아동 문학의 이해
송창국 연구원(목사)
1. 아동문학이란?
1) 아동문학이란 아동과 관련된 문학이다. 물론 대상이 아동에 국한 된것만은 아니다. 왜냐하면 '로빈슨크루소'는 성인을 대상으로 한 문학이지만 아동들에게도 영향을 주기 때문이다.
2) 아동문학이란 아동을 주대상으로 하되 아동이 읽고 이해하고 느낄 수 있는 '문학'이란 장르에 담아서 전달하는 것을 말한다. 문학은 다음과 같은 조건을 가진다.
-인간에 대한 탐구/문학에 등장하는 주인공이 사람이든 동물이든 무생물이든 모두 인간에 대한 탐구에 중점을 둔다.
-언어로 상상력을 창조한다/문학은 언어를 통해서 독자의 상상력을 부추키고 형상, 그림을 만들어 낸다. 그리고 놀라움, 분노, 기쁨 등 감정의 동화가 일어난다.
-인간 소망의 실현/문학은 픽션에서 시작하여 인간의 내면의 욕구를 드러내며 인간의 바램을 실현하도록 돕는다.
3) 아동문학의 조건
-발달적 적합성/아동은 성인에 비해 전반적 발달수준이 미성숙하며 특히 언어능력과 사고수준에서 취약하다. 일본의 사카모토는 아동의 발달수준을 고려하여 자장얘기기(0-4세), 옛날이야기기(4-6세), 우화기기(6-8세),동화기(8-10세), 소설기(8-10세), 전기기(12-15세)등으로 구분하기도 했다.
-단순명쾌성/아동은 발달단계의 특성상 너무복잡한 것은 어려워하기에 주제, 구성, 등장인물,사건이 단순하고 문장이 간결해야 한다. '태백산맥''삼국지'등은 등장인물도 많고 이야기도 복잡하기에 어렵다.
-재미성/모든 문학이 그러하듯 아동문학도 재미가 있어서 시간가는줄 모른다.
-교육성/문학은 감동을 통해서 여러 가지 가치를 가르친다. 물론 교육성에 치중하여 문학성이 부족하면 문학으로서의 가치를 상실하게 된다. 이러한 가르침은 직접적이기보다 매우 간접적이다. 하지만 그 영향은 직접적인 것보다 더 오래가고 감정과 인성의 변화까지 수반한다.
2. 아동의 발달특성과 아동문학
아동문학은 아동과 관련된 것이다. 아동은 고정된 존재가 아니라 발달적 존재요 그 발달도 가장 급격하게 이루어진다. 피아제는 인간의 발달 그중에서 아동의 인지발달과 관련해서 성장함을 강조하였는바 그에 의하면 아동이 성장함에 따라 경험을 구성하는 인지능력도 성장함을 발견하였다. 그에 의하면 인간은 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 등등의 불변적인 4단계를 거치는데 이러한 단계를 거치면서 자신의 경험을 조직화, 도식화한다는 것이다.
-감각운동기/감각과 운동능력을 통해서 세계를 탐색한다.
-전조작기/자신의 관점을 중시여기고 현재를 중시한다. 전조작기는 전기와 후기로 나누는데, 전기의 특징은 물활론적 사고로서 모든 자연물에 생명을 부여하는 것이다. 후기는 직관기로서 자기중심적인 속성속에서 논리와 유추보다 감각에 의해 사고하는 것을 말한다.
-구체적 조작기/가공과 현실을 구분하면서 논리적 사고를 갖기 시작하며 타인의 관점도 수용한다.
-형식적 조작기/가설에 대해 논리적으로도 이해가 가능한 시기이다.
3. 아동문학의 분류
아동문학은 성인문학처럼 분류가 가능하다. 사실 아동문학은 시대의 발전과 아동의 중요성에 대한 재발견에 따라 분류가 되기 시작했다.
과거/구비문학---------------------------현재/아동문학
설화문학(신화,전설,민담,우화)------------ 동화,아동소설
연기문학(연극,인형극,탈춤) ------------- 극 ,아동극
가요문학(무가,민요,동요) --------------- 동요, 동시시화
아동문학의 장르는 학자들마다 약간씩 다르지만 박선희 등에 의하면 다음과 같이 분류하였다.
동화--전래동화
창작동화-환상동화, 현실동화
동요--전래동요
창작동요
동시--정형동시, 자유동시, 산문동시,동화시
지식정보책
그림책
1) 동화
(1) 전래동화- 전래동화는 옛날이야기, 민담, 우화, 신화, 전설과 같은 설화의 한 형태 속에서 그 상징적, 심리적 의미를 포착하여 동심의 수준에 맞게 개작된 아동문학 작품이다.
-전래동화는 한 개인의 창작이 아닌 사회구성원들의 집단적 창작물이다.
-본래 기록되어 보존되는 것이 아니라 입으로 전해져온 것이다.
전래 동화의 특성
-초시간적 초공간적 환상성, 물활론
-등장인물의 성격이 선악의 양극성을 지닌다.
-시작과 끝에 일정한 형식이 있다./ 아주먼옛날----오래살았다.
(2) 창작동화-창작동화는 한 작가의 문학적 역량에 의해 만들어진 작품으로서 작가의 개인적 정서가 중요하며, 등장인물의 성격이 구체적이고 개성이 뚜렷하며, 자유롭고 다양한 내용과 표현방법을 지닌다.
-환상동화-등장인물의 성격이 구체적이고 개성이 뚜렷하다.
공간적 배경이 다양하고 사건의 전개와 배경묘사가 섬세하다.
내용구성의 소재, 내용은 다양한데 논리와 일관성이 있다.
환상동화는 의인화된 동물, 장난감, 낯선 세계에 대한 여행과 동식물에 대한 탐 색, 초자연세계에 대한 마술적인 힘을 다룬 동화가 있다.
-현실동화-구체적인 삶의 현실을 다룬 동화로서 신변처리,일상생활,친구들과 가족들의 사 회적 관계등을 다루고 있다.
2) 전래동요
전래동요는 입으로 전해 내려온 동요로서 노랫말을 중시하지만 동시에 노래의 곡도 중시여긴다. 우리나라의 전래동요는 놀이의 진행을 순조롭게 하고 흥을 돋우는 오락적 기능을 지닌 동요와(놀이 동요(꼬마야 꼬마야), 말놀이 동요(원숭이 엉덩이는-).놀림동요(꼬부랑 늙은이가 )) 일할 때 지루함을 없애는 노동적 기능을 지닌 동요, 종교적 기능을 지닌 동요(까치야 헌이줄게 새이다오), 자연현상과 사물, 인간생활 등을 담은 비기능 동요등이 있다.
3) 동시
동시란 정서와 사상을 상상력을 통해서 아동이 이해할 수 있는 운율적 언어로 표현한 것으로 형식에 따라서 자유동시, 정형시,산문동시,동화 동시 등이 있다.
4) 정보책
정확한사실과 정보를 주되 최신의 정보를 객관적인 검증을 통해서 자연,역사,예술,인간의 이해, 사물의 원리 등을 알려주는 책을 말한다.
예) 이상한 나라의 숫자들이란 책은 1이란 숫자의 여행과정을 통해서 수를 익히는 것을 말한다.
5) 그림책
글과 그림이 결합하여 엮어낸 책으로 글씨없는 그림책과 그림이야기책 등 모두를 포함한다.
4. 아동문학과 교육
아동문학의 교육은 크게 아동문학에 대한 교육과 아동문학을 통한 교육으로 나누어진다.
1) 문학에 대한 교육이라 함은 책에 대한 경험을 말하는 것으로 경험적 접근법과 분석적 접근법이 있다.
-경험적 접근법/동화를 읽어준후, 혹은 읽은 후 동화에 대한 느낌과 생각을 말하고 등장인물과 동일시를 통해서 아동으로 동화속의 읽을 경험하는 등의 심미적인 감상에 의한 문학적 체험을 할 수 있는 것을 말한다.
-분석적 접근법/동화를 읽는후 동화의 내용,배경,등장인물,주제 줄거리,결말 등에 대해 분석함으로서 이야기속의 정보를 얻는 것을 중시여기는 것을 말한다.
이 두가지의 접근법을 통해서 정보와 심미적인 반응 모두를 중시해야 한다.
2)문학을 통한 교육에서는 문학 자체를 포함하여 작품에 나타난 개념들을 문학을 통해서 교육하는 방법으로서 학문간, 발달영역간, 활동간을 통합하여 교육적 경험을 하게 하는 것으로서 통합적 접근법, 혹은 개미줄 접근법이라고 하기도 한다. 이것은 작품내용을 중심으로 관련된 활동을 하거나 문학에 대한 반응활동 자체를 작품내용과 관련해서 조직할 수도 있다.
참고 문헌
강인어 외, 유아문학 교육, 양서원
김경중, 아동문학론, 신아출판사
박춘식, 아동문학의 이론과 실제, 학문사