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미국에서 교류분석과 부모교육
Jean Illsley Clarke*이은정 번역**, 이영호*** 감수ㆍ발표
개요
교류분석을 기초로 한 부모교육프로그램은 아마도 미국의 많은 지역에 보급되어져 왔으나 그것이 얼마나 많이, 얼마나 오랫동안, 누구에 의해서 고안되고 제시되었는지에 대해서는 충분히 파악되지 않고 있다. 본 논문은 필자가 부모들과 함께 하며 발전시킨 ‘부모들이 이해하기 쉬운 용어로 된 교류분석이론서와 수업’의 영향에 대한 필자의 인식을 공유하고자 하는 것이다. 긍정적인 결과는 대개가 교류분석 책을 읽거나 교류분석부모교육 수업에 참가한지 오랜 후에 책을 읽은 사람과 수업 참가자에 의해 제공된 정보와 여러 가지 조사연구에 의해서 확인되었다. 아울러 교류분석과 부모교육의 관련성에 대한 이해를 돕고자 부모교육의 역사에 대한 간략한 설명을 제공하였다.
들어가면서
우리의 어린 두 아이들이 수영장에서 물장난을 치고 놀고 있는 동안 나와 나의 남편 Dick은 잔디 위에 앉아서 Harris가 67년도에 저술한 “너도 옳고 나도 옳다(I`m Okay-You`re Okay)”라는 책을 큰소리로 번갈아 읽고 있었다. 우리는 보다 더 유능한 부모가 되는 방법을 찾고 있었다. 우리의 어린 시절은 척박한 시기였고 현재 우리의 아이들이 살고 있는 세상을 위한 자율적인 부모역할기술을 가르쳐 주지 않았다. Spock박사가 1945년에 쓴 ‘유아와 아동 보호’라는 책은 더 이상 우리에게 충분한 만족과 도움을 주지 않고 있던 터였다. 우리는 ‘교류분석’이라고 불리는 이것에서 희망의 빛을 보았다고 생각했고 우리는 그러한 발견에 매우 흥분했다.
1970년 초반, 교류분석은 갓 구운 빵처럼 매우 따끈따끈한 최신치료법이었다. 그것은 좋은 소식 이자 동시에 나쁜 소식이었다. 왜냐하면 그것은 치료에 관한 모든 것인 듯 했고, 우리는 단지 부모역할의 기술적 차원에서 “어떻게 하면 그것을 더 잘할 수 있을까?”라는 것만 원했기 때문이다. 우리는 Eric Berne이 1964년에 저술한 “사람이 하는 게임들: 인간관계 심리학”과 그의 이론에 대해서 더 많이 배울 것을 결심했다. 우리는 Muriel James가 1974년에 저술한 “엄마와 아빠를 위한 교류분석”과 Bobcock과 Keeper`s가 1976년에 저술한 “아이들의 O.K(긍정적 자아개념) 기르기”를 읽었고 Russell Osnes에 의해 미네아폴리스로 온 켈리포니아교류분석가들과 함께 웍샵에 참석하였다.
샌프란시스코에서 초기교류분석이론연구가 진행된 생활(1950-1970)과 나의 첫 번째 국제교류협회학회 경험은 모든 것이 치료에 관한 것이었다. Eric Berne은 명확하게 교육의 가치에 대해 인식했으나 그의 주된 관심은 치료였으며, 그것은 교류분석초기 절대적인 연구주제였다. 어느 전문분야에서든 주 연구이론에 대한 반대주장을 펴는 사람이나 정면으로 도전하는 사람은 있게 마련이다. 이러한 경험들은 필자에게 교육과 치료의 차이에 관해서 명확하게 가르치도록 동기를 부여하였다(Clarke, 1981a). 그러나 부모를 위한 희망의 빛은 명확히 거기에 있었다. 나는 “교류분석이론이 부모들이 흔히 사용하는 용어로 다시 구어체화 필요가 있다”고 생각하면서 웍숍에 계속 참석했다. 필자는 어머니 집단들을 만나왔고 교류분석에 대해서 가르쳤다. 그러나 어머니들은 교류분석언어의 몇 가지에 대해 저항을 보였다. 즉 그들은 “나는 부모다, 그런데 만약 당신이 말하는 부모라는 것이 뭔가 다른 의미를 내포하고 있다면 그것에 맞게 다른 용어를 사용하여라.” 고 말하였다.
다시 역사를 회상하면 1975년도로 돌아가서 그때는 나의 50회생일이 있는 해였다. 이 당시 Hedgers Capers가 미네아폴리스에서 워크샾을 이끌고 있었다. 그는 우리를 초청했고 우리가 정말로 원하는 것을 할 수 있다는 믿음을 갖도록 영향을 주었다. 나는 부모들이 자신의 언어로 즉 쉽게 이해하고 피부에 와 닫도록 교류분석에 관해서 읽을 수 있게 그것을 번역하기로 결심했다. “누가 나에게 책을 써서 주겠는가? 바로 나다!” 곧 다른 동료들도 나를 격려했다. Hedges Caper의 연구 동료들과 Muriel James의 지지하는 목소리가 내 귀에 울렸다. 몇 년 후, Jan Grant가 오스트리아로부터 돌아왔다. 얼마 후 1990년 초기 Blackpool에서 열린 교류분석연구소(ITA) 주최의 학술회의에서, 나는 교육에 더 강한 흥미를 가지고 있는 사람들을 만났다. 그들과 그들 이외의 또 다른 사람들이 놀라운 일을 하고 있고, 그 놀라운 일 중 몇몇은 본 저널의 주요 쟁점적인 주제로 서술되었다.
1978년, 필자의 “자긍심(self-Esteem): 가정사(家庭事, A Family Affair))”가 발간되었다. 이 책은 개정되지 않고, 여전히 팔리고 있으며, 1998년에 필자와 Dawson이 공동 작업한 “재/성장: 우리 자신을 돕고 아이들을 돕는 지도자안내서”가 훨씬 더 많이 활용되어져 오고 있다. 부모들을 대상으로 수 백회의 수업 및 웍샾 실시와 일주일간 계속되는 촉진자 웍샾에서 2천명이 훨씬 넘는 전문교육자와 건강관리자의 교육 후 이들로부터 지속적인 긍정적인 피드백을 받은 후에 필자는 부모들이 “교류분석은 ‘아이들 성장을 돕는 부모로서 중요한 과업’에 대한 강한 토대가 된다는 것”을 인식하게 되었음을 확신을 갖고 주장할 수 있다. 또한 “자긍심: 가정사” 라는 책으로 진행한 수업의 효과성에 대한 초기연구(Bredehoft, 1983, 1986a, 1986b, 1986c; Cooper, 1985)에서도 수업에 참석한 부모들의 긍정적 변화가 나타났음을 보고하고 있다.
최근에, Kaye Centers(1999)는 교류분석이론을 토대로 한 교육에 대한 구성, 배경 그리고 효과성의 발전과정에 대한 조사연구를 수행하여 박사학위를 받았으며 Kathleen Shibley(2000) 또한 부모교육 관점에서 새로운 엄마와의 신뢰와 불신에 대한 심리적 문제의 재순환에 대한 교류분석이론의 효용성을 발표하여 박사학위를 받았다.
부모교육의 매우 짧은 역사
여러 세대들을 통해서 사람들은 자녀를 어떻게 양육해야할지를 자신들의 부모로부터, 그리고 대가족의 칭찬 또는 야단을 통해서 배워왔다. 아마도, 지난 세기동안, 대부분의 부모들은 자녀를 양육하는 것에 대한 이론가들의 열렬한 논쟁 즉 ‘선천적으로 잘 자랄 것이라는 것과 올바른 양육을 통해서 잘 자랄 것’이라는 것에 관해서는 별로 개의치 않고 그들의 전통적인 양육지혜를 반복했다. 그러나 세상이 매우 급격하게 변하기 시작해서 아이들은 그들의 부모가 자라왔던 환경들과는 매우 다른 환경에서 살고 있고, 부모들은 그들의 가족들과 종교단체를 넘어서서 정보를 찾기 시작했다. 심리학의 등장과 아동발달연구는 앞서 언급한 이론가들의 쟁점에 대한 차이를 줄이는데 도움을 주었다. 대학교공개강좌 주최 측은 그들의 영양프로그램에 양육에 대한 교육을 추가하였다. 부모교육에 대한 공식적인 강좌가 개설되어 소개되었다. Rudolph Dreikurs는 Soltz(Dreikurs & Soltz, 1964))와 함께 1964년에 아들러이론가들의 접근방식으로 아동: 도전이라는 책을 발간하였고, 지역지도자들은 Dreikurs 저서에 기초하여 양육토론집단을 운영할 것을 제안했다. Haim Ginott(1969)는 아이들을 존중하는 의사소통방법들을 제시했다.(매우 유익했지만, 우리가 손님처럼 10대 아이들을 다루는 것에 대한 충고를 따랐을 때 우리의 아이들은 우리가 바라는 방법으로 응답하지 않았다). 필자가 거주한 미네소타지역에서, Thomas Gordon(1970)의 효율적인 부모교육(PET) 책과 수업은 아이들 돕기 위한 체계적 방법을 제공했다. 이렇게 제공된 방법들은 많은 사람들과 우리에게 도움을 주었으나 그들은 너무 규범적인 듯 했다. 우리는 교류분석에 의해서 제공되는 넓고 깊은 인간관계이론의 토대가 필요했다.
오늘날
다행히도, 40년이 지난 오늘날, 부모들이 선택할 수 있는 유용한 부모교육방법들이 생겨났다. 다양한 견해들과 이론들을 제공하는 부모교육모형들이 형성되어져 왔기 때문이다. 비록 선천성과 후천성 모두가 아이의 삶에 중요한 영향들이라는 명확한 과학적증거가 있음에도 불구하고(The Nature and Nurture, 2002), 여전히 부모들 사이에서 계속 논란이 되는 것은 오직 아이들을 때릴지 때리지 않을 것인지에 대한 부모들 사이에서 감정적인 논쟁이었다(Ezzo &Ezzo, 1997: Greven, 1990). 책, 잡지, 신문, 라디오, 텔레비전, 비디오테이프, 그리고 많은 종류의 웹 사이트들은 아이들을 양육하는 엄청나고도 다양한 정보를 제공한다. 동시에 가족구성원, 친구들, 그리고 이웃들도 여전히 부모노릇에 대한 조언을 제공한다. 아마도 이발사와 바텐더 또한 여전히 아이 때문에 골치를 앓는 사람들을 위한 중요한 정보공급원이 된다.
오늘날 사회사업가, 상담가, 심리학자, 정신과의사, 그리고 양육코치들은 부모들에게 매우 유용한자원이다. 부모역할에 대한 회의, 웍샾, 수업이 지역단체와 종교단체에 의해서 제공된다. 사립과 공립학교들도 부모교육의 필요성을 인지하고 있다. 50개 주 안에서 세금지원을 받는 공립학교들도 다양하게 제공하고 있다. 그러나 필자가 거주하는 미네소타 주에서는 초기아동기가족교육(ECFE)이 주위 모든 마을에서 어린 아이를 둔 부모들이 이용가능하고 폭넓게 사용되고 있으며 교류분석이론은 이러한 많은 강좌들 안에 항상 포함되어 있다. 필자는 1998년에 저술한 재성장지도자 안내에 서술되어진 모형에 입각하여 수백 명의 어린 아동기 가족교육선생님들을 교육시켜왔다(Clarke,1998a).
성인교육, 교류분석, 그리고 발전적인 이론
필자가 교류분석에 기초한 부모교육모형들을 만들기 시작 했을 때, 나는 이미 인정받는 성인 교육자였다. Knowles가 1988년에 저술한 성인교육의 이론인 현대성인교육의 실습: 교육학에서 성인교육법 까지(Knowles, 1988)는 내가 가장 좋아하는 교육이론이고, 그것은 “나도 좋고 너도 좋다"라는 교류분석의 OK목장부분과 완벽하게 일치한다(Ernst,1971), 이러한 쟁점에 대한 보다 충분한 이해를 Grant는 교류분석학회지에 “교류분석의 철학적 가정이 어떻게 성인교육이론을 보완하는가?” Jan Grant(2004)가 연구결과를 발표함으로서 보다 분명히 하였다. Berne이 1963년에 저술한 조직과 집단의 구조와 역동(Berne 1963)을 주의 깊게 읽고 또 읽으면 내가 다른 성인교육 책에서 찾지 못했던 집단과정에서 대한 통찰을 하는데 매우 도움이 됨을 알게 된다. 이러한 통찰력들의 일부는 Clarke가 1998년에 저술한 “누가 모임을 이끄는가?” 에서 나왔다(Clarke, 1980/1998b). Knowles와 Berne는 우리에게 모임의 힘과 자원을 사용하는 방법을 가르쳤다. 그래서 필자는 부모와 함께 직접 작업하는 나의 교수모형을 개발하였다. 1970년대 중반, 필자가 “자긍심: 가정 지도자 지침서” (Clarke, 1981b)를 구성하게 시작 했을 때, 나는 부모, 성인, 그리고 아동이라는 용어에 대한 부모들의 저항에 부딪쳤다. 번역가의 난제 중 한 부분이었다.
부모들은 성격의 행동적인 면들이 “양육적인 부분”과 “구조적인 부분”, “문제해결부분”과 “자발적이고 순응적인 부분”과 같은 도형으로 묘사되는 부분에 대해 긍정적으로 반응을 보였고, 비록 부모들의 저항이 방해가 되지만 용어에 관련하여 부모와 싸우지 않았다. 또한 교류분석에 대해 불완전한 지식을 가지고 있는 부모들이 자주 비판해 온 “당신 속에 당신의 부모가 있다”라는 교류분석의 성격구조설명에 대한 저항을 제거했다. 부모들은 또한 “공동의존”이 “공생”보다 더 도움이 되는 것을 알게 되었다. 스트로크(인정자극), 각본, 게임들, 에누리 그리고 계약하기 같은 개념들을 이해하게 되었고 이 의미들은 교류분석과 부모교육의 주 언어(개념)의 한 부분이 되어 왔다.
요즘, 나는 육아담당자가 지나친 방임에 관하여 부모와 이야기하는 방법을 찾는 것을 도울 때, 부모, 성인, 그리고 아동이라는 3가지 성격구조를 나타내는 세 개의 원을 사용하여 보다 쉽고 이해가 가능하도록 하여 일을 빠르게 잘 해결한다. 아마 이제는 통속적이고 대중적인 심리학으로서 교류분석의 가치를 더 이상 떨어뜨리지 않을 것이다. 특히 부모들은 교류분석을 그들이 필요한 것을 발견함에 있어서 간접적이고 규범적이지 않은 학습방법이라고 평가하며 그들은 교류분석이 제공하는 많은 수준의 접근에 답한다. (교류분석이론은 쉽고 평이하여) 초급자들도 그들이 원하는 것을 얻을 수 있고, (부모로부터) 오래된 메시지를 갱신할 준비가 된 사람들이 그렇게 할 확증을 발견한다.
그들의 반응이 나를 일반적인 3P, 허가(permission), 보호(protection), 그리고 능력(potency), 에 Ray Pointdexter의 네 번째 P-실행(practice)-과 다섯 번째 P-지각(perception)을 더해서 포함하도록 이끌었다(Clarke, 1996: Crossman, 1966).
1970년대 까지, 나는 텔레비전으로 이미 여러 해 동안 경험했으며, 독자적이거나 또한 상호 의지할 수 있는 부분(구획)들을 가르치는 것을 배워왔다. 이 나누어진(구획화 된) 방법으로 지도자안내를 설계하는 것은 교육자가 6 내지는 8회 전체모임결과를 나타내기 위하여 선택할 수 있거나 또는 그들이 가르치는 몇몇 다른 과정을 강화하는 어떤 부분을 향상시킬 수 있다는 것을 의미해왔다. 예로 1988년에 Clark이 저술한 재성장을 위한 지도자안내서(Clarke,1998a)에 묘사된 에누리하는 연습이 사업훈련(부모교육)에서 쉽게 적용되어진다. 능력강화를 위해서 에누리하는 4단계 각각을 확인하는 방법과 이들 방법을 사용하는 것은 어떤 장면에서도 비생산적인 장애물들을 정확하게 나타내는 것을 돕는다. 같은 안내서로부터 “도와줘요!” 연습은 약물치료 장면에서 공동의존을 약화시키기 위하여 사용되며 이들의 자율성을 향상시키는 쪽으로 사용되어진다. 발전적인 확인들과 표, 또는 구체적인 연습들의 재발행에 대한 요구들은 교류분석구조/틀의 유용성에 대한 흔한 증거이다.
1990년에, 워싱턴 대학에서 원격통신프로젝트를 하고 있던 Marilyn Cohen이 (미국에서) 처음으로 스페인어를 말하는 부모를 위한 부모교육비디오를 만들기로 결심했다. 그녀는 “Platica de Autoestetma Project"(Platica, 1993)의 이론적 근거로서 자긍심: 가정사라는 책을 선택했다. “그것은 예상대로 비디오형식에 잘 맞았고 그것은 부모교육의 발전에 토대가 되었다.” 라고 그녀가 말했다.
교류분석자들에 의해서 표현되고 강화된 발전적 이론은 교류분석부모훈육프로그램의 강화에 아주 중요하다. 1963년에 발표한 Eric Erikson(1963)의 아동발달이론이 기초를 제공했다. Berne의 스승이자 분석가인 Erikson은 발달의 순환이론을 가정했다. 이 이론은 계급제도이론 보다 오히려 각본이론의 주의(主義, 敎義)**** 보통 7개의 발달단계에, Clarke과 Dawson(1998)이 저술한 재성장: 우리 자신들의 훈육, 우리 아이들 훈육에서 2개의 추가적인 발달단계를 확인했다. 태아기단계가 deMause가 1996에 발표한 광범위한 조사결과에 의해 지각력이 있는 기간으로 증명되었다. 임신한 엄마들은 특히 긍정적으로 되는 것에 대해 고맙게 생각한다. :
나는 네가 살아 있는 것을 축하한다. 너의 요구와 안전은 나에게 중요하다. 우리는 연결되어 있고 너는 나의 전부이다. 너는 너의 경험들에 대해서 현명한- | -(건전한)결정을 할 수 있다. 너는 네가 준비 되었을 때 태어날 수 있다. 너의 삶은 너의 것이다. 나는 단지 네 자체를 사랑한다. |
죽음에 대한 준비는 또한 특별한 일과 함께 분명한 삶의 단계이다. 미국에서는, 오직 20%의 사람만이 갑자기 죽고, 삶의 여정에서 나머지 80%의 사람이 (정서적)지지의 결핍에 불행하다.
더 많은 번역, 더 많은 자료 제공
자긍심: 가정사와 재성장이라는 저술에서 나타난 기본적인 교류분석이론 이외에도 더 많은 다른 자료가 제공되었다. 연결: 가족을 강화하는 실마리를 잇는 것(Clarke, 1999a)과 시간 중에: 일을 하지 않고 중간 휴식할 때(Clarke, 1999a)와 같은 저술들은 비판이나 폭력 없이 자녀를 훈육하고 애착을 강화하기 위해서 구조, 자극 그리고 인지를 사용하는 것 같은 인간이 가질 수 있는 기본적인 자극기아를 확장하였다. 이러한 책들 중 일부는 비록 미국의 독자들을 위해 저술되었지만, 다른 언어들로도 번역되어졌다. 얼마나 충분한가? 당신이 지나친 방임을 피하고 호감이 가고 책임이 있고 정중한 아이들을 양육하기 위해 알고 있어야 할 모든 것(Clarke, Dawson, &Bredehoft, 2004a)이라는 책은 3개의 연구계획결과에서 확인된 것으로써 지나친 방임의 해로운 영향들을 설명하고 있다. 이 책은 부모들에게 아동발달에 관해서 배우고 가족의 지도력을 다시 찾도록 격려한다. 책임감이 있고 효과적인 심리적지도력기능들에 대한 Berne의 지적은 부모들이 어떻게 그들이 아이들을 통제해야 할지, 그리고 어떻게 그것을 되돌려 받아야할지 확인하는 것을 돕는다. 우리의 컴퓨터정보 집합체(Clarke, Dawson, &Bredehoft, n.d)는 전/세계로 이용 가능한 지나친 방임에 관한 정보를 만들었다.
많은 연구자들이 교류분석이론을 적용한 맛있는 음식을 입맛에 골라 먹을 수 있는 뷔페에서의 상황처럼 ‘자녀훈육’과 관련된 다양한 자료들을 발간해왔다. 어떻게 하면 사려 깊게 양육할 것인가?(Netzer,1984)는 신뢰감 있는 지역사회조직 속의 행정책임자처럼 마치 시민을 돌보는 것과 같이 자녀를 양육하는 것에 대해서 가르치는 것에 중점을 두었다. Carole Gesme의 저서와 게임관련이론들은 부모들에게 그들의 아이들과 그들 자신들을 위해 교류분석이론들을 적용시키기 위한 다양한 방법들을 제공했다. 그녀의 업적(work)들은 전 미국에서 사용되었다. 오하이오에서, Sandy Keiser는 새로운 웍샾을 규칙적으로 개최하였을 뿐만 아니라 가톨릭교회사회서비스를 통해서 “자긍심(self-Esteem): 가정사(A Family Affair)"과 "재/성장(Growing up Again)" 강좌를 여러 차례 실시하였다. Susan Begin Rogers는 조지아 주에서 4년간 프로그램을 운영하면서 부모교육가들을 위한 훈련프로그램을 가지기 위한 도약대로써 (좋은 부모) 촉진가 훈련배경을 활용하였다. 재성장지도자안내서(Growing up agin leader guide)(Clarke, 1998a)기획에 자문을 한 Drew Betz, Ruth Harms, 그리고 Mary Paananen 뿐만 아니라 그의 동료들은 부모교육가들을 위한 웍샾을 워싱턴 주 전역에서 개최했다. 최근, 펜실베니아에서온 Patty Sprague는 재성장(Growing up again)(Clarke &Dawson, 1998)으로부터 얻어진 발전에 대한 확신과 부모교육실천을 지지하기 위해 시리아와 요르단까지 뻗친 다국적인 모임을 만들고 있다.
일 년에 6번씩, 교류분석이론의 설명서 또는 CD를 규칙적으로 가족정보서비스(Comeau, 1990-present)에 실음으로써 전 미국의 부모교육가들에게 전해진다. 이제는, 필자의 격월발행회보인 WE((Clarke, n.d.)에는 늘 교류분석교육신청서가 포함되어 있다.
승인된 전문직
미국에서, 부모교육가는 인정받는 전문직이 되고 있다. 전국 부모교육조직(NPEN)은 부모교육전문가의 자격과 기준을 명확히 하고 있다. 필자의 주에서는 가족생활교육에 대한 대학수준의 전문자격증명서와 전국 가족관계협회는 미국 전체에서 인정되고 캐나다에서도 인정되기 시작 한 가족생활교육전문자격증명서(CFLE)를 발급한다.
밝은 미래
필자가 처음으로 교류분석협회학술회의에 참가한지 30년이 되는 지금, 미래의 전체적인 상황은 밝다. 나는 많은 나라에서 열정적으로 일하는 교류분석교육가들을 만나왔다. 교류분석연구자들은 교류분석을 많은 나라의 언어로 번역하고 있고 그들의 문화에 맞게 해석, 번역하고 있다. 교육적 교류분석은 Nadine Emmerton와 Newton이 2004년에 발표한 학회저널의 결론부분과 문헌 재검토에서 보여 주듯이 이제 새로운 발전단계로 진입했다. 필자가 부모교육 분야에서 적용된 교류분석으로 에릭 번 기념상을 수상했을 때, 너무나도 기뻤다. 나는 교류분석이 성장하고 있고 교류분석가들이 어디에서나 나쁜 양육을 치료하고 제거하는 것 이상의 것을 할 수 있다는 것을 깨달았다. 우리는 또한 부모들이 되기를 원하는 좋은 부모가 되도록 이들을 도울 수 있다. 동시에 우리는 부모들이 유용하게 활용할 수 있게 된 새로운 과학기술이라는 엄청 다양한 자원들을 부모들이 사용하는 것을 도와주는 보람을 얻을 수 있다. 우리는 또한 현대사회의 부모 대리인들 즉 텔레비전, 인터넷, 그리고 전자게임기 등의 부정적 영향에 의해 발생하는 험악한 말투와 (모방적)폭력의 폐해를 가족들이 다룰 수 있도록 이들을 도와야 한다.
오늘날에 와서
지금, 필자는 나의 손녀가 수영장에서 물놀이하는 모습을 보면서 나는 부모교육이 가져야 할 방향이 무엇인지 곰곰이 생각한다. 우리는 부모를 돕는 새로운 방법들과 정치적인 영역으로 사회심리학이 영향을 미칠 수 있는 새로운 방법을 모색해야 한다. 연방 준비위원회의 회장은 초기육아와 취학 전 아동교육 자체가 (미래의 재정적 지출을 감소하는) 강력한 재정적 투자이기 때문에 이의 중요성을 강조하였다. 필자는 부모교육이 제공되는 방법 면에서 형식은 변할지라도 부모교육은 결코 사라지지 않을 것이라고 확신한다. 그리고 이러한 부모교육에 교류분석이 항상 한 몫을 차지하리라고 희망한다.
<REFERENCES>
* Jean Illsley Clarke은 교육 분야에서 공인된 전문성을 가진 교육ㆍ지도감독 교류분석가이다. 동시에 미국에서 공인된 가족생활교육자이다. Clarke 여사는 부모교육에 있어서 교류분석이론을 적용한 혁혁한 공로로 1995년 에릭 번 기념상을 수여했다.
Clarke 여사와 만나고 싶을 경우 16535 9th Ave.N., Minneapolis, MN 55447, U.S.A ; email : jiconsults@aol.com
** (사)한국교류분석협회인제대지회회원. 인제대학교대학원 사회복지학과석사과정 재학 중,
*** (사)한국교류분석협회인제대지회장. 교류분석상담전문가. 인제대학교 사회복지학과 교수,
**** 어릴적 형성된 각본은 나중에 성인이 되어 재결단과 훈습을 통하여 수정이 가능하다는 것을 신봉하는 것
이고그램마음연구소-한국교류분석상담학회충남지부http://cafe.daum.net/OKOKTA에서 옮겨옴
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