교육 캐나다 교육 이야기 제1탄: 다문화 학생을 위한 특수교육

[바람숲]

초등학교 4학년 학생 23명으로 구성된 한 학급이 있습니다. 이 학급은 다양한 나라 출신의 학생들로 이루어져 있는데요. 시리아 4명, 네팔 3명, 소말리아 4명, 아프가니스탄 2명, 아이티 1명, 이라크 1명, 에티오피아 1명, 사우디아라비아 1명, 자메이카 1명, 남아프리카공화국 1명, 쿠웨이트 1명, 캐나다 3명... 총 23명 중 4학년 수준의 언어가 할 수 있는 학생은 오직 3명!

이 중 올해 처음으로 학교를 다니게 된 난민 출신 학생 2명. 1명의 학생은 직접 전쟁을 목격하였고, 형이 여러 발의 총상을 입는 걸 보기도 하였죠. 그리고 이 학급의 학생 2명은 자폐가 있습니다. 지어낸 이야기 아니냐고요? 이 학급은 실제로 존재하는 반인데요. 바로 캐나다 온타리오주의 “C”학교(오타와-칼튼 교육청 소속)입니다.

이 학급의 담임교사는 일 년 동안 어떻게 수업을 진행해야 할까요? 아니 어떻게 진행할 수 있을까요?

■ 현재 수준 진단부터 확실히!

이런 상황을 담임교사 혼자만 처리할 수 없으니 많은 인력이 두 팔 걷고 배움을 위해 도와주고 있는데요. 유치원부터 초등학교 6학년까지 전교생 200명 남짓 되는 학교에 많은 인력이 배치되는 건 우리나라와 사뭇 다른 모습입니다.
우리나라와는 다른 관계로 영어 약자를 간단히 소개할게요.

- MLO(Multicultural Liaisan Officer) 1.5명
다문화 연락관으로 부모가 영어사용이 불가능한 경우에 학교와 가정 사이의 대화를 도와주는데요. 현재 이 학교는 네팔어, 소말리아어(순회) 연락관이 있습니다.
- LRT(Learning Resourses Teacher)/LST(Learning Supported Teacher) 2.5명
수업 지원교사로 개별화 교육계획의 총 관리와 배치를 맡고 있으며, 수준별 소집단 언어교육을 하고 있습니다.
- ESL(English as a Second Language) 3.5명
제2 언어로 영어를 사용하는 학생들을 담당하는 교사인데요. 학급 내에서 언어와 수학교육을 담임교사와 두 개의 소집단으로 나누어 수준별 지도합니다.
- EA(Educational Assistant) 3명
학교에 상주하며, 주로 특수(장애)아들의 학습을 보조해 주는 역할을 담당합니다.
- DDP(Development Delay Program) 담당교사 1명
특수교사의 임무를 수행하고, 장애가 있는 학생들의 언어교육을 담당합니다. 특수실무원 3명 이상이 수업을 보조해 줍니다.
그 외 자원봉사자들이 학교 내에 여러 명 상주하고 있습니다.

본격적으로 특수교육(캐나다는 언어교육을 필요로 하는 학생도 특수교육이라는 용어를 사용)을 필요로 하는 학생이 전학 오면 담임교사는 학생에 대한 특별교육을 요청하는 서류(Student of Concern Referral Form)를 작성해 LST에게 보냅니다.

LST 교사는 대상 학생의 부모, 담임교사, 상담교사 등을 모아 관련 회의를 진행하고, 학생의 1차 특수교육(★ Tier 1)을 확정하게 되는데요. 대상 학생은 LST를 중심으로 진단평가(WIAT-Ⅲ, 읽기 정확성 평가 등)를 실시하여 현재 수준을 판단하고 담임교사를 중심으로 IEP(개별화교육계획)를 작성하면서 학생에게 필요한 교육이 제공됩니다.

▸ 진단평가의 일부인 WIAT-Ⅲ(Weschler Individual Achievement Test – 3rd Edition – Canadian)는 담임교사의 요청에 따라 LST가 실시하는데요. 3R’s(읽기, 쓰기, 수학) 위주로 현재 학력 수준과 위치를 분석할 수 있답니다. 결과분석을 통해 학생에게 투입하는 교수 전략이 달라질 수 있죠.

▲ Student of Concern Referral Form 형식(교사 협의실인 staff room에 비치해 두고 활용)

★ Tierd approach
도움을 필요로 하는 학생들을 1~3단계로 나누어 적절한 교육을 제공하는데요.
Tier 3으로 분류되기 위해서는 교장, 교감, 담임교사, LST, ESL Lead, 행동 전문가, 병리학자, 신경 정신전문가 등이 모여 학생에게 적합한 교육을 배치할 수 있게 도와준답니다.

Tier 1의 경우는 교실 내 보조교사의 도움으로도 학습이 가능한 학생들을 말하고, Tier 3으로 갈수록 더욱 전문적인 교육이 필요한 학생들로 분류된답니다.

■ 처음부터 제대로 된 배치를!

진단을 마친 학생들은 처음부터 제대로 배치가 되는데요. 4학년 23명의 학생은 정확한 진단을 통해 아래처럼 배치가 되어 수업을 받고 있습니다.

- ELD(English language/literacy Development) 반: 2명

오랜 기간 학교 교육을 받지 못했거나 학교를 가본 적이 없는 학생을 위해 영어와 수학 학습이 운영되고 있는데요. 특히, 현재 학년에서 4년 이상 뒤떨어진 학생들이 배치된답니다.
대상 학생들은 오전 내내 이 교실에서 수업을 받게 되며, ESL 선생님 한 분이 전담하여 교육을 담당해요. 이 학생들은 중학교로 자료가 연계되어 누적되어 온 학습결손을 보완한답니다.

- Empower Reading 반: 1명

무학년제로 운영되는 반(Tier 3단계 정도 수준, 전교생 중 7명만)인데요. 오전 중 매일 1시간 단위로 ESL 선생님 한 분이 전담으로 맡아 수업을 운영하고 있답니다.
글을 읽고 이해하는 수준이 안되어 decoding과 sound matching만을 집중적으로 학습하는 반입니다.

▲ 교실 주변에 붙여져 있는 다양한 자음/모음 관련 읽기 자료

- LLI(Leveled Literacy Intervention) 반: 6명
(오전: 3명, 오후(프랑스어 수업시간): 3명)

Empower reading 반보다는 조금 더 나아가 글을 이해할 수 있도록 교육하고 있는데요. ESL 선생님 또는 LST/LRT가 3명의 학생만 모아 수준별 교재(PM benchmarking, LLI)로 소집단 수업을 40분간 진행합니다.

또 학년 수준을 A~Z 단계까지 나누어 언어 수준을 현재 해당 학년 수준까지 올리는 것을 목표로 하는데요. 1주 또는 2주에 한 번 해당 학생들은 읽기 정확성과 이해도를 평가받으며 다음 단계 교육으로 넘어갈 것인지를 확인한답니다.
특히, 캐나다는 이중언어(캐나다영어, 프랑스어)교육을 하는데요. 이 학생들은 영어 능력 향상이 제1 목표이므로 프랑스어 시간까지 LLI 수업을 받도록 하고 있답니다.

▲ 수업이 이루어지고 있는 도서관 내 두 개의 작은 교실. 교재들은 각각의 단계에 맞게 교실 내 벽을 따라 정리되어 있습니다.

- ESL(English as a second Language): 9명
(이 중 3명은 오후에 LLI 병행)

캐나다 이민 1세대이거나 가정에서 영어를 사용하지 않는 학생들로 구성되어 있어요.
언어(1 블록타임: 100분), 수학(2 블록타임: 60분)을 학급 안에서 담임교사(6명 담당)와 ESL 교사(6명 담당)가 같은 내용을 수준별로 교육합니다.

담임교사와 ESL 대표 선생님은 체계적으로 해당 학생들의 현재 수준을 일 년에 3번 확인(오타와 교육청에서 제공하는 Fountas & Pinnell 평가 교재로)하고 교육청 추적 시스템에 자료를 담아두는데요. 이 자료로 전학이나 중학교 진학 때에도 반 편성을 할 때 도움을 주기도 하고 체계적인 지도도 가능하게 한답니다.

▲ 소집단 수업을 효율적으로 하기 위한 칠판. 지난 시간에 배웠던 것을 다시 볼 수 있다는 장점이 있겠죠?

이 외에도 5명의 학생은 4/5반(캐나다 학교의 특별한 반 구성)으로 가서 오전 내내 수업을 받고 오는데요. 4/5반은 수가 적어서 학생 개개인 지도가 가능하기 때문에 이 반으로 옮겨서 학생들 개별지도를 오전 내내 진행합니다.

* 4/5반이란?
4/5는 4학년과 5학년 학생들이 한 반이라는 의미인데요. 학년을 달리해서 하나의 반으로 만든 경우입니다. 학급 당 학생 수를 23명을 넘지 못하게 하는 교육청 방침 때문이기도 하고 교사 수 부족도 또 하나의 이유가 됩니다.

■ IEP(개별화교육계획, Individual Education Plan)으로 추적 관리!

이렇게 수준별 차이를 두어야 하는 학생들이 많으니 얼마나 학습능력이 향상했는지를 지속해서 확인하고 기록하는 것이 중요할 텐데요. 캐나다의 자세한 평가 시스템은 다음에 이야기를 나누기로 하고, ESL 대상 학생들의 성장 기록지를 간단히 살펴보겠습니다.

▲ STEP(Steps To English Proficiency) tracker(추적지) and I.E.P.s

특수교육을 받게 되는 학생들은 반드시 담임교사가 이를 작성/관리해야 하고, 이 모든 것은 ESL Lead(대표교사)가 모아 관리합니다. 연중 교육청 시스템에 학생의 현재 수준을 갱신해야 하는데요. 오른쪽 형광펜 표시는 4학년 때 통과한 단계(노란색), 5학년 때(주황색), 6학년 때(분홍색)를 통과한 것을 말합니다.
이 학생은 6학년인데 아직 STEP 3 수준이니 중학교로 연계되어 계속 ESL 교육을 받게 되겠네요.

이 일련의 과정은 학부모의 동의를 반드시 얻고 이루어지며, 모든 자료는 학부모에게 공지된답니다. 이 자료를 통해 학생들은 담임교사와 지원 교사에게 체계적으로 관리되고, 더 나아가 자신의 제 학력 수준을 갖춰나가게 되죠.

■ 모두를 위한 교육(Education for all) - 같은 언어로!(with the same language!)

캐나다 온타리오주는 Education for all! 모든 아동은 성공적으로 배울 수 있다는 믿음 아래 교육혁신을 진행해 오고 있는데요. 다양한 출신의 사람들이 모였을 때 이들을 가장 필요로 하는 것이 무엇일지, 학교가 무엇에 가장 중점을 두어야 하는지를, 가장 기본적인 언어교육에 중점을 두고 있는 캐나다 공교육 시스템을 통해 알게 됩니다.

▲ 인격의 공동체 - 마음을 다하는 공감(A community of character – Integrity empathy) 포스터

다문화 가정의 증가, 기초학력을 강조하는 한국 교육. 캐나다 특수교육을 통해 우린 어떤 노력을 하고 있고, 할 수 있을지 생각해 볼 수 있으면 좋겠습니다! 캐나다 교육이야기 2탄도 기대해주세요 :)

한국교직원공제회