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기능영역 |
과제 설명 |
연령 |
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과제명 |
과제 | |||
개성-사회성 (30문항) |
사람들과 함께 살아가고 자신의 신변처리를 스스로 하는 능력을 가리키는 과제 |
5½개월 |
장난감을 당기는 것에 저항한다. |
장난감을 가져가는 것에 저항한다. |
2½세 |
관리를 받아 옷을 입는다. |
자신의 옷을 입는다. | ||
소근육운동 적용기능 (30문항) |
보고 손으로 물건을 집고 그리는 능력을 가리키는 과제 |
3½개월 |
물건을 쥐기 위해 손을 뻗는다. |
자기 앞에 놓인 장난감을 쥐기 위해 손을 뻗는다. |
2세 |
8개 입방체 탑 |
8개 입방체를 균형을 잡고 놓는다. | ||
언어 (21문항) |
듣고 명령을 따르고 말하는 능력을 가리키는 과제 |
1세 |
엄마, 아빠 이외의 3개 단어 |
3가지 물건에 대해 적어도 3가지 특정한 단어를 사용한다. |
4½세 |
단어를 정의한다. |
용도, 모양, 구성 등의 범주별로 정의한다. | ||
대근육운동 (31문항) |
앉고 걷고 점프하는 능력을 가리키는 과제 |
11개월 |
몸을 굽히고 편다. |
마루를 디디거나 만지지 않고 몸을 구부려 장난감을 집고 다시 일어선다. |
2½세 |
넓이뛰기 |
마루 위에 평평하게 놓인 81/2인치 종이 위에 양발로 점프한다. |
4)특징 : 초기 발달의 주요한 영역에서 아동의 수행능력에 관한 정보를 신속하면서도 신뢰롭고 타당하게 제공하기 위하여 설계된 선별 검사이다. 심리검사 활동에 익숙하지 못한 사람도 실시 할 수 있도록 설계되어 있으며 실시와 해석은 간편하고 분명하다. 단점으로는 의료장면에서 사용하기 위해 주로 의사들에 의해 개발되어 실시요강에 발달지체를 신체적원인으로 귀인하는 경향을 보인다는 것이다.
◈Bayley 영아 발달 검사(Bayley Scale of Infant Development:BSID)
1)표준화
1969년 Bayley가 2개월에서 30개월에 이르는 영유아를 대상으로 한 BSID 초판을 발행한 이후, 1993년 새로운 규준과 함께 개정판이 출판되었다. 1개월에서 42개월 동안 미국 1,700명의 아동을 대상으로 표준화되었다.
2) 대상
기본 전제는 생애 초기의 성장이 빠르게 진행되고 발달면에서 다른 시기와는 다르므로 이 단계에 적합한 특수한 절차와 방법이 고안되어야 한다는 것이다. 즉 영아가 흥미를 갖고 참여할 수 있는 자극을 사용함으로써 관련 행동과 다양한 변인을 수집하고자 하는 것이다. 따라서 이것은 영아 발달을 평가하는 가장 유용한 도구이다.
3) 활용
정상 아동발달목록을 작성하여 발달을 설명하려는 전통에서 만들어져 있으나 발달 지체아동을 규명하는데 주요하게 사용될 수 있다. 또한 개입 프로그램을 시작한 이후 아동의 진보과정을 도표화하는데 이용되어 왔다. 또한 부모에게 아동발달에 관해 가르치기 위한 도구로서 사용되기도 한다. 정상영아와 태어날 때 위험을 지녔던 영아들간의 차이를 밝히는데 특히 유용한 도구로 활용되기도 한다.
4) 영역
구성 |
세부내용 |
정신척도 |
178문항으로 구성되어 있다. 인지발달:영아의 재인기억과 습관화, 시각적선호/시각적 정확성, 문제해결, 수개념과 수세기 언어발달:아동의 문법규칙 이해읩ㄹ달과 증가하는 어휘의 측정, 표현/수용 언어의 특정 개인/사회성 발달:검사기간동안의 검사자에 대한 아동의 반응 |
운동척도 |
111문항으로 구성되어 있다. 운동의 질:소근육과 대근육 운동의 질 측정, 한자세에서 다른 자세로 움직이는 능력 측정 감각통합:23개월에서 37개월 연령에 적절한 문항으로 촉감각과 시감각이 포함되어 있다. 지각-운동통합: 나이든 아동의 운동계획하기 |
행동평정척도 |
30개 문항으로구성되어 있다. 아동의 주의/각성, 과제 지향성, 정서 조절요인과 운동의 질로 구성 |
◈포테이지 발달표(Portage Checklist)
1) 특징
장애아의 조기교육을 담당하는 교사들의 경험을 토대로 만들어져 가정에서 부모들이 장애아동을 효과적으로 교육시키고 교사들이 쉽게 치료교육 프로그램으로 만들 수 있게 되어있다. 관찰에 의해 발달수준을 체크하고, 현재 수준에서 다음 교육목표를 정하는데 도움을 준다.
2) 대상
발달수준이 0세에서 6세인 아동
3) 내용
532 문항이 유아자극, 운동성, 신변처리, 사회성, 인지, 언어의 6개 영역으로 나뉘어 발달계열에 따라 배열되어 있다.
4) 특징
부모를 대상으로 질문하거나 아동을 관찰하면서 특정하기 때문에 아동을 직접 다루는 특수교사들이 많이 사용한다. 실시방법이 비교적 쉽기 때문에 몇 번의 관찰로도 실시할 수 있다. 관찰표는 정상적인 발달형태를 기초로하여 만든 것이므로 발달장애아는 이러한 순서를 그대로 따르지 않을 수도 있다.
◈출생에서 5세까지(The Developmental Age-Referenced Breakdown Assessment Schedules: DABARS)
1) 표준화
‘지능장애를 위한 뉴질랜드 협회’에서 출간한 것을 1990년 서울 장복에서 번역, 출간하였다.
2) 대상
생활 연령에 관계없이 발달연령 5세까지의 아동
3) 영역
대근육운동, 소근육운동, 인지, 언어, 신변처리, 사회성의 6개 주요 영역으로 구성되어 있고, 165개의 하위 영역으로 나누어져 있다. 각 하위영역은 한 기술의 시작에서부터 5세 이내에서 기능적으로 독립되는데 까지 총 1,570개의 항목으로 되어 있다. 모든 항목은 발달 연령 순으로 되어 있고, 각 항목이 ‘정상적으로’ 성취되리라고 기대되는 시기를 나타내고 있다.
4) 특징
주로 기능적인 면에 초점을 두었기 때문에 사용되는 자료의 형태나 과제 수행시간 등 세부적인 면은 다루지 않고 있다. 따라서 평가할 때 할 수 있는가를 중점적으로 관찰하도록 되어 있다. 외국의 자료를 그대로 번역하였기에 우리나라 실정에 맞지 않는 문항이 많이 있다.
2. 지능검사
◈한국 유아용 웩슬러 지능검사(K-WPPSI)
1. 표준화
한국의 만 3-7세 3개월 아동의 지능을 측정하기 위해 WPPSI-R을 모체로 표준화함.
2. 대상
만 3-7세 3개월된 아동을 대상으로 개발되었지만 매우 뛰어난 능력을 가지고있는 영재아동이나 나이가 많으나 발달상 문제를 보이는 지체아동은 연령 범위를 벗어나더라도 사용할 수 있다.
3. 구성
동작성이나 언어성 소검사로 분류될 수 있는 총 12개의 하위소검사로 구성되어 있으며, 이중에는 보충검사 2개가 포함되어 있다.
동작성 - 모양맞추기, 도형, 토막짜기, 미로, 빠진곳 찾기, 동물 짝짓기
언어성 - 상식, 이해, 산수, 어휘, 공통성, 문장
4. 해석
웩슬러 지능 검사를 해석할 때는 대인간 해석 분 아니라 개인 내적 분석도 행한다. 개인간 해석은 규준에서의 개인의 위치를 결정하는 것이고 개인내 분석은 개인의 총체적 능력 안에서 강점과 약점을 분석하는 것이다. 전체의 지능을 분류하면 동작성 지능(PIQ)과 언어성 지능(VIQ)의 차이를 해석해야 한다. 동작성 지능과 언어성 지능이 12점 이상 차이가 날 경우 그 차이에 대해 설명이 필요하며 차이가 25점 이상 나는 경우 신경학적인 역기능으로 의심할 수있다. 우반구가 기능적으로 더 발달된 경우 P>V가 관찰되고 좌반구가 발달된 경우는 P<V가 관찰된다. 좋은 환경에서 자란 경우 V>P 경향을 보이고, 읽기나 기타 학습장애를 가질 경우 P>V 경향을 보일 수있다. 이외에도 심리언어적인 결함, 운동 통합 능력상의 문제, 또는 압박감을 갖고 test에 응할 경우에서도 그 차이가 관찰된다.
◈웩슬러 아동용 지능검사(WISC-R)
1)표준화
1970년대 초반에 미국 인구 특성에 적합하게 구성된 2,200명 아동의 표본으로 표준화되었다. 현재는 1991년 WISC-Ⅲ로 대체되었고, 한국에는 KEDI-WISC로 사용되다가 2001년 K-WISC-Ⅲ가 개발되었다.
2)대상
아동과 청소년의 지능 검사에 있어서 가장 널리 사용되어진 검사도구로서, 만 6-16게 아동을 대상으로 언어적 이해와 표현을 특정하는 언어성 척도와 비언어적 추리와 시각-운동 협응을 측정하는 동작성 척도로 나누어져 있다.
3)구성
언어성 - 상식, 공통성, 산수, 어휘, 숫자
동작성 - 빠진곳 찾기, 차례맞추기, 토막짜기, 모양맞추기, 기호쓰기, 동형찾기, 미로
4)해석
WISC-R을 해석할 때는 아동의 전체지능과 언어성-동작성 지능의 차이를 평가하는 것으로부터 시작하여야 한다. 전체 지능과 V-P의 차이를 해석한 다음 각 하위 검사 프로파일에서 변동을 해석해야 한다. 여섯 개의 언어성 소검사와 토막짜기 검사는 평균에서 ±3점, 나머지 다섯가지 동작성 소검사는 평균에서 ±4점 이상 벗어나면 각 하위 검사 점수가 아동의 평균 점수와 유의미한 차이를 보인다고 이해할 수 있다.
◈카우프만 지능검사(K-ABC)
1) 표준화
1980년, 미국의 Kaufman 부부가 제작한 검사, 한국에서는 1996년에 표준화되었다.
2) 대상
만 2세 6개월부터 만 12세 6개월 까지의 아동
3)특징
지능은 문제를 해결하고 정보를 처리하는 개인의 인지처리양식으로 간주한다.
4)구성
검사틀1:인지처리과정 - 마법의 창, 얼굴 기억, 손동작, 그림통합, 수회생, 삼각형
검사틀2:인지처리과정척도 - 단어배열, 시각유추, 위치 기억, 사진순서
검사틀3:습득도척도 - 표현어휘, 인물, 장소, 산수, 수수께끼, 문자해독, 문장이해
◈고대-비네 지능검사
1)표준화
최초의 개인용 지능 검사인 비네-시몽 검사를 미국의 터만이 스텐포드-비네 검사로 번안하여 사용하였고, 이것을 우리나라 실정에 맞게 수정하여 표준화하였다.
2)대상
4세부터 14세 사이의 아동
3)구성
검사 항목이 연령 수준에 따라 배열되고, 각 연령에서는 6개의 문항이 시행된다.
어휘, 기억, 추상 추리, 수개념, 시지각기능, 사회능력
4)특징
이 검사는 WISC가 예민하게 변별해 주지 못하는 지능이 높거나 낮은 아동의 지능을 변별해 주기 때문에 정신지체나 발달이 빠른 유아기 아동에게도 많이 실시한다.
◈그림 지능검사(Pictorial Testing of Intelligence:PTI)
1)표준화
미국 French(1964)가 말이나 동작으로 반응하지 않아도 대답할 수 있는 지능검사를 고안.
2)대상
만 3-8세 아동
3)구성
어휘능력, 형태변별 검사, 상식 및 이해검사, 크기와 수개념 검사, 회상능력 검사,
4)특징
대답은 말로 해도 되지만 의사소통에 문제가 있는 유아는 손가락이나 눈짓으로정답을 가리킬 수 있다.
◈인물화 지능검사(Draw A Person test:DAP)
1)특징
초기 학령기 아동의 지능은 아동이 그린 사람 모습에 근거하여 추정할 수 있다는 Goodenough(1926)의 가정에 기초를 두고서 지적인 성숙을 측정하는 것을 목적으로 한다.
2)대상
만 3세-10세의 아동
3)구성
남녀의 사람을 주어진 종이에 각각 그리게 한다.
4)해석
남녀 그림 각각을 60개의 단위로 나뉘어진 신체 각 부위의 유무, 신체 각 부위의 그려진 수에 따라 채점한다. 이 검사의 결과만으로 지적능력을 판정할 수는 없다.
3. 시지각 검사
◈시지각 발달 검사(Developmental Test of Visual Perception:DTVP)
1)특징
유아, 유치원 아동, 초등 1학년 아동(문자학습 준비기능의 유무 선별시), 학습에 곤란을 가지고있는 나이 든 아동, 뇌일형이나 뇌손상을 입은 성인환자를 대상으로 실시한다. 검사의 주요 목적은 문자학습 준비기능과 시지각 발달상의 장애를 진단, 확인하고 시지각 훈련 프로그램의 효과적인 활용을 도모하는 것이다.
2)구성
난이도에 따른 검사 영역 |
세부 내용 |
검사1 시각-운동협응:16문항 |
보조선이 점차 줄어드는 직선, 곡선, 혹은 모난선을 그리거나 표적까지 직선을 그려야 한다. |
검사2 도형-소지 지각:8문항 |
교차하는 모양을 구분해서 숨겨진 도형을 찾아내요 숨겨진 기하도형의 테두리를 색연필이나 크레용으로 칠한다. |
검사3 형의 항상성 지각:17문항 |
크기, 음영, 결, 위치가 달리 제시된 일상적인 기하도형을 다른 유사한 도형과 구별한다. 인식된 도형의 테두리를 색연필이나 크레용으로 칠한다. |
검사4 공간위치 지각:8문항 |
같은 위치의 그림들과 반전되었거나 회전된 위치 그림들간을 구별해서 다른 그림으로 표시한다. |
검사5 공간관계 지각:8문항 |
점을 연결하여 단순도형과 패턴을 묘사한다. |
3)활용
개인 또는 집단으로 실시될 수 있다. 주의집중하는데 검사의 타당도가 관련되어있기 때문에 충분한 검사경험이 필요하다.
◈시각 운동 통합 발달 검사(Developmental Test of Visual-Motor Intigration:VMI)
1)특징
검사의 주된 목적은 만 2-15세 아동을 대상으로 장애를 초기에 발견하고 학습과 행동장애를 예방하기 위해 선별하는 것이다. 시지각과 소근육운동의 협응능력을 평가하는 검사로서 개인이나 집단에게 실시될 수있다.
2)구성
24개의 기하학적 도형을 난이도 순으로 배열하고 모사하도록 되어 있다.
3)활용
아동들이 쉽게 할 수 있는 검사이며 언어적 반응이 필요하지 않으므로 청각장애나 언어 장애아에게도 사용이 가능하다.
◈벤더 시지각 발달 검사 (Bender Visual Motor Gestalt Test:BGT)
1)이 검사의 목적은 뇌손상이나 시각-운동 협응에 대한 평가, 그리고 지각적 성숙뿐만 아니라, 정서적 혼란이나 성격 특성의 평가 및 아동의 학업 성취에 대한 예측이나 대략적인 지능 추정을 위한 목적으로도 사용되고 있다.
2)구성
점, 선, 가난한 기하도형으로 그려진 9개의 카드를 모사한다.
3)활용
형의 왜곡, 회전, 통합 곤란, 고집의 4개 범주에 따라 오류수가 많으면 발달의 지체를 나타내며 오류수가 적어서 점수가 낮으면 지각연령이 높다는 것을 나타낸다. 이 검사는 아동들에게 일반적으로 덜 위협적이고 관심을 끌고 신뢰성이 있으며 실시가 용이한 장점이 있다. 또한 경제적이고 검사자료가 거의 필요치 않다는 점이 있다. 반면에 주관적으로 해석될 수 있으며, 평가를 위하여는 훈련받고 숙련된 평가자가 필요하다.
4. 학업 및 성취검사
◈기초학습기능검사
1)표준화
박경숙, 윤점룡, 박효정이 1989년에 제작한 검사로서 아동의 학습수준이 정상과 어느정도 떨어지는 가를 알아보거나 학습집단 배치에서 어느 정도 수준의 아동집단에 들어가야 하는가를 결정하며 구체적인 개별화 교수안을 계획하는 검사목적을 갖고 있다.
2)대상
유치원부터 초등학교 6학년 까지이며 이 검사는 학년 규준과 연령규준을 갖춘 개인용 학력검사이다.
3)구성
정보처리, 셈하기, 읽기Ⅰ, 읽기Ⅱ, 쓰기
◈교육진단검사(Psychoeducational Profile:PEP)
1)표준화
Schopler와 Reicher에 의해 제작되었으며 만 1세-12세 아동을 대상으로 하는 개인용 검사이다.
2)특징
발달적 접근에 바탕을 두고서 발달 지체아동, 자폐증 아동이나 정신병적 아동들을 대상으로 한다. 검사의 각 항목은 10년간의 시행착오를 거쳐 그 유효성이 증명된 것만 선택한 것으로 1세-7세까지 발달계열에 따라 배열했고, 특히 낮은 연령과제에 중점을 두었다. 검사의 순번은 정해져 있지 않으며 융통성있게 변경가능하다. 이 검사는 개인의 발달단계나 지능지수를 내는 것보다는 개인에 맞는 교육계획 수립을 목적으로 한다.
3)구성
발달진단으로 쓰일때는 모방, 지각, 소근육운동, 대근육운동, 눈과 손협응, 언어이해 능력 및 언어표현 능력의 수준을 측정한다. 병리진단에는 대인 감정, 사람사귀기, 물건 다루기, 감각, 언어 등이 있다.
◈학습준비도 검사(First Grade Screening Test:FGST)
1)목적
학습상의 문제를 가진 아동의 조기판별을 위한 일차적인 선별을 목적으로 한다. 조기에 판별하여 좋지 못한 상처를 미리 예방하는 차원뿐만 아니라 지적인 장애나 정서적인 장애 때문에 학업성취가 어려운 아동을 발견하기 위한 집단용 선별검사이다.
2)구성
검사는 8개의 하위요인으로 구성되어 모두 27개 문항으로 만들어져 있다
축적된 지식, 신체개념의 발달, 정서적 성숙에 대한 지각, 부모상에 대한 지각의 정확성, 적절한 놀이에 대한 지각, 시각-운동협응, 지시 순종능력, 기억
5. 언어발달 검사
◈언어학습능력 진단검사(ITPA)
1)표준화
196년 실험판이 1968년 Kirk와 Mcarthy등에 의해 개정 발전되었고, 1982년 수정되었다. 우리나라에는 일본판과 미국판을 토대로 1993년 편역하여 소개되었다.
2)대상
만 2세에서 10세이며, 정신지체아동과 학습장애아동을 비롯하여 많은 특수아동들에게 널리 활용 될 수 있는 진단검사이다.
3)구성
검사의 구성영역은 언어이해, 그림이해, 언어유추, 그림유추, 언어표현, 동작표현, 문장구성, 그림찾기, 숫자기억, 형태기억으로 되어 있다.
4)활용
광범위하게 사용되고있으며 매우 인정을 받는 편이고 신중하게 구성되어 있다. 검사 결과는 개인의 수행패턴에 대하여 관찰할 수 있는 토대를 제공하고 따라서 학습과 언어문제의 정확한 진단에 도움을 준다.
◈Peabody 그림어휘 검사(PPVT-R)
1)특징
1959년 Dunn부부에 의해 개발되었으며 1965년과 1981년 각각 개정판이 나왔다. 검사의 대상연령은 만2세6개월-40세이며, 검사 목적은 아동의 수용적 어휘력을 평가하는 것이다.
2)방법
검사자는 한 단어를 말해주고 피검자는 상응하는 그림을 선택한다. 피검자가 맞는 그림을 지적하기만 하면 되기 때문에 구어적 반응이 필요 없다. 어휘난이도는 점차 증가하는 식으로 구성되어 있다.
3)높은 점수가 곧 놓은 수용언어 능력이라고 단정지을 수는 없다. 구어의 모든 영역을 사정하는 것이 아니다.
6. 사회성, 적응검사
◈ 사회성숙도 검사
1)표준화
미국의 Doll에 의해 바인랜드 사회성숙척도가 1953년 발표되었고, 이후 여러번 개정을 거치다가 한국에서는 1985년 김승국과 김옥기에 의해 표준화되어 나왔다.
2)목적
0-30세의 유아에서 성인을 대상으로 자조, 이동, 작업, 의사소통, 자기관리, 사회화 등과 같은 변인으로 구성되는 사회적 능력, 즉 적응행동을 평가하는 것이다.
3)이 검사는 피검자가 검사장면에 참석하지 않아도 된다는 점, 그리고 검사문항을 행동영역별로 검토함으로써 피검자의 영역별 행동수준을 측정할 수 있을 뿐만 아니라 수량화된 점수를 통하여 종합된 적응행동 수준을 평가할 수 있어 프로그램의 게획 및 효과의 측정을 용이하게 한다. 반면에 보호자와의 면접에 의존하기 때문에 보호자의 반응에 따라 과소 또는 과잉평가 될 우려가 있다.
◈적응행동 검사
1)표준화
1990년 김승국에 의해 개발되었다.
2)목적
주요 목적은 정신지체(학습장애) 만 3세-7세 아동을 대상으로 하는 검사이며, 개인의 기술 및 습관과 같은 행동영역과 성격 및 생동장애와 같은 행동영역을 포함하는 적응행동 정도를 평가하는 것이다.
3)구성
독립기능 적응행동의 9개 영역과 부적응 행동의 공격 12개 영역으로 구성되어 있다.
적응행동-독립기능,신체발달,경제활동,언어발달,수와 시간,직업전활동, 자기관리,책임,사회화
부적응행동-공격,반사회적행동,반항,신뢰성,위축,버릇,대인관계예법,발성습관,습관,활동수준, 증후적행동,약물복용
7. 기타
◈아동기 자폐증 평정 척도(CARS)
1)표준화
미국 N. Carolina대학의 정신의학연구소(1988)에서 제작한 것을 김태련, 박랑규가 번역하였다.
2)목적
자페증이 있는 아동을 진단하고 그들을 자폐증상이 없는 발달장애아동들과 구별하기 위해 만들어져 있다. 이 평정척도는 경증 내지 중간 정도의 자폐아동과 중증의 자폐아동을 분류할 수 있다.
3)구성
사람과의 관계, 모방, 정서반응, 신체사용, 물체사용, 변화에 대한 적응, 시각 반응, 청각 반응, 미각 후각 촉각반응 및 사용, 두려움 또는 신경과민, 언어적 의사소통, 비언어적 의사소통, 활동수준, 지적 반응의 수준과 향상성, 일반적 인상
◈이화 자폐아동 행동발달 평가 도구(E-CLAC)
1)표준화
일본 동경 정신의학연구소에서 제작된 CLAC-Ⅱ를 모형으로 하여 발달영역과 병리영역에 관한 내용을 수정 보완하여 우리나라에서 E-CLAC를 개발
2)특징
면접용 자폐아동 행동발달 평가도구로서 초기 면접시 저항, 주의산만 등으로 검사실시가 불가능한 자폐아를 대상으로 실시할 수가 있다. 특히 부모나 부모대리자를 통해 아동의 행동 발달상태를 객관적으로 평가하는 것이므로 시간적, 경제적 손실을 최소화하면서 실시할 수있다.
3)구성
척도문항은 식사습관, 배설습관, 수면습관 착탈의, 위생, 놀이, 집단에의 적응, 대인관계, 언어, 지시따르기, 행동, 운동성, 안전관리로 총 43문항이다. 비척도문항은 수면습관, 놀이, 운동성, 감정표현, 감각습관으로 총 13문항이다.
◈언어 이해 인지력 검사
1)목적
3-5세11개월의 학령전 아동들에 대한 언어 이해력 및 인지력을 측정하는 것이다. 검사의 대상은 정상아동은 물론 정신지체, 청각장애, 언어장애, 자폐, 행동과다 및 주의력 결핍등의 문제를 지닌 아동이다. 이 검사의 결과는 아동의 언어 이해력 및 인지력을 측정함과 아울러 언어 영역에 대한 개별학습을 작성할 기초로 사용될 수 있다.
2)구성
문항구성은 대명사, 부정어, 크기개념, 위치개념, 색개념, 수 량개념, 남녀개념, 비교개념, 분류개념, 소유격, 시제, 단수, 복수개념, 의문사, 사물의 기능 등으로 구성되어 있다.
◈문장이해력 검사
1)목적
4세-6세11개월의 아동들에 대한 문장이해능력의 수준을 측정하는 것이다.
2)구성
27개의 문장이 있으며, 각 문장에 해당되는 그림을 변별하는 방식으로 되어있다.
◈언어 문제 해결력 검사
1)목적
만5세로부터 12세 아동들의 논리적인 사고 과정을 언어화하는 상위 언어 기술을 측정하기 위하여 고안되었다. 학령기에 가까워지거나 학령기에 있는 아동을 대상으로 특정 상황에서 대답하는 능력을 팡가함으로써, 언어를 통한 문제 해결 능력을 측정하는 것이 본 검사의 목적이다. 특히 언어의 추리력과 조직 기술이 부족한 아동들, 학습장애가 의심스러운 아동들, 단순 언어 장애가 의심스러운 아동들의 언어사용 능력, 기타 언어ㅓ 장애 아동들의 의사소통 능력을 평가하는데 사용될 수 있다.
2)구성
각각 상황이 다른 17장면의 그림판이 사용된다. 일상 가정에서 접할 수 있는 상황이 11가지, 학교에서 일어날 수 있는 상황은 2가지, 놀이터나 거리 등 공공장소가 4가지이다. 질문은 총 50문항으로 구성되어 있으며, 이유범주가 18문항, 해결 추론범주가 20문항, 단서 추측 범주가 12문항이 있다
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