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안녕하세요? 서울 신도중학교 도서관입니다.^^
겨울방학에 만들어 활동한 자료를 공유해요...
프로그램 하루 전날까지 자료를 만들어서....활용한 거라
프로그램이 모두 끝나고 나서 이렇게 공유하게 됩니다.^^
이번엔 졸업식을 1월6일에 마친 학생들이 몇 명 졸업식 후에 참여해서
감동적인 소감문을 써 주어 그중 한 명의 소감문을 공유해 봅니다.^^ 고맙습니다.^^
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활동 | 전체소감문 | |
3학년 | 재밌던 활동: 학습독서 힘든 활동: 질문독서, 시사토론 | 신도 중학교에서의 마지막 독서활동이라 전에 했을 때보다 더 재밌기도 했고, 이젠 이 활동을 못할 거라 생각하니 너무 아쉽고 슬펐다. 이 독서활동 덕에 독서를 많이 하고, 공부 계획도 세울 수 있었고, 책을 읽으면서 더 많은 생각을 할 수 있게 되었다. 나에게 이 독서 활동은 평생의 좋은 추억으로 남을 것이고 이 활동에서 한 내용을 참고해 독서와 공부의 습관을 기를 것이다. 앞으로도 사서 선생님이 보고 싶을 것 같다....ㅠㅠ 나에겐 너무나 뜻깊고 소중한 일주일이었다. 일주일은 짧은 시간이었지만 나에게 많은 깨달음과 배움을 주는 활동이었다. 만약 이 활동을 다시 할 수 있다면 몇 번이고 계속하고 싶다. |
겨울방학독서교실(2024.1.) 꿈나루도서관 독서토론글쓰기반 첫째날 자료(2024.1.8.월)
학습목표: 새해 독서 글쓰기 실천 계획을 세우고 발표할 수 있다.
자기소개를 통해 독서교실을 참가하는 각오를 한 마디씩 나눌 수 있다.
길러야 할 역량: 목표의식, 기획력, 자기관리력, 표현력 (정보원: 도서관 책, 본인의 계획)
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새해 독서 글쓰기 실천 계획 세우기에 도움이 될만한 자료
독서 글쓰기 실천 계획표 짜기
가. 독서 글쓰기 다짐 문장 만들기.
- 새해에는 한 달에 두 권의 책을 정독하고 글쓰기 활동을 하자.
- 새해에는 메모하며 읽기, 질문하며 읽기를 실행하고 독서록, 독후감, 서평 등을 써 남기자.
- 새해에는 한 권의 책을 두 번 읽기 하여 잘 소화해서 온전히 내 것으로 만든다.
- 새해에는 읽은 책을 친구들과 책모임을 통해 서로 나눔으로써 의사소통 능력도 기른다.
나. 독서 글쓰기 목표 의식 세우기
- 독서 글쓰기를 매일 30분씩 실천하는 목표를 내 삶의 기본으로 만든다.
- 골고루 읽기를 통해 생각이 치우치지 않고 균형적으로 성장하도록 노력한다.
- 글쓰기를 통해 생각하는 힘을 기르고 저절로 글이 써질 수 있도록 습관을 들인다.
- 독서 글쓰기는 기록으로 남기되 독서교육종합지원시스템이나 독서포트폴리오를 만든다.
- 끊임없이 새로워지는 독서 글쓰기의 세계를 여행하고 성장과정을 스스로 돌아본다.
다. 창의적인 나만의 실천 계획표 만들기
-표, 동그라미, 화살표, 도형 등을 이용하여 창의적인 실천 계획표를 만들 수 있다.
-월별로, 계절별로, 시간대별로, 관심분야별로, 교과별로 독서 글쓰기 계획표를 만들 수 있다.
-주제별로 작가별로 책제목을 선택하여 계획표를 만들 수 있다.
-교과서 목차를 참고하여 거기에 맞는 독서 글쓰기 계획표를 만들 수 있다.
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나만의 창의적인 독서 글쓰기 실천계획표 만들기 (독서노트에 만들어도 됨)
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겨울방학독서교실 독서토론글쓰기반 신도중 꿈나루 도서관(2024.1.9.화.) 학습독서
학습목표: 나만의 공부법을 찾고 구체적인 실천계획을 세워 발표할 수 있다.
활동내용: 공부의 이유와 목적 세우기, 공부 고통 극복 방법 찾기, 나만의 공부법 찾기
참고하면 좋을 만한 도서: <진짜 공부 vs 가짜공부>(정승익) <박철범의 방학공부법> (박철범)
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성취동기 향상을 위한 공부의 이유나 목적:예) 오늘보다 나은 내일을 살기 위해...
나의 공부이유와 목적:
공부의 고통이 찾아올 때 극복 방법: 예)공부결과가 좋았던 순간 떠올리기, 의미 찾기, 목표 확실히 하기 등
나의 극복 방법:
효율적인 공부방법 터득하기:예) 반복학습(적어도 20번 반복하기), 본문 통째로 암기, 나만의 암기노트 등
나의 방법:
방학 동안에 새학기 배울 책 전단원을 미리 예습 계획: 예) 노트에 목차 마인드맵, 소단원별 재구성, 요약하기
나의 계획:
노트정리 방법 찾기:책에 나온 내용을 재구성해 도표, 동그라미, 별, 화살표 등 활용해서 한 눈에 보이게 만들기
반복해서 읽은 후 키워드 중심으로 책을 안 보고 머리에서 꺼내 정리해보기, 새로운 부분은 포스트잇으로 첨가
나의 방법:
6. 질문 생성하기:교과서 학습목표와 소단원에 물음표를 붙여 질문만들기, 학습활동에 있는 질문이 본문과 어떤 연관성이 있는지 확인하기, 본문의 내용에 없는 질문일 경우 왜 그런 질문이 학습활동에 있는지 곰곰이 생각하기
이를 토대로 스스로 기본질문, 심화(난이도 상) 질문 스스로 만들어보기 ※문제집에서는 주로 뭘 물어보는지 참고
나의 방법:
7. 반복학습: 최소 20번 이상 반복, 교과서 본문 전체 암기, 키워드로 반복 암기, 내 목소리 녹음해서 반복 듣기
나의 반복학습 방법:
8. 몰입방법: 몰입이 잘 되는 시간 선택해 집중공부, 공부 직전에 명상, 30분 공부하고 10분 쉬기, 깊은 호흡하기
나의 몰입 방법:
9. 가르치기: 스스로 거울 앞에서 안 보고 가르치기, 가족들 앞에서 가르치기, 친구와 스터디그룹 만들어 가르치기
나의 가르치기 방법:
10. 이번 겨울방학 학습독서(공부 관련) 계획:
구분 | 활동 계획 |
1월 | 예) 1학기 교과서 주요 과목 3회독 하기(국어, 영어, 수학, 사회, 역사, 과학 등) :하루 3시간 과목별 1시간 요일별로 날짜별로 공부 과목 계획 세워 실천하기 |
2월 | 예) 1학기 교과서 주요 과목 노트정리(요약) 하루 3시간 노트정리, 과목별 1시간 요일별로 날짜별로 공부 과목 계획 세워 실천하기 |
오늘의 활동 소감:
신도중학교 꿈나루 도서관 겨울방학 독서교실 독서토론글쓰기반 셋째날 자료(2024.1.10.) 질문독서
학습목표: 질문독서의 뜻을 알고 책을 읽을 때 적용할 수 있다. 질문한 내용을 메모하여 발표할 수 있다.
길러야 할 역량: 자기주도 학습능력, 독해력, 이해력, 고차원적 사고력, 문제해결력, 종합적 사고력
참고자료: <질문하는 독서의 힘>(김민영 외) <묻는다는 것>(정준희) <하브루타 질문독서법>(김혜경)
“독서 단계별 학습자 질문생성 전략을 통한 문학반응 활성화 반응 연구”(서울교대, 범선경, 2009)
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책제목 <묻는다는 것>(정준희)
-질문=두뇌 워밍업, 생각의 자리를 마련해 주기 위한 준비 작업. 질문=새로운 지식을 담는 그릇
-사물, 대상→감각적 수준의 앎을 “정보” + 이성적 ‘앎’=지식이 완성
-경험(감각 정보)+추론(이성의 필터)=“지식”으로 성장+ 지혜→ 품격을 지님 (물음을 거치지 않은 ‘앎’은 없다)
-주목할 것과 무시할 것 사이의 선을 그어주는 질문. / -질문이 정확해야 답이 구체적.
자기가 ‘무얼 모르는지 알아야’, 관련 지식이 많을수록 훌륭한 질문을 던질 수 있음
좋은 질문이란? 구체적인 질문, 길이 잡힌 질문, 무한히 펼쳐 놓기보다 차츰 길을 좁혀주는 질문
묻는다는 것? 짐작하고 상상하고 궁금해하고 알고 싶어하고 갖고 싶어하는 일
묻는다는 것? 내가 아닌 다른 존재들과 연결되는 생각과 행동의 다리를 놓는 일
묻는다는 것? 조화를 깨뜨리는 무언가가 있음을 감지해 다름과 어긋남을 감지하는 것, 그렇게 된 이유를 찾는 것.
여러 사회 운동: 강력한 질문을 제기..../질문을 품어야 제대로 보이고, 질문을 던져야 무언가를 제대로 들을 수 있음
책제목: <질문하는 독서의 힘>(김민영 외)
-‘기록하는 습관’은 독서 집중력 높이는 구체적 실천.
-‘나만의 질문’을 만들자. (질문은 깊게 읽기를 위한 징검다리) -요약 연습을 하자.(한 챕터 읽고 5줄로 요약하는 연습)
-글쓴이의 견해를 그저 신뢰하기 보다 글이 던지는 질문이 무엇인지, 왜 이런 질문을 하는지 짚으며 읽어야함.
(저자의 주장을 무조건 신뢰하지 않기, 권위를 추종하지 않기, 자기 생각을 포기하지 않기)
-독서내공=질문에 있음. 방대한 text 전부 기억하기란 불가능...이때 우리가 해야 할 것은 ‘선별’...
포스트잇, 페이지 귀퉁이 접기,(개인책은 밑줄), 떠오르는 생각 메모, 발췌,
-질문하는 습관 기르기: 독서 목록 작성(분야, 분량, 독서기간), 불편함은 문제의식으로 연결짓기, 개인 문제를 사회문제로 확장하기. 내 삶에 대입하며 읽기, 다양한 독자 입장에서 생각하기
-키워드로 질문 확장하기(키워드 관련 이슈.....책이 우리 삶에 얼마나 연결되어 있는지, 근본적 질문을 던지고 있는지, 생각을 확장시키는 역할을 제대로 하고 있는지....질문 만들고 생각정리하면 자기 입장이 생김)
-성찰과 사유를 위한 질문 만들기: 실천으로 이어지는 질문(이 책을 읽고 나는 무엇을 실천할 것인가, 자기만의 입장과 가치관 정리) 나에게 질문을 던진 책(직면의 시간, 과거 반성, 새로운 이정표 그려보기)
책이 던지는 여러 화두 중, 나에게 가장 필요한 질문을 선택하거나 핵심 주제에서 질문을 선택.→기와 대화 시간 갖기
예) 부모를 버러랴, 그래야 어른이다.....Q. 나는 부모로부터 얼마나 자유로운가?
-책을 많이 읽는 것보다 한 권을 읽더라도 제대로 읽기. 성찰과 사유는 책속 질문에서 시작.
-나와 타인을 깊이 이해하는 질문 만들기: 소설속 인물이 왜 그런 선택을 했을까? ‘나’라면 어떤 선택을 할까? 주인공과 비슷한 사람을 만났을 때 나는 어떻게 행동할까? 내가 지금 뭘 하고 있는 거지?
-사회를 보는 다양한 관점의 질문 만들기: 다른 관점의 책 비교하며 읽기, 사회를 향해 질문을 던져보자→ 사회에 관심을 갖고 세상을 다각도에서 조망할 수 있음.
-생각을 정리하는 질문 글쓰기(생각을 자극하는 발췌 글쓰기, 별점과 한단락 글쓰기, 내가 만든 질문에 답하기)
-좋은 질문이란? 구체적이고 본질적 질문, 머릿속 정리해주는 질문, 현재 과거 연결 질문, 창조적 질문
-사회 이슈를 책의 주제와 연결, 시사성 있는 논제 만들 수 있음(인간 소외와 부조리, 사랑과 가족, 교육, 왕따와 자살, 경제적 양극화, 남북문제)
-책과 실제 생활 연결하기, 등장 인물에게 질문하기, 숨은 메시지 발견하는 질문, 자신과 외부세계를 성찰하는 질문.
[논문] “독서 단계별 학습자 질문생성 전략을 통한 문학반응 활성화 반응 연구”(서울교대, 범선경, 2009)
○ 독서 뜻: 텍스트에 나타난 정보와 독자가 가지고 있는 지식의 상호작용에 의하여 의미를 구성, 재구성해 나가는
사고 과정, (의미있게 재구성=텍스트 정보+독자의 배경지식, 경험)
-재구성?: 자신의 배경지식과 텍스트와 의사소통, 자신의 이해, 감상을 새롭게 표현.
-창의적 재구성?: 독서 과정속에서 자신 경험, 배경지식이 텍스트와의 상호작용을 통해
의사소통 및 관련자료 활용 통해 글 이해, 감상을 새롭게 창의적으로 표현하는 독서 활동
○ 자기 질문전략: 학생이 글을 읽고 스스로 질문을 만들며 의미를 구성, 재구성하는 하나의 학습전략
○ 독서 능력: 종합적 읽기 능력(어휘력, 사실적 이해력, 추론적 이해력, 비판적 이해력)
-질문 생성 과정에서 고차원적 사고 과정을 거친다.(알지 못하는 부분 인지)
--능동적으로 정보 찾고 문제해결하는 자기주도적 학습능력이 신장된다.
○ 질문 과정 1
1. 읽기 전 질문: 배경지식 활성화 질문, 학습목표 확인 질문, 제제 이해 질문, 질문생성 준비(제목, 삽화, 작가 등)
2. 읽는 중 질문: 사실적 질문, 해석적 질문
가. 사실적 질문: 내용 이해하기 질문, 인과관계 알기 질문, 글의 구조 파악하기 질문(인물, 사건, 배경, 갈등)
나. 해석적 질문: 본문 내용 추론하기 질문, 작가 의도 알기 질문, 결과 예측하기 질문, 경험으로 유추하기 질문,
관계 인식하기 질문, 비교 대조하기 질문, 단어나 어구의 속뜻 알기 질문
3. 읽은 후 질문: 적용적 질문, 사색적 질문
가. 적용적 질문: 내 의견 나타내기 질문, 판단하기 질문, 다른 작품과 연결하기 질문
나. 사색적 질문: 동일시 질문, 주제와 연결짓기 질문, 감정 파악하기 질문, 가정하기 질문, 이미지화 하기 질문, 다양하게 표현하기 질문, 생각이나 느낌 말하기 질문
○ 질문의 과정 2
지식, 이해 단계질문: 학습한 지식을 회상하여 답변하는 지식 단계 질문/개념 정보를 설명하는 이해 단계 질문
적용, 분석, 종합, 평가 질문:
가. 적용단계 질문: 학생이 학습하거나 접한 정보를 기반으로 다른 상황에 적용하여 문제를 해결
나. 분석단계 질문: 학생이 접한 자료와 개념을 활용하여 전체 내용과 관련된 부분 내용의 관계를 분석하여 제시
다. 종합단계 질문: 여러 내용, 아이디어 결합하여 새로운 내용을 종합적으로 창작하는 것을 요구하는 질문
라. 평가단계 질문: 옳고 그름, 좋고 나쁨 등을 기준으로 판단, 평가.
3. 생산적 질문: 정답이 한가지가 아니며, 다양하게 열린 정답을 요구하는 질문으로 정답을 예측할 수 없는 질문
4. 평가적 질문: 가치판단을 요구하는 질문으로 자신만의 가치를 기준으로 생각하여 답하는 질문
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내가 읽은 책 제목: 이름:
내가 만든 질문 모음
오늘의 활동소감:
신도중학교 겨울방학 독서교실 독서토론글쓰기반 넷째날 자료(2024.1.11.) 그림책 독서토론(독서나눔)
학습목표: 1. 그림책 독서토론을 통해 친교와 소통력을 기른다. 2. 그림책 독서치유로 마음을 정화할 수 있다.
길러야 할 역량: 독서력, 이해력, 소통력, 정서적 친교, 열린 마음, 창의력, 풍부한 감성, 치유력, 문제해결력
학생 활동 순서: 그림책을 고른다.→ 같은 책 고른 사람끼리 팀을 이룬다. → 각자 읽는다.(내용 파악, 마음을 건드리는 부분 찾기(경험, 문제의식) → 논제를 만든다.(2개 정도)→ 마음을 열고 짝토론을 한다. → 둘중하나의 논제를 선택한다.→ 모둠토론으로 하나의 논제를 선택하여 토론한다. 이때 문제해결 중심의 토론에 그치지 않고, 독서치유 입장에서도 나눔을 한다.(마음을 열고 임한다)→그림책 나눔을 한 후 자유글쓰기를 한다.
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-독서토론? 옳고 그름, 찬반, 가치구분, 토론할동 (독서토론: 찬반논쟁구도(debate) / 토의:discussion, dialogue)
-비경쟁 독서토론? 서로의 생각을 보태어 다양한 관점을 열어주는 대화식 토론활동
○ 하브루타(짝을 지어 질문하고 대화하고 토론하고 논쟁하는 유대인의 공부방법, 대화, 교육법) 독서토론 모형
1. 읽기활동: 책읽고 이해하는 과정, 개인 또는 짝과 함께 읽기, 마인드맵 그리기, 내용이해 돕는 활동
2. 질문생성 및 탐구활동: 다양하고 좋은 질문 만드는 과정, 질문 만들기
3. 짝 하브루타: 짝과 질문을 매개로 상호작용, 각자 질문 만들고 짝과 토론, 짝과 질문 선택, 집중 토론
4. 모둠 하브루타: 모둠과 질문을 매개로 상호작용, 최종 질문 선택하여 토론
5. 개별 독후활동 및 발표: 정리, 내면화 (독후감상문, 독후화 그리기, 치유 글쓰기, 논리 글쓰기) 및 발표
○ 하브루타 독서토론
1. 말문 열기(느낌 나누기, 내 맘대로 제목 짓기, 평점 매기기) 2. 생각열기(문장 나누기, 삶과 연결하기)
3. 질문하기(질문만들기, 질문 공유하기, 주제질문 뽑기) 4. 생각 나누기(짝토론, 모둠토론)
5. 생각정리(메시지-느낀점, 깨달은점, 실천할 점), 버튜(미덕)찾기, 독서에세이 쓰기)
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○ 오늘 선택할 그림책 캐릭터명, 키워드 소개
꽃을 선물할게 (곰, 작은 무당벌레, 거미......모기, 진딧물, 꽃......자연순리, 거짓말, 관계, 선택)
여우(개, 까치, 여우.....우정, 외로움, 질투, 욕심, 유혹, 배신, 진실, 항구함, 진정한 가치)
빨간벽(꼬마생쥐, 고양이, 늙은 곰, 여우, 사자, 파랑새....인생의 벽, 마음 열기, 아름다움 발견)
스갱아저씨 염소(스갱아저씨, 염소 블랑께뜨, 검은 영양, 여우, 탈출, 자유, 도전, 용기)
○ 그림책 독서치유 안내 : 책을 읽으며 유나히 마음을 끄는 부분에서 멈춰 본인의 경험과 기억을 떠올리기, 그 장면으로 초대되어 기억 속으로 들어가기, 아픔을 직면하기, 쉽지 않지만 아픔을 꺼내어 글로 표현하기, 발표하기, 벗어나기.
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[활동지] 내가 읽은 책 제목: 나의 이름:
각각 한 줄 쓰기: (느낌, 내용, 논제)
-느낌 한줄 쓰기:
-내용 한줄 쓰기:
-1차 논제:
-짝 토론 후 정한 논제:
-모둠 토론 후 정한 논제:
○ 활동소감 쓰기:
신도중 겨울방학 독서교실 독서토론글쓰기반 다섯째날 마지막날 자료 (2024.1.12.) 시사토론 활동자료
학습목표: 시사(時事-요즘이슈, 사람들의 시선 끄는 일이나 사건) 토론 및 논술을 할 수 있다.
길러야 할 역량: 문제해결력, 비판적 사고력, 논리력, 창의적 사고력, 글쓰기 능력
○논제 이해 단계: 의미 파악, 학생 스스로 생각, 그 논제가 왜 논쟁거리인가? 학생 경험 조직 정리
○논제 연구 단계: 논제 관련 정보, 이론 폭넓게 정리, 쟁점 논리 검토, 논제 관련 지식 획득, 조직, 분석
○토론 준비 단계: 논제 이해, 관련 지식 정보 정리, 전략기법 결정, 명확 증거 제시, 논리추론, 설득력, 반론제시 예상 논리 사전에 검토, 같은 편 토론자들 지지하는 논거 검토
○토론 수행 단계: 적정 긴장 유지, 위기 대처, 비판, 공격에 대응한 순발력, 기동성, 적절성
○결과 검토 단계: 발언 내용, 방법, 전략, 기술 평가
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토론준비단계: 논제 선정, 토론 유형선정, 토론 모둠편성, 사회자 선정, 논제 쟁점 분석, 자료조사, 토론개요서 작성
토론단계: 토론, 토론흐름도 작성, 토론평가표(주장, 논거, 용어, 말하기, 태도)
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○토론과정: 입론-1차 작전타임-반론펴기 방어하기-2차 작전타임-최종변론-판정결과
1) 입론-논거를 제시하여 자기 주장 밝히기(찬성팀 입장, 반대팀 입장)
2) 작전타임-반론 준비 위한 팀별 협의
3)반론-상대팀 모순점 지적하고 질문하며 상대팀이 제기한 반론에 대해 답변(반론펴기,꺾기-반대팀 반론, 찬성팀 반론)
4) 작전타임-최종 변론 준비 위한 팀별 협의
5)최종변론: 마지막으로 자기 주장 다지기(반대팀 최종 변론, 찬성팀 최종변론)
6) 판정 결과-판정 이유, 근거 설명
7) 토론 후 느낀 점 발표
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○논술: 비판적으로 글(제시문)을 읽는 능력, 창의적으로 문제 설정 해결하는 능력, 논리적으로 서술하는 능력
-논술 목적: 설득, 문제해결/ 논술의 뜻: 어떤 문제에 대해 자신의 생각이나 주장을 논리적으로 서술하는 글쓰기 방법
-논술 능력: 문장 구성 능력, 담화 구성 능력, 논리적 사고력, 문제해결능력, 설득력
-논술 능력 요건: 문제 발견, 분석 능력(논제 의미 파악, 제시문 이해, 요약), 의사 결정 능력, 가치평가 능력, 문제 해결능력(대안 마련, 해결방안), 상황적응능력(현실문제와 연결짓기, 현실문제로 가정하고 구체적 사례찾기, 오늘의 문제로 재해석, 다른 상황에 적용), 표현능력(주제 명확히 드러내기, 서론본론결론 균형있게 구성, 문단 구성, 적절 단어)
-논술 주제: 개인과 사회(소통, 소외,자유), 민족과 인종(차별, 다양성), 경쟁과 갈등, 자연과학....
○ 논술쓰기 절차: 논제 확인, 논제에 따른 제시문 파악, 요약하기, 개요짜기, 논술쓰기(핵심주장, 근거제시)
○ 논술 기본구조: 서론(독자 관심유도, 화제와 입론한 아이디어, 용어정의, 배경지식 제시)
본론(문제진술, 가능한 해결책 진술, 제안된 해결책 논증, 예산반론 답변)
결론(간단요약, 주제강조)
-찬반 선택형 논술: 자신 입장 선택, 논거제시, 주장의 일관성, 논거의 정확성과 객관성
-논술 평가: 주제의 명확성, 근거 적절성, 논리정연성, 독창성, 표현 정확성, 비판적 사고력, 의사소통력, 논리 추론력
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