 더 느린 것’, ‘자전거를 타고(MBC창작동요제 장려상/2005)’ ‘우주자전거’, 코시코프의 우편 마차 ㆍ자전거의 여러 가지 경적소리들(자전거 타는 소리, 자전거 경적 소리) ㆍ탈것에 관한 소리 | ||
e book |
「0학년 과학 교과서(자동차와 바퀴)」(4차원,2008,동아사이언스) | ||
기타 |
ㆍ자전거 면허증, 자전거 면허증 딸 때 알아야 할 수칙들, 자전거 코스연습 ㆍ자전거 관련 사이트 ㆍ한국 산악자전거 연맹(www.kcfmtb.or.kr) ㆍ한국 사이클 연맹 (www.cycling.or.kr) ㆍ세이프 키즈 코리아(http://www.safekids.or.kr/); 어린이 자전거 안전 운전면허시험, 안전에 관해 정리 된 E-book등등 |
6. 가정 통신문 (부모들에게 알리기)
부모님 안녕하세요? 다음 프로젝트 주제는 ‘자전거’랍니다. 이와 관련하여 부모님께 몇 가지 사실을 알려드리고자 합니다. | ||
학습 예상 시기 |
2008년 09월 22일 ~ 05월 19일 (전시회 예정: 자세한 일정과 내용은 추후 통보) | |
주제 선정 이유 |
여름방학부터 유치원 앞마당에 엄마나 친구와 함께 자전거를 타고 놀러오는 유아들이 부쩍 늘어났으며, 요즘에도 방과 후에 많은 친구들이 자전거를 타고 놀러옴을 흔히 볼 수 있습니다. 그러면서 자연적으로 유아들은 자전거에 관심을 갖게 되었으며 자전거에 대하여 많은 호기심과 궁금증을 토해내었습니다. 따라서 유아들의 능동적이고 적극적인 학습을 위하여 ‘자전거’ 프로젝트 진행하게 되었습니다. 이를 통해 유아들은 자전거에 대한 더 많은 즐거움을 느끼고, 자전거의 움직이는 원리와 우리 생활에 어떻게 도움을 주고 있는지 알아본다. 또한 안전하게 탈 수 있는 방법과 필요성을 인식할 수 있도록 돕기 위해 주제로 선정하였다. | |
‘자전거’에 관한 중심 개념 |
① 자전거는 사람이 안장에 앉아 양손으로 핸들을 잡고, 두발로 폐달을 밝아 체인으로 바퀴를 돌려 앞으로 나아가게 만든 탈 것을 말한다. ② 자전거의 발달은 1790년 나무로 만들었고 발로 땅을 차면서 달리는 자전거였다. 1839년부터 폐달로 뒷바퀴를 돌리면서 나아가는 자전거를 만들게 되었고, 1885년에 지금과 같은 자전거의 모습이 만들어 졌다. ③ 자전거는 폐달, 바퀴, 브레이크, 핸들, 안장, 체인, 등 여러가지 파이프 등으로 이루어져 있다. ④ 폐달은 발에 힘을 주어 앞으로 나아가게 하는 부분이고, 핸들은 방향을 조정해 주는 부분 이다. ⑤ 자전거는 유아용, 어린이용, 성인용 등이 있다. ⑥ 자전거는 손발 자전거, 네발 자전거, 2인용자전거, 산악용자전거, 경주용자전거 등이 있다. ⑦ 자전거의 바퀴는 외발, 두발, 세발, 네발로 되어 있다. ⑧ 자전거를 탈 때에는 안전을 위해 헬멧, 상의에 반사용 띠가 붙은 조끼, 발꿈치 보호대, 무릎보호대 등이 필요하다. ⑨ 자전거와 비슷한 것에는 휠체어, 굴렁쇠, 씽씽카, 오토바이, 퀵보드 등이 있다. ⑩ 자전거는 에너지를 필요로 하지 않는다. ⑪ 자전거는 버스, 택시, 자가용 등과 같이 육상 교통수단 중 하나이다. | |
예상되는 학습내용/활동 |
※ 뒷장에 부착된 교사 주제망과 학습내용/활동 예상안 및 자원 목록을 참고하세요. 이 내용은 유아들과의 수업 상황에 따라 조정되면서 이루어질 예정입니다. 프로젝트 진행상황에 대해서는 매주 알려드리도록 하겠습니다. | |
가 정 에 서 도 와 주 세 요 |
유아들과 함께 하실 일 |
① 자전거를 탈 때의 느낌이 어떠한지 함께 이야기 나눠 주세요. ② 자전거를 탈 때에는 안전규칙을 꼭 지켜야 함을 상기시켜 주시고 함께 지켜주세요. ③ 자전거를 타고 가까운 거리를 산책해주세요. ④ 자전거를 빌리거나, 수리할 기회가 있으시면 유아가 잘 관찰할 수 있도록 도와주세요. ⑤ 자전거에 관한 질문을 할 때 가능하면 그 질문을 적어보고 답을 찾아볼 수 있도록 장려하고 도와주세요. ⑥ 자전거를 함께 청소하고 기름칠 해보세요. |
자원 협조 |
① 집에 있는 자전거와 관련된 책을 유치원으로 보내주세요. ② 집에 망가져 사용하지 않는 자전거가 있으면 유치원으로 보내주세요. | |
전문가/ 자원봉사 |
① 자전거가게를 운영하시거나 수리나 조립을 해보신분들을 전문가로 초대합니다. ② 자전거동호회 회원이시거나 경륜선수이시거나 이셨던분들을 전문가로 초대합니다. ③ 도움(장소 섭외, 보조 교사로서 참여)을 주실 수 있는 분을 찾습니다. | |
특별 행사/ 공지사항 |
자전거 박물관 견학/ 어린이 자전거 면허증 시험 |
8. 환경구성
[ 유아들에게 자전거에 대한 흥미를 유발시키기 위해 흥미영역 별로 교실 환경을 바꾸었다. ]
▲ 언어 영역 : 자전거발명가 책, 자전거 구조와 관련된 어휘카드, 자전거 하면 생각나는 것 그림이나 글로 표현해 보기 위한 활동지
▲ 수.조작 영역 : 바퀴모양의 동그라미, 세모, 네모 모양 분류하기
▲ 과학 영역 : 어떤 바퀴 모양이 잘 굴러가는지 실험해 보기
▲ 조형 영역 : 다양한 재료를 이용하여 자전거 만들어보기
▲ 컴퓨터 영역 : 자전거 구조에 관해 영상 보기
1. 유아의 이전 경험 나누기 활동
활동주제 |
자전거 | |||||
활 동 명 |
나도 자전거 타봤어요 | |||||
대상연령 |
만4세 |
집단형태 |
대그룹 |
소요시간 |
20분 | |
목 표 |
- 자전거에 관심을 가진다. - 자전거에 대한 경험을 회상할 수 있다. - 자전거에 대한 경험을 이야기할 수 있다. | |||||
활동자료 |
자전거 그림, 방과 후 유아들의 자전거 타는 모습의 사진 | |||||
활 동 내 용 |
비 고 | |||||
1. 도입 방과 후 유아들의 자전거 타는 모습의 사진을 보며 이야기를 한다.
T : 어떤 사진인 것 같니? C: 어~ 성우다~, 어~ 준영이다~, 어~ 가영이다~ T: 사진에 누구 얼굴이 보이니? C: 성우요, 준영이요, 가영이요~ T: 그런데 성우랑, 준영이랑 가영이는 지금 무엇을 하고 있었니? C: 자전거를 타고 있었어요. T: 그래, 모두 자전거를 타는 모습이었지! 이 사진들은 선생님이 너희가 유치원이 끝난 후에 유치원앞마당에 엄마와 함께 자전거타고 놀러왔을 때 찍어놓았던 사진이란다.
2. 전개 자전거에 대한 경험을 자유롭게 이야기 한다. T : 성우, 준영, 가영이 말고 다른 친구들도 자전거 타 본 적 있니? C: 네~, 아니요~ T: 자전거를 탈 수 있는 친구도 있고, 아직 잘 타지 못하는 친구도 있는 것 같구나. 그럼 자 전거를 잘 못타는 친구들 이야기부터 들어볼까? 누구부터 이야기해볼까? 진영이가 먼저 손을 들었구나. C: (진영) 저는 자전거 타는 것을 무서워해요. 왜냐하면 자꾸 넘어지니까요. T: 진영이 에게는 자전거가 무서운 느낌이구나. 하지만 넘어지는 것을 자꾸 연습하면 금방 진영이가 자전거를 배울 수 있을 텐데... 그럼 이번엔 다른친구가 이야기해볼까? 그래, 용미이가 이야기해보렴. C: (용미) 저는요~ 집에 세발자전거도 있고요, 네발자전거도 있고요, 두발자전거도 있어요, C : (진영) 저는 자전거 타는 것을 무서워해요. 왜냐하면 자꾸 넘어지니까요. T : 진영이 에게는 자전거가 무서운 느낌이구나. 하지만 넘어지는 것을 자꾸 연습하면 금방 진영이가 자전거를 배울 수 있을 텐데... 그럼 이번엔 다른친구가 이야기해볼까? 세발자전거랑 네발자전거는 옛날에 내가 탓던 것인데 이제는 동생들이 타고요, 난 이제 두발자전거를 타요~ T: 용미는 자전거가 정말 많구나, 두발자전거부터 세발, 네발자전거까지... 용미는 선생님이 보니깐 자전거 정말 잘 타더라. 또 다른친구가 이야기해볼까? C: (화정) 저는 할아버지집에서 할아버지가 타시던 커다란 자전거가 있었는데, 그 자전거가 망가져서 동생이랑 같이 그 자전거를 분해해 봤어요. 할아버지가 자전거가 어떤 것들로 만들어졌는지 자세하게 설명해주셨어요. T: 화정이는 자전거를 분해해본 경험이 있구나. 그럼 화정이는 자전거에 대해서 박사겠네, 나중에 자전거에 대해 모르는 것이 있으면 선생님이 화정이에게 물어보면 되겠구나. 또 다른 친구가 이야기해볼까? C: (가영) 저는 유치원 마당에서 친구들하고 자전거를 타고 있었는데 친구랑 부딪혀서 무릎 이 깨졌어요. 그때 피도 엄청났어요. T: 가영이는 그때 보호장구를 하지 않았었니? C: 네... T: 저런... 보호장구를 했으면 좀 더 안전하게 자전거를 탈 수 있었을 텐데... 그럼 지금은 보호장구를 착용하고 자전거를 타니? C: 네~ 이제는 지난번처럼 피 안나려고 꼭 무릎보호대랑 안전모랑 팔꿈치보호대를 꼭 차고 타요~ T: 와~ 우리 푸른하늘반 친구들에게 자전거가 선생님이 생각하는 것보다 더 익숙한 것이었 구나, 이렇게 이야기를 잘 하는것보니... 너희들의 이야기 너무 잘 들었어요. 그리고 모두 친구들의 이야기를 끝까지 잘 들어주어 고마워요.
3. 마무리 T: 오늘 선생님이 ‘언어방’에 여러 가지 자전거모양으로 자른 종이를 가져다 놓았어요. 자 유선택놀이가 시작되면, 너희들이 자유롭게 ‘언어방’에 가서 자전거하면 생각나는 것을 글자나 그림으로 표현해보자. 글자가 어려운 친구는 선생님한테 물어보면 가르쳐줄게. 그러면 집에가기 전에 선생님이 너희가 쓴 단어를 소개시켜줄게. C: 네~ T: 자유선택놀이 시작해도 되겠니?
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준비물: 사진자료 (자전거 타는 아이들)
준비물: 자전거모양 색종이 |
[교사와 유아의 자전거에 대한 이전 경험 나누기 활동]
2. “자전거”에 관한 질문목록
1. 프로젝트 초기에 주제와 관련된 질문
- 자전거는 어떻게 움직여요?
- 자전거는 어떻게 타야해요?
- 자전거 바퀴는 왜 둥글어요?
- 자전거는 어떻게 움직여요?
- 자전거는 어디서 팔아요? (견학)
- 자전거는 어디서 만들어요? (견학)
- 자전거는 얼마 예여?
- 자전거는 누가 만들었어요?
- 자전거는 언제 만들어 졌어요?
- 자전거는 바퀴가 몇 개까지 있어요?
- 자전거는 어디서 타요?
- 자전거 종류에는 어떤 것들이 있어요?
- 자전거는 누구나 탈 수 있어요?
- 자전거 탈 때 안전장비는 어떤 것들이 있어요?
2. 프로젝트가 진전됨에 따라 주제와 관련된 질문
- 바퀴가 달릴 것에는 어떤 것들이 있어요?
- 자전거와 퀵보드는 뭐가 달라요?
- 자전거와 오토바이는 뭐가 달라요?
- 자전거도 자동차처럼 면허증이 필요 있나요?
- 자전거는 기름을 안 넣어도 가나요?
- 자전거는 어떤 기계들로 만들어졌어요?
- 자전거의 방향은 어떻게 바뀌어요?
- 페달을 밝으면 어떻게 바퀴가 움직여요?
- 자전거 바퀴 안에 무엇이 들었어요?
- 바퀴 안에 공기가 빠지면 어떻게 해야 해요?
- 자전거로 경주할 수 있나요?
- 자전거로 언덕을 오를 때 왜 힘들어요?
- 두발 자전거는 달릴 때 왜 넘어지지 않아요?
- 고장이 나지 않게 하려면 어떻게 해야 해요?
- 고장 난 자전거는 어떻게 해요?
- 고물자전거는 버려야 해요?
- 자전거 바퀴는 왜 동그라미 모양 이예요?
호기심 모으기 |
해결방법 |
1) 자전거는 어떤 기계들로 만들어졌어요? |
신체표현 (내가 자전거의 한 부품이 되어보고 그것을 신체로 표현하기) |
2) 바퀴는 왜 둥글어요? |
과학 실험 (둥근 것과 둥글지 않은 것(네모, 세모, 울퉁불퉁한 모양)의 바퀴를 굴려본다) |
3) 내가 타고 싶은 자전거 만들기 |
그리기 및 조형 활동 (내가 만들고 싶은 자전거를 그려보고 그것을 토대로 여러가지 재료로 자전거를 상상하여 만들기) |
1) 자전거의 부품 몸으로 표현하기 (신체표현)
● 이 활동을 하게 된 배경: 프로젝트 준비 단계에서 기본어휘로 선정한 단어들을 교사가 그림카드로 만들어 프로젝트 초기에 유아들에게 설명해 준 후 프로젝트 기간 동안 언어영역에 비치함으로써 전체 유아들이 활용할 수 있도록 하였는데, 한 유아가 프로젝트가 진행되면서 그림카드를 보며 자신의 몸으로 ‘바퀴는 이렇게 동그랗게 생겼어’라는 표현을 하자, 다른 유아들도 몸(신체표현)으로 표현해보기를 즐기는 것 같아 이 활동을 진행하게 되었다.
[신체표현하는 모습의 사진 - (동영상이 있으나 용량이 커서 따로 첨부합니다)]
[자전거의 부분을 몸으로 표현하면서 나온 상호작용]
○ 가영: 자전거를 우리몸으로도 만들 수 있을까?
○ 용미: 자전거를 우리가 혼자 만들 수는 없을껄?
○ 진영: 그럼 자전거의 부분을 몸으로 만들어보는것은 할 수 있을까?
○ 화정: 그럼 난 체인을 몸으로 표현해 볼게. 체인은 앞바퀴와 뒷바퀴를 연결하는 거니깐....이렇게 표현하면 어떨까?
○ 민정: 그럼 나는 뒤쪽을 확인할 수 있는 반사경을 만들어 볼꺼야. 그런데 반사경은 쫌 어려울것 같은데... 선생님하고 도와줘야해.... 이렇게 하면 똑같아보여?
○ 용미: 아니~ 팔을 더 구부려야지...그럼 난 톱니바퀴를 만들어볼까? 톱니바퀴는 바퀴2개가 맞물려 굴러가는 거니깐 깍지낀 손으로 하면 똑같아 보일라나?
○ 화정: 근데 톱니바퀴는 크기가 다르잖아.. 쫌 다르게 표현해봐...
○ 가영: 톱니바퀴는 진짜 어렵다...하지만 깍지낀 손은 좋은 생각인것 같아.
○ 진영: 난 폐달을 해 볼껀데... 이건 서서 표현할 수 없을 것 같아...누워서 표현해 볼껀데...이렇게... 똑같아 보여?
○ 민정: 우리엄마가 집에서 운동하는 모습하고 똑같아... 하지만 정말 자전거를 타는 모습 같아.. 진짜로 폐달을 돌리는 것 같아...
● 결과보고(느낌): 유아들의 지극히 개인적이면서도 창의적인 표현을 말과 몸으로 하므로 유아들이 더 즐겁게 활동할 수 있었다. 유아들은 자전거의 작은 부분까지 몸으로 표현해보려고 노력하였으며, 몸으로 표현하기 힘든 부분까지 생각해보는 연구자세가 새삼 진지해 보였다. 이 활동이 진행되면서 유아들은 부분과 전체를 대해 알게 되며, 이 부분들이 연결되어 하나의 자전거를 이룬다는 것을 몸으로도 느낄 수 있었다.
2) 바퀴가 왜 꼭 둥글까? (과학적 탐구-실험)
● 이 활동을 하게 된 배경 : 질문목록을 작성 하고 자전거 부품을 신체로 표현 할 때 유아들이 가장 많이 궁금해 하던 것이 “바퀴”에 대한 것이다. “바퀴는 왜 꼭 둥글게 생겨야 되요?”, “바퀴는 왜 네모난 모양이면 안돼요?”하는 유아들의 궁금증을 해결하기 위해 여러 가지 바퀴 모양을 만들어 경사길에서 굴려보는 실험과 활동으로 궁금증을 해결해 보았다.
[여러가지 모양의 바퀴를 경사면에서 굴려보는 실험]
[여러가지 바퀴 실험 때 나온 상호작용]
○ 화정T: 푸른 하늘반 친구들, 우리가 어제 너희가 질문 한 대로 바퀴는 왜 동그란 모양인지 궁금해 했잖아, 그래서 너희가 바퀴 모양을 원하는 대로 만들어 봤잖니?
○ C:네
○ 화정T: 그럼 우리가 실험을 한번 해보도록 하자~ 어떤 모양이 굴러가고, 안 굴러가는지~
○ C:네
○ 화정T:용미는 무슨 모양을 만들었니?
○ 용미: 저는 세모모양이요.
○ 화정T:그러면 용미가 만든 것을 한번 굴려 보자~
○ C: 안굴러 가요~
○ 화정T: 굴러 가는 것 같니?
○ C: 아니요, 안 굴러 가요.
○ 화정T:그럼 자전거 바퀴가 세모모양이면 될까 안될까?
○ C:안 될꺼 같아요.
○ 화정T: 가영이는 무슨 모양 바퀴니?
○ 가영: 전 울퉁불퉁 바퀴요,
○ 화정T: 울퉁불퉁한 바퀴를 만들어 봤구나, 그럼 그 바퀴가 잘 굴러 갈껏 같니?
○ 가영: 잘 굴러 갈꺼 같아요.
○ C: 어~ 잘 굴러 가요!
○ 화정T: 되게 잘 굴러 간다, 자, 우리 가영이는 울퉁불퉁 바퀴를 만들었는데, 잘 굴러갔니?
C: 잘굴러가요.
○ 화정T: 그러면 자전거 바퀴도 울퉁불퉁 하면 잘 굴러 갈껏 같니?
○ C: 네!
○ 화정 T: 가영이 처음 생각대로 잘 굴러갔어~ 그럼 민정이는 무슨 바퀴를 만들어 보았니?
○ C: 네모모양이요.
○ 화정T: 민정이는 이걸 굴렸을 때 잘 굴러 갈꺼 같니?
○ 민정: 네
○ C: 어? 안굴러 가요!
○ 화정T: 민정이가 만든 네모 모양 바퀴는 굴러 가지 않았어, 민정아 재밋었다~
이번에는 진영이가 만든 바퀴 모양을 봐 볼까? 무슨 모양을 만들었니?
○ 진영: 저는 잘 굴러 갈껏 같은 동그라미 모양이예요.
○ C: 바퀴 모양하고 똑같다!
○ C: 어, 진짜!
○ 화정T: 바퀴 모양하고 똑같은데, 진영이가 만든게 경사길에서 잘 굴러가는지 봐볼까?
○ C: 네
○ C: 와! 진짜 잘 굴러 간다!
○ C: 우와~ 제일 빨리 굴러가요!
○ 화정T: 정말 제일 빨리 굴러 갔구나, 진영이가 만든 바퀴는 걸림돌이 하나도 없는 것처럼 잘 굴러 갔구나. 그럼 우리 바퀴를 한번 모아보자. 세모, 네모, 울퉁불퉁, 동그라미..그런데 바퀴가 왜 동그란지 궁금해 했잖아, 다시 한번 생각해 볼까? 자전거 바퀴가 네모나면 어떨꺼 같니?
○ C: 앞으로 안나갈꺼 같아요!
○ 화정T: 네모난 바퀴가 경사길도 잘 안굴러 갔는데, 평평한 곳에서는 잘 굴러 갈까?
○ C: 아니요!~
○ 가영: 다리가 아플꺼 같아요!
○ 화정T: 다리가 아플꺼 같아?
○ 가영: 네! 잘 안굴러가서 페달 밟을 때 힘들어서요!
○ 화정T: 이 동그라미 모양 바퀴는 자전거와 같은 모양이기 때문에 여기다 둘게. 자전거 바퀴 모양이 세모였다면 어떨 꺼 같니? 이건 누가 만들었었지?
○ C; 용미요!
○ 용미:나요!
○ 화정T: 그럼 우리 다시 한번 굴려보자~ 잘 굴러 가는 것 같니? 바퀴모양이 지금처럼 세모면 잘 굴러 갈 수 있을까?
○ 가영: 아니요~ 네모처럼 구르기 힘들꺼 같아요!
○ 화정T: 그러면 우리 마지막으로 울퉁불퉁 모양을 만든 누구꺼지?
○ C: 가영이요!
○ 화정T: 근데, 이건 동그라미처럼 잘 굴러 갔어. 다시 한번 보자
○ 용미: 동그라미 보다는 느리지만 잘 굴러 가요.
○ 화정T: 동그라미도 함께 굴려 보자.
○ 민정: 울퉁불퉁한 모양이 축구공 같아요!
○ 화정T:아~ 축구공 같아요?
○ 민정: 네
○ 화정T:동그란 구형에 모서리가 있는 부분이 닮았지요?
○ 민정: 네
○ 화정T: (세모, 울퉁불퉁들고) 세모는 왜 안 굴러가고 울퉁불퉁은 왜 굴러 갈까?
○ 가영: 면이 넓구요, 얘는 안 넓어요.
○ 진영: 동그라미랑 더 닮아서요!
○ 화정T: 그러고 보니 정말 닮았네, 모습이 비슷해서 굴러가는 것 같아요. 좋아요. 그럼 네모모양은 동그라미 모양과 많이 다른 것 같니?
○ C:네
○ 가영: 동그라미는 둥글둥글한데 네모는 둥그렇지 않아요.
○ 화정T: 그렇다면 자전거 바퀴를 만들 때 우리는 무슨 모양으로 만들어야 할까?
○ C: 동그라미요!
○ 화정T: 그래, 꼭 동그라미 모양이여야겠지? 만약에 네모나거나 세모난 모양을 만든다면 자전거 바퀴가 잘 굴러 갈껏 같니?
○ C: 아니요,
○ 화정T: 그래요, 그럼 너희의 궁금증이 좀 풀린 것 같니? 그러면 왜 자전거 바퀴가 둥근지 좀 알 껏 같니?
○ C:네
○ 화정T: 그럼 용미 생각에는 왜 바퀴가 둥글어야 할지 얘기 해줄래?
○ 가영: 잘굴러가기 위해서요.
○ 화정T: 가영이 생각에는 잘 굴러 가기 위해서 그런거 같다. 그래, 그럼 용미는?
○ 용미: 음.. 동그란게 잘 굴러가니깐 자전거 바퀴를 만든거 같아요.
○ 화정T: 아~ 자전거 만드는 아저씨들이 처음에는 동그라미, 세모, 네모 모양을 만들어 보았는데..
○ 용미: 근데 그래서 잘 굴러가는 동그라미로 만든거 같아요.
○ 화정T: 음. 그럴 수도 있겠다. 민정이는 어떻게 생각하니?
○ 민정: 음,, 바퀴가요. 네모랑 세모랑 다르게 각이 없고 둥글둥글해서요. 잘 굴러 갈 껏 같아요.
○ 화정T: 그렇구나~ 그럼 진영이는 왜 바퀴가 둥글 거라고 생각을 해? 우리가 아까 실험도 해봤잖아~
○ 진영: 바퀴가 이렇게 네모나면 잘 안굴러 가고, 그리고 모양도 안 예뻐요.
○ 화정T: 아~ 동그라미 모양이 가장 예쁘고, 또 이렇게 네모모양과 세모모양은..
○ 진영: 사람이 페달을 밟아도 안 굴러 갈꺼 같아요.
○ 화정T: 아 그렇구나. 그래요, 우리가 처음에 생각 했을 때는 꼭 자전거 바퀴의 모양이 꼭 동그래야 하는지 생각해 봤잖아. 근데, 우리가 굴려 보니까 울퉁불퉁한 바퀴도 잘 굴러 갔잖아.
○ C:네.
○ 화정T: 그럼, 우리가 한번 울퉁불퉁한 바퀴를 만들어서 진짜로 잘 굴러가는지 안 굴러가는지 실험 한번 해 보는게 어떨까?
○ C: 좋아요~
● 결과보고(느낌): 유아들이 직접 바퀴의 모양을 스티로폼 공을 이용해 자신이 원하는 모양으로 바퀴
를 만드니 더욱 흥미로워 했고, 경사길에 굴려 봄으로써 바퀴의 모양이 왜 둥근지, 왜 둥글어야 잘 굴러가는지에 대한 것을 잘 알고, 자신의 의견을 잘 표현했다. 이를 통해 바퀴가 땅에 닿을 때 바퀴의 표면적이 넓을수록 잘 굴러 가지 않고, 바퀴의 모 양이 각이 지면 굴러 가기 어렵다는 것을 알게 되었다. 또 바퀴가 잘 굴러 가려면
각진 부분이 많이 깍여서 둥글게 되어야 한다는 것을 알 수 있었다.
3) 내가 타고 싶은 자전거 만들기 (조형 활동)
● 이 활동을 하게 된 배경: 바퀴의 원리를 알아보고 난 후 바퀴와 자전거가 하나같이 비슷한데 다른 모양이라면 어떨까 하는 의문점이 생겼다. 미래에 내가 타고 싶은 자전거에 대해 이야기를 나눠보고 나만의 자전거를 만들게 되었다. 먼저 내가 만들고 싶은 자전거를 표상활동을 통해 그림으로 그려보고 그것을 토대로 여러 가지 재료를 이용해 나만의 자전거를 만들어 보았다. 다양한 모양의 자전거가 나왔고 자전거의 구조를 이해하고 있음을 알 수 있다.
- 미래의 내가 타고 싶은 자전거를 스케치한 후 여러 가지의 재료를 가지고 만들어본다. 우리가 미래의 타고 싶은 모양의 자전거를 만들기 전에 종이 위에 그려본다.
[그림을 그린 후 상호작용]
화정: 진영이는 무엇을 그렸니?
진영: 나는 온가족이 탈수 있는 자전거를 만들고 싶었어. 앉는 의자를 세 개나 만들었어
다같이: 앉는 곳이 3개나 있네
진영: 아기 엄마 아빠 순서야 페달도 3개
용미: 운전은 누가해?
진영: 내가 할꺼야
화정: 가영이는 뭘 만들었니?
가영: 나는 내 동생을 태울 수 있게 자전거 뒤에 수레를 만들었어
화정: 동생만 태우게?
가영: 짐도 싣을수 있어
용미: 나는 우산 달린 자전거를 만들거야
민정: 그럼 눈이 와도 달릴 수 있겠네
진영: 비옷 안 입어두 돼?
가영: 장화도 안신어도 되겠다.
용미: 비옷은 필요없어 우산이 있으니까 폐달장화를 만들까했는데 그러면 자전거를 타야만 장화를 신을 수 있을꺼 같아서 그냥 장화는 신는게 나을꺼 같아
가영: 그래? 난 자전거에 폐달이 없어 건전지로 만 갈꺼야
화정: 배터리로 나가서 자전거가 가다가 멈추면 어떡해?
가영: 아빠한테 저나 할꺼야
진영: 수리하는 사람을 부르면 되잖어
민정: 배터리가 나갈때마다 누군가를 부르려면 불편하지않을까?
가영: 그러니까 배터리가 안나가게 충전을 매일매일 해야지
다같이: 아~그래 충전을 열심히 해 놔야겠네
민정: 나는 그냥 자전거 안장에 안테나 같은 가로등을 달꺼야
용미: 진짜? 가로등을 달면 환해지겠다.
민정: 맞아 그래서 밤에도 타고 다닐수 있는 자전거를 만들어서 내가 언제어디든 캄캄한곳도 타고 다닐수 있게 만들꺼야
화정: 자동차 처럼 나이트 불빛이 있는거네
민정: 응 자동차처럼 불빛이 나오지 근데 내 자전거는 안장에 안테나가 달려있어 거기서만불빛이 나오는거야 가로등처럼 위에서 나오는거야
화정: 나도 민정이랑 거히 비슷해 밤에는 자전거를 엄마가 잘 못타게 해 밤에도 타고 싶은데..위험하다고 하는데 자전거에서 빛이 나면 차들이 내가 타는 자전거를 볼 수 있어 안전하게 탈것 같아 그래서 바퀴는 소방차처럼 빨간불도 나오고 자전거는 황금빛이 나면 모든사람이 볼 수 있을꺼 같아
가영: 민정이랑 화정이는 똑같아
다같이: 그럼 이제 우리 만들어 보자
- 위의 그림을 토대로 여러 가지 재료로 만든 자전거
[작품 만든 후 상호작용]
용미: 나는 수수깡으로 만들었어 혼자 탈수 있는 나만의 자전거를 만들었지 그리고내자전거의포인트는우산이야우산이없으면안돼
진영: 나도 수수깡으로 만들었어 우리가족 자전거 꼭 온식구가 같이 타야해 엄마 아빠랑 얘기도 하면서 다닐꺼야 앞에는 꼭 내가 타야해 내가 운전 할꺼니까
가영: 난 지점토로 나만의 자전거를 만들었어. 수레도 만들었어 내 자전거는 꼭 수레가 있 야해 짐도 싣고 동생도 태우고 할꺼거든 그리고 수레에다 이쁘게 꽃을 달꺼야
민정: 자전거에 수수깡으로 안테나를 만들었어 그래서 안테나에 불빛이 레이저처럼 나오는 거야 밤에도 신나게 타고 다닐꺼야 재미있겠지
화정: 나는 색깔빵끈이랑 테이프말이를 이용해서 만들었어 자전거 자체에서 발광을 하여 밤에도 자전거를 탈 수 있어 몸 전체는 금빛이 나서 다른사람이 봐도 알아볼 수 있도록 하였고. 특별히 바퀴가 빨간색이라 나오는 것으로 위험을 알리려고 하였다.
다같이: 다들 진짜 멋지게 잘 만들었다.
왕진영 ▲ 문화정 : 밤에는 자전거를 엄마가 잘 못타게 해요. 밤에도 타고 싶은데.. 위험하다고 하는데... 자전거에서 빛이 나면 차들이 내가 타는 자전거를 볼 수 있어 안전하게 탈것 같아요. 바퀴는 소방차처럼 빨간불로 나오고 자전거는 황금빛이 나면 모든사람이 볼 수 있어요
⇒ 자전거 자체에서 발광을 하여 밤에도 자전거를 탈 수 있다. 몸 전체는 금빛이 나서 다른사람이 봐도 알아볼 수 있도록 하였고. 특별히 바퀴는 조명이 나오는 것으로 위험을 알리려고 하였다.
재료: 색깔 빵끈, 테이프말이, 테이프, 글루건
▲ 왕진영 : 2인용 자전거는 많이 봤어요. 그치만 3인용 자전거는 보지 못한 것 같아요. 엄마, 아빠, 저 이렇게 셋이 탈 수 있는 자전거를 만들어 보고 싶었어요. 젤 앞에는 위험하니까 아이가 타고 뒤에는 엄마, 맨 뒤에는 아빠가 타요...
재료 : 수수깡, 글루건, 이쑤시게, 스티로폼
나용미 ▲ 나용미 : 제 자전거는 우산이 달린 자전거예요. 비가와도 눈이 와도 걱정 없이 탈 수 있어요. 이 자전거를 타면 몸이 젖지 않아요.그리고 가볍고 혼자 탈 수 있는 일인용 자전거예요.
재료 : 수수깡, 이쑤시게, 글루건, 스티로폼
홍가영
⇒ 자전거 뒤에 수레를 달아 놀이터 갈 때 동생도 태우고, 장난감도 담아 갈 수 있도록 만들었다.
재료 : 지점토
박민정 ▲ 박민정 : 자전거안장에 안테나가 달려있어서 거기서만 불빛이 나온다. 가로등처럼 위에서 나오는 것인데, 밤에도 위험하지 않고 안전하게 탈 수 있는 자전거를 만들었다.
재료 : 수수깡, 스티로폼, 글루건, 이쑤시게
● 결과보고(느낌): 유아 자신이 만들고 싶은 자전거를 표상활동을 통해 그림으로 그려보고 그것을 토대로 여러 가지 재료로 나만의 자전거를 만들어 보았다. 유아의 창의력과 상상력이 더해 다양하고 기발한 자전거의 모습이 나타났다. 기본적인 바퀴, 핸들, 안장 같은 것들은 공통적으로 나타남으로써 자전거의 구조를 이해하고 있다는 것을 나타내 주었다. 이 활동으로 유아가 창의적으로 직접 자전거를 만들어 보면서 자전거에 부속품이 어디에 붙어 있고, 어떻게 연결 되어 있는지 알 수 있었다.
1. 준비
그 동안 진행한 자전거 프로젝트 활동들을 교사와 유아가 함께 말해본다. 교사와 유아들은 전시회 및 발표를 하기로 결정하고 날짜를 정하였다. 활동했던 것들 중에 유아가 전시하고 싶은 활동을 선택하여 유아가 전시하도록 한다. 그리고 그것을 어떻게 어디에 전시하면 좋을지, 발표는 어떤 내용으로 할 지 정하고 유아들이 직접 초대장을 만들어서 초대하고 싶은 사람들을 초대한다. 또 전시장으로 적합한 곳을 생각해보고 전시장을 함께 꾸민다.
초대장
푸른반 친구들이 함께 자전거프로젝트 활동 전시회를 준비했어요. 저희가 준비한 작품을 보러 오세요 |
푸른반의 자전거 프로젝트는 이렇게 진행되었어요.
제 1단계 “자전거”에 관한 경험 나누기 “자전거” 단어 유목화 및 주제망 짜보기 - 호기심, 궁금한 것 모으기 (예 : 자전거는 어떻게 만들어 졌어요?)
제 2단계 - 자전거의 부속품을 몸으로 표현해보기 (신체표현) - 바퀴는 왜 동그랗게 생겼을까? (과학 실험-여러 가지 바퀴 굴려보기) - 내가 만드는 미래의 자전거 (그리기 / 여러 가지 재료로 만들기)
제 3단계 - 프로젝트를 통해 느낀 점 알게 된 점을 이야기해보기 - 무엇을 전시할지, 진행할 점 계획하기 - 초대장 만들기 - 교실에 활동사진, 작품, 내용 붙이기 |
일시
2008년 11월 26일(수요일) 장소는 한가람 유치원 푸른반입니다.
시간은 3시입니다.
모두모두 초대합니다. |
2. 전시회 및 발표회 개최
[여러 가지 바퀴를 직접 굴려보기]
[자전거의 부속품이 되어 신체로 표현한 사진 전시
- 같이 따라해 봐요]
[내가 만들 자전거 미리 그려보기]
[내가 만든 자전거 전시]
3. 마무리
전시회를 끝낸 후 초대받은 분들에게 편지를 써달라고 부탁한다. 그 편지 속에서 유아들이 한 작품을 칭찬 받을 수 있어서 좋고, 더 잘하라는 격려가 되어 좋았다. 교사와 유아는 전시 및 발표한 것에 대해 평가하는 시간을 가지고 프로젝트를 통해 느낀 점 알게 된 점을 다시 한번 이야기 해 본다.
1. 유아의 평가
프로젝트를 마치며 느낀 점을 그림이나 글로 표현하여 친구들 앞에서 발표한다. 예를 들어 바퀴실험을 했을 때 “자전거의 바퀴가 울퉁불퉁해도 굴러가긴 해서 신기 했어요” 하자 다른 친구가 “나도 신기했었어”하는 것을 보고 실험을 통해 자전거 바퀴의 모양에 대해 알아보면서 친구들의 같은 생각이 공유가 됨을 알 수 있었다.
2. 교사의 평가
처음 프로젝트를 시작할 때 유아들이 “자전거가 어떻게 생겼어요?” “자전거 바퀴가 궁금해요” 하며 자전거가 움직일 수 있는 원리를 알고 싶어 하는 것 같았다. 이 궁금증을 시작으로 자전거의 생김새와 명칭을 관찰하고 그것을 신체표현으로 나타내보고 알아가면서 자연스럽게 자전거를 이루고 있는 부속품들이 하는 역할을 알 수 있었다. 또 여러 가지 부속품들에 의해 자전거가 움직일 수 있음을 알아내었다.
또 자전거를 놀이기구의 하나로 끝나는 것이 아니라 “어떻게 자전거가 굴러가고, 어떻게 하면 더 빨리 굴러가게 할 수 있을까?”라는 궁금증을 여러 가지 모양의 바퀴로 굴려보며 알아보고 그 원리를 찾아내는 과정이 참 흥미로웠다.
마지막으로 유아들이 상상하는 나만의 자전거를 그려보고 그것을 만들어 봄으로써 유아들의 다양하고 기발한 상상력을 엿볼 수 있었고, 유아들이 자전거를 만들면서 자전거의 페달, 안장 등 부속품이 어디에 붙어 있고, 어떻게 연결 되어 있는지 알 수 있는 기회가 되었다.
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