질문 기반 수업, 어떻게 해야하나?
김문선
부산중앙중학교
Ⅰ. 수업에서 질문이 꼭 필요할까?
소크라테스 이래 서양에서는 학문과 교육에서 질문과 토론을 중시한다. 그 에 비해 우리나라의 경우, 질문의 필요성은 인식하나 실제 수업에서는 질문이 없거나 정답을 물어보는 닫힌 질문으로만 수업이 진행되는 경우가 많다. 물론 질문이 없어도 수업은 진행될 수 있다. 그런데 질문이 없는 수업은 배움의 과정이 교사 중심의 일방통행에서 그친다. 수업이 교사의 가르침과 학생의 배움이 어우러지는 쌍방 통행의 의사소통으로 진행되려면 질문은 필수적이다. 그럼 수업 중 질문은 어떤 역할을 가질까?
첫째, 질문은 배움뿐 아니라 익힘과 깨침에도 의미 있는 역할을 한다. 배움 이 일어나려면 학생이 스스로 생각할 수 있는 힘을 가지고 있어야 한다. 그런데 생각은 질문으로부터 시작되고, 질문 없는 생각은 공상이나 망상으로 흐를 가능성이 높다. 논리적인 생각은 질문으로부터 비롯된다. 학습은 배움으로만 이루어지지 않고, 익힘이 뒷받침되어야 한다. 그런데 익힘의 과정에서 질문은 중요한 역할을 한다. 지식을 잘 이해하고 있는지 확인하려면 질문이 필요하기 때문이다. 또한 깨침의 과정에서도 질문은 중요하다. 자기 주도적 학습이 가능하려면 좋은 질문을 던질 수 있어야 한다. 좋은 수업은 학생들의 마음속에 좋은 질문을 남긴다. 왜냐하면 수업 시간에 학생이 지식을 배우면 지적 호기심이 바로 사라지는 것이 아니라 좀 더 심화된 질문이 마음속에 생겨야 제대로 된 배움이 일어났다고 볼 수 있기 때문이다. 예컨대, 도덕과나 사회과에서 제대로 사회 정의에 대하여 배웠다면 학생이 우리 사회의 정의에 대하여 고민할 수 있어야 한다는 것이다. 학생이 교과서에 나와 있는 사회 정의의 개념만 이해했다고 하여 좋은 수업이라고 보기 힘들다.
둘째, 교사가 어떻게 질문하느냐에 따라 학생의 배움 수준이 달라진다. 교 사가 수업 시간에 열린 질문을 많이 사용하면 학생들에게 창의적이고 유연한 사고를 할 수 있도록 기회를 주겠지만, 닫힌 질문으로만 수업을 진행하면 학생들은 정답 찾기에만 초점을 두어 학습할 것이다. 그래서 교사는 지식 과 이해를 넘어 적용, 분석, 종합, 평가 수준의 질문을 던질 수 있어야 한 다. 정해진 시간 안에 학습 목표에 도달할 수 있도록 해야 하는 수업의 특 성상 교사의 질문은 학습 목표에 도달하는 길라잡이 역할을 한다. 그래서 좋은 질문은 학습 목표 도달의 지름길이 될 수 있지만, 그렇지 않은 질문 은 수업의 방향을 잃어버리게 할 수 있다.
셋째, 질문은 학생의 배움 수준을 가늠하게 해 준다. 수업에서 다룬 내용을 완전히 이해한 학생은 심도 있고 고차원적인 질문을 할 수 있지만, 그렇지 않은 학생은 단순히 내용을 확인하는 저차원적인 질문에만 머물 것이다. 수 업 시간에 학생이 질문을 하지 않는다는 것은 그 지식을 완전히 이해했거나 반대로 완전히 이해하지 못했을 때 나타나는 현상일 수 있다. 그러므로 교 사는 학생들에게 질문할 수 있는 기회를 수시로 주어야 하고, 학생이 내용 을 제대로 이해하지 못했다면 그 지점에서 다시 수업을 풀어 나갈 수 있어 야 한다.