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보유 시력을 지닌 아동에게 환경적 배려는 교육적 조치에 있어 중요하다. |
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☞ 렌즈의 배율 |
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초점거리 |
평행광선이 구면렌즈를 통과할 때 광선이 초점이나 상점이라고 하는 광축에 모인다. 렌즈의 상점은 렌즈의 뒤 표면으로 부터 광선이 모이는 점 까지의 거리를 측정함으로써 정해지는데 이것을 말한다. |
렌즈의 도수 |
초점거리와 렌즈의 굴절력이 결정. 디옵터(Diopter : D)로 표시 | |
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도수가 높고 만곡도가 높은 구면 렌즈는 더 평평한 구면렌즈 보다 초점 거리가 더 짧고, 광선을
렌즈에 더 가깝게 모아준다 |
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디옵터(D)=100(cm) / 초점거리(cm) |
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초점거리가 4cm인 볼록렌즈 도수는 +25D이고, 초점거리 25cm인 볼록렌즈 도수는 +4D이다.
초점거리가 짧은 렌즈의 도수는 초점 거리가 긴 렌즈의 도수보다 높다. |
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오목렌즈의 경우에도 초점거리가 더 짧으면 렌즈의 도수는 더 높다. 초점거리 4cm면 도수는
-25D이고, 이 디옵터는 안경, 콘택트렌즈나 광학기구를 맞출 때 사용된다. |
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학생의 시력이 10D라면 이 학생의 초점거리는 10cm이다. 이 경우 2.5배의 배율을 가진 렌즈를
제공하는 것이 효과적이다. -12D의 근시라면 눈으로 부터 작업거리는 8cm 이므로 3배율의 렌즈가 효과적이다. |
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렌즈 도수를 X로 표시하기도 하는데, 1X는 4D로 한 배율을 말한다. 12D는 3X가 된다. |
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※ 저시력 아동의 묵자 활용 방법의 장단점 |
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일반 활자책 수정 활용하는 방법 |
일반 활자책 그대로 사용하는 방법 |
유 형 |
큰 인쇄매체로 수정하는 방법 |
광학기구 사용 : 볼록렌즈, 오목렌즈, 휴대용 확대경(근거리 어려움), 독서용 안경, 망원경(원거리 어려움), CCTV |
장 점 |
학생은 자신의 책을 가지고 다닐 수 없으며, 다른 매체 사용법을 가르칠 필요가 거의 없고, 저시력에 대한 임상적 평가가 필요없다. |
다양한 크기의 매체를 직접 사용할 수 있으며, 가볍고 이동이 쉬우며 큰 인쇄매체를 제작할 때 보다 경비가 적게 든다.필판, 표지판, 사람 등 거리가 있는 인쇄와 물체에 접근할 수 있다. |
단 점 |
한 번에 몇 단어 밖에 볼 수 없으며, 인쇄매체의 부피가 크다. 또한 복사로 확대했을 경우 인쇄매체의 글자가 부정확하며 그림이 흑백이나 음영으로 나타날 수 있다. |
시각적 장치를 위해 임상적 평가와 시각적 장치에 대한 기금이 필요하며, 아동에게 시각적 장치 사용법을 가르쳐야 한다. | |
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시각장애의 발견 - 선별 |
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1) 시각장애의 발견 |
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부모는 출생시 또는 생후 5개월 이내의 아동의 시력에 이상이 있는가를 관찰 - 입학 전후에 눈의 외형이나, 아동의 행동 및 학업 성취도를 관찰 - |
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2) 눈의 외형 관찰 |
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1. |
눈이나 안검(눈꺼풀)이 충혈되고 눈물이 난다. |
2. |
안검에 염증이 있거나 다래끼가 자주 생긴다. |
3. |
안검이 처지거나 부어있다. |
4. |
눈꼽이 자주 끼고 고름이 난다. |
5. |
눈이 자주 씰룩거리며 가늘게 떨린다. |
6. |
눈을 자주 비빈다 |
7. |
눈물에 항상 얼룩진 눈을 하고 있다. |
8. |
사물을 볼 때 눈을 자주 깜박인다. |
9. |
동공이 흐려지거나 열린다. |
10. |
눈이나 안검(눈꺼풀)이 충혈되고 눈물이 난다. |
11. |
사시가 있어 양 눈의 균형이 잡히지 않고 언제나 한쪽으로 본다 |
12. |
한쪽 눈의 눈동자가 다른 쪽의 것보다 확실히 커져 있다. |
13. |
양쪽 눈 또는 한쪽 눈이 상부 또는 하부로 향하기 쉽게 되어 있다. |
14. |
눈 - 손 협응이 잘 이루어지지 않는다. | |
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3) 행동 관찰 |
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1. |
한 걸음씩 주의 깊게 걸으나 위태롭고 때로 장애물에 걸려 넘어진다. |
2. |
놀이나 작업시 장애물에 걸려 넘어지며, 구기종목이나 시력을 필요로 하는 놀이에 곤란을 느끼고, 주의를 요하는 작업시 항상 초조해 한다. |
3. |
목적물에 손이 잘 미치지 않으며, 시선이 목적물을 향해도 보지 못한다. |
4. |
눈앞을 손으로 자주 펼치려는 듯한 행동을 한다. |
5. |
눈을 사용할 때 얼굴을 찌푸리며 눈 위를 손으로 덮으려 한다. |
6. |
빛에 대해 아주 민감하거나 또는 둔감하며, 색체식별에 곤란을 느낀다. |
7. |
책을 볼 때 자세가 굳어지며(부자연스러운 학습자세), 책을 눈에 가까이 혹은 멀리대고
보며, 거리를 자주 바꾸기도 하고 사시를 나타내거나 읽기 싫어하며 신경질을 낸다. |
8. |
책을 읽을 때 눈을 움직이는 대신 머리를 앞뒤로 움직이거나 기울인다. |
9. |
책을 읽을 때 손가락으로 줄을 짚으며 읽거나 줄을 잃어버리며 읽기 능력이 떨어지고 쉽게 피로를 느낌 |
10. |
읽기나 쓰기에 곤란을 느낌(읽을 때 형태가 비슷한 문자들을 혼동하거나 단어를 자주 빠트리거나 잘못 읽는 부분을 반복해 읽음. 글씨 쓸 때 줄을 맞추지 못하거나 간격이 일정치
않으며 글씨를 잘못 씀) |
11. |
고소 공포증을 보임 |
12. |
현기증, 두통, 눈의 불쾌감 등을 느낀다고 말한다.(급성 녹내장) |
13. |
때때로 눈을 깜박이거나 한쪽 눈을 감거나 가리고, 머리를 한쪽으로 기울인다. |
14. |
주의 집중이 짧고 자주 멍한 표정을 짓는다. |
15. |
학업성적이나 운동능력 떨어짐 |
16. |
이름을 부르지 않으면 질문에 대답하지 않거나 지시에 따르지 않는다. | |
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http://blog.naver.com/hem0302 | 작성자 햄덩이 |
[ 참고 : 시각장애아 교육, 임안수, 도서출판 해동 특수교육학, 김영욱 외, 교육과학사 ] |