|
목 표 |
평 가 |
내 용 |
방 법 |
프로그램개발과 평가 10주 2강
<청소년 프로그램의 설계원리>
• 목적 (Purpose)- 사회적 활동이 지향하는 포괄적, 일반적, 궁극적 목표
• 목표 (objectives) - 구체적, 세부적으로 일정한 기간동안 성취해야 할 구 체적 과업
1) 프로그램 목표의 설정원리
(1) 철학적, 이념적 탐구, 사회문제 및 욕구의 분석, 프로그램 주최측의 기능 검토, 참가자들의 욕구진단, 전문적인 필요성 규명
(2) 참가자의 전인적 성장, 발달에 균형된 관심
(3) 내용과 방법의 선정, 조직, 지도에 명확한 시사를 줄수 있는 구체성
(4) 프로그램 지도자, 전문가, 활동 참가자들이 직, 간접적으로 참여
(5) 기관 및 직원의 충분한 목표 파악 및 반영
* 목표 수립 시 고려사항 : 개인적 욕구, 프로그램 실기기관의 욕구, 사회적 욕 구, 철학적 이념
* 프로그램 목표 설정 시 고려요소:구체적 행동용어, 시간조정, 평가를 위한 기준
개인의 욕구 |
프로그램 내용 = 프로그램 경험 |
상황의 욕구 |
교육가치를 반영하여 적절한 선택을 시도 |
<프로그램 내용의 선정과 조직>
• 개인의 욕구 - 능력 획득의 욕구 포함
• 상황의 욕구 - 역할 수행과 과제해결 포함
<내용편성에서의 일반적 원리>
• 타당성 - 프로그램 목표를 충실히 반영
• 범위 - 학습 전이가치가 높은 내용을 우선시
• 계속성 - 단계의 내용 사이의 연속성 보장
• 계열성 - 점진적 발달이 합당한 계열성 수립
• 통합성 - 상호 프로그램간 관련성을 높이도록 배려
3) 프로그램 전개방법의 선정과 조직원리
• 자기주도성 (self-directrdness)- 참가자 스스로 자가에게 필요한 프로그램 을 선정
•상호성(mutuality)- 학습공동체를 통한 상호작용으로 동료들과의 밀접한 연계
• 다양성(diversity)- 다양한 배경을 가지는 참가자의 특성을 감안한 다양한 매체 활용
• 참여교육(participatory education)-참가자들의 프로그램 전 과정에의 적극 적 참여
* 프로그램 방법 설정의 기타 원리 - 자발학습, 실용성, 현실성, 능률성, 유희 오락성
4) 프로그램의 평가의 설계원리
• 활동의 과정속에 사상, 조건, 상태 등에 대한 바람직성 평가
• 실제 활동상황 속에서의 평가활동
• 의사결정, 정책수립 촉진을 위한 활동
• 지속적, 종합적인 전개
프로그램개발과 평가 10주 3강
<프로그램 설계의 구체적인 방법>
1) 프로그램 설계의 구성요소
• 프로그램 활동의 주제 • 단계와 시기 • 목표 • 일정 및 일시
• 구체적 프로그램 목표 • 프로그램의 내용 및 방법 • 장소
• 자료 • 참가자(학습자) • 기재 • 지도자 • 기구 • 담당자 • 유의점 • 경비 • 평가사항
< 프로그램 설계틀 예 1 >
• 프로그램 명 • 전개장소 • 프로그램 목표 • 예산 • 대상자 • 지도자
• 교재, 교구 • 실시기간 • 유의점 • 프로그램 방법
회 |
일정 |
프로그램 주제 |
프로그램 내용 |
프로그램 방법 |
지도자 |
장소 |
교재 교구 |
유의점 |
예산 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
< 프로그램 설계틀 예 2 >
• 프로그램 주제 • 프로그램 방법 • 프로그램 주제 설정 이유
• 프로그램 장소 • 프로그램 목표 • 지도자 • 교재, 교구
• 프로그램 내용 • 예산 • 실시일자
주제 |
설정 이유 |
프로그램 목표 |
프로그램 내용 |
실시 일자 |
프로그램 방법 |
프로그램 장소 |
지도자 |
교재 교구 |
예산 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
< 프로그램 설계 사례>
* 프로그램 소개 - 교육프로그램 명 : - 교육대상 : -교육인원 : - 교육기간 : -교육시간 : - 강사 : -교육장소 : * 프로그램 개관 - 코스설정의 이유 : - 코스의 주요 내용 : - 코스의 학습지도 방향 : - 코스의 학습진행 체계도 : - 코스의 계통 : - 코스의 구성과 주요 내용 : * 학습자의 특성 분석 * 학습목표 -일반목표 : -세부목표 : -이해면 : -기능면 : 태도면: * 교수방법 및 준비물 - 교수방법 : - 학습자료 및 준비물 : * 학습지도의 전개 - 전시학습 : - 본시학습 : - 추수학습 : * 프로그램 평가 - 평가 방법 : - 평가문항 :
|
2) 프로그램 지도안의 설계
• 도입부문 • 전개부문 • 심화(발전)부문 • 정리부문
< 프로그램 지도안의 작성 예 >
단계 |
시간 배분 |
목표 |
지도자 |
전개 내용 |
참가자 | ||||
도입 |
20분 |
조성한다 |
동기유발, 학습의욕 환기, 청소년의 상황파악 | |
의욕고취 |
의욕형성, 경험의 상기 | |||
전개 |
60분 |
하게한다 |
과제제기, 목표명시, 과제해결방법 | |
하고 싶게 한다 |
목표, 과제파악, 과제해결노력, 새 내용 발견 | |||
심화 |
80분 |
생각하게 한다 |
해결실마리 제공, 의문점 제기, 지도화법 구사 | |
익숙하게 한다 |
향상의 확인, 해결방법 형성, 해결의욕의 고취 | |||
정리 |
20분 |
정리한다 |
평가(성과, 과제), 방향제시 | |
확인한다 |
성과확인, 과제해결방법 활용, 향상의욕의 간직 |
< 프로그램 지도안 작성 형식의 예 >
교재 148P 참조
< 프로그램 설계상의 유의점 >
* 프로그램은 참가자들의 욕구를 만족시키는 수단
* 상황변화에 유동적 대처 가능한 방안을 미리 마련
* 참가자의 자주성 존중
* 긴장감 조성
* 원점에서 출발하는 자세
프로그램개발과 평가 11주 1강
< 제 8장 청소년 프로그램 마케팅과 홍보 >
- 1. 청소년 프로그램 마케팅의 개요
- 2. 청소년 프로그램 마케팅 전략의 내용
< 청소년 기관의 프로그램 변화 양상 >
• 청소년에 대한 국가적, 사회적 관심과 지원의 증가
• 청소년의 욕구에 대한 적극적인 자세
• 다양화, 다원화
1. 청소년 프로그램 마케팅의 개요
1) 청소년 프로그램 마케팅의 필요성
• 청소년 기관의 양적 증대
• 청소년의 욕구수준 향상
• 청소년 집단에 대한 적극적 욕구 파악 • 전략적인 의사소통
2) 청소년 프로그램 마케팅의 이론적 근거
• 마케팅(marketing)
• 소비자의 욕구를 파악하여 이를 충족시키기 위한 제품이나 서비스를 제공하 는 활동
• 소비자=고객=클라이언트
* 비영리 마케팅
기업 이외의 비영리 조직들이 각각 그들의 아이디어와 실천이 사회적으로 수용 되도록 하기 위해 마케팅 기법을 도입하는 것
3) 비영리 마케팅 과정
(1) 사명의 성립
(2) 기회 및 위협의 분석
(3) 조직의 강점과 약점 분석
(4) 마케팅 목표 설정
(5) 마케팅 전략의 형성
(6) 실행계획 형성과 실행
(7) 피드백과 통제
* SWOT 분석
기회 및 위협의 분석과 조직의 강,약점 분석
* STP전략
청소년 집단을 청소년의 배경변인에 따라 세분화하고 특정 청소년기관이 주로 대상으로 삼고자 하는 청소년 집단을 표적집단으로 설정하여, 표적화된 청소년 세부집단을 만족시키기 위해 다른 청소년 관련 조직과 차별화된 위치를 잡는 것
2. 청소년 프로그램 마케팅의 전략
1) 집단세분화 전략
(1) 집단세분화의 의미 - 소비자 집단 전체를 만족시키는 것은 불가능하므로 비 슷한 욕구를 가진 동질적 집단으로 구분하여 여기에 맞는 제품을 공급하여 소비 자의 만족도도 높이고 조직에게도 더 큰 이익을 보장해주는 것
• 필요성
- 기관에 유리한 집단을 선택할 수 있음
- 청소년기관의 자원을 효율적으로 배분
- 청소년 집단의 동향에 효율적으로 대처 가능
(2) 집단세분화의 요건
• 측정가능성 - 청소년 집단의 참여 특성 파악
• 접근가능성 - 세분화된 특정 집단에 프로그램 전달 가능성
• 실질성 - 프로그램 실행 가능 단위로 그 가치가 보장
• 신뢰성 - 일관성 있는 특성을 가진 집단
(3) 집단세분화의 기준
• 정량적 기준 - 성, 연령, 소득, 직업, 교육수준, 지역
• 정성적 기준 -가치관, 감각, 구매습관, 구매동기, 취미,기호, 라이프스타일
• 실질적으로 적용 가능한 기준
- 지리적 자료, - 인구학적 자료, - 심리적 자료, - 행동적 자료
프로그램개발과 평가 11주 2강
2) 프로그램군 구성 전략(교재 162p 그림 참조)
• 단일집중방식 - 하나의 특정한 프로그램을 특정한 청소년 집단만을 대상으 로 전문적으로 실시
• 프로그램전문화방식 -특정한 프로그램을 다양한 청소년 집단을 대상으로 운영
• 집단전문화방식 - 특정 청소년 집단에게 다양한 프로그램을 제공하여 프로 그램의 폭을 확장
• 다중전문화방식 - 특정 프로그램의 내용이나 특정 집단에 얽매이지 않고 그 기관에서 특정한 프로그램과 대상을 선별
• 전체포괄방식 -다양한 종류의 프로그램을 집단유형에 관계없이 포괄적 제공
3) 프로그램의 경쟁적 위치선정 전략
청소년 집단이 가지고 있는 평가 기준에 근거하여 동일한 목표집단을 대상으 로 자신의 기관이 제공하는 프로그램과 경쟁적 위치에 있는 기관이 제공하는 프로그램의 차이점을 파악하여 가장 효율적인 접근방식을 모색
3. 청소년 프로그램 마케팅 혼합요소의 종류와 지향점
1) 청소년 프로그램 마케팅 혼합요소의 종류
• 마케팅 혼합요소 4P 모델
- Product 제품, - Price 가격, - Place 유통, - Promotion 촉진
• 마케팅 혼합요소 7P 모델
- Product: 프로그램, - Price :수강료, - Person: 강사, 직원, 청소년집단
- Place: 프로그램의 시간배정과 장소선정, -Promotion:광고, 홍보, 특전제공
- Physical evidence : 시설, 설비, 편의시설, 교재, -Process: 운영방법
2) 청소년기관에서의 마케팅 혼합의 지향점
• 공익성 • 형평성 • 참여성 • 긴밀성 • 다양성(융통성)
• 편의성(접근성) • 신뢰성 • 응답성 • 외형성
* 지향해야 할 가치분석 질문표 : 교재 168P 표 참고
프로그램개발과 평가 11주 3강
4. 청소년 프로그램의 홍보
메시지의 개발 |
매체의 선택 |
전달자 선정 |
반응의 수집 |
수용자의 규명 |
반응의 명시 |
(1) 수용자의 규명 - 잠재적인 수용자 선정
(2) 반응의 명시 - 기관, 프로그램에 대한 인식의 변화나 행동적인 반응
(3) 메시지 개발 - 이성적 메시지⇒ 감성적 메시지⇒ 도덕적 메시지⇒
메시지 평가, 선정의 기준 : 바람직함, 독특성, 신뢰성
(4) 매체선택 - 대인적 의사소통, 비대인적 의사소통
(5) 전달자 선정 - 전달자에 대한 수용자의 인식에 의해 좌우
(6) 반응수집 - 홍보의 시험과 효과 연구
* 청소년기관 홍보 매체의 성격
청소년기관은 청소년 집단을 대상으로 대외적인 홍보를 위해 다양한 매체 활용
- 인쇄매체, -방송매체, -뉴미디어(멀티미디어)
* 청소년기관 홍보 매체의 성격과 청소년 프로그램과의 관계 :교재 173P참조
2) 청소년 프로그램 홍보의 유형
• 공적관계 • 광고 • 다이렉트 메일
(1) 공적관계
• 수강생 및 강사와의 간담회
• 언론매체 • 인쇄매체 • 인터넷 통신 • 현수막
• 프로모션 배지, 조끼, 모자, 어깨띠, 깃발 • 이벤트 행사
(2) 광고 - 5M
• Mission 사명 • Money 금액 • Message 메시지
• Media 매체 • measurement 측정
(3) 다이렉트 메일
• Direct Mail의 효과성 향상을 위한 방안
- 가장 적헙한 홍보 대상자 설정
- 대상집단을 위한 적정 메시지의 구상
- 긍정적인 반응을 보일 청소년 독자에게 주어질 이익 진술
- 적정 시간에 메시지 전달
- 독자적 반응 파악
- 지속적인 우편 접촉 또는 다른 접촉방안 기획
- 결과 평가
프로그램개발과 평가 12주 1강
< 9장 청소년 프로그램 실행 및 운영> 교재 179P
1. 청소년 프로그램 실행의 기본 의미
1) 청소년 프로그램 실행의 개념
• 청소년을 대상으로 전개되는 프로그램을 전개하는 활동
• 프로그램 기획(planning)과 설계(design)의 과정을 통해 만들어진 프로그 램을 청소년지도자가 프로그램 참여자인 청소년들을 대상으로 체계적으로 실시하여 의도한 목표를 달성해 나가는 과정
2) 청소년 프로그램 실행의 본질적 의미
• 첫째, 공동체 형성과 참여 촉진 (공동체 - 특정 집단 내에서 구성원 상호 간의 깊이 있는 개인적 친밀감, 사회적 응집성, 도덕적 책무의식에 기초한 관계형성)
• 둘째, 청소년들의 참여활동을 지도, 도움, 촉진, 동기유발로 청소년의 성장
발달을 촉진
•셋째, 생활과 관련된 행동양식의 습득에 기여(생물적 기능유지, 재화와 서비 스 생산과 분배, 성원의 재생산과 사회화, 질서유지, 생활의 의미부여와 동기)
• 넷째, 다양한 조건들을 반영한 프로그램 지도활동의 전개
* 의미있는 프로그램 활동을 위한 조건
- 참가자들의 독립적, 주도적인 해석과 반응
- 참가자들의 사고과정, 판단 촉진
- 타인과의 효과적인 의사소통
- 개념과 기호 등의 내재적 동화
- 지도자의 역할 파악
- 내면화된 가치체계의 우선순위에 따른 해결
• 다섯째, 지도와 학습을 공존적인 하나의 과정으로 이해
• 여섯째, 지도하고 가르치는 것은 과학이며 기예(art)
- Knowles : 지도하는 것=‘ 학습활동을 돕는 하나의 과학과 기예’
- Andragogy : 성인들의 학습을 돕는 기예와 과학
- Pedagogy : 아동들의 학습을 돕는 기예와 과학
3) 청소년 프로그램 실행과 관련된 요인
• Knowles (1998) - 교육에서의 교육자의 역할과 임무가 개인, 기관, 사회 의 욕구와 목표에 부응하는데 있다
• Heimlich & Norland
- 1차적 요인(내용, 환경, 지도자, 참여집단, 개별 참여자), 2차적 요인 (문화, 조직)
- 프로그램 활동은 개인적, 환경요인에 영향을 받는다
- 프로그램 활동에 의해 개인적, 환경적 요인의 변화가 가능하다
< 청소년프로그램 실행에 영향을 미치는 주요요인들의 특성 >
• 프로그램 실행과정에서 현재적, 적극적인 영향을 미친다
• 모든 요인들은 상호 관련되어 있다.
• 관련된 외부의 사회체제 및 관련된 문화적 맥락에 따라 기능
< 청소년 프로그램 실행과 운영의 원리 >
• 워커는 다양한 기법과 전략을 이용
• 인적, 물적 자원을 확인하고 동력화해 발전적으로 이용
• 계획된 프로그램의 진행과정을 조정
• 계속적인 강화요인을 제공
• 활동, 배움 과정에서 즐거움 요소 추가
• 청소년들의 변화 상태를 감지하고 감수성과 이해력 필요
프로그램개발과 평가 12주 2강
2. 준비단계에서의 청소년 프로그램 실행 전략(188P)
* 준비단계
• 점검 - 프로그램 지도활동의 운영조직과 내용에 대한 사전 정비, 연락
• 확인 - 준비상황에 대한 점검 후 확정
• 체크리스트 - 항목을 점검, 확인
< 프로그램지도 실시를 위한 준비 사항 >
구분 |
점검 ․ 정비 |
행정 ․ 확인 |
비고 |
중점 처리 사항 |
• 인적체제의 정비 • 역할 분담 • 조건의 정비
|
• 홍보실시를 통한 참여자 모집 • 참가의 준비 • 조건의 확정, 확인 |
• 사전점검 확인 철저 |
점검 사항 |
1. 장소는 잘 준비되어 있는가? |
2. 필요한 교구 준비는 잘 되어 있는가? |
3. 필요한 자료를 준비하였는가? |
4. 장소의 배치는 적절한가? |
5. 기록준비는 되어 있는가? |
6. 참석자들에 대한 통지는 잘 되었는가? |
7. 참석한 사람들에 대한 안내 |
3. 실시단계에서의 청소년 프로그램 실행 전략(191P)
* 실시단계
• 프로그램 활동을 실제로 전개하는 단계
• 프로그램 지도안에 기초해 행동으로 옮기는 단계
• 프로그램의 효과와 가치를 창출하는 과정
• 프로그램 활동에서 가장 핵심적인 과정
* 실시단계에서 원활한 수행을 위한 과제
• 역할분담 내용의 확인
• 프로그램 지도안의 진행 : 도입-전개-심화-정리(종결)
• 상황변화에의 대응
1)‘도입단계’에서의 지도전략
* 지도자의 수행 전략
- 지도자와 과제, 프로그램 상황에 대한 적극적인 태도 형성
- 프로그램에 대한 적극적 자아개념 개발
- 성공에 대한 기대
- 참여자의 욕구에 부응한다는 확인
- 심리적 욕구와 프로그램 과정의 결합
- 참가자들의 안전, 소속, 존경, 자아실현 욕구의 충족 등
* 도입단계’에서의 지도전략 유의사항
• 체계적 소개를 위한 준비
• 프로그램과 담당자, 담당 교직원들의 소개
• 참가자들의 자기소개
• 프로그램 시작 전에 프로그램과 관련 없는 사무처리 해결
• 프로그램의 전체과정의 간단한 소개
• 참가자들의 불안이나 걱정을 제거하는 프로그램 전개
• 체계적인 방향 제시
2)‘전개 및 심화단계’에서의 지도전략
(1) 과제의 명확성, 구체성 유지를 위한 지도전략
- 청소년들에게 프로그램 방향 제시
- 청소년들이 전혀 모르거나 많이 안다고 가정하지 않음
- 청소년들의 방향 설정을 도움
- 논지에서 벗어난 질문과 논평을 따로 적음
- 다음 일어날 일에 대한 언어 단서 제공
- 설명보다는 시범
- 인상적인 예의 제시
- 실시 중 청소년들의 이해도 체크
- 질문에 대한 정확한 답변
- 정확하고 분명하게 이해에 도움이 되는 과제 제시
(2) 청소년들과의 라포 형성을 위한 전략
- 프로그램 첫날 개방적인 분위기를 조성하고 청소년들에 대한 정보 수집
- 지도자의 위치 설정
- 청소년의 이름 호명
- 청소년의 노력을 존중하도록 인식
- 정확한 정답과 오답을 제시하고 불완전한 답에 대한 격려
- 질문에 대한 올바른 해석
- 지도자 자신의 역할을 숙고하고 청소년들과 정보 공유
* 종결단계
• 전개 및 심화단계에서 실시한 프로그램 내용, 방법 등에 대한 총결산
• 프로그램 참가를 통해 행동변화를 촉진할 수 있도록 계속적인 피드백 제공
• 프로그램 참가자들에게 피드백 제공을 위한 기회 제공
3)‘종결단계’에서의 지도전략
• 건설적인 비판
• 효과적인 칭찬과 결과에 대한 체계적 보상
• 책무와 행동의 특성을 인정
• 중요한 프로그램은 유인책을 활용
• 프로그램 결과의 영향을 인식시킴
• 궁극적인 프로그램 과제 종결
프로그램개발과 평가 12주 3강
4. 정리단계에서의 청소년 프로그램 실행 전략(211P)
* 정리단계
이미 실시한 프로그램 활동의 과정 및 결과에 대해 기록, 정리하고 평가, 보 고하는 것을 주로 하는 시기
구분 |
기록 |
정리 |
평가 |
중점 처리 사항 |
• 기록, 보고 • 기록의 방법 |
• 장소, 강의실, 기구 게시물, 점검․ 정리 • 경비의 처리 |
• 프로그램 성과 파악 • 평가실시 및 분석 • 결과보고 |
* 양적처리형 정리방법 - 실적보고서 등에 필요한 형식∙
• 사업명, 대상인원, 실시횟수 및 시간수, 강사∙자문가, 자원봉사자, 내용항 목, 경비 등을 중심
• 주로 실적 정리를 위해 사용
• 대부분의 기관에서 주로 사용
* 내용나열형 정리방법
• 강사의 지도내용, 참여자의 감상문, 질문지 조사결과표 등을 중심
• 해당기관의 연도별 정리∙평가, 다음 연도의 사업계획 실시를 위한 기초자료 로 활용
1) 프로그램 활동에 대한 검토 및 반성
• 다음 단계 프로그램 활동 계획 즉시 검토
• 프로그램 전개 과정상의 문제점 분석, 검토
• 건의함 활용
• 동아리활동의 참가자 격려
• 프로그램 전개과정에 대한 끊임없는 반성적 사고와 참가자들의 의견 수렴
2) 프로그램 실행의 결과 평가
• 목적에 따른 개념
- 가치나 장점의 판단 및 결정, 효과와 영향 파악 및 판단, 목적달성의 정도 확인, 의사결정의 보조기능
• 평가의 기능상 분류
- 진단적 기능, 형성적 기능, 종합적 기능, 의사결정 보조기능, 심리∙사회적 기능, 행정적 기능 등
• 내적 동기화를 위한 평가
- 신뢰성, 효율성
프로그램개발과 평가 13주 1강
< 10장 청소년 프로그램 평가 > 교재 219P
1. 청소년지도 프로그램 평가의 개념
• 평가(eval!uation)의 의미
- 가치부여, 비평
• 사전적 의미
- 대상의 가치나 금액 결정, 대상의 중요성과 가치나 질을 판단, 결정
- 수량적으로 표시할 수 있는 가치를 산정, 금액을 결정하고 계산
< 프로그램 평가의 정의 >
• 프로그램의 가치나 장점을 판단, 결정
• 프로그램의 효과 및 영향 파악, 판단
• 프로그램 목적 달성정도를 확인
• 프로그램에 대한 의사결정 보조
< 청소년 프로그램 평가의 중요성 >
• 워커가 사전에 계획한 프로그램들을 실행한 후에 그 가치와 효과를 체계적, 과학적으로 평가하는 것은 그들의 중요한 책무이며, 청소년 프로그램의 질적 개선과 발전을 위해서 매우 중요
< 청소년 프로그램 평가영역 >
프로그램 목적 |
프로그램 평가 영역 |
프로그램 내용 |
프로그램 운영 |
참여자 반응 |
2. 청소년지도 프로그램 평가의 기능
1) 평가의 기능
• 평가대상에 대한 이해, 진단, 치료
• 프로그램의 구성요소들을 개선
• 프로그램 참여자의 참여 동기를 유발
• 청소년들의 생활지도, 상담을 위한 기초자료 제공
• 프로그램 질적 수준을 유지, 향상
2) 평가의 원리
• 바람직성을 평가할 수 있는 가치판단 기준의 설정
• 평가는 프로그램이 진행되고 있는 현장이나 실제 상황속에서 실행
• 평가는 의사결정 또는 전략수립을 촉진하기 위한 활동
• 평가는 지속적, 종합적으로 전개되어야 함
프로그램개발과 평가 13주 2강
3. 청소년지도 프로그램 평가의 기준 및 모형
1) 프로그램 평가의 기준
• 유용성 • 실행가능성 • 정당성 • 정확성
(1) 유용성
• 이해관계자 파악 • 평가자 신임 • 정보범주와 선택 • 평가의 해석 • 보고의 명확성 • 보고서 배포 • 보고 시기 • 평가의 영향
(2) 실행가능성
• 실행적 절차 • 정치적 생명력 • 비용효과성
(3) 정당성
• 형식적 책임 • 이해의 갈등 • 완전하고 솔직한 표현 • 인권
• 대중의 알 권리 • 인간적 상호작용 • 균형잡힌 보고 • 재정적 책임
(4) 정확성
• 대상파악 • 상황분석 • 서술된 목적과 절차 • 정확한 정보 출처
• 타당한 측정 • 신뢰로운 측정 •체계적 자료 통제 • 양적정보 분석
• 질적 정보 분석 • 정당화된 결론 • 객관적 보고
2) 청소년프로그램 평가의 모형
성과 Outcomes |
산출 Outputs |
활동 Activities |
투입 Input |
• 목표중심 평가 모형
• 의사결정중심 평가 모형
• 판단중심 평가 모형
• 전문성중심 평가 모형
• 참여-반응중심 평가 모형
(1) 목표중심 평가 모형
• 프로그램 실시 전의 프로그램 목표의 도달 정도를 판단
• 프로그램 목표 설정 후 실행과정을 통한 결과를 측정하여, 목표와 비교하 여 판단
(2) 의사결정중심 평가 모형
• 운영자의 입장에서 시행, 중단의 결정
• 프로그램 참여자에게 유용한 정보를 제공하나, 평가 자료의 사장 우려가 있고 실제 교육상황 개선에 활용될 가능성이 적음
(3) 판단중심 평가모형
• 프로그램의 장점과 가치 파악
• 평가결과의 신뢰성에 영향을 주는 요인은 평가자의 능력과 경험
(4) 전문성중심 평가모형
• 인정평가 모형 - 프로그램 관련 전문가들의 체계적인 평가기준과 평가원칙 을 개발하여 자체 연구 이후 프로그램이 운영되는 현장을 방문하여 수행과 정을 관찰하고 평가
• 전문가 심의모형 - 전문가들의 심의, 검토, 평정지도를 활용하여 프로그램 의 가치와 장점을 파악하여 목적에 활용
(5) 참여-반응 중심 평가모형
• 프로그램 참여자의 반응에 입각한 장점과 가치 파악
• 전통적인 평가모형의 단점을 보완하기 위한 모형
• 실제적인 교육지도에 관련된 다양한 관심, 문제, 결과 등을 총체적으로 밝 히는 일에 초점을 두고, 여러 집단의 다양한 판단과 기준을 직관적 형태로 기술
4. 청소년지도 프로그램 평가자의 능력
1) 평가자의 능력
• 관리 및 운영기술 • 전문적인 기술
• 개념적 기술 • 전문적 지식
2) 평가자의 역할
• 전문적 역할 • 대인관계적 역할
• 행정적 역할 • 사회, 정치적 역할
프로그램개발과 평가 13주 3강
4. 청소년지도 프로그램 평가의 절차
1) 평가의 세부목표 설정
• 프로그램 목표 도달 정도와 수준과 관련된 세부 목표 설정
• 프로그램 내용의 적절성과 신선도와 관련된 세부 목표 설정
• 프로그램 운영과 관련된 세부 목표 설정
• 참여자의 구체적 반응과 관련된 세부 목표 설정
2) 평가내용과 방법의 결정
• 평가내용 - 프로그램에서 다룬 애용에 의한 행동변화, 지식과 기능의 습득, 태도 변화 등을 포함
• 평가방법 - 평가를 어떻게 실시할 것인가? 와 관련된 구체적 방법
3) 평가도구의 제작
• 지표개발은 가시적으로 확인할 수 있도록 구체적
• 지표가 개발되면 지표를 측정, 확인하기 위한 도구를 개발해야 함
: 타당성, 신뢰성, 객관성, 실용성
4) 프로그램 평가의 실시
• 평가목표를 달성하기 위한 평가의 내용 및 도구가 제작되면 정해진 방법에 따라 평가 실시
5) 평가결과의 처리와 분석
• 데이터 편집(Editing)
• 부호 붙이기 (Coding)
• 표 만들기 (Tabulating)
• 통계분석 (Computing)
6) 프로그램 평가의 활용 : 프로그램 개정
• 평가자료의 분석과 해석이 끝난 후 그 결과의 활용방안 결정
• 프로그램을 개선하는데 활용
• 평가결과는 프로그램의 개정, 프로그램의 마케팅 등에 활용
* Project 4단계 - 리포트로 하지 않아도 되며 하고 싶은 분은 ‘복 습’차원에서 하셔도 무방합니다.
프로그램개발과 평가 14주 1강
<11장. 청소년 프로그램 개발의 실제 > 교재 243P
1. 청소년활동 프로그램의 개발
1) 청소년활동 프로그램 개발의 특징
• 국가에 의해 정책적 필요에서 이루어지는 프로그램(국가중심 활동프로그램)
• 기관 프로그램 ( 청소년단체 프로그램)
2) 국가중심의 활동프로그램 개발 사례
(1) 프로그램 개발 현황 - 교재 246P 참조
• 총 93종 (2003년)
- 문화적 감성 - 과학능력과 정보마인드 - 봉사와 협력정신
- 모험과 개척정신 - 전문적 직업능력 - 국제감각 - 기타
(2) 프로그램 개발 방향
• 철학에 기초한 개발과정 • 현장 적용도의 제고
• 특정 활동영역에 국한되지 않은 조화된 각종 프로그램
• 청소년 특성, 개인차, 상황, 여건 등을 고려한 다양한 모델을 제공하고 청 소년이 직접 선택 가능
• 청소년들의 욕구와 흥미 반영
• 적정한 활동시간, 안전대책, 지역적 특성, 융통성, 독창성 등을 고려
(3) 프로그램 개발 모형
• 프로그램의 목표 - 각 프로그램이 지향하는 목적과 방향에 주안점
• 활동지도 방법론 - 경험적 방법, 추상적이고 전달적인 방법
• 프로그램의 하위과정 및 단위활동 - 인식, 이해, 탐색, 실행, 평가과정
(4) 지역사회 봉사활동 프로그램 개발 사례
• 프로그램 개발의 목적
• 프로그램 개발의 방법 및 절차
• 프로그램의 특징 및 구성
- 인식프로그램 : 활동소개 - 이해프로그램 : 간접체험
- 실행프로그램 : 직접체험 - 평가프로그램 : 나눔과 평가
3) 청소년단체 프로그램의 개발 사례
• 프로그램의 개발 현황 (교재255 ~ 256 참조)
- 봉사정신 -문화적 감성 -과학과 정보화의식 - 모험, 개척정신
- 국제감각 -한민족 공동체 - 자연보호 및 인간존중
분석․ 반성 |
개발 |
단체특성 |
경험공유 |
현실과 연계 |
• 사업명 • 사업목적 • 사업개요 • 사업계획
• 세부사업내용 • 기대효과
1. 청소년보호 프로그램의 개발
1) 청소년보호 프로그램 개발의 특성
• 과학적으로 검증된 이론을 바탕으로 체계적
• 청소년에 대한 총체적 이해와 이에 따른 통합적 프로그램
• 목적에 따라서 복합적 성격
• 실질적 효과를 위해 장기적인 실시
• 청소년과 상호작용하는 다양한 대상을 참여시켜 효과 증대
2) 청소년 성매매 예방 및 치료 프로그램 개발사례 (261p)
• 예방교육 • 교육, 치료프로그램 • 캠페인성 프로그램
• 상담기법, 문화활동, 캠프, 치료공동체기법
3) 청소년 약물남용 예방 ․ 재활 프로그램 사례
• 프로그램의 종류 : 일반프로그램, 지시적 프로그램, 중독치료 프로그램,
사회재활 프로그램
- 일반적 프로그램 - 선택적 프로그램 - 지시적 프로그램
4) 국내 약물중독 청소년 치료 프로그램의 종류
• 치료보호 • 치료감호 • 보호관찰 • 기타 의료기관에서의 치료
< 예방 ․ 재활프로그램의 기본요소 >
• 예방과 재활을 위한 적당한 이론 설정
• 적당한 사정과 진단
• 이론을 근거로 실용적인 예방 ․ 재활 프로그램
• 가정, 학교, 지역사회, 치료기관에서의 역할과 치료전략
- 가정 : 부모를 비롯한 가족은 가장 큰 역할 담당
- 학교
- 지역사회
프로그램개발과 평가 14주 2강
<교과목 외 총정리>
• 청소년 정책 변천
• 청소년 육성 예산
• 청소년 단체 현황
< 청소년수련시설의 종류 및 개념 >
• 청소년수련관 • 청소년수련원 • 청소년문화의 집
• 청소년특화시설 • 청소년야영장 • 유스호스텔
구분 |
계 |
생활권 |
자연권 |
유스호스텔 | ||
수련관 |
문화의집 |
수련원 |
야영장 | |||
합계 |
655 |
116 |
139 |
190 |
141 |
69 |
공공 |
456 |
111 |
132 |
86 |
116 |
11 |
민간 |
199 |
5 |
7 |
104 |
25 |
58 |
< 청소년 육성정책 변천과정 >
• 1단계 : 부처별 산발적 추진
• 2단계 : 부처차원의 조정
• 3단계 : 정부차원의 조정
• 4단계 :정부차원의 조정, 부처차원의 총괄집행
(청소년관련 전담조직 설치운영)
- 전체 청소넹 대한 종합적, 장기적 정책 수립, 추진
< 청소년정책 관장조직 >
• 대부분의 국가가 문화적 감수성, 모험심과 개척정신, 봉사와 협력정신 등 청소년의 인성개발과 과학 및 정보화, 전문적 직업능력, 국제감각 등 전문화 된 인재육성 차원에서 다양한 활동수단을 가지고 있는 문화․체육․관광 관련부 처에서 총괄 (대부분 육성정책의 일환으로 보호업무 추진)
< 정부부처내 청소년업무 관련부서 >
1. 문화관광부 2. 교육인적자원부 3. 정보통신부 4. 외교통상부
5. 법무부 6. 국방부 7. 과학기술부 8. 통일부 9. 보건복지부
10. 환경부 11. 노동부 12. 여성부 13. 대검찰청 14.청소년보호위원회
15. 문화재청 16. 농촌진흥청 17. 해양수산부 18. 산림청 19.경찰청
< 청소년 육성예산 2004년 집행 Case >
• 국고 : 231억 4천 9백만원
- 청소년수련시설 확충지원 - 청소년수련시설 안전강화지원
- 청소년 상담실 운영 - 청소년 정책지원 - 청소년 건전육성
- 청소년 상담원 운영지원 - 한국청소년단체협의회 운영지원
- 스카우트연맹 지원 - 청소년스페이스캠프 조성
< 청소년 육성예산 2004년 집행 Case >
• 기금 : 468억 3천 8백만원
- 기금관리비 - 사업운영비 - 청소년건전육성 지원 - 청소년사회적응지원
- 청소년건전활동 지원 - 청소년수련시설 활성화 - 청소년시설 융자
- 청소년상담 및 선도활동
< 청소년 육성예산 2004년 집행 Case >
• 잉여금 : 302억 4천 8백만원
- 청소년수련관 25개소 건립지원 - 청소년문화의 집 16개소 조성
- 청소년수련시설 52개소 개보소, 증축 및 수련시설 특성화
- 청소년야영장 4개소 조성 - 청소년 야간공부방 지원
< 외국청소년 정책 >
• 일반적 동향
- 청소년정책은 비행청소년 선도․보호, 유해환경 정화 등 소극적 대책과 미래 의 주역인 청소년을 밝고 건강하게 육성하는 적극적 시책으로 구분
- 과거 문제 청소년 선도․예방에서 고도산업, 지식정보화시대에 필요한 자질과 능력개발 및 창의적, 전문화된 인재양성 중시 추세
- UN 등 국제기구 및 각국의 청소년정책 : 과거의 보호대상이 아닌 자율권의 주체로서 청소년참여와 인력개발, 사회적응의 관점에서 접근하는 것이 세계 적 흐림
< 청소년 국제교류 >
• 목적
- 다양한 외국문화 체험으로 세계 시민의식과 글로벌 리더쉽 함양
- 국가간 청소년교류를 통한 21세기 새로운 동반자 관계 구축 도모
• 교류약정 체결현황
- 약정체결국 : 16개국 (79년 ~ 2003년 12월)
※ 일본, 중국, 러시아, 필리핀, 베트남, 말레이시아, 몽골, 사우디, 모로 코, 이스라엘, 프랑스, 헝가리, 핀란드, 칠레, 멕시코, 체코
< 청소년단체 청소년국제교류 사례 >
• IYF세계대회 - 국제청소년연합 • 아시아공동체만들기- 울산 청소년문화의 집
• 한, 일 청소년 우정나누기 - 한국복지재단
• 국제청소년야영 - 유네스코한국위원회 •한, 일 청소년 자원봉사캠프-진주YMCA
•국제청소년평화캠프-한국걸스카우트연맹•국제청소년광장-한국청소년단체협의회
• 소외계층청소년 해외파견연수 - 문화관광부
• 해외입양청소년 모국방문 - 대한YWCA연합회
• 국제청소년해양축제 - 한국해양소년단연맹
< 청소년단체 현황 >
합계 |
특수법인 |
사단법인 |
재단법인 |
기타 (사회복지법인, 의료법인) |
215 |
2 |
163 |
48 |
2 |
프로그램개발과 평가 14주 3강
***** 총정리 *****
모두 수고하셨습니다!
|