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{그림) 학교 무단결석문제 해결에 적용한 AB설계의 예
AB 설계는 다른 변수의 통제를 전연 알 수 없는 상황에서 조사를 실시하는 것이므로 표적행동의 변화가 반드시 개입에 의한 것이라고 확신할 수 없다. 개입전과 후에 문제상태의 변화를 여러 번 관찰했다고 해도 이러한 변화가 개입 때문에 일어났다고 확신할 수가 없다. 다른 요인들이 변화를 일으켰거나 개입 없이도 문제행동이 개선될 수 있었는데 단지 개입기간에 개선되었을 가능성도 있다.
2)ABA 설계
ABA 설계는 AB설계에 개입을 중단하는 제 3의 국면 A를 추가하여 AB설계의 약점을 보완한 것이다. 개입을 하지 않는 제3의 국면에 있어서 표적행동이 악화되는 현상을 보이면 B국면에서의 변화(개선)된 행동은 개이 때문이라는 확신을 더 높일 수 있다. 여기서 두 번째의 A기간은 개입 기간 중에 나타난 성과를 확인하기 위하여 개입을 중단하고 처음 기초 선과 같은 상태로 돌아간다는 의미에서 반전기간 또는 제 2기초 선이라고도 한다
앞 의 K군의 문제해결에 있어서 4주간의 개입 후에 개입을 일단 중단하고 4주를 관찰하게 되면 이는 ABA설계 적용의 예가 된다. 개입을 중단한 4주간에 있어서 관찰된 K군의 학교출석상황을 포함시킨 문제해결과정을 그림으로 표시하면 아래와 같다.
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그 림에서 보면 개입기간에 있어서는 출석률이 높다가 반전기간에 있어서는 출석률이 다시 떨어지고 있다. 이와 같이 개입을 하면 출석률이 높아지고 개입을 하지 않으면 출석률이 떨어지고 있는 현상의 그림은 개입이 표적행동에 변화(개선)를 가져오는 데 효과가 있음을 강력히 시사하고 있는 것이다.
ABA설계에는 몇 가지 제한점이 있다.
첫째는 윤리적인 이유 때문에 실제상의 적용이 문제된다. 즉 충분한 개입의 기간을 갖지 못하고 개입 도중에 중단하는 것과 개입을 중단한 상태로 있다가 문제해결을 위한 관계를 종결하는 것은 윤리적으로 온당치 못하다는 것이다.
둘 째는 반전기간 동안에 문제가 다시 악화되지 않는 상태가 되는 경우 ABA 설계의 적용은 불가능해진다. 반전기간 동안에도 상태가 악화되지 않는다면 문제해결의 면에서 다행스러운 일이지만 개입이 없는 데도 문제가 악화되지 않는 것은 개입 이외의 다른 요인이 변화를 일으켰거나 아니면 개입의 효과가 지속적이어서 원상태로 돌아갈 수 없다는 것을 의미한다. 여기서 이러한 두 가지의 경우 중 어느 것이라고 판단하기는 불가능하다.
3)ABAB 설계
ABAB 설계는 ABA의 개입을 중단한 국면에다 다시 개입을 재개하는 B의 국면을 추가한 것이며 반전설계라고도 한다. 이 설계는 기초선(A) 측정후 일정기간 동안 개입(B)을 하고 일정기간 동안 개입을 중단(A)한 후 다시 개입(B)을 하는 것이다. 이 설계에서는 개입을 않은 상태와 개입을 한 상태를 두 번 관찰함으로써 개입이 변화를 일으켰다는 확신을 가질 수 있다. 이 설계에서는 개입 이외의 다른 요인 때문에 변화가 일어났을 가능성은 거의 배제된다.
ABAB 설계를 적용한 문제해결의 실례를 들어보기로 한다. E여대 사회복지관의 어린이 프로그램에 참여하는 6세 아동 P는 손을 빠는 버릇(손톱을 깨무는 행동포함)이 있었는데 10분 동안 5분 이상을 손을 빠는 정도로 심각하였다. 이 문제의 치료는 행동수정론(behavior modification)에 있어서의 강화방법인 대용경제체계(token economy system)를 이용하였다. (김기환․성규탁, 1985:102-126)
여 기서 표적행동을 좌우 손가락 중 어느 것이든지 입에 물고 빨거나 손톱을 물어뜯는 것으로 규정하고 손으로 아무런 놀이를 하지 않는 동화 들려주기 시간에 표적행동 지속시간을 큰 시계를 이용하여 사용자 두 명이 관찰하였다. 기초선 기간을 7일간(5회관찰), 개입기간(강화기간)을 10일간(6회관찰), 반전기간을 15일간(9회관찰), 재개입기간을 15일간 (10회관찰)으로 하는 ABAB 설계에 의하여 치료관계를 진행한 결과의 표적행동 지속시간변화는 아래 그림과 같다.
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그 림에서 보면 기초선 기간(A)에 있어서 600초(10분) 동안에 손가락 빠는 시간의 평균은 300초가 넘을 정도로 오랫동안 손가락을 빨았는데 1차 개입기간(B)에 있어서는 4-5초 정도로 줄어들었다가 개입을 중단한 반전기간(A)에 있어서는 18초 정도로 높아졌고, 2차 개입기간(B)에서는 다시 떨어져 0초 가까이되어 손가락 빠는 버릇은 거의 없어졌다. 개입이 없을 때는 손가락 빠는 지속시간이 높다가 개입이 있으면 아주 낮게 떨어지는 현상을 보이고 있으므로 여기서는 대용경제체계에 의한 개입이 손가락 빠는 버릇의 표적행동을 변화시키는 데 큰 효과가 있음을 확신할 수 있다.
이 러한 ABAB 설계는 개입(치료)의 효과를 가장 높이 확신할 수 있는 설계이지만 역시 몇 가지의 문제점이 있다. 첫째는 반전기간(두 번째의 A기간) 동안에 표적행동의 상태가 다시 악화되지 않고 첫 번째 개입과 같은 상태가 반전기간 및 2차 개입기간에도 계속되는 경우가 나타나는 경우 ABAB 설계는 무의미하게 된다는 것이다. 두 번째 문제는 설계대로 시행하기 불가능하거나 그대로 시행하는 것이 비윤리적이라는 것이다. 즉 개입을 일단 시작한 후 그것을 중지하기가 불가능하거나 개입을 중지하는 것은 속히 계속적으로 치료를 바라는 클라이언트의 욕구에 반하는 것이므로 비윤리적이라는 것이다.
4)BAB 설계
BAB 설계는 기초선 기간 설정하지 않고 처음부터 개입국면에 들어가고 그 다음에 개입을 중단하는 반전의 국면(A)을 갖고 다시 개입을 재개하는 국면(B)을 갖는 설계이다. 이 설계의 장점은, 첫째로 개입국면에서 치료관계를 종결함으써 치료를 완료하게 하는 점이고, 둘째로 기초선 설정을 할 시간적 여유가 없이 시급히 치료를 요하는 경우에 적절한 설계라는 것이다. 사회사업적 치료에 있어서 클라이언트의 문제가 심각하고 위기적인 상황이어서 기초선기간을 설정할 시간적 여유가 없는 경우가 많으므로 이런 경우에는 우선 치료(개입)를 시작하고 기초선의 관찰은 뒤로 미루어야 한다.
화 가 나면 머리를 벽이나 땅에 부딪치며 우는 버릇이 있고 머리를 심하게 부딪쳐 상처를 입는 일이 자주 있는 아동의 문제를 치료하는 경우는 BAB 설계로 치료계획을 세우는 것이 더 적절할 것이다. 기초선 관찰을 위하여 일정한 시간을 두면 그 기간 동안 머리를 심하게 부딪치는 일이 생겨 상처를 입도록 내버려두는 것이 되므로 즉시 치료를 시작하고 일정기간 후에 치료를 중단하고 관찰을 하는 것이 더 나을 것이다. 이와 같은 머리 부딪치는 아동의 문제를 BAB 설계로 치료한 예를 들어보면 다음 그림과 같다.
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{그림} 머리에 부딪치는 버릇의 치료에 적용한 BAB 사례
위 그림에서 보는 바와 같이 개입을 시작한 후 일주일 동안 머리 부딪치는 회수가 점차 줄어들어 1-2회 정도로 되었는데 개입을 중단한 반전기간 동안은 다시 증가하여 5-6회 정도까지 되었다. 그후 다시 치료를 재개하였더니 크게 줄어들었고 머리 부딪치는 버릇이 거의 없어지게 되었다. 그러므로 개입했을 때는 머리 부딪치는 회수가 줄어들었고 개입을 중단했을 때는 다시 늘어나는 경향을 보여 표적행동에의 변화는 개입으로 인한 것이라는 상당한 정도의 확신을 가질 수 있었다.
이 설계에서는 ABAB설계보다는 약하지만 상당한 정도 개입의 효과에 대한 확신을 가질 수 있었다. 그러나 반전국민에 있어서 개입 이외의 다른 요인이 변화를 일으키거나아니면 개입의 효과가 지속적이어서 기초 선과 같은 상태로 돌아갈 수 없게 되는 경우 이러한 BAB설계는 적용하기 힘들게 된다.
5)복수기초선설계
(1) 문제간 복수기초선 설계
이 설계는 하나의 특수한 개입방법이 같은 상황하에서 같은 대상자의 다른 문제해결에 효과가 있는지를 평가하기 위한 것이다. 여기서 문제는 상호 독립적인 것이어야 하고 상관된 것이어서는 안 된다.(Polster & lynch, 1981:409). 상관된 경우 한 행동의 변화는 자동적으로 다른 행동의 변화에 영향을 미치기 되어 개입의 독립적인 효과를 약하게 만들거나 불확실하게 만들기 때문이다.
(2)상황간 복수기초선 설계
이 설계는 하나의 특수한 개입방법이 같은 대상자의 같은 문제를 두 가지 이상의 다른 시황에서 치료하는데도 효과가 있는지를 평가하기 위한 것이다. 만약에 특수한 개입방법이 여러 가지의 다른 상황에서 같은 사람의 같은 문제행동에 변화를 가져왔다면 개입방법이 문제행동의 변화에 인과적인 영향을 미쳤다는 확신을 가질 수 있다.
(3)대상자간 복수기초선설계
이 설계는 특정 개입방법이 같은 상황하에서 같은 문제를 가진 두 명 이상의 다른 대상자에게 적용될 때 그 개입방법은 효과가 있는지를 평가하기 위한 것이다. 같은 상황하에서 같은 문제를 가진 다른 사람들에게 특정의 개입방법을 적용했을 때 기초 선과 개입기간에 있어서 행동 변화의 차이가 나타났다면 이러한 행동변화는 개입으로 인한 것이라는 확신을 가질 수 있다.
※ 위와 같이 같은 내용의 설계에서도 기초선 기간이 각각 다른 것은 기초선의 안정적인 형태를 발견하는 데 시간이 다를 수 있고 또한 기초선 관찰은 동시에 시작하지만 실제의 개입은 시기가 다를 수 있기 때문이다. 이리하여 조사대상의 사례가 많으면 많을수록 기초선 관찰이 시간이 길어지고 따라서 개입도 늦어지게 되는 경우가 많다.
Ⅳ.단일사례연구의 절차 기록규정
1.절차기록원칙
단 일사례연구에 있어서의 자료기록방법은 조사실시 전에 미리 결정되어야 하고 표준화된 양식에 의하여 관찰되고 기록되어야 한다. 표적행동에 대한 관찰 및 기록은 같은 상황하에서 같은 행동을 하는 같은 시기에 이루어지는 것이 바람직하다. 표적행동에 대한 구체적인 판단기준과 자료기록규정을 조사시작 전에 준비하여야 하는데 이를 행동관찰규정(behavior observation code)라고 한다. 여기에는 표적행동에 대한 조작적 정의, 기록원칙, 기록의 예 등에서 제시되는 것이 일반적이다.
2.관찰․기록자의 선정
영 구적 생산물기록방법을 제외한 모든 기록방법은 표적행동의 직접적인 관찰에 의하여 기록되어야 한다. 관찰기록자는 개입상황의 자연적 환경에 속하여 자연적으로 관찰이 가능한 자, 개입의 자연적 환경에 속하지 않는 외부인, 실천가/조사연구자, 조사연구 또는 개입의 대상자가 될 수 있다.
조 사상황에의 접근이 가능하면 실천가/조사연구자가 관찰․기록자가 될 수 있고 어떤 의미에서 이들에 의한 자료는 보다 정확할 수 있으므로 실천가/조사연구가에 의한 관찰․기록은 바람직하다. 비용을 적게 들이고 쉽게 이용할 수 있는 관찰․기록자는 조사상황의 자연적 환경에 속하는 사람들로서 예를 들면 교사, 부모, 배우자, 동료 등이다.
3.절차관찰 및 기록방법
1)시간간격기록(interval recoding)
시 간간격기록은 일정한 관찰기간을 같은 간격의 짧은 시간으로 나누어 조사대상자의 표적행동을 직접 관찰․기록하는 것인데 시간간격이 짧으면 짧을수록 더 정확히 관찰될 수 있다. 시간간격은 10초로 하는 것이 일반적이다. 기록하는 방법은 정해진 시간간격(예를 들면 10초)내에 처음 일어나는 행동만 기록하고 그후에 몇 번이 일어나도 그것은 기록하지 않는다. 예를 들어 10초의 시간간격에 있어서 손을 빠는 행동이 두 번 이상 일어나도 처음 일어난 행동만 기록하는 것이다. 다시 말해서 시간간격기록은 정해진 시간간격내에 표적행동이 일어났느냐 일어나지 않았느냐를 기록하는 것이다. 이러한 시간간격기록은 빈도가 아주 높은 행동의 관찰에 적합하다.
2)빈도기록(frequency recording)
빈도기록은 정해진 관찰기간 동안에 일어난 표적행동의 회수를 기록하는 것이다.
빈도기록은 시간간격기록보다는 쉬운 기록방법이고 빈도가 높은 행동이나 낮은 행동의 관찰에 적절하며 관찰기간을 길게 할 수 있는 것이 특징이다. 빈도기록의 신뢰도는 다음과 같이 두 명의 기록자간의 관찰의 일치 도로써 계산된다.
▲관찰의 일치도 = 관찰된 빈도의 낮은 수치 / 관찰된 빈도의 큰 수치×100
3)지속기간기록(duration recording)
지속기간기록은 정해진 관찰기간 동안에 일어난 모든 단위행동의 지속시간을 직접 관찰하여 기록하는 방법이다. 예를 들면 다음과 같다.
관찰기간: 오후 6:00-7:00, 행동의 지속시간(분):3, 2, 5, 5
지속시간기록방법은 문제행동의 지속시간이 관심의 대상이 될 때 사용되며 일반적으로 빈도와 같이 관찰된다. 신뢰도는 2인의 관찰자간의 관찰지속시간기록의 일치 도로써 계산되며 그 계산방법은 다음과 같다.
▲관찰의 일치도 = 일치되는 관찰의 수 / 전체 관찰의 수×100
4)정도기록(magnitude recording)
정 도기록은 정해진 관찰기간내에 발생한 표적행동의 양, 수준 또는 정도 등을 관찰하여 미리 설정한 정도측정척도에 의하여 판단하여 정도를 나타내는 수치를 기록하는 것이다. 예를 들면 아동이 화를 내는 것의 정도를 다음과 같은 척도를 만들어 판단하여 기록하는 것이다.
행동의 정도 행동의 내용
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1. 낮에는 흐느껴 운다.
2. 크게 소리를 친다.
3. 물건을 치거나 던진다.(특정한 사람에게 던지지 않음)
4. 물건을 다른 사람에게 던지거나 다른 사람이나 자신을 친다.
정도기록표는 표출의 양태나 정도가 다양하고 그것이 문제되는 행동에 적절한 기록방법이며 신뢰도는 두 명의 관찰자간의 문제행동의 빈도 및 정도의 일치로서 판단된다.
5)간헐점검기록
간 헐점검기록은 간헐적으로 특정의 관찰시간을 정하여 관찰하는 순간에 표적행동을 하고 있는지 않는지를 기록하는 것이다. 간헐점검기록은 가장 쉬운 기록방법이고 점검시간을 정하는 것은 연속되는 시간 가운데 몇몇 시점을 택할 수도 있고 점심시간, 커피시간, 일이 끝나는 시간 등으로 택할 수 있다. 간헐점검방법은 사회적 상호작용, 놀이, 일 등 오래 지속되는 행동이나 빈도가 높은 행동을 관찰하는 데 적절하다.
간헐점검기록의 신뢰도는 2인의 관찰자간의 관찰일치도에 의해서판단되며 관찰의 일치도는 빈도기록에 있어서와 같은 원리이다. 그러므로 관찰의 일치도는 다음과 같이 계산된다.
▲관찰의 일치도 = 표적행동이 일어난 것으로 기록된 점검의 수 중 자은 수치 / 표적행동이 일어난 것으로 기록된 점검의 수 중 큰 수치×100
6)영구적 생산물기록
영 구적 생산물 기록은 반듯이 직접관찰을 필요로 하지 않으며 표적행동에 의하여 만들어진 것을 관찰하여 표적행동이 일어났음을 확인함으로써 이루어진다. 영구적 생산물기록의 예는 사회복지 서비스이용의 기록, 또는 교사의 기록 등을 검토하는 것, 비워진 쓰레기통, 청소된 방 등을 점검하는 것이다. 영구적 생산물 기록방법은 환경을 변화시키는 행동(청소, 일) 또는 기록이 남는 행위등의 관찰에 적합하다. 학교출석 기록, 성적기록, 경찰의 범죄행위기록 등은 직접 행위를 관찰하지 않고 그 기록을 보고 행위를 판단할 수 있는 예이다.
Ⅴ.개입의 평가
개입의 결과를 평가하는 데 있어서 다음 세 가지 면을 기본적으로 고려하여야 한다.
변화의 파동, 변화의 경향, 변화의 수준.. 그러면 이와같은 세 가지 면을 중심으로 변화의 효과를 평가하는데 유의해야 할 점들을 살펴보기로 하자.
1.변화의 파동
변 화의 파동은 관찰된 표적행동의 특성이 시간의 경과에 따라 파동을 일으키며 변화되는 정도를 말한다. 변화의파동이 심한 경우는 관찰의회수가 많아야 변화의 일정한 유형을 판단할 수 있다. 따라서 표적행동의 변화의 파동이 심할 경우에는 관찰의 회수를 4회 이상 어떤 안정적인 유형을 파악할 수 있을 때까지 늘리는 것이 바람직하다.
그러므로 기초 선과 개입기간에 있어서 변화의 파동이 심하면 관찰의 회수가 적은 조사의 결과를 가지고는 아래 그림에서 보는 바와 같이 개입의 효과를 판단하기 힘들다.
아 래 그림의 경우 기초 선에 있어서 변화의 파동이 심했기 때문에 기초선의 일정한 양상을 알기 힘든 데다 개입기간에 있어서도 단지 세 번의 관찰밖에 개입의 효과를 알기 힘들다. 그러므로 이와 같이 기초선의 상태가 파동이 시하면 기초선 기간 및 개입기간의 관찰 수를 더 늘려야 하는 것이다.
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{그림} 변화의 파동으로 인해 개입효과를 판단하기 어려운 경우
설계의 각 단계 내에서 변화의 파동이 적을수록 그리고 관찰의 회수가 많을수록 개입의 효과를 확실히 알 수 있다. 아래 그림에서처럼 (a)의 경우가 (b)의 경우보다 개입에 의한 변화를 더 확실히 알 수 있다.
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{그림} 관찰의 회수 및 변화의 파동에 따른 개입의 효과 비교
2.변화의 경향
개 입의 효과를 평가하는 데 있어서 기초선의 변화의 경향을 개입기간에 있어서의 변화의 경향과 연결시켜 검토해야 한다. 기초선 기간과 개입기간 동안에 점진적인 증진이나 감퇴가 일어날 수 있다. 이런 한 경향이 있는 중에 개입이 이루어졌다면 개입기간중의 증진이나 감퇴가 개입의 영향인지 불확실해진다.
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{그림} 기초선 과정의 증진, 감퇴 경향이 개입과정과 연결된 경우
(a) 의 경우에는 기초선 과정에서 증진의 경향이 있는 데다 개입 후 증진의 경향이 나타났고 (b)의 경우 기초 선과 감퇴의 경향이 있는 데다 개입 후 감퇴의 경향이 나타난 경우인데 모두 개입의 영향이 있는 것인지 아니면 기초선 과정에서부터 통제 불가능한 요인의 영향으로 인한 것인지 불확실하다.
또 한 기준선기간의 변화경향과 개입기간의 변화경향이 다른 형태로 연결되어 개입의 효과를 알 수 있는 경우와 없는 경우가 있다. 아래 그림에 있어서 (a)의 경우는 기초선 기간에 악화되는 경향에 있다가 개입 후에 개선되는 경향을 보이고 있어 개입의 효과가 있음을 알 수 있고 (b)의 경우는 기초 선 악화되는 경향에 있다가 개입후 변화의 수준이 일정하게 유지되고 있는데 이 경우는 개입을 하거나 하지 않든 간에 행동이 증진하는 것처럼 보이기 때문에 개입의 효과가 있다는 주장을 하기 힘들다. 또한 (c)의 경우는 기초선 기간 동안 감퇴하는 경향이 있으나 개입 이후는 변화 없이 일정수준을 유지하고 있어 개입의 효과를 알기 힘들고 (d)의 경우도 개입의 효과를 알기 힘들다.
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{그림}기초선 기간의 변화경향과 개입기간의 변화경향이 다른 경우
3.변화의 수준
변 화의 수준은 관찰된 행동특성의 점수의 위치를 말한다. 기초 선에 있어서의 점수의 수준과 개입기간에 있어서의 점수의 수준사이에 차이가 클수록 개입의 효과에 대한 확신이 높아진다. 아래 그림에 있어서 (a)의 경우는 점수수준에 차이가 크지 못한 반면에 (b)(c)의 경우는 점수수준의 차이가 상당히 커서 (a)에 비하여 개입의 효과에 대한 확신이 높다고 할 수 있다.
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{그림} 기초선 기간 변화수준과 개입기간의 변화수준에 따른 세 가지 이유
※참고문헌
남세진․최성대(1997), 사회복지조사방법론, 서울대학교 출판사
차근배 (1990), 사회과학연구방법, 세영사
채서일(1992), 사회과학조사방법론, 학현사
Fred N. Kerlinger(1997), 행동과학연구의 기초, 학지사
단일 사례 연구 설계
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개 인, 가족, 및 소집단을 대상으로 하는 임상사회사업(clinical social work)에 있어서 이론적․실천적 발전의 강력한 근거가 되는 것은 사회사업 개입(intervention)이 어떠한 효과를 가져 오는지를 과학적인 방법으로 입증하는 것이다.
임 상사회사업의 대부분의 기초이론은 다른 인접 사회과학에서 빌어온 것이고 이와 같은 이론에 근거하여 문제해결을 위한 개입을 했을 때 그러한 개입이 실제적으로 얼마나 효과가 있는지 다시 말해서, 사회사업적 개입이 문제해결의 요인으로 작용하고 있는지를 평가하는 것은 사회사업의 실천이론을 과학화시키는 데 있어서 핵심적인 과제이다.
단 일사례연구설계(single case study design)는 단일사례실험(single case experiment), 단일대상설계(single subject design), 또는 단일체계설계(singer system design) 등으로 불리어지고 있으며 개인, 가족, 소집단, 조직, 지역사회 등에 공히 적용될 수 있으나 일반적으로 개인 및 가족에 주로 적용되는 것으로 이해되고 있다.
Ⅰ. 단일사례연구설계의 특성
1. 단일사례연구설계의 제 1치적인 목적은 집단대상의 설계에서처럼 가설의 검증에 있는 것이 아니라 어떤 표적행동에 대한 개입의 효과를 관찰하여 분석하는 것이다.(Polstol & Lynch, 1981:373). 다시 말해서 변수간의 관계규명을 위한 것이라기 보다는 개입방법의 효과를 규명하려는 것이다.
2. 단일사례연구설계는 경향과 변화를알 수 있도록 시계열적으로 반복적인 관찰을 한다. 이와 같은 반복적인 복수관찰은 개입전과 개입도중 또는 개입후에 이루어지므로 개입전의 상태와 개입으로 인한 변화의 상태를 알 수 있는 자료를 제공한다.
3. 단일사례연구설계는 개입 전의 경향을 통제적인 상태로 보고 개입중 또는 후의 상태를 실험처치 후의 상태로 보아 개입 전과 후의 상태 비교에서 실험조사설계의 통제집단후 비교설계와 같은 논리를 찾으려는 것이다.
4. 단일사례연구설계에서의 개입후의 자료는 계속되고 있는 개입으로인 한 변화 정도를 나타내는 것이므로 개입 도중에 자료를 검토하여 개입의 효과를 판단할 수 있으므로 개입의 효과가 없는 것으로 판단되면 새로운 개입방법을 수립하거나 개입방법을 수정함으로써 효과적인 개입을 할 수 있는 길을 열어준다.
Ⅱ. 단일사례연구의 절차
1. 문제의 확인 및 정의
여 기서의 문제는 클라이언트에게 해결되어야 할 문제를 말하며 문제는 클라이언트 자신에 의해서 확인되거나 아니면 제 3자에 의해서 확인될 수 있다. 해결되어야 할 문제가 복잡하고 다양한 경우 일차적으로 한가지 또는 두 가지 정도에 초점을 맞추는 것이 필요하다. (Schuerman, 장인협 외, 1986:50)
해결되어야 할 문제가 확인되고 나면 그 문제는 구체적이고 명확히 규정되어야 한다. 문제가 구체적이고 명확히 정의되지 못하면 개입의 목표를 명확히 설정할 수 없고 문제해결의 과정이 성공적으로 되지 못하게 된다.
2. 개입목표의 선정
문 제를 구체적으로 명확히 규정한 후 개입의 목표를 설정해야 한다. 목표는 문제를 제거하거나, 문제의 영향을 감소시키거나 또는 문제에 관련된 요인들을 조정하도록 하는 것이다. 개입의 목표는 구체적이고 명확하고 측정 가능해야 한다. 예를 들면 학교에서의 아동의 문제행동에서 “친구들을 때리는 회수를 현재의 수준에서 1/3 정도로 줄이는 것” “욕을 하는 회수를 학교시간 동안 5회 이하로 줄이는 것”등으로 개입의 목표를 설정할 수 있다.
3. 조사설계
4. 조사실시(자료수집)
5. 개입의 평가(자료분석)
Ⅲ.단일사례연구설계의 형태
1. 단일사례연구설계의 구체적 형태
1)AB 설계(기본시간연속설계)
AC 설계는 의사실험설계의 시간연속설계를 단일대상에 적용한 것이라는 의미에서 기본시간연속설계라고도 하며 가장 단순한 단일사례연구설계형태이다. A국면에서는 아무런 개입이 없는 상태에서 단순히 표적행동빈도등에 대한 관찰만 이루어지고, B국면에서는 표적행동에 대한 개입활동이 이루어지고 표적행동의변화에 대한관찰이 이루어진다. 이와같이 A, B의 순서로 이루어진 설계구조의 형태를 AB설계라한다.
2)ABA 설계
ABA 설계는 AB설계에 개입을 중단하는 제 3의 국면 A를 추가하여 AB설계의 약점을 보완한 것이다. 개입을 하지 않는 제3의 국면에 있어서 표적행동이 악화되는 현상을 보이면 B국면에서의 변화(개선)된 행동은 개이 때문이라는 확신을 더 높일 수 있다.
3)ABAB 설계
ABAB 설계는 ABA의 개입을 중단한 국면에다 다시 개입을 재개하는 B의 국면을 추가한 것이며 반전설계라고도 한다. 이 설계는 기초선(A) 측정후 일정기간 동안 개입(B)을 하고 일정기간 동안 개입을 중단(A)한 후 다시 개입(B)을 하는 것이다. 이 설계에서는 개입을 않은 상태와 개입을 한 상태를 두 번 관찰함으로써 개입이 변화를 일으켰다는 확신을 가질 수 있다. 이 설계에서는 개입 이외의 다른 요인 때문에 변화가 일어났을 가능성은 거의 배제된다.
4)BAB 설계
BAB 설계는 기초선 기간 설정하지 않고 처음부터 개입국면에 들어가고 그 다음에 개입을 중단하는 반전의 국면(A)을 갖고 다시 개입을 재개하는 국면(B)을 갖는 설계이다. 이 설계의 장점은, 첫째로 개입국면에서 치료관계를 종결함으써 치료를 완료하게 하는 점이고, 둘째로 기초선 설정을 할 시간적 여유가 없이 시급히 치료를 요하는 경우에 적절한 설계라는 것이다. 사회사업적 치료에 있어서 클라이언트의 문제가 심각하고 위기적인 상황이어서 기초선기간을 설정할 시간적 여유가 없는 경우가 많으므로 이런 경우에는 우선 치료(개입)를 시작하고 기초선의 관찰은 뒤로 미루어야 한다.
이 설계에서는 반전국민에 있어서 개입 이외의 다른 요인이 변화를 일으키거나 아니면 개입의 효과가 지속적이어서 기초 선과 같은 상태로 돌아갈 수 없게 되는 경우 이러한 BAB설계는 적용하기 힘들게 된다.
5)복수기초선설계:개입중단의 문제점을 개선하면서 개입과 표적행동의 변화간의 인과적 관계를 확실히 추정할 수 있는 방법이다.
(1)문제간 복수기초선 설계
이 설계는 하나의 특수한 개입방법이 같은 상황하에서 같은 대상자의 다른 문제해결에 효과가 있는지를 평가하기 위한 것이다. 여기서 문제는 상호 독립적인 것이어야 하고 상관된 것이어서는 안 된다.(Polster & lynch, 1981:409)
(2)상황간 복수기초선 설계
이 설계는 하나의 특수한 개입방법이 같은 대상자의 같은 문제를 두 가지 이상의 다른 시황에서 치료하는데도 효과가 있는지를 평가하기 위한 것이다. 만약에 특수한 개입방법이 여러 가지의 다른 상황에서 같은 사람의 같은 문제행동에 변화를 가져왔다면 개입방법이 문제행동의 변화에 인과적인 영향을 미쳤다는 확신을 가질 수 있다.
(3)대상자간 복수기초선설계
이 설계는 특정 개입방법이 같은 상황하에서 같은 문제를 가진 두 명 이상의 다른 대상자에게 적용될 때 그 개입방법은 효과가 있는지를 평가하기 위한 것이다. 같은 상황하에서 같은 문제를 가진 다른 사람들에게 특정의 개입방법을 적용했을 때 기초 선과 개입기간에 있어서 행동 변화의 차이가 나타났다면 이러한 행동변화는 개입으로 인한 것이라는 확신을 가질 수 있다.
Ⅳ.단일사례연구의 절차 기록규정
1.절차기록원칙
단일사례연구에 있어서의 자료기록방법은 조사실시 전에 미리 결정되어야 하고 표준화된 양식에 의하여 관찰되고 기록되어야 한다.
2.관찰․기록자의 선정
영 구적 생산물기록방법을 제외한 모든 기록방법은 표적행동의 직접적인 관찰에 의하여 기록되어야 한다. 관찰기록자는 개입상황의 자연적 환경에 속하여 자연적으로 관찰이 가능한 자, 개입의 자연적 환경에 속하지 않는 외부인, 실천가/조사연구자, 조사연구 또는 개입의 대상자가 될 수 있다.
3.절차관찰 및 기록방법
1)시간간격기록(interval recoding)
시간간격기록은 일정한 관찰기간을 같은 간격의 짧은 시간으로 나누어 조사대상자의 표적행동을 직접 관찰․기록하는 것인데 시간간격이 짧으면 짧을수록 더 정확히 관찰될 수 있다.
2)빈도기록(frequency recording)
빈도기록은 정해진 관찰기간 동안에 일어난 표적행동의 회수를 기록하는 것이다.
빈도기록은 시간간격기록보다는 쉬운 기록방법이고 빈도가 높은 행동이나 낮은 행동의 관찰에 적절하며 관찰기간을 길게 할 수 있는 것이 특징이다.
3)지속기간기록(duration recording)
지속기간기록은 정해진 관찰기간 동안에 일어난 모든 단위행동의 지속시간을 직접 관찰하여 기록하는 방법이다.
4)정도기록(magnitude recording)
정도기록은 정해진 관찰기간내에 발생한 표적행동의 양, 수준 또는 정도 등을 관찰하여 미리 설정한 정도측정척도에 의하여 판단하여 정도를 나타내는 수치를 기록하는 것이다.
5)간헐점검기록
간헐점검기록은 간헐적으로 특정의 관찰시간을 정하여 관찰하는 순간에 표적행동을 하고 있는지 않는지를 기록하는 것이다.
6)영구적 생산물기록
영구적 생산물 기록은 반듯이 직접관찰을 필요로 하지 않으며 표적행동에 의하여 만들어진 것을 관찰하여 표적행동이 일어났음을 확인함으로써 이루어진다.
Ⅴ.개입의 평가
1.변화의 파동
변 화의 파동은 관찰된 표적행동의 특성이 시간의 경과에 따라 파동을 일으키며 변화되는 정도를 말한다. 변화의파동이 심한 경우는 관찰의회수가 많아야 변화의 일정한 유형을 판단할 수 있다. 따라서 표적행동의 변화의 파동이 심할 경우에는 관찰의 회수를 4회 이상 어떤 안정적인 유형을 파악할 수 있을 때까지 늘리는 것이 바람직하다.
2.변화의 경향
개 입의 효과를 평가하는 데 있어서 기초선의 변화의 경향을 개입기간에 있어서의 변화의 경향과 연결시켜 검토해야 한다. 기초선 기간과 개입기간 동안에 점진적인 증진이나 감퇴가 일어날 수 있다. 이런 한 경향이 있는 중에 개입이 이루어졌다면 개입기간중의 증진이나 감퇴가 개입의 영향인지 불확실해진다.
3.변화의 수준
변화의 수준은 관찰된 행동특성의 점수의 위치를 말한다. 기초 선에 있어서의 점수의 수준과 개입기간에 있어서의 점수의 수준사이에 차이가 클수록 개입의 효과에 대한 확신이 높아진다.
※참고문헌
남세진․최성대(1997), 사회복지조사방법론, 서울대학교 출판사
차근배 (1990), 사회과학연구방법, 세영사
채서일(1992), 사회과학조사방법론, 학현사
Fred N. Kerlinger(1997), 행동과학연구의 기초, 학지사