덴마크 숲 유치원은 무엇인가?
자연 환경과 어린이들이 야외에서 발달하고 배울 수 있는 기회를 제공하는 덴마크의 유치원 시스템.
덴마크 숲 유치원은 점점 더 인기를 얻고 있으며,
1950년대에 시작된 덴마크에서 수년 동안 문화적으로 받아들여져 왔다.
덴마크에 현재 500개 이상의 숲 유치원이 있다.
최근 로스킬데 대학의 어린이 일상생활에 대한 연구에 따르면,
3세 정도의 유치원 어린이들은 나무, 꽃, 풀을 보면 "기분이 좋다"고 연결시킨다.
연구에 의하면, 일상적인 야외 생활과 녹지에 접근할 수 있는 아이들은 더 신체적으로 활동적이고,
더 자유롭게 움직이고, 더 건강한 신체룰 유지하고, 덜 아프다고 한다.
야외에서 시간을 보내는 아이들은 (교실에서도) 더 집중력이 좋고, 배울 준비가 더 되어 있는 것 같다.
게다가, 아이들은 사회적으로 훨씬 더 뛰어나고, 더 창의적이고 혁신적이다.
숲속 유치원의 아이들은 가끔 진짜 도구, 진짜 칼, 진짜 톱을 사용하고 나무를 오르도록 허용된다.
유아기의 숲 학교 - 숲 학교의 정의, 무엇인지, 어디에서 시작했는지, 시작 장소 및 정신
숲속 학교는 무엇인가?
숲속 학교라는 용어는 어린이, 청소년 및 성인을 위한 야외 놀이 및
학습에 대한 매력적이고 동기 부여가 되는 접근 방식을 설명하는 데 사용된다.다.
숲속 학교의 역사
1993년에 나는 Bridgwater College의 강사 그룹 중 한 명으로 초창기 학생들을 데리고 덴마크로 견학을 갔다.
우리는 그곳의 좋은 관행에 대해 들었고, 무엇이 그렇게 특별한지 직접 확인하고 싶었다.
나는 숲 유치원를 처음 방문했던 것을 기억한다. 나는 내가 본 것에 완전히 놀랐다.
아이들은 유치원 옆의 숲이 우거진 지역을 자유롭게 돌아 다녔다.
아이들은 나무에 오르고, 주변의 천연 재료를 사용하여 상상력을 발휘하여 놀이를 만드는 등
자신감 있고 유능했으며 언어 장벽이 있었지만, 자신의 기술과 지식을 우리에게 보여주는 것을 즐겼다.
나는 한 어린이가 높은 나무 위에 올라가 있는 장면을 보고 선생님에게 "저기 아이가 있다!" 소리쳤던 기억이 난다.
선생님이 "알았다" 며 확인해 주었다. 나는 걱정스런 마음에 "아이가 떨어질 수도 있다!" 라고 말했다.
"그럴 수도 있다. 하지만 보통은 그렇지 않다."라며 선생님은 말했다.
처음에 나는 어떻게 어린이들이 그런 위험을 감수하도록 내버려 둘 수 있는지,
그리고 왜 그토록 무관심한 것처럼 보이는지 궁금했다.
19년이 지난 지금, 나는 아이들이 어린 나이에 신체적 기술과 민첩성을 개발하기 시작해야 하며,
그와 함께 보호자의 지원과 격려를 받아 위험과 도전을 평가하는 방법에 대한 이해를 개발해야 한다는 것을 공감한다.
아이들은 일반적으로 자신이 편안하게 느끼는 높이 이상으로 오르지 않으며, 고통과 두려움을 좋아하지 않는다.
그 견학 후, 브리지워터 대학의 아동 센터를 위한 "숲 학교"가 시작되었다.
이 개념은 확산되어 현재 영국의 많은 지역에 산림 학교가 있다.
코펜하겐과 덴마크에 있는 학교들
이 용어 자체는 우리가 덴마크에서 보았던 것을 지어낸 영어 이름으로, 덴마크에는 '숲 학교'가 없지만,
숲 유치원), 숲 또는 나무 그룹, 자연 유치원 및, 야외 공간을 사용하는 일반 유아 환경이 있다.
나는 1997년에 덴마크로 이주했고, 지금은 숲 속에, 마을에 있는 곳도 있지만, 일년 내내 매일 야외 공간과
자연을 이용하는 등 다양한 유년기 환경에서 일할 수 있는 즐거움과 특권을 누리고 있다.
숲 학교의 접근 방식은 어떻게 시작되었나?
유아 교육학의 일환으로 야외 활동을 사용하는 스칸디나비아 접근 방식은 덴마크 교육자들이 자연 환경과
어린 아이들이 야외에서 개발하고 배울 수 있는 기회를 포함하는
유치원 시스템을 시작하도록 영감을 준 Froebel의 학습에 뿌리를 두고 있다.
이로부터 학습 및 발달에 대한 보다 아동 중심적인 접근 방식이 발전하여 보육 및
교육에 대한 보다 인본주의적인 신념으로 이어졌다.
숲 학교 정신
오늘날 덴마크 교육학은 아동 양육과 청소년, 가족 및 사회 간의 관계를 민주적이고 인본주의적인 방식으로 보고 있다.
예를 들어, 코펜하겐 시의회에서 실시한 설문 조사는 부모와 교육가가 유아 환경에서
아이들이 배우는 것이 가장 중요하다고 생각하는 가치를 나열했다.
● 자존감
● 독립성
● 타인에 대한 배려
● 아이들이 이러한 환경에서 가져야 할 중요한 경험은 자연에 속하고 동물과 함께,
평화와 평온을 수반하는 경험이라고 생각한다.
숲속의 야외 유치원
덴마크는 한 가지 유형의 '숲 학교'가 없다.
각 설정은 위치 (농촌, 반 농촌 또는 도시 지역)와 사용하는 사람들 (교육자, 어린이 및 부모)에 따라 다르다.
똑같은 것은 하나도 없다.
일반적으로 숲 또는 자연 유치원이라고 불리는 삼림 지대에 위치한 설정이 있다.
이 경우 자연 환경은 일년 내내 하루 종일 또는 상당 부분 동안 안팎 활동의 출발점을 제공한다.
때로는 야외의 자연 환경에서 선생님과 유치원 교사와 어린이가 사물을 발견하고 조사하고,
다른 경우에는 더 많은 탐구와 토론을 위해 물건을 내부로 가져올 수 있다.
이런 종류의 유치원은 대부분 20-30명의 어린이와 4-5명의 수련생으로 비교적 규모가 작지만,
100명이 넘는 훨씬 더 큰 유치원도 있다.
또 다른 일반적인 유형의 제공은 '숲 그룹'이 있는 유치원이다.
이들은 일주일 중 일부 또는 전체를 자신의 환경에서 벗어나 종종 버스를 타고
삼림 지역으로 가는 어린이와 보호자의 모임 그룹이다.
이러한 그룹은 일반적으로 숲에 영구적 또는 반영구적 인 학습 장소를 가지고 있지만,
삼림 지대가 너무 멀리 떨어진 도시 지역에서는 마을의 할당을 임대하여 야외 환경으로 개발한다.
물론 덴마크의 모든 유치원이 특정 숲이나 자연 유치원이거나, 숲 그룹이 있는 것은 아니다.
많은 환경에서 사용할 수 있는 야외 공간만 사용하지만,
이 곳에서도 아이들은 일년 내내 매일 일부 시간 동안 밖에 있을 것이다.
자유 범위 학습
덴마크의 유치원 교육 과정은 2004년에 법으로 제정되었으며,
모든 교육 기관은 6가지 학습 영역을 다루는 교육 과정 계획을 세워야 한다.
● 다재다능한 자기 계발
● 사회성 발전
● 언어
● 몸과 움직임
● 자연과 자연 현상
● 문화적 표현과 가치
이 6가지 영역 내에서 교육학자는 "할 수 있다" "경험하다" "즐기다" "이해하다" 라는
4가지 학습 과정을 촉진해야 한다. 자연 환경에 대한 정기적인 접근은 이를 완전히 지원한다.
다음 예를 고려하라
신체적 능력을 발달시키기 위해서는 오르고, 뛰고, 달리고, 자전거를 탈 수 있는 기회가 필요하며,
이러한 과정에 이를 통해 발달하는 감각적, 신체적, 사회적, 지적 능력이 포함된다.
청소년들은 자신이 참여하는 신체 활동을 통해 자신을 테스트할 수 있기 때문에
야외 환경을 사용함으로써 긍정적인 자아상을 개발한다.
그들은 번갈아 가며 일과를 따르는 법을 배움으로써 중요한 자기 조절 기술을 개발한다.
자연 속에서 "경험한다"는 것은 아이들이 야외에서 경이로움을 느낄 수 있고,
주변에 다른 사람들이 있다는 안전한 지식 속에서 기쁨과 행복을 경험하고 두려움을 느낄 수 있다는 것을 의미한다.
"즐긴다"는 것은 아이들이 자연을 통해 야외 환경이 가져다주는 냄새, 소리, 맛 등
질감과 같은 감각적 경험에서 즐거움을 얻는 것을 의미한다.
모닥불 주위에 둘러앉아 추운 날 모닥불의 온기를 느끼고, 바람에 나무가 바스락거리는 소리를 듣고,
불에 구운 팬케이크를 맛보는 것은 모두 학습 과정의 일부인 풍부한 경험과 즐거움을 준다.
"이해한다"는 것은 야외 환경이 아이들이 생애 주기 과정의 신비에 대해 배울 수 있는 자연의 장이며,
윤리와 도덕은 교육자와 아이들이 자연스러운 맥락에서 토론할 수 있는 곳이라는 것을 의미한다.
예를 들어, 죽은 동물을 발견하면 삶과 죽음에 대한 많은 토론이 일어나고,
다음날 동물이 사라졌거나 부분적으로 먹혔다는 것을 발견했을 때, 매료되는 것은 자연의 힘에 대한
더 깊은 이해로 이어지고 아이들에게 동정심, 두려움 등과 같은 감정에 대해 이야기할 수 있는 가능성을 제공한다.
덴마크의 교육자들은 아이들이 전인적 인간으로서의 기술과 역량을 개발하기 위해서는
이 학습 과정이 중요하다고 믿는다.
아이들이 일년 내내 매일 야외에 있는 것이 학습과 발달에 도움이 된다는 증거는
스칸디나비아에서 20년 넘게 문서화되어 왔으며, 영국의 최근 연구는 다음과 같은 결과를 뒷받침 한다.
● 아이들의 자신감은 독립심을 배우고 보여줄 수 있는 자유, 시간 및 공간을 가짐으로써 개발된다.
● 사회적, 정서적 기술은 아이들이 공유, 협상 및 차례를 지키는 그룹과
짝 활동을 통해 자신의 행동이 또래에게 미치는 결과를 인식함으로써 증가한다.
● 어린이의 의사 소통 및 언어 발달은 감각 경험과 천연 재료 사용을 통해 향상된다.
● 동기 부여와 집중력은 자연에 대한 아이들의 매력에 의해 개발된다.
아이들은 더 주의력이 있고, 기억력이 더 좋으며, 쉽게 산만해지지 않는다.
● 어린이들이 야외 활동을 함으로써 신체 능력이 향상되는데,
이것은 균형 감각, 민첩성 및 근력이 향상되었다는 증거로 나타난다.
● 어린이의 건강과 면역력은 규칙적인 야외 활동을 통해 강화된다.
학습 평가는 유아 환경에서 필수적이고 지속적인 교육 과정이다.
설정이 실외 공간을 사용하는 방법의 효율성을 모니터링할 때
과정이 적극적이고 대화식이며 반사적으로 보아야 한다.
● 적극적으로 평가는 문제의 전체 주기의 일부이고, 교육자는 그 주기의 적극적인 부분이기 때문이다.
● 대부분의 자연과 숲 유치원에서 교육자들은 짝이나 팀으로 일하기 때문에 상호 작용한다.
어른과 아이 등 다른 사람들과 함께 평가하는 시너지 효과는 진행된 학습에 대한 이해를 깊게 할 수 있다.
● 성찰적으로, 평가가 적절한 의미를 갖기 위해서는 교육자들(그리고 가능한 모든 곳의 아이들)이
목표를 달성했는가? 그 과정을 성찰할 필요가 있기 때문이다.