2025학년도 대비 합격특강(총5강) - 연간강좌 : 12월 임고입문과정 동영상 듣기-

[신쌤닷컴]

임용고시 단기합격을 위해서는

고시공부의 특징을 알고

최선의 임고합격 계획을 세워 실천해야 합니다.

저의 고시경험과

합격생들의 합격경험을 종합하여 정리하였으니 

고시동기 동기유발에 많은 도움이 될 것입니다.

최단기 교육학 고득점 강의

신태식 교수의

2025학년도 대비 임고합격특강(Ⅰ)

제1절 교사(교직)의 매력이 무엇인가?

1. 자신의 적성에 맞는 행복한 직업

2. 성장하고 발전하는 모습과 보람을 먹고 사는 직업 : 성취감

3. 조직이나 타인에 의해 구속받지 않는 자유인의 삶

4. 자아실현과 자기성장·발전이 가능한 직업

5. 국가가 보증해 주는 공직자로서의 직업

6. 본인의 노력과 선택에 따라 신분상승이 가능한 직업

제2절 고시의 특징과 합격조건은?

- 다시 태어나도 교사의 길을(2015, 미래가치) -

1. 고시는 밑빠진 독에 물붓기

2. 고시는 高試 孤試 顧試 苦試, 枯試

3. 고시공부는 자기주도적 학습(SDL)

1) 인지전략 : 인지전략과 초인지 전략(이해-암기-적용)

2) 동기전략 : 성취가치인식, 숙달목표지향성, 자기효능감 고양

3) 행동전략 : 행동통제, 학업시간 관리, 도움구하기(유능한 타인)

★ 신태식교수의 3최 교육학 ★

신태식 교수의 3위일체(이해-암기-적용) 수업은
최소의 비용과
최소의 노력으로 교육학 만점(20점)을 획득하여
최단기 합격을 돕게 될 것입니다.

제3절 교원임용시험제도와 교육학논술 출제경향은?

1. 시험 시기 : 매년 11월 넷째 주(토요일)

2. 임용고시에 대한 사항 : 한국교육과정평가원 홈페이지 참고

3. 1차 필기시험 문항 유형과 문항 수

영역	1교시 : 교육학	2교시: 전공 A		3교시 : 전공 B
출제분야	교육학 전 영역	교과교육학(25∼35%)		교과내용학(65∼75%)
시험시간	60분 (09:00∼10:00)	90분(10:40∼12:10)		90분(12:50∼14:20)
문항 유형	논술형	기입형	서술형	기입형	서술형
					논술형
문항 수 (배점)	1문항 4∼5문항(3∼4점)	8→ 4문항 (총 8점)	6→ 8문항 (총 32점)	0→ 2문항 (총 4점)	7→ 9문항 (총 36점)
문항별 배점	20점	각 2점	각 4점	각 2점	각 4점
문항수	1문항(20점)	12문항(40점)		11문항(40점)

※ 한국사능력 검정시험 인증(3급 이상) 취득 필수

4. 2차 시험과목과 시험시간

시험과목	교직적성 심층면접, 교수․학습 지도안 작성, 수업실연평가, 실기(예체능)
시험 일정과 시간	1차 발표시 : 시․도교육청 결정

5. 교육학논술의 출제경향(※교육부 기준)

◦ 교원 양성대학에서 제공하는 교육학 수강 및 폭넓은 교직 소양활동을 통해 터득한 지식과 정보를 활용한 문제해결능력 평가

◦ 지엽적인 교직 현상과 주제 보다는 교직의 다양한 영역과 요소에 대한 종합적인 역량 평가

◦ 교육학 이론에 대한 지식과 정보를 활용하여 실제 교직사례에 대하여 체계적이고 논리적으로 설명할 수 있는 능력 평가

6. 교육학논술의 출제범위(※교육부 기준)

구 분	출제 범위	출제의 관점
교직 필수 과목	교육학개론, 교육철학 및 교육사, 교육과정, 교육평가, 교육방법 및 교육공학, 교육심리, 교육사회, 교육행정 및 교육경영, 생활지도 및 상담	- 교육에 대한 이해 - 교직에 대한 이해 - 학습자 이해 - 교육내용 선정·조직·평가에 대한 이해 등

7. 교육학논술의 출제형식

1) 문제유형: 사례제시형(A3 1쪽 정도)

2) 60분 이내 작성 : 문제 읽고, 개요 후 답안지 작성

3) B4 단면 2장(50줄) 분량

제4절 교원임용고시 학습전략은?

1. 합격노하우를 터득하라.

1) 여러 명의 전공과목이나 교육학 강사님들의 합격설명회를 들어라.

2) 임용고시 합격기를 5편 이상 읽어라

3) 자신에 적합한 강사선택과 연간 합격프로그램을 계획·구상하라.

2. 삼위일체법에 따라 학습하라.

1) 이해(인지주의) : 기본이론과 심화이론

2) 암기(행동주의) : 기본이론과 심화이론

3) 적용(구성주의) : 기출문제 풀이, 영역별 및 통합형 실전문제풀이

3. 초수생과 장수생에 따라 학습전략의 차이를 두어라.

1) 초수생 : 학원강사의 연간프로그램 준수, 스터디 활용, Scaffolding

2) 장수생 : 학원강사의 프로그램 중 선택, 자기주도적 학습, 스터디 활용

※ 학습곡선(연습곡선) : 부가속, 정가속, 고원현상

3) 학원의존도에서 벗어나기 : 강사답안에 의존하기보다 스스로 답안 찾고 피드백

4. 장독립형과 장의존형에 따라 학습장소를 결정하라.

1) 장독립형 : 조용한 자가나 도서관 이용

2) 장의존형 : 학원강사(직강, 인강)의 프로그램과 리딩을 중심으로 실천

3) 인강의 한계점 극복 : 철저한 자기관리와 학습정도 평가 철저

4) 소통과 대화 : 교육학이나 전공 카페의 Q&A 활용하기

5. 교육학과 전공은 2:8 법칙을 준수하라.

1) 임용교육학의 중요성

① 1차에 확실한 학습을 위해 필요한 과목 : 합격생 교육학 점수(12∽20점)

② 1차 전공과목 학습을 위해 필요한 과목 : 전공과목의 교과교수법에 전이

③ 2차 합격을 위한 필요한 공부 : 심층면접, 집단토의, 수업시연

④ 교원정년까지 교직의 기반 : 수업, 학습지도, 생활지도, 학급경영, 학교생활

※ 교육학의 핵심개념과 이론을 응용할 수 있는 수준으로 학습

2) 전공과 교육학의 학습시간은 8 : 2 법칙을 실천하려고 노력하라.

제5절 교육학논술 20점 만점 획득 전략은?

1. 기출문제를 통한 학습전략 [2019년 11월 23일]

오늘날과 같은 초연결 사회에서는 다수의 사람이 소통하면서 협력하는 것이 중요하다. 이러한 시대적 추이를 반영하여 ○○고등학교에서는 토의식 수업 활성화를 위한 교사협의회를 개최하였다. 다음은 여기에서 제안된 주요 의견을 정리한 것이다. 그 내용은 지식관, 교육내용, 수업설계, 학교문화의 변화 방향에 관한 것이다. 이를 바탕으로 ‘토의식 수업 활성화 방안’이라는 주제로 서론, 본론, 결론을 갖추어 논하시오. [20점]

구분	주요 의견
A교사	∘토의식 수업을 활성화하려면 먼저 지식을 보는 관점의 변화가 필요함 ∘교과서에 주어진 지식이 진리라는 생각이나, 지식은 개인이 혼자 만드는 것이라는 생각에서 벗어나는 것이 중요하며, 이와 관련하여 비고츠키(L. Vygotsky)의 지식론이 많은 시사점을 줄 수 있음 ∘이 지식론의 관점에서 보면, 교사와 학생의 역할도 기존의 강의식 수업에서의 역할과는 달라질 필요가 있음
B교사	∘교육과정 분야에서는 교육내용의 선정과 조직방식에 대한 교사의 전문성이 강화될 필요가 있음 ∘교육내용 선정과 관련해서는 ‘영 교육과정’에 관심을 가지는 것이 도움이 됨 ∘교육내용 조직과 관련해서는 생활에 필요한 문제를 토의의 중심부에 놓고 여러 교과를 주변부에 결합하는 방식을 활용할 필요가 있음
C교사	∘토의식 수업이 활발하게 이루어지기 위해서는 수업방법과 학습도구도 달라져야 함 ∘수업방법 측면에서는 학생이 함께 다양한 관점에서 문제를 탐색하며 해답을 찾아가는 데 있어서 정착수업(Anchored Instruction)을 활용할 수 있음 ∘학습도구 측면에서는 학생이 상호 협력하여 지식을 생성하기 위해 인터넷에서 수집한 정보를 공유하고, 공동으로 수정, 추가, 편집하는 데 위키(Wiki)를 이용할 수 있음(예: 위키피디아 등) - 단, 위키를 활용할 때 발생할 수 있는 문제점에 유의해야 함
D교사	∘학교 문화 개선은 토의식 수업 활성화를 위한 토대가 됨 ∘우리 학교의 경우, 교사가 학생의 명문대학 합격이라는 목표 달성에 필요한 수단으로 간주되는 학교문화가 형성되어 있어 우려스러움 ∘이런 학교문화에서는 활발한 토의식 수업을 기대하기 어려움

∘논술의 내용 [총 15점]
- A 교사가 언급한 비고츠키 지식론의 명칭, 이 지식론에서 보는 지식의 성격 1가지와 교사와 학생의 역할 각각 1가지 [4점]
- B 교사가 말한 ‘영 교육과정’이 교육내용 선정에 주는 시사점 1가지, B교사가 말한 교육내용 조직방식의 명칭과 이 조직방식이 토의식 수업에서 가지는 장점과 단점 각각 1가지 [4점]
- C 교사의 의견에서 제시된 토의식 수업을 설계할 때 활용할 수 있는 정착수업 원리 2가지, 위키를 활용할 때 발생할 수 있는 문제점 2가지 [4점]
- 스타인호프와 오웬스(C.Steinhoff & Owens)가 분류한 학교문화 유형에 따를 때 D 교사가 우려하는 학교문화 유형의 명칭과 학교 차원에서 그러한 학교문화를 개선하는 방안 2가지 [3점]
∘논술의 구성 및 표현 [총 5점]
논술의 내용과 ‘토의식 수업 활성화 방안’의 연계 및 논리적 형식 [3점]
표현의 적절성 [2점]

[모범답안]

1. 서론

수업은 교사와 학생의 상호작용을 통해 이루어진다. 효과적인 수업은 학생의 지적 특성과 정의적 특성을 바탕으로 학습자에 적합한 처방이 이루어져야 하기 때문이다. 그런데 학교현장에서는 지식중심과 성적중심의 기계적인 학교풍토로 인해 다양한 학생들의 특성에 적합한 의미있는 수업이 어려운 실정이다. 따라서 교사는 학습자중심의 교육관을 바탕으로 학생의 특성에 적합한 의미있는 교육과정과 수업을 위해 노력해야 할 것이다.

2. 본론

1) A 교사가 언급한 비고츠키 지식론의 명칭, 이 지식론에서 보는 지식의 성격 1가지와 교사와 학생의 역할 각각 1가지 [4점]

A 교사가 언급한 비고츠키 이론에 근거할 때, 첫째, 지식론은 사회적구성주의(상대적 지식론)이다. 진리는 존재하지 않으며, 지식은 인간 개개인의 경험을 바탕으로 물리적 환경이나 사회적 환경과의 상호작용을 통해 내면화하기 때문이다. 둘째, 이 지식론에서 지식의 성격은 상황의존적, 맥락적, 실천적, 실제적 지식이다. 따라서 학습은 복잡하고 실제적이고 적절한 맥락에서 이루어져야 한다. 학습은 개인적 경험을 기반으로 해서 지식구조를 능동적으로 생성하고 구성되므로 셋째, 학생의 역할은 자기주도적, 능동적, 학습과정에서 주인의식 혹은 주도권, 자기성찰 필요하다. 넷째, 교사(의 역할)는 역동적 평가를 통해 학생의 근접발달영역을 확인하고, 근접발달 영역내의 학습과제 제시는 물론 비계설정을 통해 학생이 의미형성을 도와야 한다. 또, 협동학습을 통해 자신보다 유능한 타인과의 상호작용을 통해 과제수행방법을 배우도록 해야 한다.

2) B 교사가 말한 ‘영 교육과정’이 교육내용 선정에 주는 시사점 1가지, B교사가 말한 교육내용 조직방식의 명칭과 이 조직방식이 토의식 수업에서 가지는 장점과 단점 각각 1가지 [4점]

영교육과정은 학생들에게 가치있고 유용함에도 불구하고 가르치지 않거나 배우지 못한 경험이므로 영교육과정이 교육내용 선정에 주는 시사점은 모든 학생들의 의미형성을 위한 예술적 교육과정을 운영해야 함을 시사한다. 특히 내용선정에 있어 공식적 교육과정 뿐만 아니라 다중지능이론을 고려하여 학생의 필요와 흥미, 사회적 요구까지 반영할 수 있는 다양한 내용선정이 필요할 것이다. 둘째, 내용 조직방식의 명칭은 중핵교육과정이다. 제시문에서 ‘생활에 필요한 문제를 토의의 중심부에 놓고 여러 교과를 주변부에 결합하는 방식’을 활용한다고 했기 때문이다. [※거미줄 모형에 의한 통합, 통합 및 연계 교육과정, 중핵교육과정, 실제적 과제, 다양한 학습결과를 유도할 수 있도록 다양하게 조직되고 통합(비선형적 접근강조), 다양한 교과들 사이에 꿰뚫는 내용(cross-curricula)으로 조직한다.] 셋째, 이 조직방식이 토의식 수업에서 갖는 장점은 융합적 사고력과 창의적 문제해결능력 신장, 연계망적 지식 습득에 도움을 준다. 하지만 단점은 다양한 지식이 요구되므로 토의에 임하기 전에 사전 준비가 필요하고, 토론준비가 미흡한 학생에게는 형식적이고 비효율적인 수업이 될 수 있다는 점이다.

3) C 교사의 의견에서 제시된 토의식 수업을 설계할 때 활용할 수 있는 정착수업 원리 2가지, 위키를 활용할 때 발생할 수 있는 문제점 2가지 [4점]

C 교사의 의견에서 제시된 정황수업(앵커드 수업, 앵커드 교수법) 등으로 불리는 정착수업의 원리는 첫째, 상황학습의 견해에 따라 테크놀로지를 이용해야 한다. 테크놀로지를 활용하여 토의주제에 대한 실제적 상황이나 토의 절차에 대한 동영상자료 등을 제작하여 토의 단계별로 제시한다면 토의수업을 활성화할 수 있을 것이다. 둘째, 실제 상황과 유사한 상황이나 과제가 포함되어야 한다. 테크놀로지를 활용하면 실제적 문제나 토의상황을 동영상 등으로 제작할 수 있을 것이므로 토의방법 습득이나 효율적인 토의수업을 수행할 수 있을 것이다. 또, 위키 활용시 발생할 수 있는 문제점은 첫째, 웹상에서 자료를 탐색해야 하므로 방향감 상실이나 인지적 과부하 등의 부작용이 발생할 수 있다. 둘째, 누구나 ‘편집’을 눌러 내용을 고칠 수 있으므로 조작된 정보나 유해한 정보가 진실로 오해될 수 있다는 점이다. 기타 학습자 간 사회적 상호작용을 통한 학습이 어렵다는 단점이 있다.

4) 스타인호프와 오웬스(C.Steinhoff & Owens)가 분류한 학교문화 유형에 따를 때 D 교사가 우려하는 학교문화 유형의 명칭과 학교 차원에서 그러한 학교문화를 개선하는 방안 2가지 [3점]

스타인 호프와 오웬스의 학교문화 유형에 의하면 학교문화는 직원 친목 등 따뜻한 인간관계 측면에서 가족문화, 업무처리 과정의 기계문화, 교육활동 공개와 관련된 공연문화, 학교 평가와 사업추진 과정의 공포문화 등이 공존한다고 한다. 그런데 제시문에 ‘학생의 명문대학 합격이라는 목표 달성에 필요한 수단으로 간주되는 학교문화가 형성’되어 있다는 점으로 보아 업무처리 과정의 ‘기계문화’에 해당된다. 학교차원에서 이러한 학교문화 개선을 위해 첫째, 교육의 본질과 목적에 대한 성찰을 바탕으로 바람직한 학교문화를 설정한다. 둘째, 목적달성을 위해 구성원들간의 토론과 합의를 통해 학교규칙을 마련하고 실천한다. 셋째, 학습조직이나 전문학습공동체를 통해 학교문화형성 과정에서의 문제점을 분석 및 성찰하고 개선해 나간다. 그밖에 학부모의 협조와 지역사회와의 네트워크 구축 등이 필요하다.

3. 결론

학교는 자아실현의 장이다. 이를 위해 학생들에게 의미있는 수업을 위한 교육과정 운영과 실제상황하에서의 수업이 이루어져야 한다. 그러나 제시문과 같이 명문대학 합격이라는 목표달성을 위한 수단으로 전락하여 교사중심의 수업이 이루어진다면 학습자의 문제해결능력과 의미형성이 어렵게 된다. 그러므로 학교와 교사는 학생의 자아실현을 위한 학교문화 형성을 위해 전문학습공동체나 동료장학 등을 활성화해야 한다.

2. 신태식 교육학논술공식

1. 서론(문제부각, 논점암시)

1) 단도직입(A = B이다)

2) 부연설명(왜냐하면..... 때문이다.)

3) 문제점(그런데.... 제시문과 같이 ○, ○, ○문제가 있다.)

4) 따라서 교사는 ○, ○, ○ 이론을 이해하여, 상황에 맞게 적용해야 한다.

2. 본론(논점별 타당한 논거제시) - 개념, 기능, 장단점, 방안

(1) 이론에 근거한 원인분석

● 개념과 이론의 기본입장 설명 --- 이에 근거할 때(=이에 비추어볼 때) 제시문은 첫째, ○문제가 있다. 제시문에서 ◇ 이야기를 하고 있다. 둘째, ○문제가 있다. 제시문에서 ◇ 이야기를 하고 있다.

(2) 이론에 근거한 대안제시

● 개념과 이론의 기본입장 설명 --- 이에 근거할 때(=이에 비추어볼 때) 제시문은 ○문제, ○문제(의 원인이)가 있다. 따라서 교사는 첫째 ■ 해야 한다. 이를 위해 구체적 방법이나 전략(☆)이 있어야 한다. 둘째 ■ 해야 한다. 이를 위해 구체적 방법이나 전략(☆)이 있어야 한다. 셋째 ■ 해야 한다. 이를 위해 구체적 방법이나 전략(☆)이 있어야 한다.

(3) 양면성 제시(특징) = 설명

(4) 주장논거 + 보조논거(예시, 이유, 방법이나 구체적 방안) - 기출문제분석

3. 결론(종합을 통한 재강조)

1) 단도직입

2) 부연설명( 이는..... 때문이다.)

3) 요약 : 문제점(원인)이 ○, ○, ○에 있는 만큼 ○, ○, ○ 노력이 필요하다.

4) 전망과 과제 : 따라서 교사는 ○, ○노력이 필요하다.

제6절 2025학년도 연간 강의계획은?

구분	상반기			하반기
월별	12월	1∼3월	4∼6월	7∼8월	9∼11월	11월
단계	STEP Ⅰ (입문기)	STEP Ⅱ (이해·암기)	STEP Ⅲ (이해·암기)	STEP Ⅳ (암기·적용)	STEP Ⅴ (적응·적용)	STEP Ⅵ (2차준비)
(요일)		(월, 화)	(월, 화)	(월, 화)	(월)
강좌명	입문과정	기본과정	심화과정	영역별실모	통합형실모	심층면접
중점 내용	최단기 임고합격 전략	•교육학 기본이론	•논점별 심화이론 •기출분석(Ⅰ)	•영역별실모 •기출분석(Ⅱ)	•통합형실모 (적중문제)	•심층 면접 강의
형성 총합 평가		•이해점검 •객관식기출 •서술형(2회) •실모(2회)	•이해점검 •서술형(2회) •실모(2회) •첨삭예시	•이해점검 •서술형(8회) •실모(8회) •첨삭예시	•논거총정리 •실전모고 (주 3회) •실모(30회) •첨삭예시	•시연 (면접) (토의)
강의 교재 자료		•교육학 서브노트 (※필수교재)	•쌍끌이 (프린트) (교재)	•기출문제 •영역별실모 •키워드논거 (프린트)	•키워드요약 •시사논문 •총 30문제 (프린트)	•면접 자료 (프린트)
수업 시수		주 8시간씩 총 10주	주 8시간씩 총 10주	주 8시간씩 총 8주	주 4시간씩 총 10주
비고 (참고)	∙필수교재는 『신태식교육학 서브노트』 (휴먼북스)이며 나머지는 프린트 자료 ∙직강생 [이해점검(구술시험)/ 개별첨삭: 매월 선착순 30명]은 추후 카페에 공지 ∙인강생 [Zoom 이해점검/ 개별첨삭(매월 선착순 30명)]은 추후 카페에 공지 ∙공지 및 소통창구 : 신태식카페 [http://cafe.daum.net/academic21]
수강료	1) 신태식교육학 연간패키지 총 수강료 120만원 (※ 강좌별 각각 30만원) 2) 교육학과 전공 패키지 수강신청시 교육학 수강료의 70% 할인 (36만원) 3) 임용전공교수님이나 학원 패키지 수강생의 추천 70%할인 (36만원) (※임용전공교수나 기수강생 추천 방식은 학원에 전화로 ○○○의 추천받음을 제시)

제7절 강의교재 및 자료 예시

■ 기본이론과정의 교재 : 서브노트 교재 <예시> - 1주제 1Page (교재구성의 특징)

교육과정이 구성절차

1. 교육과정의 구성절차

① 교육목표

② 학습내용(경험)의 선정

③ 교수․학습지도의 과정

④ 평가

2. 교육목표의 설정과 기초자원

1) 교육목표의 설정

(1) 위계：일반교육－지역교육－학교교육－교과목표,학년목표－단원－수업－평가목표

(2) 교육목표의 기능：성장의 방향 제시기능, 학습경험 선정과 학습지도방법 채택의 근거, 학습촉진 기능, 교육활동의 통제기능, 학습성취도 평가 준거

2) 교육목표 설정의 기초자원(Tyler)

(1) 학습자에 관한 사항：학습자의 필요, 흥미, 욕구 등을 파악하여 목표에 반영

(2) 사회에 관한 사항：사회의 필요, 사회인의 활동과 생활 조건

(3) 교과에 관한 사항：교과전문가의 견해와 교과 자체의 지식 반영

(4) 이념․철학：국가․사회의 이념이 재해석과 번역과정을 거쳐서 반영(철학：일차적 체)

(5) 학습심리：학습 가능한 것이어야 하므로(학습심리의 원리：이차적 체)

3. 교육내용(경험)의 선정의 원리

1) 기회의 원리(교육목표와의 일관성)：교육경험과 교육목표는 일관성이 있어야 함

2) 동기유발의 원리(흥미/만족의 원리)：학습자 흥미와 동기 유발할 수 있는 것

3) 가능성의 원리(지도가능성)：학생의 능력․경험적 배경․현재의 발달 수준, 학교의 현재 상태에서 감당될 수 있는 것

4) 다성과 달성의 원리(일경험 다목적 달성)：한 가지 교육내용으로 여러 가지 학습결과

5) 일목표 다경험의 원리：한 가지 목표를 달성하기 위해 여러 가지 경험 가능

6) 전이가능성의 원리(기본개념 중시)：전이가 가능한 내용 → 지식의 구조

7) 탐구학습 강조의 원리：교육내용이 탐구학습을 할 수 있는 것

8) 지역성의 원리：지역사회에 맞게 융통성 있게 선정되어야 한다.

9) 경험의 비중복성의 원리：비슷한 경험의 중복을 피해야 한다는 원리

4. 학습내용(경험)의 조직

1) 교육내용 선정 후 교수․학습활동이 가능하도록 적절한 방법으로 교육내용 배열

2) 수직적 조직원리

(1) 계속성(continuity)의 원리：학습경험의 여러 요소들을 어느 정도 계속적으로 반복 경험할 수 있도록 조직(교과내용 분야에서, 각급학교 수준 간, 동일한 수준에서 교과목 상호 간, 개개 학습자의 경험 속에서)

(2) 계열성(sequence)의 원리：교육과정 내용이 제시되는 시간적 순서(단순에서 복잡, 부분에서 전체, 선수학습 후 본 수업, 사건의 역사적 발생순서, 현대에서 과거, 구체적에서 추상적 개념으로)

(3) 수직적 연계성(연속성)：학습과제의 위계상 학습과제 간의 관련성과 연계성

3) 수평적 조직 원리

(1) 범위(scope)의 원리

① 어떠한 내용을 어느 만큼이나 폭넓고 깊이 있게 다루어야(내용의 폭과 깊이)

② 폭이 넓어질수록 깊이는 얕아지고, 깊이가 깊어지면 폭은 좁아짐

(2) 통합성(integration)의 원리：학습자에게 통합된 경험을 어떻게 하면 제공할 수 있게 조직 → 수평적 계속성 또는 연계성의 문제와도 상통(새로운 각도에서 공부＝환경)

(3) 균형성(balance)의 원리

① 교육과정조직에서 종․횡 또는 수평적․수직적 차원의 양면을 보다 균형 있게 반영

② 교육과정조직에서 그 어느 한쪽으로의 치우침이 없는 조화로운 균형성 유지

■ 심화과정의 학습자료 예시

학습경험의 조직

⑴ 수직적 원리

① 계속성(continuity)의 원리는 학습경험의 여러 요소들을 어느 정도 계속적으로 반복 경험할 수 있도록 조직한다는 원리이다. 즉, 중요한 학습내용과 경험을 반복함으로써 강화되는 효과를 얻자는 것이다. 계속성은 동일내용의 반복적 학습을 의미하고, 계열성은 수준을 높인 동일내용의 반복학습이다.

② 계열성은 교육내용을 배우는 순서를 결정하는 것이다. 즉, 학습자가 어떤 내용을 먼저 배우고 어떤 내용을 뒤에 배우는가를 결정하는 것으로서 내용의 깊이와 넓이가 심화되도록 조직하는 것이다. 이는 위계에 따른 지식영역의 학습과 프로그램 학습이 해당된다. 예컨대, 내용의 순서를 단순한 내용에서 복잡한 내용으로, 친숙한 내용에서 미친숙한 내용으로, 부분에서 전체로, 선수학습에 기초해서 그 다음 내용으로, 사건의 역사적 발생 순서대로, 현대에서 과거로(또는 과거에서 현대로), 구체적인 개념에서 추상적인 개념으로 내용을 조직해 나가는 것과 같은 것이다.

③ 수직적 연계성 또는 연속성(continuity)은 이전에 배운 내용과 앞으로 배울 내용이 잘 연계되도록 교육내용을 조직하는 것을 말한다. 즉, 특정한 학습의 종결점이 다음 학습의 출발점과 잘 맞물리도록 교육내용을 조직하는 것을 말한다. 이는 출발점 진단을 통해 학습결손 진단과 보충용이, 후속학습 촉진, 체계적인 학습지도를 유리하게 해 준다.

⑵ 수평적 원리

① 범위의 원리는 교육과정 내용의 폭(breadth)과 깊이(depth)에 관련된다. 즉, 교육과정은 어떠한 내용을 어느 만큼이나 폭 넓고 깊이 있게 다루어야 하느냐의 문제이다. 중학교 3년 동안 배워야 할 교과목 수가 너무 많아 집중이수제를 선택적으로 실시하고 있다.

② 통합성의 원리는 수평적 계속성 또는 연계성(articulation)의 문제와도 상통하는 원리로서, 교육내용의 관련성을 바탕으로 교육내용들을 하나의 교과나 단원으로 묶거나 관련 있는 내용들을 서로 연결하여 제시하는 것을 말한다.

③ 균형성(balance)의 원리는 교육과정 조직에서 종과 횡 또는 수평적․수직적 차원의 양면을 보다 균형 있게 반영시켜야 한다. 균형성을 확보하기 위해서는 융통성 있는 수업시간계획이나 또는 수업시수배당계획이 수립되어야 한다.

■ 구술시험(이해점검) 예시

9. 학습내용(경험)의 선정의 원리
1) 기회의 원리(교육목표와의 일관성)을 설명하시오.
교육경험은 교육목표가 지시하고 있는 행동을 할 수 있는 기회를 마련해 주는 것으로, 교육경험과 교육목표는 일관성이 있어야 한다. 예를 들면 민주 시민이 되려면 민주적 과정을 겪어 보고 민주적 분위기를 경험해 보아야 한다.
2) 동기유발의 원리(흥미의 원리/만족의 원리)를 설명하시오.
학습내용은 학습자에게 흥미와 동기 그리고 자극을 유발할 수 있는 것이어야 한다. 또, 학생들이 해 보는 과정에서 만족감을 느낄 수 있어야 한다.
3) 가능성의 원리(지도 가능성)을 설명하시오.
교육내용이 학생의 능력⋅경험적 배경⋅현재의 발달 수준 그리고 학교의 현재 상태에서 감당될 수 있는 것이어야 한다는 원리다.


10. 교육과정의 수직적 조직원리
1) 계속성(continuity)의 원리를 설명하시오.
계속성은 학습경험의 여러 요소들을 어느 정도 계속적으로 반복 경험할 수 있도록 조직한다는 원리이다. 즉, 중요한 학습 내용과 경험을 반복함으로써 강화되는 효과를 얻자는 것이다.
2) 계열성(sequence)의 원리를 설명하시오.
계열성은 교육내용을 배우는 순서를 결정하는 것이다. 즉, 학습자가 어떤 내용을 먼저 배우고 어떤 내용을 뒤에 배우는가를 결정하는 것으로서 내용의 깊이와 넓이가 심화되도록 조직하는 것이다. 이는 위계에 따른 지식영역의 학습과 프로그램 학습이 해당된다.
3) 통합성의 원리를 설명하시오.
수평적 계속성 또는 연계성(articulation)의 문제와도 상통하는 원리로서, 교육내용의 관련성을 바탕으로 교육내용들을 하나의 교과나 단원으로 묶거나 관련있는 내용들을 서로 연결하여 제시하는 것을 말한다.
4) 균형성(balance)의 원리를 설명하시오.
교육과정 조직에서 종과 횡 또는 수평적․수직적 차원의 양면을 보다 균형 있게 반영시켜야 한다. 균형성을 확보하기 위해서는 융통성 있는 수업시간계획이나 또는 수업시수배당계획이 수립되어야 한다.

■ 객관식문제풀이 예시

28. 학습 경험의 선정 원칙 중 ‘독서에 대한 폭넓은 흥미의 함양을 지향하는 목표가 있다면 다양한 분야의 책들을 읽어 볼 수 있는 경험을 제공해야 한다’는 원칙은?
① 사회적 유용성의 원칙 ② 가능성의 원칙 ③ 만족의 원칙 ④ 기회의 원칙


29. 김 교사는 학생들에게 독서를 지도하고자 한다. 지도에 앞서 우선 학생들의 여러 특성을 진단해 보고 그 특성 중 아동들의 필요와 흥미를 토대로 하여 독서에 대한 내용을 선정하였다. 이 경우 김 교사가 적용한 내용 선정의 원칙은?
① 가능성의 원칙 ② 타당성의 원칙 ③ 만족의 원칙 ④ 동목표 다경험의 원칙


30. 비판적 사고력 향상, 학교활동에의 적극적 참여 등 여러 가지 교육목표를 달성하기 위하여 ‘모의법정’ 활동을 실시하기로 하였다. 이 경우에 적용한 교육내용 선정 원리는?
① 기회의 원리 ② 가능성의 원리 ③ 동목표 다경험의 원리 ④ 동경험 다성과의 원리

■ 심화과정의 학습자료 예시 : 서술형 문제

[2016년 중등기출] B 교사가 채택하고자 하는 원리 1가지와 그 외 내용조직의 원리 2가지(연계성 제외)를 제시하시오. [4점]


[모범답안]
(1) B교사가 채택하는 교육내용 조직의 원리는 ‘몇 개의 교과를 결합해 교육과정으로 편성·운영하려고 한다’는 점으로 보아 통합성의 원리이다. 이 원리는 수평적 계속성 또는 연계성(articulation)의 문제와도 상통하는 원리로서, 교육내용의 관련성을 바탕으로 교육내용들을 하나의 교과나 단원으로 묶거나 관련있는 내용들을 서로 연결하여 제시하는 것을 말한다. (2) 그밖에 수직적 원리 중 첫째, 계속성은 학습경험의 여러 요소들을 어느 정도 계속적으로 반복 경험할 수 있도록 조직한다는 원리이다. 즉, 중요한 학습 내용과 경험을 반복함으로써 강화되는 효과를 얻자는 것이다. 둘째, 계열성은 교육내용을 배우는 순서를 결정하는 것이다. 즉, 학습자가 어떤 내용을 먼저 배우고 어떤 내용을 뒤에 배우는가를 결정하는 것으로서 내용의 깊이와 넓이가 심화되도록 조직하는 것이다. (3) 셋째, 수평성의 원리인 범위의 원리는 어떠한 내용을 어느 만큼이나 폭 넓고 깊이 있게 다루어야 하느냐의 문제이다. 넷째, 균형성의 원리는 교육과정 조직에서 종과 횡 또는 수평적․수직적 차원의 양면을 보다 균형 있게 반영시켜야 한다. 균형성을 확보하기 위해서는 융통성 있는 수업시간계획이나 또는 수업시수 배당계획이 수립되어야 한다.

■ 심화과정의 학습자료 예시 : 서술형 문제

[2018년 중등기출] #2와 관련하여 타일러(R. Tyler)의 학습경험 선정 원리 중 기회의 원리로 첫째 물음을 설명하고 만족의 원리로 둘째 물음을 설명, 잭슨(P. Jackson)의 잠재적 교육과정의 개념을 쓰고 그 개념에 근거하여 김 교사가 말하는 ‘생각하지 못했던 결과’의 예를 제시하시오. [4점]






[모범답안]
타일러의 학습경험 선정의 원리 중 (1) 첫째, 기회의 원리는 ‘교육목적(표)에 적합하고 타당한 경험이 선정되어야 한다는 것이다. 제시문에서 모둠활동에 적극 참여하지 못한 학생이 몇 명 있었던 것은 모둠활동 적극 참여라는 목표를 달성하는데 적합한 학습경험 즉 타당한 경험이 아니었는지 고민해야 한다. (2) 둘째, 만족의 원리는 ‘학습경험이 흥미나 동기가 있어야 한다’는 것인데, 제시문에서 적극 참여하지 않은 것은 학생들이 모둠활동을 통해 하고자 한 활동이나 경험에 대해 흥미나 만족, 동기 등이 어느 정도였는지 검토해 봐야 한다. (3) 셋째, 잭슨의 잠재적 교육과정은 학교에서 계획한 바 없으나 은연중에 학습한 경험을 말하는데, 김 교사가 말한 ‘생각하지 못했던 결과’는 모둠활동이 비효율적으로 운영됨으로써 발생할 수 있는 협동학습의 단점 즉 협동학습은 시간낭비라는 생각이나 무임승차 등을 학습할 수 있다는 점이다.

★★★ 교육학논술 재능기부: 3최교육학 강의★★★

신태식 교수의 3위일체(이해-암기-적용) 수업은

최소의 비용과

최소의 노력으로 교육학 만점(20점)을 획득하여

최단기 합격을 돕게 될 것입니다.

수고하셨습니다.