<p>1.</p><p>자유교육의 전통을 계승한 '지식의 형식론' 내용을 읽다가 </p><p>문득 교과중심 교육과정에 나오는 </p><p>'형식 도야 이론' 이랑 이름이 비슷해서...질문드립니다 </p><p><br></p><p>'지식의 형식론'과 '형식도야 이론'은 혹시 같은 것....인가요? </p><p><br></p><p>똑같이 '형식'이란 단어가 들어가고 내용이 살짝 비슷한 느낌이 들어 질문드립니다..</p><p><br></p><p>뭔가 무식한 질문같은데 죄송합니다 ㅠㅠ </p><p><br></p><p>2. 외재적 보상으로 내재적 동기를 증가시키기 위한 방법 중에 </p><p><br></p><p>" 과제수행의 향상 정보를 보상으로 제공함 ->활동에 대한 향상적 정보를 제공하는 </p><p>정보적 피드백을 제공함 (자기결정성이나 유능감의 지각) " ( 합격지수/ 170페이지 개념다지기) </p><p><br></p><p>라는 문장이 있습니다, </p><p>그런데 </p><p>이 문장에서 궁금한 것이</p><p><br></p><p>"외재적 보상 = 정보적 피드백" 인것인지 궁금합니다 </p><p>제가 알기로 외재적 보상이란 상벌제라던가 스티커? 벌금? 상금? 이런 ..것들인 줄 알고 있었는데</p><p>정보적 피드백이라 하면 과제와 직접적 관련이 있어보여서요, </p><p>외재적 보상은 과제 외부의 것에 관심이 있고 그걸 달성하기 위해</p><p>과제는 약간 수단시 되면서 그걸 위해 과제를 한다..이런 느낌인데</p><p>정보적 피드백을 제공하는 것이 왜 외재적 보상인 것인지 잘 모르겠습니다.</p><p><br></p><p>ㅜ</p><p><br></p><p>3. </p><p>제가 연간패키지 인강생인데요, </p><p>1-2월인지 3-4월에 필기한 건지는 모르겠지만 </p><p>합격지수 100 상권 189쪽 드웩의 목표지향성 이론 옆에</p><p>- "엣킨슨의 목표지향성 이론이라고도 함"이라고 적어 놓았습니다 </p><p><br></p><p>이 필기의 의미는..드웩의 이론 내용과 동일한 내용으로 나올지라도</p><p>학자 이름은 엣킨슨이건, 드웩이건 둘 다 상관 없다는 것인지요?? ㅠㅠ </p><p><br></p><p>그렇담 숙달목표, 수행목표 관련 내용 나오면</p><p>드웩도 되고 엣킨슨도 되는것인가요? </p><p><br></p><p><br></p><p>4.</p><p>4-1. 인간중심교육과정과 잠재적 교육과정 이 둘 모두에서 실시하는 평가는 </p><p>스크리븐의 탈목표 평가라고 정리하면 되나요?</p><p><br></p><p>4-2. 스크리븐의 탈목표 평가방안의 특징으로 형성평가와 총괄평가를 구분하는 것이 있는데</p><p> 여기서 형성평가와 총괄평가는 모두 '학생'에 대한 평가가 아니라 '수업'에 대해 </p><p>실시하는 평가인거죠?</p><p><br></p><p><br></p><p>미리 감사드립니다. </p>
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첫댓글 1. 다름. 둘다 교과에서 획득된 지식이나 능력의 전이를 가정하는 측면은 공통적임. 그러나, 형식도야는 교과내용 자체의 가치보다는 교과를 통해 단련하고자 하는 정신능력을 중시함. 지식의 형식은 인류의 문화유산으로 전해져 오는 교과 자체의 가치를 강조함.
2. 외부에서 제공해 주는 것이기 때문임. 학습한 내용을 어떤 연습문제에 적용해 보면서 스스로 만족하고 강화받으면 내적 보상이 되겠죠.
3. 드웩도 제시했고, 앳킨슨도 제시했어요. 둘다 제시한 이론이므로 어떤 학자든 상관없음. 내용 동일함
4. 그렇게 일대일 대응관계에 있는 건 아니고, 제시문을 보고 판단해야 겠죠. 일반적 수준에서는 탈목표평가가 좋음
5. 결국 비슷한 말임. 프로그램 시행 중, 시행 후에 평가하므로 프로그램을 평가하려면 학생을 평가하게 됨.
쌤, 열공하세요~!!!