(교육학 & 전문상담 공통) 6. Deci & Ryan의 자기결정성이론

[차웅 쌤]

6. Deci & Ryan의 자기결정성이론

(1) 의의

① 개념

○ 기본명제 : 인간의 동기가 개인 스스로 완전히 내적 통제되었을 때 가장 높으며, 순전히 외적 통제에 의해 행동하게 되었을 때 가장 낮다.
○ 자기결정성이론은 ‘자신의 행위에 대하여 얼마나 자율적으로 통제할 수 있는가’에 따라서 내재적 동기가 결정된다는 이론 → 어떤 행동을 내가 통제할 수 있다고 믿게 되면 동기가 증가하게 되며, 외재적 동기도 내재화되고 자기와 통합될수록 자율적 행동이 가능하다는 것
○ 인간의 타고난 성장경향성과 심리적 욕구에 대한 인간의 동기유발과 성격을 설명해준다.
○ 인간이 외부의 영향과 간섭 없이 선택하는 것에 대한 동기유발과 관련되어 있다.
○ 자기결정성이론은 개인의 행동이 스스로 결정되고 스스로 동기화된다는 것에 초점

② 특징

○ 인간은 자율적이고자 하는 욕구가 있다.
○ 인간의 동기는 '타인결정적-자기결정적'의 연속선상에 있으며, '자율성'의 정도에 따라 행동이 달라진다.
○ 인간이 역량과 기능을 잘 발휘하려면 3가지 심리적 욕구가 충족되어야 한다.
○ 동기의 유형을 자율성(자기결정성)의 정도에 따라 5가지로 구분한다.
○ 자기결정성이론은 4가지 하위이론(인지적 평가이론, 심리적 욕구이론, 유기체적 통합이론, 인과성 지향이론)으로 구성
※ 인지이론과 인본주의적 접근을 통합

(2) 인지적 평가이론

사회적 환경이 개인의 내재적 동기에 미치는 영향을 기술하기 위한 이론

① 인간에 대한 기본전제

○ 인간은 유능하며 스스로 결정하고자 하는 욕구를 가지고 있다.
○ 자신의 행동을 인지적으로 평가하고 설명하려고 한다.
○ 자신의 능력에 비추어 최적 수준의 도전을 추구함으로써 유능감을 획득한다.
○ 개인의 유능감이 높을수록 심리적 안녕감도 높다.

② 보상의 2가지 기능

○ 정보적 기능 : 정보적 기능을 하는 경우 지각된 유능성과 자율성을 증가시킴으로써 내재적 동기를 증진시킨다.
○ 통제적 기능 : 통제적 기능을 하는 경우 지각된 유능성과 자율성을 감소시킴으로써 내재적 동기를 감소시킨다.

③ 인지적 평가과정

○ 내재적 동기에 의해 공부하는 학생에게 외재적 보상을 주면 내재적 동기가 감소한다(Deci효과).
○ 동기유발은 자신이 하고 있는 공부의 의미와 가치에 대한 인지적 평가과정을 통해 결정된다(인지적 평가이론).
○ 사람은 자신의 행동에 대하여 그 이유를 알고자 하는 심리적 속성을 갖고 있다. 외적 보상 없이 내재적 동기가 유발된 경우 동기의 원인으로 돌릴만한 다른 외부요인이 없기 때문에 그 행동을 하는 이유를 일 그 자체의 특성 때문이라고 가정한다.
○ 내적 귀인의 상태에서 외재적 보상을 제공하게 되면 열심히 일한 것에 대한 귀인의 대상이 일 그 자체에서 외부요인(돈이나 칭찬 등)으로 바뀌게 된다. 이 경우 똑같이 열심히 일은 하지만 그 이유가 흥미 때문에 아니라 보상 때문이라고 스스로 평가하게 된다.
○ 사람은 적절한 환경에 놓여있을 때 내재적 동기가 유발되고, 인간의 심리적 욕구인 유능감, 자율성, 관계성의 기본적 욕구가 충족될 때 내재적 동기가 증가된다. 이 경우 외재적 보상은 기본적 동기에 부정적인 영향을 미치기 때문에 내재적 동기를 감소시킨다(보상의 통제적 기능). ↔ 유기체적 통합이론(보상의 정보적 기능)

(3) 심리적 욕구이론

개인의 심리적 건강이나 심리적 안녕감과 동기 사이의 관련성을 시대와 상황, 문화적 다양성을 넘어 설명하기 위한 이론

① 내재적 동기의 전제조건

유능감 욕구	• 과제를 효과적으로 통제하며 성공적으로 수행하는 능력에 대한 것 • 개인이 환경을 변화시키려고 하는 기본적 욕구를 White는 유능성 혹은 유능동기라고 하였는데, Bandura의 자기효능감과 유사한 개념
자율성 욕구	• 외부의 통제나 간섭 없이 스스로의 행동을 자율적으로 선택, 결정하는 것. 통제성이라고도 함 ↔ 반대개념은 타율성이 됨. • Rotter의 내적 통제소재와 유사한 개념
관계성 욕구	• 타인과 의미있는 관계를 맺고자하는 것 • Maslow의 욕구위계에서 사회적 욕구에 해당된다.

② 내재적 동기를 증진시키기 위한 방안

○ 유능감 욕구충족 : 성공경험 제공, 도전적 과제 제시, 긍정적이고 구체적인 피드백 제공, 보상의 정보적 기능 강화, 실패에 대한 노력귀인이나 전략귀인 유도
○ 자율성 욕구충족 : 자기비교평가(자기지향평가) 및 자기평가 활용, 학습과제에 대한 선택권 부여, 교사의 학부모의 자율성 지지
○ 관계성 욕구충족 : 학생에 대한 무조건적 긍정적 존중, 학생의 흥미와 복지 관심, 소집단학습 및 협동학습 활용

(4) 유기체적 통합이론

외적 가치와 조절의 내재화와 통합에 관한 것으로, 외재적 동기의 발달과 역동성을 설명하기 위한 이론

① 동기의 유형

○ 외적 이유 때문에 어떤 행동을 해야 하는 상황에서 동기를 다양한 유형으로 구분한다. → 전혀 동기가 없는 무동기에서부터 극단적인 외재적 동기와 내재적 동기 사이의 연속선상에서 각각 다른 유형의 외재적 동기가 존재한다.
○ 자율성(자기결정성)의 정도에 따라 자기조절 유형을 5가지로 구분된다. → 외재적 동기는 자기결정성이 증가함에 따라 의식적으로 가치를 부여한다거나 자기와의 통합을 이루어간다. 이러한 자기조절 유형은 개인이 수행해야 하는 행동의 가치와 조절이 내재화되고, 그것을 자신의 것으로 통합하는 정도에 따라 달라지는 것을 반영한다.

무동기		• 행동의 의지가 결핍된 상태 • 행동을 전혀 않거나 의도 없이 수동적으로 움직인다. (예: 왜 공부해야 하는지를 모르는 것)
외재적 동기	외적 조절	• 외부의 압력이나 강요가 주된 이유 • 보상에 의해 움직이거나 처벌을 피하려고 행동한다. (예: 부모님이 시켜서 혹은 부모님께 혼나지 않으려고 공부하는 경우)
	주입된 조절 (내사된 조절)	• 조절의 힘이 개인의 내부에 있으나 죄책감, 불안 등과 같은 (외부가 아닌) 타율적 압력에 기초 • 죄의식, 수치심을 피하거나 자아존중감에 기초하여 타인의 인정을 받기 위해 행동한다. (예: 학생이니까 어쩔 수 없이 혹은 부모님을 기쁘게 해드리려고 공부하는 경우)
	동일시 조절 (확인된 조절)	• 내면화의 깊은 수준에 도달한 상태 → 개인적 중요성이나 목표에 부합된다고 판단되면 스스로 선택, 행동한다. • 과제 자체의 기쁨이나 만족감보다 목적 달성을 위해 행동하므로 외적 부분이 있지만 높은 자율성 지각을 수반하면서 내적 부분도 갖는다. (예: 모르는 것을 알기 위해 공부하거나 실생활에 유용하게 쓰이기 때문에 공부하는 경우)
	통합된 조절	• 동일시 조절이 자신의 가치, 목표, 욕구, 정체성 등과 조화를 이루며 통합될 때 발생한다. • 내재적 동기(내적 조절)와 특성이 비슷하지만 과제 자체의 즐거움보다는 개인적으로 중요한 결과를 얻고자 행동한다. (예: 공부가 나에게 가치 있는 일이라서 또는 사회에 필요한 사람이 되고자 공부하는 경우)
내재적 동기	내적 조절	• 자율적이고 자기결정적 행동의 원형 • 활동에 참여하는 과정에서의 즐거움과 재미, 만족감을 얻으려고 한다. (예: 지적 호기심을 채우려고 또는 공부 자체가 재미있어서 공부하는 경우)

② 유기체적 통합이론의 교육적 시사

외적 이유에 의해 시작된 타율적 행동이라도 점차 내면화과정을 거쳐 자율적 행동으로 변화될 수 있다.

(5) 인과성 지향이론

사회적 환경에 대한 인과성 지향의 개인차, 즉 무동기지향, 외재적 동기지향, 내재적 동기지향의 개인차를 기술하기 위한 이론 → 개인의 비교적 지속적인 지향(=결과)으로부터 경험과 행동(=원인)을 예측할 수 있게 함.

① 일반적 인과성 지향

자율적 인과성 지향	• 자율적 인과성 지향 정도 : 개인이 자신의 욕구나 흥미와 같은 내적 요인에 습관적으로 의존하는 정도 • 자율적 인과성 지향 : 개인의 흥미와 스스로 확인한 가치에 기초한 행동조절을 수반하는 것 → 통합된 조절 및 내적 조절과 관련 • 자율지향성의 관련변인 : 자기실현, 자아존중감, 자아발달, 안녕감과 정적으로 관련
통제적 인과성 지향	• 통제적 인과성 지향 정도 : 환경적 유관성이나 압력 등과 같은 외적 요인에 습관적으로 의존하는 정도 • 통제적 인과성 지향 : 어떻게 행동해야 하는가에 대한 타인의 통제와 지시를 따르는 것 → 외적 조절 및 내사된 조절과 (확인된 조절?) 관련 • 통제적 지향성의 관련변인 : (안녕감과는 정적으로 관련되지 않고) 공적 자의식, 외적 통제소재, A유형 행동패턴과 정적으로 관련
무동기적 인과성 지향	• 무동기적 인과성 지향 : 무력함, 무동기와 무의도적인 행동에 대한 지표에 초점을 둠 • 무동기적 인과성 지향의 관련변인 : 사회적 불안, 우울, 낮은 자존감, 자기손상, 자의식, 외적 통제소재와 같은 발달이나 기능의 부진과 관련

② 일반인과성지향척도(GCOS)

자율적 인과성 지향과 통제적 인과성 지향과 같은 성격에서의 개인차를 측정하기 위하여 Deci & Ryan이 개발함

③ 인과성 지향이론의 교육적 적용

학업장면에서 학생들을 이해하는 데 유용한 개인차변인으로 기능할 수 있다.