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용 도 |
명 칭 |
대 상 |
특 징 |
인지 검사 |
아동용 책슬러 지능검사 (K-WISC-Ⅲ) |
6세 이상 |
동작성․언어 성으로 지능 측정 |
유아용 책슬러 지능검사 (K-WPPSI) |
만 3세~ 7세 3개월 |
동작성․언어성 소검사로 지능 측정 | |
고대-비네 지능검사 (Kodae-Binet Scale) |
만 4~15세 |
여러 가지 질문을 통하여 지적 능력을 측정하는 개인용 지능검사로 측정내용이 연령별로 다양 | |
K-ABC |
2세 6개월~ 12세 5개월 |
16개 하위검사로 구성되어 있으며 아동의 인지처리능력과 습득도로 지능 측정 | |
운동 능력 검사 |
오세레츠키 운동능력검사 (Oseresky Motor Skill Test) |
만 4~16세 |
운동량 측정과 협응력, 속도, 자발동작, 단 일동작, 수행능력 측정 |
지각-운동발달 진단검사 (PMDT; Perceptual-Motor Development Test) |
만 3~11세 아동 |
지각검사, 운동검사, 시각-운동통합검사 등 세 가지 하위검사로 구성되어 있으며, 지각검사와 운동검사로 검사 실시 | |
발달 검사 |
사회성숙도 검사 (VSMS; Vineland Social Maturity Scale) |
0~30세 |
자조능력(일반적 자조능력, 식사 자조능력, 옷 입기․벗기 및 청결 자조능력), 이동능력, 작업능력, 언어능력, 자기지향성, 사회화 등 6개 항목 측정 |
한국판 덴버 발달선별검사 (Korean Denver Develop- mental Screening Test) |
0~만 6세 |
발달장애 아동 선별목적으로 사용 | |
적응 행동 검사 |
종합적응능력 진단검사 |
유치원~중학생 |
․생활 속에서 부딪히는 다양한 어려움을 적절히 잘 극복하면서 자신의 목표를 달 성하고, 심리적으로 건강한 삶을 유지해 나갈 수 있는 적응능력을 측정하는 도구․유아용, 초등학교 저학년용, 고학년용, 중학생용으로 구분 |
K-CBCL(행등평가) |
만 4~17세 |
아동 및 청소년의 사회적 적응 및 문제행동 평가 | |
기초 학습 기능 검사 |
기 초학습기능점사 (KEDI-Individual Basic Learning Skills Test) |
유치원~초등학교 6학년 |
장애아동, 유치원 및 초등학교 일반 아동의 기초학습기능 또는 기초능력을 평가하는 학년규준과 연령규준을 갖춘 개인용 학력검사 로 정보처리, 셈하기, 읽기, 쓰기 등을 평가 |
교육진단검사 |
생활연령:1~12세 정신연령:1~5세 |
학습에 문제를 갖고 있는 아동의 행동과 능력 평가, 발달진단 및 병리진단 - 정신지체, 자폐, 발달장애 평가 | |
장애 평정 |
한국 자폐증 진단검사 (KADS; Korean Autism Diagnostic Scale) |
2~21세 |
자폐아동을 조기 판별하고 적절한 중재방 안을 제공하기 위한 표준화 진단검사도구 |
한국 주의력 결핍 - 과잉행동장애 진단검사 (KADHDDS ; Korean Attention Deficit Hyper- activity Disorder Diagnostic Scale) |
3~23세 |
ADHD 아동의 조기 발견 진단도구 | |
집중력 검사(ADS) |
만 5~12세 |
주의집중력과 주의산만의 원인을 알아보기 위해 전산화된 자료로 시각적 자극과 청각적 자극을 통해 검사 | |
성격 검사 |
유아 성격검사 |
4~7세 |
카드 형식으로 제작된 검사로 학문성․사회성․가족성․정서성․ 타당성을 측정 |
2) 부모 평가
-부모 평가 : 부모가 습득한 지식, 태도, 역할수행 등을 알아보기 위해 면접이나 질문지, 관찰 혹은 '가정환경자극검사(HOME)'를 사용해 실시됨
-영아용 가정환경자극검사(HOME)의 구체적 표본 문항은 (☞교재 373쪽 표 15-8 참조)
-이 외에 부모가 주도한 교사면담이나 부모교육에의 참여횟수, 태도 등을 통해 부모 평 가를 실시함
-부모에게 부모의 역할을 인식시키고 양육에 필요한 지식과 실제를 배울 수 있는 기회를 제공하는 부모교육은 효율적인 보육을 위하여 매우 중요함
-Spodek과 Welgerg가 제시한 부모교육 프로그램의 목적(신용주 외, 1997)
① 자녀지도에 필요한 특별한 내용 습득
② 부모 자신의 자아존중감 증진
③ 부모가 자녀의 성장발달에 영향을 미칠 수 있다는 신념 육성
④ 자녀의 발달에 도움을 줄 수 있는 자료에 대한 이해능력 육성
-부모평가 결과는 자녀 양육에 효율적인 방법을 습득하도록 도와주는 부모교육 프로그램 의 구성의 자료로 활용함
<영아용 가정환경자극검사(HOME)의 표본 문항>
하위변인 |
문항 |
어머니의 정서적․언어적 반응성 |
․ 어머니는 아동의 발성에 대해 음성적 혹은 언어적 반응을 한다. ․ 어머니는 관찰자가 방문했을 때 적어도 한 번 정도 아동을 애무하거나 키스한다. |
제한과 처벌의 회피 |
․ 어머니는 관찰자가 있는 동안 아동을 꾸짖거나 야단치지 않는다. ․ 어머니는 관찰자가 있는 동안 3회 이상․아동의 행동을 방해하거나 아동의 움직임을 제한하지 않는다. |
물리적․시간적 환경의 조직 |
․ 어머니 부재 시에는 세 사람의 정규적 대리인 중 한 사람이 아동을 돌본다. ․ 아동의 놀이환경은 안전하고 위험이 없어 보인다. |
적절한 놀이 도구의 준비 |
․ 아동은 근육활동을 위한 약간의 장난감이나 장비들을 가지고 있다. ․ 문학과 음악을 위한 장난감이 준비되어 있다. |
아동에 대한 어머니의 개입 |
․ 어머니는 일하는 동안 아동에게 말을 건다. ․ 어머니는 아동의 놀이시간을 조직한다. |
자극의 다양성 |
․ 아버지는 매일매일 아동을 조금씩 보살핀다. ․ 어머니는 적어도 1주일에 3회 정도 이야기책을 읽어 준다. |
영유아 프로그램 개발과 평가(14-2 강의노트).hwp
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