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전혀 언어를 습득하지 못하였거나 완전히 잃어버린 사람의 언어를 할 수 있게 하는 교육활동을 언어치료라고 하나, 이러한 활동을 구별하지 않고 포괄적인 용어로 언어치료라 한다.언어치료를 함에 있어 첫째로 질병, 사고 신체의 구조적 이상 등으로 인한 언어장애의 경우에는 의료전문인을 통한 최선의 의료적인 모든 조처가 이루어진 후나 동시에, 언어치료를 실시함을 원칙으로 한다. 둘째로 지능, 정서, 행동, 인지, 주의집중, 감각, 운동, 및 환경 등으로 인한 언어장애의 경우에는 특수교육학, 유아 및 아동학, 상담학, 물리치료학, 작업치료학, 음성학, 언어학, 국어학, 심리학, 음향학, 물리학, 전자학, 기타 다양한 학문 분야에서 이루어진 최신의 지식정보 및 보조기기를 종합적으로 사용하여 최고의 서비스를 제공하는 것을 원칙으로 한다.언어치료는 다양한 학문적 지식을 총체적으로 통합한 교육활동이라는 입장을 표방하며, 언어장애인이 최소로 제한된 교육환경에서 최고의 서비스를 받고, 언어장애를 극복하여 건전한 사회인으로서 기능하며, 직업인으로서 생활해 나가도록 돕는 것을 언어치료의 최종 목적으로 삼는다. | ||||||||||
언어발달이 지체되어 언어의 이해와 표현에 어려움을 겪는 아동 주의력과 집중력 부족으로 과잉행동과 산만함을 보이는 아동 양육자와의 애착문제(반응성애착장애)로 정서와 행동, 언어 발달에 문제를 겪는 아동 또래와의 상호작용 및 유치원 또는 학교생활에 어려움을 겪는 아동 환경 또는 선천적 요인으로 인해 발달이 지체된 아동 청각장애로 언어습득에 어려움을 겪는 아동 어머니와의 분리에 지나치게 불안함을 보이는 아동 외국어조기교육 또는 해외생활로 인해 언어발달에 문제를 겪는 아동 (이중언어장애) | ||||||||||
기호장애 기호장애(language disorder)란 상징적 방법을 통한 정보를 신호로 바꾸거나 신호를 해독하는데 결함을 가진 경우를 말한다. 언어는 5 가지의 규칙체계, 구문론(낱말을 문장으로 결합하는 규칙), 형태론(형태소를 결합하는 규칙), 의미론(낱말과 낱말 결합의 의미), 음운론(말소리를 결합하는 규칙), 그리고 화용론(대화규칙; Owens 1990)의 하위영역으로 나뉜다. 5가지 규칙체계는 상호작용하며 언어평가 및 치료 시 규칙체계의 관련성을 고려한다. 또한 언어를 형식(form), 내용(content), 사용(Function)으로 크게 세 측면으로 나누어 볼 수 있다. 언어장애에서는 그 중의 한 부분 또는 그 이상이 문제가 있을 때를 말한다. ⊙ 언어의 형식 1) 음운론(phonology) : 말소리 체계의 어려움이 있다. 예) “가자”==> “다자” 2) 형태론(morphology) : 조사나 접미사 사용 등의 낱말 구성의 어려움이 있다. 예) "빵을 먹었어."==> "빵이 먹었어." 3) 구문론(syntax) : 문장의 단어 배열 순서나 구문체계를 조합하는 것에 어려움이 있다. 예) “엄마 까까 주세요.” ==> “주세요 까까 엄마” ⊙ 언어의 내용 1) 의미론(semantics) : 낱말 뜻(의미)에 어려움이 있다. 예) "컵"을 가져오라고 하는데 "휴지"를 가지고 오는 경우. ⊙ 언어의 사용
음성 장애 | ||||||||||
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첫댓글 감사합니다.