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Head Start
목 차 |
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 배경
2. 헤드스타트란
3. 실시요인
4. 구성요소
5. 주요대상
6. 헤드 스타트의 특징
7. 헤드 스타트의 목적
8. 연구결과
9. 헤드 스타트의 결과
10. 효과
Ⅲ. 결 론
※ 참고문헌 ※
Ⅰ. 서 론
헤드 스타트는 미국의 저소득층 자녀(유아)들을 위한 프로그램을 말한다. 즉, 헤드 스타트는 연방정부가 저소득 가정의 유아를 위해 무료 혹은 저렴한 교육비로 조기 유아교육을 제공하는 프로그램이다. 오아후섬의 헤드 스타트는 1965년 시작돼 하와이주 최대의 조기교육 프로그램으로 성장했다. 이러한 헤드 스타트 프로그램은 오아후 지역에만 2001-2002 학년 기간에 60여개 장소에서 시행되고 있다고 한다.
서양의 헤드 스타트를 살펴보면서 우리 나라에는 어떻게 적용되어 왔는지, 또 어떤 방향으로 발전시키면 좋을지에 대해 생각해 보기로 하자. 우선 헤드 스타트에 대해 정확한 이해를 하기 위해 그 배경과 실시요인, 결과 및 효과, 특징, 목적에 대해 알아보기로 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 배 경
미국 정부는 1964년 불우아동에게 가난이 미치는 부정적 효과를 방지하고 교육의 기회균등을 주기 위하여 경제기획(Economic Opportunity Act)을 제정하였다. 이 경제기회법은 경제기획국을 만들었으며, 이 기구 안에서 헤드스타트 프로젝트가 탄생하였다.
다시 자세히 말하자면, 다음과 같다.
미국은 우리나라와는 대조적 일만큼 많은 돈을 투자하고 또, 그 효과로 인해 거둬들이는 이익 또한 많다고 한다. 미국은 횡단적 연구와 종단적 연구를 통해, 빈곤층의 자녀들이 제대로 교육받지 못하고 빈곤하게 살아가면서 일으키는 사회적인 문제들을 종단적, 횡단적으로 연구하였다고 한다. 작게는 단기적으로 몇 년 크게는 그 아이가 성인이 되었을 때까지 연구를 하였는데, 예를 들자면 빈곤층 아이가 문제를 일으켜 교도소에 가게 되었을 경우, 교도소는 국가의 돈으로 운영되고 있고, 그 빈곤층 아이에게 소요되는 비용과 빈곤층 아이들이 교육을 받아 제대로 된 올바를 사회인이 되었을 때 드는 비용을 연구한 결과 후자쪽이 비용이 덜 들고 국가적 차원에서 이득이라는 연구가 나왔다고 한다. 따라서 여러 가지 방안과 교육 방법(프로그램)등이 제시되었는데, 미국 정부는 1964년 불우 아동에게 가난이 미치는 부정적 효과를 방지하고 교육의 기회균등을 주기 위하여 경제 기회법을 제정하였고, 이 경제 기회법은 경제 기획국을 만들었으며, 이 기구 안에서 헤드 스타트 프로젝트가 탄생한 것이다.
<헤드 스타트의 이론적 배경>
1964년 존슨 행정부에서 시작된 해드 스타트는 빈곤에 대한 ‘예방 접종’의 성격을 갖고 있다. 빈곤 아동은 일반아동에 비해 인지발달이나 건강 상태 등에서 뒤쳐지는 경향이 있는데 이는 청소년기의 학업성취도 부진과 직결돼 결국 성인이 됐을 때도 가난을 면키 어려운 처지가 된다는 것이다. 따라서 어렸을 때 일반 아동과 빈곤 아동간의 격차를 최소화 하는게 빈곤을 막는 지름길이란게 헤드 스타트의 이론적 배경이다.
2. 헤드 스타트란
헤드 스타트는 미국의 저소득층 자녀(유아)들을 위한 프로그램을 말한다.
헤드 스타트는 저소득층의 유아들을 위한 정규 유아교육 프로그램으로 인정된 포괄적인 발달적 프로그램으로 유아들에게 학교와 매일 매일의 생활 속에서의 성공을 통해 인생에 대한 긍정적인 견해를 갖도록 하는 프로그램으로 전반적인 교육목적은 유아들의 인지적. 언어적, 사회 정서적, 신체적 발달에서의 잠재적인 능력을 성취하게 함으로써 사회적 유능감(social competency)을 촉진시키는 것인데 여기서 사회적 유능감이란 유아들이 매일 매일의 생활 속에서 그들 주위에 있는 환경을 효과적으로 조정하여 학교생활 동안이나 일생동안 책임감 있게 생활하는 능력을 의미한다.
헤드 스타트 프로그램의 구성요소는 교육을 포함한 6가지 주된 프로그램으로 구성되었는데 1 교육 2 부모참여 3 건강진단 4 사회봉사 5 영양 6 교사진과 부모들을 위한 진로지도로 저소득층을 위한 정부의 대대적인 개입으로 이루어진 유아교육 프로그램(헤드스타)은 교육뿐만이 아니라 많은 요소들을 첨가한 포괄적인 접근법 이였기 때문에 여러 가지가 없어질 위기가 있었다고 한다.
결국 헤드 스타는 효과는 즉각적이고 단기적인 효과는 있었으나 유아의 지적. 정적 발달을 위한 지속적인 효과는 보이지 않았다는 연구 결과로 인해 실패하였다고 한다.
헤드 스타트 운동이후 혜택 받지 못하는 유아 즉 저소득층의 자녀들에 대한 관심이 고조되면서 디스타(DISTAR)같은 프로그램도 탄생하는 등 계속된 프로그램이 등장하였다고 한다.
3. 실시 요인
1) 수입이 적은 빈곤한 가정에서 자라는 어린이는 국민학교에서의 성공적인 학습과 관련지어 경험해야 할 인지적․사회적․신체적 경험에 있어서 혜택받지 못할 수 있다.
2) 빈곤으로부터 야기될 수 있는 많은 문제들은 6, 7, 8세에 이르러 학교생활이 시작되면서 해결되기보다 더 일찍 교육기회를 제공함으로써 훨씬 쉽게 경감되며 보상받을 수 있다.
3) 빈곤한 가정에서 태어난 어린이가 혜택받지 못한 환경에서 자라, 다시 가난하게 사는 즉, 빈곤의 세대세습(intergenerational poverty cycle)을 붕괴시키기 위해서는 어린이들에게 교육적 사회적 경험의 기회를 초기에 제공해줌으로써 가능하다.
4. 구성요소
헤드 스타트 프로그램의 구성요소는 교육을 포함한 6가지 주된 프로그램으로 구성되어 있다.① 교육, ② 부모참여, ③건강진단, ④ 사회봉사, ⑤ 영양, ⑥ 교사진과 부모들을 위한 진로지도이다.
프로그램은 단기 또는 장기로 분류되고 지역마다 다를 수 있다. 대부분의 프로그램은 오전 8시부터 오후 5시까지의 종일제지만 3-4시간 정도 운영되는 것도 있다.
5. 주요대상
이 프로그램의 주요대상은 학생부부, 실업 상태에서 직업훈련을 받거나, 다시 직장에 나가게 된 저소득층 자녀다. 교육내용은 킨더가든 입학 전에 필요한 글자, 숫자, 사회성, 문화 등 일반 프리 스쿨에서 가르치는 것과 동일하다.
6. 헤드 스타트의 특징
①나라에서 재정 지원, 여러 가지 다양한 프로그램 적용
헤드스타트 프로그램은'초기 교육 기회의 균등'을 목표로 빈곤층과 이혼 가정의 세 살에서 다섯 살 아이들에게 주어지는 교육 혜택이다. 헤드스타트 프로그램은 정부로부터 재정적인 지원을 받으면서 여러 가지 다양한 프로그램을 적용하고 있으며, 저소득층 자녀들이 원활한 초등학교 수업을 받을 수 있도록 도와주고 있다.
②헤드스타트가 미국 아이들에게 끼친 영향
헤드스타트 교육을 받은 아이들과 유치원 교육을 받지 못한 아이들과의 비교 연구들을 살펴보더라도 헤드스타트 교육을 받은 아이들의 지능 지수가 더 높았으며, 유치원을 졸업한 후에도 4년 동안 높은 지능 지수가 유지되는 것으로 밝혀졌다. 또한 헤드스타트에 대한 재정 지원의 효율성을 검증하기 위해 여러 교육 프로그램을 실험적으로 도입함으로써 유아교육에 대한 연구 범위를 넓히는 계기가 되기도 했다.
③기회 균등이 반영된 교육 프로그램
헤드스타트는 결과적으로 저소득층 아이들에게 교육적 혜택을 주었고, 각종 사회적 서비스를 통합하는 역할을 했을 뿐만 아니라, 넓게는 공립 고등학교의 수준을 높이는 데도 기여했다는 평가를 받고 있다. 더불어 부모들까지 이 프로그램에 참여시켜 부모들에게도 긍정적인 영향을 끼쳤다. 미국의 헤드 스타트 프로그램은 부모가 자식을 교육시킬 능력이 없다 하더라도 나라에서 이들 자녀에게 교육의 기회를 줌으로써 미국 사회가 실현하고자 하는'기회의 균등'이 실질적으로 반영된 교육 프로그램이라 할 수 있다.
7. 헤드 스타트의 목적
① 유아의 건강 및 신체적 능력을 증진한다.
② 유아의 자신감, 자발성, 호기심, 자율성을 북돋아줌으로써 사회적, 정서적 발달을 도모한다.
③ 유아의 사고나 언어 능력에 대해 유의하여 지적 과정과 기술을 고취한다.
④ 유아로 하여금 현재나 장래의 학습에 대한 노력과 전체적 발달에 대해 자신감을 갖도록 하여 성공에 대한 기대감을 조성한다.
⑤ 가족이나 다른 사람과 적극적인 관계를 갖는 능력을 기르고 동시에 유아 자신과 그들의 문제를 적극적으로 책임지려는 가족의 능력을 강화한다.
⑥ 유아와 가족들이 사회에 대해 책임 있는 태도를 갖도록 하고, 그들의 사회 문제를 해결함에 있어서 가난한 사람들과 함께 일하는 건설적인 기회를 갖도록 한다.
⑦ 유아와 그의 가족에게 자기 가치 및 인간 존엄을 깨달을 수 있게 하는 것이다.
8. 연구결과
헤드스타트 평가 중에서 가장 널리 알려진 초기 연구로서 오하이오 대학의 Westinghouse 연구가 대표적이다. 그 연구는 헤드스타트의 결과를 4가지로 요약하고 있다.
① 여름의 단기 프로그램은 초등학교 학년에까지 지속되는 지적 정서적 발달에 별 효과가 없다.
② 1년 프로그램은 연구에서 사용된 정서발달에는 별 효과가 없으나 1․2․3학년에서 나타날 수 잇는 지적 발달에 어느 정도 효과가 있는 것으로 나타났다.
③ 헤드 스타트 아동들은 아직도 언어발달과 학교 교육의 성취에 대한 표준화 검사에 대한 국가의 기준에 비해 낙후된 위치를 보이고 있다.
④ 헤드 스타트 아동의 부모들은 프로그램이나 그들 자녀가 받는 영향에 대해 찬성하고 있다.
9. 헤드 스타트의 결과
① 진학률 증가이다.
Barnett에 따르면 Head Start 프로그램을 받은 아동은 받지 않은 아동에 비해 IQ나 학업성적 면에서 높았으며 문제아를 위한 특수학급에 배치되는 비율이 낮았고(37% vs. 50%), 유급되는 비율이 낮았다(15% vs. 20%). 고등학교를 졸업하는 비율에 있어서도 Head Start 프로그램을 받는 아동은 67%인데 반해 받지 않는 아동은 49%였다.
② 범죄율이 급격히 감소하였다.
Yoshikawa에 따르면 범죄율에 있어서도 프로그램아동은 범죄를 저지르는 비율이 낮았고, 범죄를 저지르더라도 덜 심각한 범죄를 저지르고, 중 범죄자가 되는 비율이 낮았다. 프로그램 아동은 일생동안 평균 2.3회 검거되는데 반해 프로그램을 받지 않은 아동은 4.6회 검거된다. 5회 이상의 범죄를 저지른 중 범죄자의 비율도 프로그램 아동은 7%인데 반해 프로그램을 받지 않은 아동은 35%다.
또다른 연구에 따르면 이 프로그램을 하는데 드는 비용은 한 가족 당 1만2356 달러지만, 교도소건설, 재판비용 등과 같은 사법관련 비용, 범죄 피해비용 등을 감소시킬 수 있을 뿐만 아니라 빈곤아동이 사회의 건전한 노동력으로 자라나서 내는 세금이 증가하기 때문에 이 프로그램을 통해 얻는 이득은 10만8002 달러로 나타났다. 9배 이상의 효과를 거둔다는 이야기다.
10. 효과
결국 헤드 스타트의 효과는 즉각적이고 단기적인 효과는 있으나, 아동의 지적․정적 발달을 위한 지속적인 효과는 보이지 않고 있다고 결론지었다. 그러나 지글러(Zigler, 1973)는 헤드스타트 프로그램의 공헌을 높이 평가하고 다음과 같은 효과를 밝히고 있다.
① 개입(intervention)의 노력은 부모 활동과 부모 교육을 통해 프로그램의 성공을 높일 수 있다는 것이 1960년대 후반 동안 점점 더 명확하게 되었다.
② 헤드 스타트가 다양한 사회적 배경의 아동들을 위한 가장 적당한 학습자료를 고안하는 방법의 혁신에 박차를 가했다
③ 정신적 신체적 건강에 문제가 있는 아동들, 무시되고 버림받는 아동들의 조기 진단을 가능케 했다는 것이다.
④ 전문적인 직원뿐 아니라, 부모와 같은 비전문인에게도 새로운 진로를 창출했다.
⑤ 저소득층과 소수 민족 중 9,000명 이상이 헤드 스타트의 결과로 대학 수준 정도의 훈련을 받았다.
⑥ 저소득층에 대한 지역사회 기관들의 인식들이 직접적으로 바뀌었다.
이상의 결과들이 암시하고 있는 것은 유아교육을 유아의 단기적으로 보는 것 보다 좀더 장기적이고 포괄적인 관점에서 유아교육이 이해되어야 한다는 것을 알 수 있다.
Ⅲ. 결 론
이렇게 우리는 헤드 스타트의 배경과 목적, 결과 및 효과, 특징에 대해 살펴보았다.
이 과제를 하기 전에는, 막연히 그냥 저소득층을 위한 교육이라 생각했었는데, 여러 가지 자료를 찾아보고, 살펴봄으로써 헤드 스타트에 대해 조금이나마 이해를 할 수 있었던 것 같다. 헤드 스타트 프로그램은 저소득 가정의 유아를 위해 무료 혹은 저렴한 교육비로 조기 유아교육을 제공해 준다. 이러한 미국의 프로그램에 비해 우리나라는 아직까지 유아를 위한 교육에 대해 쏟는 관심이 적다고 생각된다.
미래에 선생님이 될 사람으로써 교육은 균등하게 할 수 있도록 배경을 깔아주는 것까지 선생님이 해야 할 일이라는 생각을 한다. 선생님이 되어 어떻게 해야 하는지 생각해보고 가장 처음 아이들이 맞는 세상의 교육 공간이 아이들로 하여금 공부하고 싶고 배척되지 않도록 도와야 하는 것이 선생님이 할 도리라는 생각을 한다.
앞으로 유아를 위한 교육을 할 나의 입장에서는 이러한 미국의 프로그램을 우리나라에서도 많이 적용시켜 저소득 가정의 유아도 제대로 교육을 받을 수 있는 그런 환경이 되었으면 하는 바람이다.
※ 참고문헌 ※
미국 교육 사상사 - Clarence J. ka rier 저/ 교학연구사 출판/ 1990
유아교육과정 - 이기현 저/ 정민사 출판/ 2003
미국 교육 개혁 옳은 길로 가고 있나 - 마이클W.애플 저/ 서울 출판/ 2003
[출처] 헤드 스타트(Head start)|작성자 병후니