- 어제 퇴근길에 우연히 S를 만났다. 그는 수업 중에 내내 자던 학생이었는데 고등학교 가서 후회된다고, 중학교에 다시 와서 이번에는 안 자고 듣고 싶다고 했다. 이 이야기를 수업 시간에 엎어져 있는 J와 M에게 바친다.
p.s.
그는 내 수업을 다시 듣고 싶다고 했다. 엎드려 있더라도 어쩌면 수업을 듣고 있었던 건가? 역시 학생들을 안다고 할 수 없다.
- 어제 혜라의 이야기를 다시 생각해 본다. 힘'들면' '내려놓으라'고 했다. 철학적이다. 힘든 건 정말 무언가를 내가 들고(붙잡고) 있기 때문이므로. 괴로움의 원인은 욕심, 화, 고집이라고 한다. 내가 집착한 것(욕심낸 것=안 되면 내려놓지 못하고 괴로워한 것), 내 뜻대로 안 된다고 화를 낸 것, 나만 옳다고 고집 부린 것은 무엇인가. 알아차리는 것이 자유로워지는 시작이다.
- 어제 기성이는 영상을 보고 타인의 슬픔이 잘 와닿지 않는다고, 그래서 타인의 슬픔을 공부해야한다는 말('슬픔을 공부하는 슬픔', 신형철)이 맞는 것 같다고 했다.
자식을 학교 폭력으로 잃은 아버지의 슬픔을 영상으로 볼 때마다 매번 너무 마음 아프지만 아무리 마음 아파한들 그 분의 슬픔을 내가 안다고 할 수는 없다. 우리가 타인의 슬픔에 대해 할 수 있는 건 '아는' 게 아니라 다만 '짐작'이고 이해하고자 하는 '노력'일 뿐이다.
- 일기를 쓰고는 여러 번 다시 열어본다. 생각이 정확히 표현되었는지 확인해 보고 싶어서. 그리고 사라진 날의 너희를 다시 만나고 싶어서.
- 퇴근 후 까페에 앉아서 창 밖 풍경을 감상한다. 하늘에 그려진, 나뭇가지가 뻗어간 가느다란 모양새가 아름답다.
- 블로그나 노트에 일기를 쓰는 학생들이 있다. 일상을 찬찬히 관찰하고 감사하는 마음으로 생활하는 모습에 조급해지곤 하던 내 마음도 가라앉고 평화로워진다. 고마운 녀석들...
일상에서 '아름다움 찾기(심미)'가 중요한 것 같다. 안 그러면 도대체 삶의 의미가 무엇인가. 그냥 숨만 쉬다 끝이라면. 그래서 일상을 섬세하게 관찰하여 아름다움을 찾고 기록하는 아이들을 보면 다행이라 느껴진다.
자신이 평화로운 것은 먼저 자신에게 좋은 일이고, 주변이 영향을 받으므로 주변에도 좋은 일이다.
- 규리가 키우는 식물은 규삼이었네. ㅎㅎ 식물을 가지고 온 학생들이 제법 있어서 교실에서 식물들이 변화하는 모습을 보는 재미가 생겼다. 해나의 식물은 정말 여리여리한 싹을 띄워 하루가 다르게 키가 쑥쑥 크고 있다. 오 이게 되네... @.@ 정말 방울토마토 먹을 수 있게 되는 건가?! 두근...
- 영어 발음 지적을 듣고 자신이 잘할 수 있을지 걱정하는 학생의 이야기를 보았다. 답글(발음보다 중요한 건 의사소통 여부임. 타인의 말은 그저 그 사람의 해석일 뿐)을 쓰고 나서 생각해 보니 이 학생이 발음 지적이 되었으면 그 때 어쨌든 공부하고 있었다는 건데, 하고 있다는 사실 자체가 중요한 것 아닌가? 우리가 할 수 있는 것은 다만 하나씩 차근차근 할 수 있는 것을 하는 것뿐.
- (13반) 독서 시간에 호준이가 흥미로운 질문을 했다. 호의를 베풀고 감사를 듣지 못할 때의 기분에 대하여. 감사를 기대하지 않고 호의를 베풀었을 때와 기대하지 않고 베풀었을 때 느낌이 다르다. 보답이나 감사를 기대하지 않고 베풀기.
태호는 왜 한국에서 학구열이 심한지 질문했다. 좋은 학벌이 더 높은 급여가 보장된 직업으로 연결되기 때문이다. 직업에 따른 급여 격차가 큰 것이 비정상적 학구열의 원인이다. 그런데 정말 '학문'에 대한 탐구심이라기에는 평가를 잘 받는 목적이 크게 느껴지기에 '학구열'이 아닌 다른 말로 지금의 현상을 표현해야 할 것 같다.
- 가끔 질문을 받는다. 오늘은 이런 질문이 등장했다.
"(오늘 발표문 작성인데) 아직 작품을 못 정했는데 오늘 정해도 돼요?"
그럼 오늘 써야하는데 아직 못 정했고 오늘 정하는 게 안 된다고 하면 어떻게 되는 걸까? 응? ㅋㅋ
(안 된다고 해 보고 반응을 구경할 걸... 아깝다.)
- 수업이나 일상은 학생과 함께 만들어 가는 것이다. 이런 저런 것을 제안하더라도 호응이 없으면 의미가 없다. 작년에는 담임 반에서 길잡이 노트 참여 학생이 많았고 올해는 일기라든가 NIE 등에 참여하는 학생이 많아 인상적이다. 훌륭한 학생들이다.
- 랜덤 프로그램으로 발표자를 뽑을 때 친구가 당첨되면 좋아하는 학생들이 있다. 예를 들면 윤서가 당첨되었을 때 영후가 은근히 좋아한다. 그럼 나는 자신이 당첨되어 좌절감(?)을 느끼는 학생과 그 친구의 당첨을 기뻐하는 학생의 얼굴을 앞에서 동시에 감상한다. (셋 중 둘은) 행복... ^__^
- 윤서와 상담을 하였다. 그는 선생님이 무엇을 도와주면 좋겠는지를 물으니 글씨를 잘 쓰게 해달라고 했다. 그런데 안타깝게도 나도 글씨를 못 쓰므로 그건 어렵다(2018학년도에 신지섭이라는 학생이 내가 써둔 글씨를 보고 "악필이네..."하고 혼잣말을 했다). 또한 글씨는 내가 대신 써줄 수도 없는 것이니 교본을 사서 해보라고 했다.
선생님에게 하고 싶은 말을 물으니 반 친구들과의 관계 유지를 잘하게 해달라고 한다. 관계 유지는 너의 몫이므로 그건 어렵다고 했다. 말해놓고 보니 도움이 되는 게 없네... 그렇지만 사실대로 말해야 하니까...
참고로 윤서는 엄격한 학급 규칙 제정을 원하는 것 같다. 반 학생들에게 윤서가 엄격한 학급 규칙을 원하니 한 번 만들어 보자고 해야겠다. 윤서는 모범적인 학생임이 틀림없다. 우리 반에 이런 훌륭한 학생이 있어서 기분이 좋다. ^__^
- (11반) 민준이가 시 '봄나무'에서 인상적인 부분과 이유를 말하라는 학습활동 발표를 하게 되었다. 그가 하지 않았다고 해서 지금 해보라고 했다. 그는 '그런 마음의 헌데 자리가 아플 때마다/ 그는 하나씩 이파리를 피웠다'를 골랐다. 그리고 이유를 물어보니 "그냥."이라고 말했다. (!) 이유를 풍부하게 설명하는 것을 듣다가 이런 발표를 들으니 참 신선했다.
그리고 그는 신문 기사를 읽는 발표도 하게 되었다. 보통 읽을 때 괄호 안에 있는 나이는 건너 뛰는데 우리 민준이는 "괄호 열고 58, 괄호 닫고"라고 읽어 주어 또 신선했다.
하 우리 민준이 참 귀인이네...
- 많은 학생들이 시 '봄나무'에서 희망의 메시지를 읽어낸다. 나 또한 '희망을 잃지 않고 의지를 가지고 해 내기'를 주요 가치로 교육받았다. 그런데 요새는 조금 생각이 달라졌다. 무조건 해낼 수 있다는 것이 어쩌면 개인에게 좌절감을 주는 원인일 수도 있다. 시 '봄나무'에서 스스로에게 했던 말이 자신을 들볶은 것처럼.
교사로서 정신적인 문제를 겪는 학생들을 보면 마음이 안타깝고 쉽게 해결되지 않는 문제라 찝찝하다. 문제가 있으면 너무나 풀고 싶다. 정신적인 영역의 문제가 말끔히, 조속히 나았으면 좋겠다. 그런데 그건 내가 할 수 없는 영역이다. 내가 할 수 있는 한에서는 최선을 다해 보되, 할 수 없는 것이 있음을 알고 받아들이는 것도 필요하다.
- (11반) 예준이, 태희, 여원이 등 목소리가 마치 라디오의 DJ처럼 차분하고 좋아서 음미하며 듣게 되는 학생들이 있다. 발표의 내용과 목소리 모두를 음미하며 듣는 시간이 달콤하다(+아, 그리고 표정도 평온해서 보기 좋다).
- 예준이는 시 '봄나무'에서 '근지러웠다'를 인상적인 표현으로 뽑았다. 상처에 앉은 딱지가 근지러울 때 낫는다는 신호인 것처럼, '근지러웠다'에서 곧 이파리가 피어날 것임을 알 수 있기 때문이라고 했다. 오. 처음 듣는 내용의 발표이다. 신선하고 공감되었다.
시와 관련하여 경험 나누는 시간에 지은이는 시간이 지나면 대체로 문제가 해결된다는 이야기를 했다. 16살인데 벌써 그런 것을 알다니 놀랍다.
- 혜라는 상담할 때 내가 좋은 사람인 것 같다고 했다. 이미지 관리를 잘해야겠다. ^__^
작년에 윤진이가 '좋은 사람' 이야기를 해주어서 좋은 사람이란 어떤 사람인가에 대해 생각해 본 적이 있다. 내 생각에 좋은 사람은 1) 자기 스스로 행복하고 2) 다른 사람의 소중한 삶의 시간을 망치지 않으며 3) 다른 사람에게 조금이나마 도움이 되는 사람이다(이 와중에 2는 당연히 3에 포함되는 건가, 그러므로 1과 3만 써도 되나 고민이 되네).
오늘도 너희 덕분에 즐거웠어. 학교 다니느라 수고했네. 내일은 드디어 금요일이구나. 내일 또 만나. :)♡